【3002】基礎教育人才研究

（中國人事科學研究院編，主編鐘祖榮，黨建讀物出版社，26.4萬字，2016年6月第1版，42元）

△本書共14章，分三部分：第一篇，結構與狀態篇，包括基礎教育人才概述、基礎教育人才的群體結構、教育家、特級教師、中小學骨干教師5章，從基礎教育人才的內涵外延、類型層次、群體結構等方面對教育人才進行了具體的分析，并從教育家、特級教師、中小學骨干教師三個相對的層次上對基礎教育人才的特點、狀態進行了分析，以揭示隊伍建設的起點。第二篇，成長規律篇，包括教育人才的時空分布、成長階段、成長因素、成長規律4章，從宏觀和微觀、過程與因素等維度進行了分析。第三篇，機制建設篇，分5章，分別從職前培養、職后培訓、激勵機制、使用效率、流動機制等5個方面，進行探討。

○“人適其事、事得其人”。“人盡其才、才盡其用”。

○教育家標準：有實踐、有思想、有作用、有影響。發揮一種領袖的、發起人的、帶頭人的作用。渠道：①發表論文、著作、傳播自己的思想和經驗；②通過演講、談話、講話、報告、講座等方式，用口頭語言宣傳自己的思想；③利用社會團體及其活動宣傳和推行自己的思想；④開放自己的學校，供人參觀學習；⑤通過自己培養的門徒或學生去宣傳自己的思想；⑥社會團體、政府、學術機構給予的獎勵、稱號和各種榮譽；⑦命名制；⑧名人錄和人物傳記的出版。

○《辭海》中，“骨干”一詞的意思是：①骨骼的主干。②比喻在總體中起重要作用或基本作用的人或事物。

○孔子、墨翟、孟軻、荀況，董仲舒、王充、鄭玄，胡援、張載、程顥、程頤、王安石、朱熹、陸九淵、陳亮、葉適等都是教育家。

○需要有高度的智能：①樂學善學、厚積薄發；②知識淵博，好學不倦（豐富的專業知識、個性化的實踐知識、多元知識的創新應用）；③勤于實踐、反思創新。

○成才的外部因素。家庭：經濟穩定、后顧無憂；家學滋養、文化涵育。組織：人際和諧，尊重激勵；民主開放，專業自主；同伴合作，成長互促。社會與文化：時代風尚，社會需求；社會尊重，職業聲望；教育傳統，文化積淀。

○教育哲學思想。沒有教育哲學，人們就不會去思考和研究教育，就會“但看人家怎么教，我也怎么教；從前怎么教，現在也怎么教；或學他人的時髦，或由自己的喜歡，成一種循環的、無進步的教育”。

教育哲學意識有利于達到對學科本質的理解，有利于從根本上思考教育改革問題，有利于轉化為一種教育生活的方式。

杜威《教育哲學》。（《組工哲學》、《領導哲學》）。

○培訓，是培養和訓練的結合。培訓是在職人員的繼續教育，是讓人學習新技能、新知識、新態度，以提高工作績效、適應行業和崗位新變化的一個過程。培訓關乎改變、關乎轉型，更關乎學習。

（2017年2月11日晚11:20閱畢）