《擺》教學設計

教學目標：

【第1句】：過程與方法：

【第1句】：推測擺的擺動快慢與什么有關。

【第2句】：進行改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

【第3句】：對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。

【第2句】：情感態度價值觀：

【第1句】：初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的。

【第2句】：認識到實驗中細心觀察發現新的問題是很重要的。

【第3句】：對新問題有繼續研究的欲望。

教學重難點：

進行改變擺的擺錘重量、擺繩的長短擺幅的大小對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

教學準備

學生準備：每組鉤碼3個，線1條，鐵架臺1個，秒表1只，直尺1把、實驗記錄單1張。

教師準備：秒表1只，鐵架臺2個，擺繩長短不一，擺錘大小不一各1套。教學過程：

【第1句】：談話導入

【第1句】：談話

同學們，今天老師給大家帶來了一套器材，我們要用這套器材來觀察一種運動方式。

【第2句】：演示：現在我把它（擺錘）拉開一個角度，然后輕輕一松手，不用推它，它運動起來了。你能給這種運動方式取個名稱嗎? （擺動）

【第3句】：日常生活中哪些物體會“擺動”?

【第4句】：投影儀出示：同學們，這是一個擺鐘，是過去許多家庭常用的計時工具。它與現在的鐘有什么不同？（有擺）當中的擺，是鐘的心臟。它隱藏著許多秘密。上完今天這節課后，我們一定能解開當中的秘密。今天，我們就來研究擺。（板書：擺）

【第2句】：學習新課

【第1句】：講解

（1）、講解：在科學課上，我們把這種裝置叫做擺，觀察擺有幾部分組成？

（2）、講解：我們把掛在細線下面的重物叫做擺錘，把細線叫做擺線，把擺動時的幅度叫做擺幅。做擺時，一定要把上端固定好。

（3）、講解：老師將擺擺動起來，請學生數一數15秒內擺動的次數。（強調來回算一次）怎樣讓擺擺得好一些？（拉直，自由落下。學生操作、老師計時、同學們數數）。

（4）、學生做擺玩擺。

【第2句】：猜測：擺的快慢與什么因素有關？有什么關系？能猜測一下嗎？

教師板書：

擺錘重量擺線長短擺幅大小

重快長慢大快

輕慢短快小慢

【第3句】：小結：這些只是大家的猜測，到底誰說得對呢？我們必須通過實驗來驗證。

【第4句】：學生實驗。

實驗一：

（1）、分析實驗報告單A。（投影儀出示第一份實驗報告單）

這是第一份實驗報告單，研究什么？（擺的快慢與擺錘的輕重有什么關系。）在進行實驗時，只改變什么，什么和什么不變？（只改變擺錘重量，擺繩長短、擺幅大小不變。）在這個實驗中，一個問題和多個變量有關時，可以怎么研究？（控制一個量變化，其它量保持不變，做對比實驗。）

為了減少誤差，1個鉤碼做幾次？（3次，2個鉤碼、3個鉤碼都分別做3次。）實驗時還要注意什么？（得出數據后，還要對數據進行分析，得出結論。）（分好工：設定擺的、數數的、記錄的、計時的。）（計時要準，操作要規范，盡量減少人為因素對數據的影響）（實驗時還應注意安全，要離擺錘遠一些，不要被碰傷了。）

（2）、學生實驗，教師巡視指導。

（3）、學生匯報交流：學生在投影儀上展示實驗記錄單，講述結論。

師強調提問：雖然數據有一點誤差，總的來說還是反映了怎樣的規律？

實驗二：

（1）、出示實驗報告單B

完全放手讓學生分析。（教師引導強調：擺重、擺幅不變，只改變擺繩長度；每改變一次擺繩的長度，測3次；最后把結論寫上。）

（2）、學生實驗，教師巡視指導。

（3）、學生匯報交流：學生在投影儀上展示實驗記錄單，講述結論。教師板書：

越長越慢

越短越快

【第5句】：實驗小結。

我們這節課研究的問題是關于擺的快慢與擺的輕重、擺線的長短之間的關系。擺的快慢與擺錘輕重無關，與擺線的長短有關。（擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。）

【第6句】：看書質疑。

（1）看書60-61頁，完成61頁中間的兩個問題。簡單寫上答案。

（2）通過今天這節課的學習，同學們有什么收獲？

（3）擺鐘的擺到底有什么秘密？（調節鐘的快慢）怎樣調節呢？（慢了，擺錘上移；快了，擺錘下移）調節的依據就是我們這節課學習的內容。

【第3句】：全課總結

科學知識猶如浩瀚的大海，隱藏著許多秘密，但我們只要勤于動腦動手，勤于思考，敢于實踐，就能解開許多秘密。也許在將來，我們班的某些同學會成為真正的科學家。

【第6句】：課后作業：

回家做一個一分鐘擺60次的擺。

實驗一：擺的快慢與擺錘重量的關系

實驗二：擺的快慢與擺繩長短的關系