小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文

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小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇一

1結(jié)果與分析

1.1心理拓展訓(xùn)練課堂教學實踐分析

根據(jù)《體育與健康水平三（義務(wù)教育教師用書）》教學內(nèi)容中的選用教材或地域性體育活動的部分安排拓展訓(xùn)練項目。根據(jù)《體育與健康課程標準》，結(jié)合學校場地及水平三學生的年齡特點，選取學校拓展訓(xùn)練中的12個拓展項目分布在2個學期進行實驗，分別是團隊建設(shè)、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“電網(wǎng)”“雷陣”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“車輪滾滾”“突破重圍”“救落水者”、三人角力，每個項目兩課次。采用愛克心理檢測法對實驗組學生進行實驗前人際交往能力測試和意志力測試，人際交往能力測試平均分為40.5分，交往能力一般，意志力測試平均分36.2分，意志力較薄弱，通過檢測量表了解到學生的心理健康狀況令人十分擔憂。經(jīng)過一年的心理拓展訓(xùn)練教學實踐，對實驗組學生進行試驗后人際交往能力測試和意志力測試，進行分析評估。雖然意志力測試平均分提高了4.9分，但學生總體意志品質(zhì)還不夠理想，還有待進一步提升，還需要一個長期的過程。從意志力測試和人際交往能力測驗來看，教學實驗后得分均高于實驗前水平，顯示出實驗前的學生心理健康水平比實驗后學生心理健康水平低，說明心理拓展訓(xùn)練在學生心理健康上起到了一定影響。量表調(diào)查顯示，心理拓展訓(xùn)練對促進小學生的心理健康有顯著作用。通過筆者的實地觀察和實踐，學生參與體育活動的積極性明顯提高，一些在最初參加心理拓展訓(xùn)練時較自閉、極端自我、不易溝通的學生都有一定的改善。

1.2小學體育與健康課開展心理拓展訓(xùn)練的可行性分析

1.2.1心理拓展訓(xùn)練課程深受喜愛在被調(diào)查的學生中，選擇非常喜歡心理拓展訓(xùn)練的學生占63.3%，選擇喜歡的學生占26.7%，選擇基本認可的占8.9%，而選擇不太喜歡的占1.1%，占的比例微乎其微。通過問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分學生都喜歡心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，少數(shù)學生態(tài)度為基本認可或不太喜歡，可見絕大部分學生對開展心理拓展訓(xùn)練抱有很高的熱情。表明心理拓展訓(xùn)練給學生帶來了新的感受和體驗，學生對心理拓展訓(xùn)練感到新鮮和喜愛。心理拓展訓(xùn)練的很多項目多以游戲的形式呈現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的體驗中感悟人生的道理。心理拓展訓(xùn)練不僅讓學生接受一種新的學習方式，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的能力。

1.2.2與體育教學密切聯(lián)系心理拓展訓(xùn)練的目的與體育教學的目的基本一致，教學內(nèi)容與教學方式具有一定的相似性，教學過程中也存在相容性，將其融入體育課教學，可利用心理拓展訓(xùn)練的一些模式來補充和延伸體育教育的功能。

（1）心理拓展訓(xùn)練的`內(nèi)容與體育游戲相似。心理拓展訓(xùn)練的很多項目都是以一些體育游戲或者一些運動項目為基礎(chǔ)演變過來的，寓教于樂，同樣具有很強的知識性、趣味性，對小學生有很強的吸引力，學生因感到似曾相識而樂意接受。他們樂意在游戲中享受快樂，在快樂中感悟并學到知識。

（2）心理拓展訓(xùn)練與體育教學目標基本一致。心理拓展訓(xùn)練以提高學員綜合素質(zhì)、實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊”為目的，而體育教學的目的是全面提高學生的身心健康和社會適應(yīng)能力，二者對培養(yǎng)心理健康與社會適應(yīng)能力這一目標是一致的。兩者都是通過鍛煉活動的安排，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、形成合作的意識和能力、養(yǎng)成良好的體育道德和建立和諧的人際關(guān)系等。同時，心理拓展訓(xùn)練中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學所追求的，兩者的目的也是相一致的。

（3）心理拓展訓(xùn)練與體育課教學環(huán)節(jié)相似。體育課的準備活動相當于拓展訓(xùn)練的團隊熱身；體育課上的個人與集體項目相當于心理拓展訓(xùn)練的個人項目與團體項目；體育課的課后小結(jié)相當于心理拓展訓(xùn)練的回顧與總結(jié)。

（4）心理拓展訓(xùn)練與體育課教學策略相似。心理拓展訓(xùn)練采用體驗式學習的模式進行教學，心理拓展訓(xùn)練中學生是學習的主體，所有培訓(xùn)內(nèi)容都由學生親自體驗。在整個學習過程中，教師只是組織學生體驗活動，在課后的總結(jié)中，教師也只是點到為止，主要讓學生自己來總結(jié)，以達到自我教育的目的，其獲取知識的途徑是先行而后知。這種學習方式讓學生能在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗。體育教學中的“小群體學習法”是通過體育教學中的集體因素和學生間的互幫互學，教師起指導(dǎo)和參謀作用，以小組的學習形式為主，共同思考，總結(jié)提高，達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法，它與“體驗式學習”有相似之處。此外，心理拓展訓(xùn)練通過特定設(shè)計的場景讓學生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有意識到的問題，得到一種體驗，這種方式與體育教學中的“情景教學法”類似。

1.2.3場地器材有保障心理拓展訓(xùn)練的一些項目對場地設(shè)施有一定的要求，學校可以對現(xiàn)有的資源進行開發(fā)，根據(jù)小學生的年齡特點，可以適當降低難度，力求簡單而實用。一些需要簡單器械的項目可以利用現(xiàn)有的體育器材來代替，例如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。另外還可以自制器材，例如用廢舊繩子自制“電網(wǎng)”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發(fā)揮想象力開發(fā)現(xiàn)有資源。

1.2.4安全風險能控制心理拓展訓(xùn)練課程的每一個項目都是經(jīng)過精心的設(shè)計和實驗的，而且在小學開展的心理拓展訓(xùn)練項目內(nèi)容選擇可以適當降低某些項目的難度和要求，并提前進行周密安排。因此只要嚴格按照要求去操作，組織合理，正確地利用保護裝置和措施，認真操作杜絕不安全行為，控制不安全的因素，及時消除不安全隱患，一定能保證心理拓展訓(xùn)練的順利開展，消除學生的思想顧慮。

1.2.5體育教師能實施目前各學校體育教師的配備較齊全，綜合素質(zhì)普遍較高，有一定的教育學、心理學的基礎(chǔ)，十分了解小學生的身心特點和發(fā)展需求，體育教師組織、監(jiān)控、引導(dǎo)等能力較強，只要接受簡單的培訓(xùn)和學習完全有能力勝任心理拓展訓(xùn)練的教學指導(dǎo)工作。

1.2.6課時安排可結(jié)合

（1）可以根據(jù)《體育與健康水平三（義務(wù)教育教師用書）》教學內(nèi)容中的選用教材部分或游戲部分或地域性體育活動安排心理拓展訓(xùn)練項目，課時分配為每學期6學時，12課次。

（2）利用每天一小時的陽光體育活動時間，統(tǒng)一組織開展一些有一定運動負荷的心理拓展訓(xùn)練項目。

（3）以校本課程的形式開展心理拓展訓(xùn)練活動。

2結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

2.1.1心理拓展訓(xùn)練能為體育課堂教學提供豐富的內(nèi)容，是體育課堂教學的有益補充。

2.1.2有效地將心理拓展訓(xùn)練與小學體育與健康課相結(jié)合，能更好地完成《課程標準》中的心理健康和社會適應(yīng)學習領(lǐng)域的目標。

2.1.3通過1年的教學實踐，對學生進行《小學生拓展訓(xùn)練課堂教學情況》問卷調(diào)查，得出在小學體育與健康課開展心理拓展訓(xùn)練具有可行性。

2.2建議

2.2.1要根據(jù)高年級學生的年齡、生理、心理特點，結(jié)合體育學科的特點，選擇適宜的拓展訓(xùn)練項目，難度不宜過大，否則會影響學生的自信心，造成心理障礙。

2.2.2建議以《人教版義務(wù)教育體育與健康（教師參考用書）》中自選項目的課時比例，安排拓展訓(xùn)練內(nèi)容作為體育教材的補充，或者以校本課程的形式開展。

2.2.3在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的學習前，要培養(yǎng)學生安全意識，掌握保護、幫助的方法。

2.2.4開展拓展訓(xùn)練方面的師資培訓(xùn)，提高小學體育教師的教學水平。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇二

摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學方法，在提升學生身體素質(zhì)的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程；中學體育；健康教育；方法

體育這門課程對學生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。

1、科學規(guī)劃體育與健康教育形式

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現(xiàn)教學目標，首先，從教學設(shè)計入手，科學規(guī)劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據(jù)，教師教學規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學，引導(dǎo)學生多樣化發(fā)展，進而展開教學設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃教學內(nèi)容。

1.1教學內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計體育教學時，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學科內(nèi)容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導(dǎo)學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導(dǎo)和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學內(nèi)容。

1.2教學活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結(jié)合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導(dǎo)學生掌握動作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導(dǎo)學生結(jié)合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的`事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學體育教學中，教師需要將教學內(nèi)容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關(guān)鍵部分以及重點內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個目標與教學融合，科學規(guī)劃進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2、實現(xiàn)教學創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)教學中，受應(yīng)試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導(dǎo)致結(jié)果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃藴剩M而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導(dǎo)致學生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發(fā)展。中學階段，體育與健康教育需要根據(jù)學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導(dǎo)、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關(guān)鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，挖掘潛力，為學生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應(yīng)該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發(fā)展狀態(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學評價內(nèi)容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發(fā)展。

3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

3.1立足于學生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養(yǎng)，只有學生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調(diào)動積極性，進而引導(dǎo)學生學會自主學習。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應(yīng)用多媒體教學能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結(jié)合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領(lǐng)，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。

3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術(shù)性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領(lǐng)具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術(shù)，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領(lǐng)。在教學中這些動作需要學生不斷地反復(fù)練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結(jié)構(gòu)動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。

3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應(yīng)多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務(wù)研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質(zhì)量。

4、結(jié)語

體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質(zhì)、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。

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小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇三

1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中可行性研究分析

1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學以成人化、競技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學，而《課程標準》要求高中的體育與健康課是選項教學，除了《課程標準》規(guī)定田徑為1個學分的必學項目外，沒有學生再進行選學，因為學生根本對其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項目的設(shè)置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點，學生在運動中可以獲得快樂、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。

1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運動的基礎(chǔ)作用。學生的體質(zhì)連續(xù)下滑30年，國家領(lǐng)導(dǎo)非常重視，先后頒布了有關(guān)文件，國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔20xx〕27號）文件，在“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”中強調(diào)要積極推進田徑、游泳、體操等基礎(chǔ)項目。田徑是運動之母，田徑中的走、跑、跳、投是學生運動的基本能力，這對提高學生各種運動水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學中，由于成人化的競技教學，直接影響著學生對田徑運動的興趣，學生不喜歡上田徑課。“少兒田徑”主要是根據(jù)不同年齡階段的身心特點，設(shè)計出了一套少兒田徑項目和方法，“少兒田徑”的教學能激發(fā)學生對其興趣，通過教學能夠提高學生跑、跳、投的基本運動能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。

1.3“少兒田徑”傳承了田徑運動文化。“少兒田徑”是國際田聯(lián)針對少兒推向全球的一項運動計劃，是田徑運動的拓展與延伸，是一種新型的田徑運動形式。“少兒田徑”不是注重競技，而是注重新穎、趣味，讓更多的中小學生參與其中，得到鍛煉，得到快樂，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。

2如何理解“少兒田徑”在高中體育與健康課中的教學

揚州市第一中學由于場地小、器材少，在高中階段無法實施真正選項教學，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質(zhì)課課練來實施高中教學的，而田徑幾乎是分布在高中的每個學期里，學校的場地、器材基本都與田徑比賽相關(guān)，學生并不感興趣，都是被動接受，而“少兒田徑”“中學系列”器材是軟式趣味器材，已經(jīng)在我國多地試點學校使用，通過教學實驗和教學展示活動，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學的實踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學系列”器材進行田徑課教學，將其與高中體育與健康課融合，制定實施方案、教學計劃、教學策略、教學評價等，力求通過實踐研究，激發(fā)學生對“少兒田徑”興趣，提高學生體育鍛煉的能力和體育課的質(zhì)量，最終達到提高學生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化的目的。

3研究的目標

通過本課題的研究使學生明白“少兒田徑”項目、特點及健身價值，提高學生對田徑運動的興趣和熱愛體育鍛煉的能力，提高體育課的質(zhì)量，學生的體能素質(zhì)和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化目的。

4研究的設(shè)計

本研究首先查閱了相關(guān)資料、研讀“少兒田徑”的內(nèi)涵、目的、意義、以及體育教學與“少兒田徑”的關(guān)系等，加深對“少兒田徑”的理解與認識，通過資料收集，歸納梳理等手段，調(diào)查分析“少兒田徑”研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀等，通過認真的理論學習、廣泛的交流研討、培訓(xùn)等教研活動，作為可行性研究的堅實理論基礎(chǔ)，用觀察、訪談、問卷調(diào)查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調(diào)查分析學生體質(zhì)健康的基本狀況，擬定制定切實可行的實施方案，結(jié)合課堂教學、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學中有效性，教學中制定合理教學計劃、教學策略、評價體系等，努力積累有關(guān)的資源素材和教學案例，歸納、總結(jié)“少兒田徑”對高中體育與健康課質(zhì)量、學生體能素質(zhì)的影響，最終達到提高學生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化目的。

5研究思路與內(nèi)容

本課題的研究，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，堅持理論聯(lián)系實際，在研究中以行動研究法為主，遵循教學原則，循著整體與個案相結(jié)合，進行比較、總結(jié)、反思、歸納、再總結(jié)，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實踐研究，以達到提高學生的趣味性和熱愛體育鍛煉的能力，有效提高學生的體能素質(zhì)，改善學生的身體健康狀況，最終達到提高學生體質(zhì)健康水平傳承田徑文化目的。

5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案結(jié)合學校實際，研究制定切實可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標準實施中，與其他教材一樣合理安排在教學計劃中進行教學，通過有效的教學途徑、教學策略、組織形式、評價方式等，關(guān)注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學情況，通過定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結(jié)，對照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國家學生體質(zhì)健康標準》分析對學生體質(zhì)健康狀況的影響，達到田徑文化的傳承。

5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學途徑《課程標準》要求在高中階段體育與健康課要實施選項教學，其中要求田徑運動至少必修1學分。結(jié)合揚州市第一中學高中課程標準實施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案，制訂“少兒田徑”教學計劃，以2.5個學分有效地安排在高中階段的每個學期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學手段和運動負荷，多開展教學比賽，來激發(fā)學生對田徑運動興趣和愛好，提高體育課的質(zhì)量，使學生的體能素質(zhì)和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化的目的。

5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點，結(jié)合教學計劃，在每節(jié)課中，首先讓學生明白課的內(nèi)容練習的健身價值、動作要領(lǐng)、注意事項、規(guī)則要求等。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計組織形式，可以采用集體練習、分組練習、合作練習，自主練習，采用游戲、競賽、pk、評比等形式激發(fā)學生練習的積極性。定期安排班級、年級個人或集體對抗賽、送賽到校等，并給與及時的獎勵，激發(fā)學生積極參與“少兒田徑”當中，達到提高興趣、拉近與田徑運動的距離，在運動中體驗到快樂，釋放壓力，身心得到調(diào)節(jié)，運動能力和體能素質(zhì)得到了提高。

5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中評價的多元化過去的評價屬于教師的單一的量性評價，是結(jié)果性評價，評價應(yīng)該考慮差異性。課程標準實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，特別注重過程的評價，綜合、動態(tài)的多元評價，能全面反映學生的成長歷程。在“少兒田徑”教學評價中，除了對學生進行傳統(tǒng)的體能素質(zhì)和運動技能評價外，還注重學生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評價，正確、有效地運用多元評價，學生是非常在意的，因此，教師會在評價內(nèi)容、評價主體、評價形式、評價方法上考慮。綜合評價的方法有：過程評價、終結(jié)評價、診斷評價、定量評價、定性評價、學生自評、學生互評、教師評價等，這些評價不能局限在單獨使用，應(yīng)該合理結(jié)合多種評價方法使用，充分發(fā)揮評價的功能。這樣才能激發(fā)學生參與運動的積極性，培養(yǎng)體育品德，學生也會為自己的學習目標，改進學習行為，最終，達到多元評價的效果。

6“少兒田徑”在高中體育與健康課教學應(yīng)注意幾個問題

6.1努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)教師水平?jīng)Q定了教學質(zhì)量。“少兒田徑”是田徑運動的新興項目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學中應(yīng)從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內(nèi)外因素，用教材教學生，在教學中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調(diào)動學生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識和規(guī)則意識。

6.2合理安排場地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級數(shù)和所教的內(nèi)容及教學目標合理的布置場地器材，避免班級之間相互影響，影響教學效果。

6.3教育學生愛惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點，很多器材的材質(zhì)都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學生運動有安全感。但也容易因使用不當或?qū)W生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學生“少兒田徑”器材是用來鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學。

6.4建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說話，因此，建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋顯得非常重要，可以通過成長袋檢驗“少兒田徑”的教學對學生體質(zhì)健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長袋有針對性地、科學合理地改進教學，保證學生對“少兒田徑”感興趣，促進學生體質(zhì)健康水平的提高。

綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的研究是可行的，它是田徑運動的延伸與擴展，是有效解決高中學生對田徑運動學習的一種策略，通過實踐研究能激發(fā)學生對田徑運動的興趣，提高學生的體能素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育行為和體育品德，傳承田徑運動文化，最終，學生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責任、堅守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實工作，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正為《課程標準》的實施起到示范和指導(dǎo)作用。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇四

小學體育與健康課的安全教育論文

在素質(zhì)觀念日益普及的背景下，小學體育是促使學生德智體美得到全面發(fā)展的一門重要課程。但是在當前的小學體育教學中，某些體育教師大都將教學的重點放在了學生體育技能的提升以及“熱鬧”課堂氛圍的營造上來，卻忽略了健康和科學體育理念的講解，從而致使學生缺乏安全意識和自我保護意識。因此，在小學體育教學中灌輸安全、健康和生命教育具有重要的意義。

一、滲透安全教育，提高安全體育意識

正所謂“：安全無小事。”小學生的年紀尚小，心智發(fā)展還很不成熟，缺乏自我防范和保護的意識，所以對小學生進行安全教育，提高學生的安全意識和能力一直都是素質(zhì)教育在小學體育中運用的主旋律。但是與一般教學學科不同，體育教學是以戶外教學為主的學科，所以其教學的環(huán)境中可能存在比較多的安全隱患，加之小學體育教學本身學科的特征，跳遠、跳高、籃球和足球等體育教學內(nèi)容和項目中也存在著許多危險的安全隱患。因此，在開展小學體育教學的時候，體育教師必須要從教學的源頭做起，將安全教育灌輸與體育教學的各個環(huán)節(jié)中，從而不斷提升學生的安全意識，增強學生的自我防范和保護意識，提升體育教學的整體質(zhì)量。例如，在講解“拋實心球”部分體育教學知識的時候，由于體育開展所采用的實心球大都為鐵質(zhì)材質(zhì)的體育器材，起重量比較大，所以會增加學生在運用過程中的難度，危險性比較大，加之小學生具有好玩、好動的特性，自制力也比較差，所以這進一步增加了學生的風險。因此，在開展該門課程的體育教學過程中，體育教師必須要規(guī)范拋球教學方式，使學生明確實心球拋擲的.危險性，以及在活動開展過程中需要注意的一些安全事項，幫助學生養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護意識，尤其是要按照拋擲和撿球的信號來進行嚴格操作，切不可隨意拋球和撿球，從而避免發(fā)生安全風險。另外，體育教師需要使學生在正式參與體育活動的過程中做好預(yù)熱準備活動，以使學生的筋骨得到充分活動，規(guī)范學生的擲球要領(lǐng)，最大程度地減少學生在運動過程中出現(xiàn)損傷問題。

二、傳播生命教育，樹立健康體育觀念

理論上來講，體育本身就蘊含著健康生活和生命的理念，其可以使學生養(yǎng)成健康的生命理念和生活方式，對學生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，在開展小學體育教學的過程中，體育教師必須要采取有效的方法和手段來合理滲透健康體育教育和生命教育理念，比如以講解、游戲活動或者教學實踐等形式來開展，從而使學生逐步樹立健康體育、安全體育的終生鍛煉意識和觀念，以使學生養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的健康意識。另外，生命教育作為一種重要的人文思想教育形式，也可以使學生形成健康的體育觀念和安全意識，這不僅可以確保學生在參與體育過程中的安全性，也可以使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，從而有利于學生身心健康的發(fā)展。例如，在小學體育理論與欣賞課教學的過程中，體育教師在滲透生命教育的時候，可以分“生命起源”、“生命在于運動”和“我的體育生活”三個體育教學環(huán)節(jié)來使學生更好地把握體育健康和生命健康之間的關(guān)系，從而使學生養(yǎng)成科學、健康的體育觀和生活觀。而就具體的步驟而言：首先，體育教師可以借助多媒體來為學生播放一些有關(guān)“生命起源”的教學視頻，并要將小學生分成適當?shù)男〗M，讓他們就生命起源方面的知識進行討論，以使學生充分認識到生命起源的相關(guān)知識。其次，在“生命在于運動”這個教學環(huán)節(jié)中，體育教師可以借助相關(guān)視頻的播放和課后體育知識的延伸來使學生進一步意識到美好生活、身心健康的重要意義。最后，針對“我的體育生活”這個教學環(huán)節(jié)，體育教師可以將課堂歸還于學生，讓學生自主進行溝通、交流和討論，通過武術(shù)、舞蹈和朗誦等形式來充分展示自己對健康體育的理解和認識。

三、豐富探究活動，發(fā)揚陽光體育精神

正所謂：“熟能生巧。”各種體育操作技能的形成也需要通過大量的練習才可以逐漸形成。針對小學生而言，他們的識記能力水平還比較低，基本停留在機械操作模式上來，從而借助重復(fù)性的體育練習和探究性體育活動的開展來使學生養(yǎng)成完善的陽光體育精神，切實發(fā)揮學生的體育創(chuàng)造能動性。另外，教師還必須要豐富體育探究活動形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，從而使學生在活動開展的過程中來提升學生的體育技能，同時也可以使學生養(yǎng)成團隊協(xié)作意識和能力，讓學生在參與體育活動的過程中健康、快樂地成長。例如，在講解“自然的行跑”部分體育知識的時候，體育教師可以通過設(shè)計一個“自然的行跑的注意事項”的知識搶答活動，比如“跑步前的注意事項”和“跑步中呼吸節(jié)奏的把握”等等，從而充分調(diào)動學生的參與活動的積極性，使學生在活動中提升自身的體育技能。

總之，健康生活理念的培養(yǎng)是體育教學的根本宗旨，也是一切體育教學活動的根本出發(fā)點和落腳點。因此，在小學體育教學的過程中，體育教師要注重安全、生命和健康體育教育的重要性，同時要采用豐富的體育實踐活動來使學生養(yǎng)成科學鍛煉、健康生活以及珍惜生命的生活意識和習慣。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇五

體育與健康論文

作者/閆國文

摘 要：體育與健康的教學是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。

關(guān)鍵詞：體育與健康；課程標準；教學；思考

一、對體育與健康課程標準的認識

1.新課標與體育與健康的教學理念是一致的且完善的

首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質(zhì)教育的理念要求相一致；新課標中還著重強調(diào)了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，提高學生的身體素質(zhì)，促進身體健康，心理健康和適應(yīng)社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。

2.新課標與體育與健康的教學領(lǐng)域目標是吻合的

傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質(zhì)，掌握體育知識、技能三項教學任務(wù)。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應(yīng)的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領(lǐng)域，相對之前的任務(wù)，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應(yīng)未來社會生活。

二、對體育與健康課程標準的思考

1.新課標下體育與健康課教學內(nèi)容選擇上的考慮

新課標下選擇教學內(nèi)容需要著重考慮以下關(guān)系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關(guān)系，將課程知識、原理和技能的教授轉(zhuǎn)變成為直接的經(jīng)驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。

2.新課標下體育與健康課教學結(jié)構(gòu)變化上的考慮

（1）師生關(guān)系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成為重引導(dǎo)，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉(zhuǎn)變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。

參考文獻：

周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇六

小學體育游戲教學研究論文

一、體育游戲應(yīng)用在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用

柏拉圖說:“良好的開始是成功的一半。”體育游戲應(yīng)用在課堂導(dǎo)入部分，一方面可以激發(fā)學生體育學習的興趣，另一方對于體育課起到一個熱身效應(yīng)。成功的課堂導(dǎo)入是從學生的興趣傾向開始的，趣味是引發(fā)興趣的著陸點，而體育游戲活動具有的趣味性，深受廣大兒童的喜愛。體育課的開始部分就是引導(dǎo)學生完成從一個空間到另一個空間的切換，使學生很快的進入學習狀態(tài)，因此，寓體育游戲于課堂導(dǎo)入中，可以迅速點燃小學生求知欲的火焰，為接下來的體育學習起到了很好的鋪墊作用，例如:《前滾翻》一課的導(dǎo)入部分，體育教師可以將課程設(shè)計為去動物園參觀動物，以展開后續(xù)的`全滾翻學習課程。同學們，我們今天去動物園看看小動物們都在做什么?看!我們穿過前面的小樹林就到了動物園了，同學們一起做穿過小樹林的小游戲，動物園門口到了(指導(dǎo)兩位個頭較高的學生身體相對搭手形成門)，我們排好隊進去參觀吧!小學生在開心的游戲中，為接下來的學習做好了準備。

二、體育游戲應(yīng)用在體育技能的訓(xùn)練

小學體育學習中有些體育專項技能動作，單憑課堂講解學生很難理解，如果體育教師根據(jù)體育動作的重點和難點經(jīng)過精心設(shè)計成有趣的體育游戲，學生在體育活動中調(diào)動了全身的各種感官，在教師的正確指導(dǎo)下，就可以很快突破學習重點和難點，迅速掌握體育技能的動作要領(lǐng)，完成體育技能的學習與訓(xùn)練。例如:《快速跑》一課，本課的重點難點是利用站立式起跑進行快速跑，在快速跑的時候都用前腳掌跑，手臂前后擺，保持好手臂彎曲的角度，依靠加快跑頻率來提高速度。在指導(dǎo)學生掌握基本動作后，可以設(shè)計體育游戲:快速跑接力游戲，將全班同學分為兩組，分別相對站在相距50米的兩側(cè)，兩名學生為一組，以a、b兩點位置的同學為例，聽到教師哨子響后，a點同學快速跑向b點同學，在到達a點同時與b點同學擊掌后，b點同學快速跑向a點，首先到達a點者為勝者。在你追我趕的快速跑中，教師要隨時提醒學生要根據(jù)快速跑的要領(lǐng)，跑起來才會最快。學生在游戲中不但學會了快速跑的知識，還收獲了快樂。

三、體育游戲應(yīng)用在體育素質(zhì)的培養(yǎng)

小學生愛玩、好動，充滿了好奇心與好勝心，體育游戲的趣味性與競技性，興趣是最好的老師，好斗是小學生的天性，從小學生的興趣點與競爭意識出發(fā)，符合小學生的身心發(fā)展特點。體育游戲既可以學習到體育知識與技能，又可以娛樂身心、增強體質(zhì)、發(fā)展智力、陶冶性情。在體育游戲的參與過程中，還可以培養(yǎng)小學生勇敢、機智、堅強、自信、自律等等良好的道德品質(zhì)與團結(jié)友愛的團體意識，提高體育的綜合素質(zhì)。例如:《耐久跑》一課可以設(shè)計為選找朋友的耐久跑游戲。《體育課程新標準》以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。根據(jù)小學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內(nèi)容。可以通過耐久跑，發(fā)展學生持之以恒的耐力，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底并勇于克服困難的精神。采用游戲形式的學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。使學生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)獨立自主、合作學習意識，學生的身心得到健康的發(fā)展。再如老鷹捉小雞的游戲，一方面小學生要把自己的身體完成迅速的躲閃防止被捉住，另一方面要求不能脫離團隊。既鍛煉了小學生人格的獨立性，又提高了團隊合作意識。綜上所述，體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用，使體育教學變得更加豐富多彩，教學形式更加多樣化，小學生在參與體育游戲的過程中，在體育知識的學習中更加易于認識和理解，在掌握體育技能的基本方法后，體育游戲的融入，有利于體育技能的重點、難點的突破，可以將體育知識與技能化難為易，化復(fù)雜為簡單，使小學生在輕松學習中體會到體育學習的樂趣。體育游戲的趣味性與知識性要求學生在娛樂的同時，要具備自信、積極、耐力、持之以恒等素質(zhì)，因此，體育游戲可以有效的培養(yǎng)小學生體育素質(zhì)。小學生在體育游戲中不但可以促進體育知識與技能的提高，并有助于塑造健全的體育素質(zhì)，為接下來的體育學習打下良好的基礎(chǔ)。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇七

小學體育創(chuàng)新教學研究論文

在當今新的教育標準下，體育課程標準對于小學體育教學提出了全新的教學理念，首先在指導(dǎo)思想上要堅持健康第一，其次在實現(xiàn)學生健康成長的同時對學生的運動興趣進行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識；另外在重視不同需求和個體差異的同時確保每個學生都可以受益。但是長期之來在小學體育教學過程中都存在一定的問題，很多家長以及學生都沒有對體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導(dǎo)致目前我國小學生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因。

在當今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念，對小學生的體育教學現(xiàn)狀進行改善，并實現(xiàn)創(chuàng)新教學是所有小學體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問題。

一、對體育創(chuàng)新的概述

打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實現(xiàn)教學觀念上的轉(zhuǎn)變，改變原來老師高高在上，生硬強加給學生布置學習任務(wù)的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實現(xiàn)對小學生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標就在于讓學生掌握基本體育技能和體育知識的同時，實現(xiàn)對學生能力資源、實踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學生對體育運動的愛好的興趣，在掌握正確科學體育鍛煉方法的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而利用體育教學形成積極向上、文明健康的生活方式。

體育創(chuàng)新教學跟傳統(tǒng)的體育教學相比有明顯的特點，總體而言更為重視小學生的個性發(fā)展，同時注重教學內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個方面的特點：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，突出學生在體育教學中的主體地位；第二是具體的教學內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗、體育活動、體育動機以及體育方法上的轉(zhuǎn)變；第三是在教學目標上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質(zhì)上的增強；第四是教學評價上從單純的能力達標轉(zhuǎn)移到對學生綜合運動能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評價。

二、小學體育創(chuàng)新教學的方法

（一）場地創(chuàng)新

在具體的教學過程中體育教師首先可以實現(xiàn)對體育教學場地上的創(chuàng)新，比如在場地上畫上各種圖案或者是利用色彩來創(chuàng)造出一個充分情趣和活潑氣氛的教學場地。如在后空翻的教學中，筆者將所有的體操墊擺成一個圓形，讓學生在后空翻的時候正好可以擺出一個花朵綻放的形狀，并指定每個學生落地的位置等待所有學生做完動作后拼成一個圖形，這樣可以給后空翻活動提供一定的趣味性，滿足學生的求知欲望。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學任務(wù)，同時對學生創(chuàng)造力和想象力也是一個極大的豐富。

（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新

由于在創(chuàng)新教學中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，因此在教學中一些具體的體育運動環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學生自己嘗試著去練習和創(chuàng)新。比如在課程學習前的準備活動，教師可以讓學生輪流自主的安排，只對時間進行規(guī)定，而在內(nèi)容上可以由學生來自主決定應(yīng)該是游戲還是做操，并對表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動提出表揚和肯定。而在集合的隊形上也可以根據(jù)學生的喜好來決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊都可以，只要不影響正常教學即可；此外在跳遠、跑步等運動過程中，也可以讓學生自主的選擇伙伴和搭檔，同時還可以實現(xiàn)對游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學的趣味性和創(chuàng)新性。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

在具體的教學內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的教學課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行一些新元素上的添加，突出小學生的個性特點發(fā)展。比如在障礙接力的運動中，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點。還有在立定跳遠的教學中，可以讓學生注意動物在跳躍上的動作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個跳的最遠，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實現(xiàn)對身體上的鍛煉。

（四）體育學習方法的創(chuàng)新

教師在對教學中動作重點以及技術(shù)動作要領(lǐng)進行介紹和演示之后，具體練習中各種方法和細節(jié)可以讓學生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學過程中，教師可以首先組織學生對熟練掌握的跳繩方法進行練習，然后引導(dǎo)學生自己對跳繩的方法進行創(chuàng)新。再如,在教一年級小朋友跳單雙圈時,可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉(zhuǎn)圈、滾動、開火車、轉(zhuǎn)呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學生分為小組，通過競賽評比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動稍微落后的小組，這樣無形中提高了學習樂趣并提升了集體意識。

（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

在準備一節(jié)時，游戲從準備到教學實踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個球,畫出活動范圍,讓學生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標遠投”等游戲項目。通過自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。

除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學的其他因素,努力開辟出體育教學的新路子。總之,體育教育創(chuàng)新就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標和任務(wù)。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇八

小學體育籃球教學研究論文

隨著新課程標準的進一步實施，對小學的教學要求也有著提升。其中，小學的體育教學是比較重要的科目，體育籃球教學對學生的各方面的能力鍛煉都比較有利，只有充分重視這些方面的教學科學性，才能對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義。傳統(tǒng)教學模式的應(yīng)用，在當前已經(jīng)不能有效適應(yīng)教學發(fā)展要求，而在素質(zhì)教育發(fā)展下，通過游戲教學法的應(yīng)用能有助于實際教學的進步。通過從理論層面對小學體育籃球教學的游戲教學法的應(yīng)用加以研究，就能有效推動小學體育教學的整體發(fā)展。

1小學體育籃球教學游戲法和應(yīng)用的作用分析

1.1小學體育籃球教學游戲法

小學體育籃球教學的游戲，主要是在進行教學中通過將一些比較新穎有趣的游戲與之相結(jié)合，并將籃球的技巧和游戲進行結(jié)合，這樣就能幫助學生將籃球技巧輕松地掌握。教師在這一教學過程中，對學生進行實施科學化的指導(dǎo)，并參與到游戲中來，促進整體的教學質(zhì)量水平的提升。通過各種游戲和籃球教學的融合，就能有效吸引學生的學習目光，讓籃球教學的趣味性在課堂上得以充分呈現(xiàn)。籃球教學游戲比較多樣化，內(nèi)容也比較豐富，能有效促進學生籃球?qū)W習效率的提升，對培養(yǎng)學生以及鍛煉學生的意志有著積極意義。體育籃球游戲的娛樂性比較突出，通過這一教學方法就能實現(xiàn)素質(zhì)教學的目標。

1.2小學體育籃球教學游戲法應(yīng)用的作用

小學體育籃球教學中通過游戲法的應(yīng)用，能夠有助于對學生的籃球練習的興趣得以激發(fā)，從而保持學生高漲的熱情。體育籃球教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法注重學生的技巧性的培養(yǎng)和練習，教學的方式比較單一化，學生學習起來比較的枯燥乏味。而通過游戲教學法的應(yīng)用，就能有效吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地進入到課堂中來。游戲教學法的趣味性以及娛樂性比較強，這與小學生的心理發(fā)展比較符合，能夠準確地抓住學生愛玩的心理，讓學生通過游戲的參與，來對籃球技巧加以掌握。教師在具體的應(yīng)用過程中，能夠?qū)⒒@球的技巧以及相關(guān)的理念在游戲當中加以融入，這樣就能有效提高學生對籃球?qū)W習的熱情和效率。小學體育籃球教學中的游戲教學法的應(yīng)用，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較有利。游戲教學法的應(yīng)用在實際教學中能靈活化地呈現(xiàn)，這對學生的心理發(fā)展需求也能得到有效滿足，能通過游戲的應(yīng)用激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動進入到籃球練習的氛圍中。游戲的應(yīng)用類型比較多樣化，這樣學生就能選擇自己比較喜歡的游戲方式，對學生的主體地位也能有效地凸顯。教師在設(shè)計游戲的過程中，注重對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過一些比較好的游戲設(shè)計能夠?qū)W生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。學生在興趣的基礎(chǔ)上，能對籃球的一些知識和技能得到有效掌握。通過小學體育籃球教學中游戲教學法的應(yīng)用，對學生的籃球技巧的學習比較有利。傳統(tǒng)的教學模式對學生的學習籃球?qū)W習效率提升有著阻礙，而游戲教學法能改善這一教學現(xiàn)狀。通過讓學生通過游戲的參與，能不斷地將學生的籃球技巧得以提升，也能對學生的團體意識得到有效培養(yǎng)。

2小學體育籃球教學游戲法的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題

2.1小學體育籃球教學游戲法應(yīng)用的現(xiàn)狀

在教學改革的推進背景下，小學體育籃球教學中的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能有效適應(yīng)。籃球教學過程中由于籃球的技巧性比較強，在技術(shù)種類上也比較多，這就使得學生在實際的學習過程中有著很大的難度。傳統(tǒng)的體育籃球教學過程中，對學生的技巧傳授比較重視，教學的方法相對比較單一化，所以學生的學習興趣就不是很濃厚。面對新的教育發(fā)展環(huán)境，有必要對小學體育籃球教學模式進行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，通過游戲教學法的有效應(yīng)用，促進教學質(zhì)量和水平的提升。從當前的游戲教學法的實際應(yīng)用情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題對整體的教學發(fā)展都產(chǎn)生了很大的阻礙。對于當前的小學體育籃球教學的游戲教學法的應(yīng)用現(xiàn)狀，還要進一步加以完善。

2.2小學體育籃球教學游戲法存在的問題

在小學體育籃球教學游戲教學法的應(yīng)用中，還有著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學思想觀念根深蒂固，沒有在新的教學環(huán)境下及時地加以轉(zhuǎn)變。學生的人數(shù)比較多，但是在籃球教學的器材以及場地方面還沒有得到有效的完善，在基礎(chǔ)設(shè)施的成人化特征上比較突出，沒有針對小學生的發(fā)展特征來進行設(shè)計。這就造成了籃球游戲教學法的應(yīng)用效果因此而受到影響。小學體育籃球游戲教學法的應(yīng)用過程中，沒有注重對教學內(nèi)容的明確化。新課程標準的實施對小學體育教學有了新的要求，對學生的素質(zhì)教育有著強調(diào)，并在教學的內(nèi)容上有了變化。這對體育教師來說就是一個比較大的挑戰(zhàn)，在籃球教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師有了比較固定的教學方法，在內(nèi)容上也比較熟悉，但新的教學內(nèi)容就必然會影響到教師的教學。只有在教學目標上進行科學的制訂，才能真正有利于學生籃球知識的學習。但是在實際教學中，教師并沒有在體育籃球教學的內(nèi)容上明確化，沒有明晰的教學目標，這就很難將教學的質(zhì)量水平提升。實際教學過程中，學生的身體素質(zhì)相對較差，這對游戲教學法的應(yīng)用也會產(chǎn)生影響。一些學生很難適應(yīng)籃球教學的課程，而體育教學在小學生的課程中占有比例相對較少，沒有留給學生充足的時間來進行練習，這就阻礙了學生籃球技巧的練習，對學生的籃球練習的興趣也會產(chǎn)生影響。另外，籃球教學的游戲法應(yīng)用過程中，由于課業(yè)的負擔比較重，這會影響到教學的整體質(zhì)量，使得學生對籃球?qū)W習的任務(wù)很難及時完成。這些層面的問題對籃球教學的進一步發(fā)展有著很大影響，對此要能充分重視游戲教學法的科學應(yīng)用，保障教學質(zhì)量水平的提升。

3小學體育籃球教學游戲法的應(yīng)用原則和優(yōu)化策略

3.1小學體育籃球教學游戲法應(yīng)用的原則

將游戲教學法在小學體育籃球教學中的應(yīng)用，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將游戲教學法的作用得到充分的發(fā)揮。首先要能注重游戲教學的安全性原則，小學生在這一成長階段的身體以及心理都沒有成熟，所以教師在進行游戲設(shè)計過程中，一定要從安全的角度加以考慮，注重學生的安全。游戲設(shè)計中會有躲閃以及跑動等動作，這些動作對學生的籃球技巧提升有著積極作用，但也比較容易引起學生的一些不安全，教師在這一過程中就要能充分重視對學生的安全監(jiān)督。對游戲教學法的應(yīng)用要能將針對性的原則得以充分重視。通過游戲教學法的應(yīng)用能夠?qū)@球教學起到促進作用，對學生的身心發(fā)展也比較有利。要能在游戲教學法的應(yīng)用過程中將針對性得以充分地體現(xiàn)，將教學的質(zhì)量以及目標要能得到有效結(jié)合，從而保障學生的籃球技巧的有效鍛煉。另外，小學的體育籃球教學中游戲教學法的應(yīng)用要充分遵循適宜性的原則。在進行游戲教學法的應(yīng)用中，要和學生的實際發(fā)展緊密結(jié)合，注重學生的特征等，這樣才能將游戲教學法的作用得以有效充分地發(fā)揮。

3.2小學體育籃球教學游戲法應(yīng)用的優(yōu)化策略

為能夠?qū)⒂螒蚪虒W法在小學體育籃球教學中充分地應(yīng)用，就要保障應(yīng)用措施的實施具有科學性。筆者結(jié)合實際對游戲教學法的應(yīng)用，探究了以下4點措施。

3.2.1對小學體育籃球教學中游戲教學法的應(yīng)用，要先對學生的發(fā)展狀況和性格特征等多方面進行了解。通過對學生進行多方面進行了解，才能更好地將游戲教學法的作用得到充分有效地發(fā)揮，教師要多花費時間來了解學生的心理動態(tài)和認知水平。通過對學生的一些信息的了解，對不同的年級層次設(shè)計不同的游戲，和籃球教學的內(nèi)容緊密的結(jié)合，在多樣化的教學形式下，促進學生對籃球教學的興趣激發(fā)以及學習熱情的保持。例如，對小學低年級的學生進行游戲的設(shè)計就要以娛樂為主，重點是培養(yǎng)學生對籃球的喜愛，而對于高年級的學生在游戲設(shè)計中就要注重技巧性，讓學生通過游戲的參與來達到掌握籃球技巧的目的。

3.2.2為能夠?qū)⒂螒蚪虒W法的應(yīng)用效果得以良好地呈現(xiàn)，教師可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用。將教學的效率水平加以提升。在當前的教學發(fā)展背景下，新技術(shù)在教學中的應(yīng)用愈來愈突出，發(fā)揮著比較大的作用，多媒體技術(shù)在小學體育籃球教學中的應(yīng)用，能借助游戲來加以展開，實現(xiàn)動態(tài)化的教學。這些對學生的學習興趣激發(fā)也有著積極意義。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學生對籃球視頻的觀看來吸取經(jīng)驗，從而能更好地促進學生對籃球技巧的掌握。也能通過多媒體的應(yīng)用讓學生選擇自己喜歡的籃球游戲進行操作，然后在實踐中加以應(yīng)用，這能起到良好的教學作用。

3.2.3針對不同的年級階段，要能采用不同的游戲類型。小學階段的學生在不同的年級階段會有著不同的認知水平，教師就要能充分注重這一問題，針對性地來設(shè)計游戲。例如，對于低年級的學生要注重對體能提升的組合游戲加以應(yīng)用，在游戲的設(shè)計過程中，要始終圍繞籃球來展開，如通過“兩人炒黃豆”的游戲設(shè)計讓學生跟著音樂的節(jié)奏來進行傳球，還可進行設(shè)計定點式的籃球投球的游戲，來提升對學生的參與度，將提升學生的身體素質(zhì)。而對于中年級的學習就要設(shè)計一些球性以及球感的活動性游戲，通過讓學生在游戲中感受到籃球練習的趣味性，以及讓學生體會出團隊的精神。針對高年級的學生就要能夠?qū)⒂螒虻脑O(shè)計和籃球技巧性緊密的結(jié)合，將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合。

3.2.4對小學體育籃球教學中的游戲教學法的應(yīng)用，要能夠注重教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用。教師在對游戲教學法的應(yīng)用過程中，要能從理論研究方面進行加強，并要和實際教學的現(xiàn)狀相結(jié)合，對籃球教學游戲的創(chuàng)編要能體現(xiàn)出娛樂性以及層次性等特征。要讓籃球的教學和游戲科學有效地到結(jié)合，靈活性地運用教學的方式手段，讓小學生在學習籃球的過程中，不僅能夠體會到學習的快樂，也能掌握籃球技術(shù)。這樣才能有助于學生多方面的發(fā)展。

4結(jié)語

對小學體育籃球教學中游戲教學法的應(yīng)用，要從多方面充分重視，保障教學方法應(yīng)用的科學性和靈活性，讓學生的全面素質(zhì)在這一教學中得到有效增強。游戲教學法的應(yīng)用對籃球教學的質(zhì)量水平能得到有效的提升，通過此次理論研究就能從很大程度上提升籃球教學的效率提升，促進教學的質(zhì)量提高。

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小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇九

體育與健康課評課技巧論文

全面檢查和準確評定體育課的質(zhì)量，是提高體育教師業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，也是體育教師應(yīng)具備的基本技能。主要技巧包括分析課的方法和看課的要求。

一、分析課的方法

1、全面分析法,即圍繞課的任務(wù),對一節(jié)課的各個部分進行全面分析和評定。

2、專題分析法，即為了深入研究和解決某個問題，而選定一個或兩個專題進行系統(tǒng)、深入地分析。比如，專門分析課的組織教法或分析課的運動量等。進行專題分析，要在一系列課中針對選定的問題進行觀察統(tǒng)計，最后將所得材料歸納整理進行分析，提出建設(shè)性的意見。有時在一次課中，為了深入研究某個問題，也可采用專題分析。分析課的形式，一般可分為自我分析和共同分析。

自我分析：是指教師課后自己檢查和總結(jié)教學情況。（如:上課班級的學生情況；本課任務(wù)完成情況；課的主要優(yōu)缺點及今后改進的設(shè)想。)

共同分析：是指由若干教師看課后組織的分析。它一般由體育教研組(或年級教學小組)，或由相關(guān)部門組織進行。其一般程序是：先由任課教師做自我分析，然后再由看課教師共同分析，最后得出結(jié)論并提出建設(shè)性意見。這種形式不僅能全面、深入地對課進行分析和評定，而且還能起到總結(jié)、交流經(jīng)驗和互相學習的作用。

二、分析課的內(nèi)容

一堂課任務(wù)完成得怎樣？,題分析法。法縣、校等比賽研討會上交流，寫了大量教育教學方面的論課的`質(zhì)量如何？從哪些方面著手分析和評定呢?目前從中學體育課的實踐看，有的教師是圍繞課的任務(wù)對開始、準備、基本和結(jié)束四個部分進行一般的分析，指出課中各部分的優(yōu)缺點，最后進行總體評價，并指出今后改進意見；也有的教師是按問題進行分析和評定的。（如：課前的準備工作、課上的思想教育、組織教法和教學內(nèi)容的掌握等。）

三、看課和分析課的要求

1、制訂有針對性的計劃有目的有組織地進行看課和分析課。為此，應(yīng)對分析課的目的、任務(wù)、內(nèi)容、組織、要求等進行詳細的說明，并做好看課前的分工。把看課、分析課所要解決的主要問題提前通知給授課教師以便事先有所準備。

2、充分了解情況，做好準備工作是看好課、分析好課的前提。看課前,應(yīng)圍繞看課的內(nèi)容深入鉆研教材，熟悉和研究任課教師的教案，也可以請授課教師介紹自己備課和任課班級的情況，使看課人在看課前就心中有數(shù)。

3、全面觀察，作好紀錄。看課時要集中注意力，全面認真地觀察課上師生各項活動，并按順序做好記錄，以便課后客觀地進行分析。

4、要熟悉專業(yè)，精通教材教法并掌握有關(guān)看課、分析課的基本知識。

5、要根據(jù)看課記錄梳理出存在的問題，說明問題時做到有理有據(jù)。

6、分析評議課時，應(yīng)圍繞課的目的任務(wù)，抓住主要問題進行分析。

7、另外，看課時還要注意合理的站位，要選擇既便于觀察,又不影響上課師生的活動。不能大聲講話或做一些多余動作，以免影響課堂秩序和師生的情緒。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇十

體育游戲與高校體育教學研究論文

【摘要】體育游戲由于健身效果非常好，而且具有很強的趣味性，同時學生也樂于參加，因此我國高校體育教學中廣泛的應(yīng)用體育游戲。實際上，體育游戲是一種古老文化，每個民族都有獨特的體育游戲，體育游戲也隨著民族的變化而發(fā)生改變。體育游戲是一種被大眾廣泛接受的娛樂手段，也是我國全面發(fā)展體育教育的一種方法。本文首先對體育游戲的特點進行了介紹，其次對高校體育教學應(yīng)用體育游戲的作用進行了闡釋，最后對探討了體育游戲在體育教學中的正確運用，希望對高校體育教學的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；高校；體育教學

盡管體育游戲本身有著悠久的歷史，但是其作為一門學科發(fā)展時間并不長。我國真正開始對體育游戲這門學科進行研究，應(yīng)該追溯到上世紀80年代，盡管取得了非常大研究成就，但是在高校體育教學中并未真正的發(fā)揮出體育游戲的作用。這主要是因為現(xiàn)階段我國體育游戲?qū)W科，所進行的理論與實踐研究只是初步階段，還未形成科學的系統(tǒng)，尤其是在高校體育教學中，游戲只占了一小部分，甚至沒有，因此要想在高校體育教學中真正的運用體育游戲還需要一段時間。

一、體育游戲的特征

1、有利于鍛煉身體。體育游戲與智力游戲相比，在鍛煉智力的同時，也能夠鍛煉身體，而且更偏重于鍛煉身體。體育游戲要求學生自身運動，因此游戲的過程中，就能夠鍛煉身體。另外，體育游戲的編排人員也會通過某種手段賦予游戲特定的鍛煉價值，以便學生在練習的過程中，提高身體素質(zhì)。有利于鍛煉身體這是體育游戲最為重要優(yōu)勢，也是其區(qū)別與其他游戲類型的主要特點。2、趣味性強。游戲本身就是為了愉悅身心，通過游戲?qū)W生能夠在精神上感受到快樂。這是體育游戲能夠吸引眾多對象的關(guān)鍵所在。當然也正是因為體育游戲具有一定的趣味性，學生才愿意參與其中，為此，體育游戲編排者也應(yīng)該注重趣味性的融入，否則體育游戲的功能將大大降低。3、規(guī)則性明顯。任何體育游戲都有一定的規(guī)則，雖然其主要目的是為了愉悅身心，但是這是有一定的規(guī)則限定的，否則也就無法將其稱之為游戲，而是單純意義上的玩耍。也正是有規(guī)則，學生在游戲的.過程中，才會有斗志，有興趣，抱著必勝的心理，這樣教學過程才不會感到厭煩。4、綜合性強。體育游戲的素材非常多，可以說，無論哪一種體育項目，都能夠成為體育游戲的素材，教師制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，學生就可以進行游戲，另外，體育游戲不僅能夠提高學生身體的協(xié)調(diào)能力，又能夠培養(yǎng)學生運動技能、運動戰(zhàn)術(shù)的能力。因此體育游戲的綜合性非常強，幾乎所有的體育運動都能夠?qū)⑵渥鳛橐环N手段，來進行學習。5、體育游戲并不是以創(chuàng)造物質(zhì)財富為目標。無論是組織人員，還是參與人員，其對體育游戲所抱有的目的雖不相同，其最終都不能為了創(chuàng)造物質(zhì)財富。組織人員是為了能夠讓學生在游戲中鍛煉身體，而參與者則主要是因為能夠在游戲中獲得快樂或者成就，并不是財富。6、既能夠運用假設(shè)的手段，也可以應(yīng)用虛構(gòu)的手段。雖然游戲來源于生活，但是畢竟不是真實生活，其只是在一定程度上能夠反映出真實生活。體育游戲編排人員利用假設(shè)與虛構(gòu)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，對學生的品質(zhì)進行教育，這樣也能夠提高游戲的趣味性。

二、高校體育教學中運用體育游戲的作用

1、具有教育作用。學生在游戲期間，不僅對自我有一個更清楚的認識，對社會的認知也會更加的清晰，從而提高自身處理人際關(guān)系的能力，自覺遵守社會規(guī)范，能夠更好的適應(yīng)社會。而且因為體育游戲幾乎都是全體游戲，需要全員參加，參與者只有互相的信任，互相的配合才能夠獲得成功，因此這能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力以及集體榮譽感。

2、具有健心的作用。體育游戲所創(chuàng)設(shè)的情境，通常都是輕松愉快的，學生在這樣的氛圍中進行游戲，不僅能夠開闊思維，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，尤其是能夠培養(yǎng)學生良好的性格，正確的對待輸贏，同時學生在游戲的過程中，會忘記煩惱與憂愁，這對培養(yǎng)學生健康的心理有著良好的作用。

3、具有健身的作用。體育游戲的最為重要的目的就是健身。有些體育游戲是專門鍛煉身體某一部分的機能，也有些體育游戲則是為了培養(yǎng)學生的身體的平衡以及協(xié)調(diào)能力，總之，幾乎所有的體育游戲都能夠起到健身的作用，對提高學生的身體素質(zhì)有著積極的作用。

三、大學生的生理、心理特點體育游戲教學

大學生屬于青年時期，其生理與心理特點有利于體育游戲教學的開展。

1、生理特點與體育教學大學的體育游戲可適當增加力量性和對抗性練習，促使骨質(zhì)增厚，骨周徑變粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在發(fā)生變化，大肌肉群得到發(fā)展，小肌肉群也得到發(fā)展，運動能力、靈活性和協(xié)調(diào)性均得到提高，身體肌肉的發(fā)展較為均衡。因此，在體育游戲教學中，應(yīng)采用具有一定的難度，或較為復(fù)雜，并趨向于較強競爭性的游戲。青年期心臟重量和容積基本達到了成年人的水平，因此，在體育游戲教學中，要根據(jù)青年的這一特點加大運動負荷，提高心血管系統(tǒng)的功能。

2、心理特點與體育游戲教學青年時期已經(jīng)有了明確的自我意識，自我意識的特點表現(xiàn)為:對自己的內(nèi)部狀態(tài)和內(nèi)心世界有深厚興趣，要求深刻了解自己；自我認識和自我評價能力還處于發(fā)展階段；要求自立或獨立；充滿對未來的理想。根據(jù)以上心理特點，在進行體育游戲教學中，教師要以復(fù)雜多變，開動腦筋的游戲為主，可多進行一些力量性和耐力性的游戲，在全面提高身體素質(zhì)的同時還要提高運動質(zhì)量，促進技術(shù)水平的提高，利用復(fù)雜的游戲充分發(fā)揮學生的思維能力。

四、體育游戲在體育教學中的具體應(yīng)用

目前我國已經(jīng)進入到了高校體育教學改革階段，而體育教學改革的重點就是能夠讓學生在快樂中學有所成，體育游戲無疑是一個重要的手段。高校體育教學中運用體育游戲，使得學生自主學習，帶著快樂的情緒進行學習，學生的特性在此過程中會得到充分的體現(xiàn)，以此保證高校體育教學能夠達到目標。因為體育游戲的特點突出，作用明顯，這使得體育游戲在體育教學中擁有者非常大的空間，其不僅能夠幫助教學完成教學任務(wù)，也能夠提高教學質(zhì)量。1、準備活動高校教師應(yīng)該按照教學內(nèi)容，將體育游戲巧妙的插入到體育教學活動中，這樣才能夠在提高學生積極性的同時，讓學生有所成。一定要注意，體育游戲并不是單純的玩耍，因此教師務(wù)必在準備活動中做好安排，不能為了提高學生興趣，一味的進行體育游戲而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。教師在準備活動中應(yīng)用體育游戲的具體做法如下：首先，在課堂常規(guī)組織的過程中，應(yīng)用體育游戲。所謂課堂常規(guī)組織，就是利用某種方法在上課之時，能夠?qū)W生馬上組織起來。教師完全可以利用體育游戲來做到這一點，比如體育教師可以應(yīng)用報數(shù)游戲、反向動作游戲等。學生在游戲的過程中，即會進入到課堂之上，而且都處于比較亢奮的狀態(tài)，利于課堂內(nèi)容的消化吸收。其次，在一般性準備活動中應(yīng)用體育游戲。上課之處，教師一定會進行一般性準備活動，以便讓學生身體的惰性逐漸消除，激發(fā)大腦皮層的興奮性，以便能夠迅速進入到學習的狀態(tài)中。在教學中，根據(jù)一般性準備活動要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。跑動中的“聽數(shù)抱團”，“蛇形跑”，“拉網(wǎng)捕魚”等可使學生跑出歡樂，跑出興趣。最后，體育游戲運用于專項準備活動專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內(nèi)容有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機能做好充分的準備。可以選擇創(chuàng)編一些動作、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導(dǎo)性練習。2、基本技術(shù)教學階段體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中，學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷。體育游戲在技術(shù)教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習變得生動、活潑、提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。

3、身體素質(zhì)練習階段身體素質(zhì)練習艱苦、單調(diào)，很容易造成學生的厭練抵觸情緒，不利于學生的身心發(fā)展，通過游戲進行身體素質(zhì)練習，可以使學生在輕松，愉快的氣氛中達到提高素質(zhì)、增強體質(zhì)的效果。

4、教學結(jié)束階段結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。體育游戲?qū)τ谛睦怼C體的放松具有獨特的功效。

五、結(jié)語

綜上所述，可知體育游戲與高校體育教學之間有著不可分割的關(guān)系，兩者相輔相成，互相促進。體育游戲能夠提高高校體育教學水平，而高校體育教學則為體育游戲的發(fā)展壯大，提供了平臺。高校體育教師如果能夠切實的發(fā)揮出體育游戲的作用，這對高校體育教學改革而言，意義重大。但是由于我國對體育游戲的研究還不夠深入，實踐經(jīng)驗也不足，因此高校體育教學中要想真正的利用好體育游戲還有一定的困難。

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小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇十一

體育與健康課教案

體育與健康課教案班級：????? 人數(shù)：?????????? 日期：??????? 教師： ??????? 指導(dǎo)老師：

教學內(nèi)容-

1、籃球：（原地雙手胸前傳球、接球）?2、游戲（“兩人夾球跑”接力）?-

教學任務(wù)-

1、通過本課的學習，使學生初步掌握雙手胸前傳、接球的動作要領(lǐng)。 2、發(fā)展學生協(xié)調(diào)性、靈敏性。3、培養(yǎng)學生果斷、迅速、積極鍛煉、遵守紀律和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。?--

課的部分和時間-

教學內(nèi)容-

組織教法及要求-

練習--

次數(shù)-

時間--

開始部分-

一、教學常規(guī)二、隊列練習三、準備活動：徒手操練習（圖略）（1）頭部運動（2）肩關(guān)節(jié)運動???????????????? （3）擴胸運動（4）踢腿運動（5）體側(cè)運動（6）體轉(zhuǎn)運動（7）腹背運動（8）跳躍運動（9）踝、腕運動???-

教學組織如圖所示：????方法：教師用口令指揮，發(fā)現(xiàn)總是及時指出糾正要求：1、集合做到快、靜、齊2、練習時精神飽滿，動作整齊。教學組織：二路縱隊跑進-

4×8次-

8′??--

基本部分-

1、雙手胸前傳球要領(lǐng)：兩手手指自然分開，拇指相對成八字形，用指跟以上部位持球，手心空出，兩肘自然彎曲于體側(cè)，將球置于胸前部位。身體成基本姿勢站立。眼睛注視傳球目標。傳球時，后腳蹬地，身體重心前移的同時，前臂迅速向傳球方向伸直，手腕翻轉(zhuǎn)，拇指用力下壓，手腕前屈，食、中指用力撥球，將球傳出。2、雙手胸前接球要領(lǐng)：接球時，兩眼注視來球，兩臂伸出迎球，手指自然分開，兩拇指成八字形，手指向前上方，兩手成一個半圓形。當手指觸球的力量，兩手握球于胸腹之間。教學重點：--胸前傳球教學難點：--胸前接球??????????3、游戲：（“兩人夾球跑”接力）規(guī)則：兩人用胸口夾住球跑到半場，第二組再跑。????????-

組織：成四列橫隊（圖一）要求：前一列橫隊蹲下教法：1、教師講解并示范。2、學生練習男、女各在一個籃球場，每10人在一半場進行練習。（圖一）①男女各兩列橫隊面對面?zhèn)鹘忧颍ㄒ妶D二）（圖二）②男女各五個一組，五角傳接球（見圖三）（圖三）③男女各五個一組，五角傳接球（見圖四）（圖四）3、教師巡視，注意觀察，發(fā)現(xiàn)總是及時糾正，如張肘、雙手不正和推球等錯誤動作。傳球時要做到一快，二準，三力量適當，接球時做到一上步，二牢固。?游戲：組織：男女各分成兩組進行練習要求：團結(jié)互助有進取精神-

-

30′--

結(jié)束部分-

1、放松活動。2、總結(jié)本次課的不足以及改進方法3、布置課后練習。4、宣布下課。5、負責同學收還器材。-

組織：1、男女呈四列橫隊站立。2、放松活動。3、布置課后練習。4、解散全體學生擊掌。-

-

7′--

預(yù)計-

心率-

練習密度-

教學效果--

80次/分---140次/分-

25%---35%-

50%---70%掌握--

場地器材-

籃球場2個、籃球10個。--

課后小結(jié)-<

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇十二

《體育與健康》評課稿

本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發(fā)展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執(zhí)教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環(huán)節(jié)設(shè)計、安排和采用教學手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發(fā)展。下面主要對傅強老師的課作點評。

整節(jié)課傅強老師課堂教態(tài)自然，語言表達清晰，教學過程收放自如，穩(wěn)重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學內(nèi)容準備、安排和銜接上自然流暢，教學方法恰當，效果明顯，尤其在課程資源開發(fā)和利用上合理、有效，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現(xiàn)了傅強老師有較扎實的基本功和課堂駕馭能力。現(xiàn)具體評價如下：

1、傅強老師具有良好的身體素質(zhì)、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示范動作標準、到位，有體育教師的范兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調(diào)節(jié)。

2、課堂教學過程有序、順暢，行云流水，保質(zhì)保量完成了本課的教學目標和教學任務(wù)，從熱身運動到各個主要內(nèi)容的學練，按部就班，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、有序完成，體現(xiàn)執(zhí)教教師教學思路清晰、有效。

3、合理、有效的開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，既能為本課服務(wù)，又能表現(xiàn)執(zhí)教教師的把控能和利用能力，本節(jié)課中主要體現(xiàn)在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動作做好準備，又增強了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，為學習下面主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在實心球前拋學練中，又作為實心球前拋時出手角度的標志；更重要的是：這樣的場地設(shè)計留給學生有了一個思考的余地，這個場地到底怎么用，充分激起了學生學習的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現(xiàn)了教師高超的教學智慧和教學策略的運用能力。

4、練習手段與方法多樣、豐富，又能結(jié)合游戲，學生學習興趣濃。如：有各關(guān)節(jié)熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項熱身運動起到了誘導(dǎo)練習的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調(diào)節(jié)，挑戰(zhàn)不同的難度，看起來簡單的練習手段，卻非常實用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學習內(nèi)容，有效而巧妙的串聯(lián)起來，說明傅老師在課的設(shè)計上開動了腦筋并做了精心的準備。

從整體上來看本節(jié)課似完美，可是回頭仔細一想在練習時間安排、教學評價和個別細節(jié)的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：

1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準”，評價很隨意且沒有及時給予評價。

2、學生的主體地位體現(xiàn)的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學生的發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導(dǎo)，因此，傅老師還需通過不斷學習與實踐，積累經(jīng)驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、教學目標制定太籠統(tǒng)、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準。

4、在站立擲實心球（3）教學環(huán)節(jié)中，把繼續(xù)分組練習、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內(nèi)容正是本課中能夠激發(fā)、調(diào)動學生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環(huán)節(jié)，又是適時評價學生、了解學生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。

小學體育與健康課教學研究論文題目 中小學體育教學論文篇十三

有關(guān)體育與健康課研究的論文

【摘要】課程評價的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教，使他們在體育與健康課程的教與學過程中不斷進步和發(fā)展。新世紀的考核評價著眼于充分全面了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，有助于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評價過程性評價診斷性評價教育功能管理功能

體育課應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。

一、以往的成績考核評價的局限性

由于在體育教學評價中只重視學生的終結(jié)性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數(shù)的高低來評價成績，而忽視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質(zhì)等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發(fā)揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學方向，調(diào)控教學進程，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.忽視了學生的個體差異

這在某種程度上使體育考試失去意義，使學生的學習積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。

2.評價最終成績

只注重學生的終結(jié)性評價，而忽視體育教育的過程評價和診斷性評價。造成學生成績的兩極分化，不符合面向全體學生和學生全面發(fā)展的要求。

3.由教師進行外部評價

以往的成績考核評價由老師一人說了算，由于學生很多，教師不能一一做出準確的評價，對學生學習的積極性造成了影響。二、新課標對成績考核評價的全面性

1.學習成績評定的內(nèi)容

（1）體能――與不同學習水平相關(guān)的體能項目。

（2）知識與技能――對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。

（3）學習態(tài)度――學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。

（4）情意表現(xiàn)與合作精神――學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

2.教學評價功能

教學評價的功能是多元化的.，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學評價，激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量，促進學生個性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學評價強調(diào)管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的。現(xiàn)代教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能，其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學評價體系。新課標明顯淡化了競技技術(shù)體系，側(cè)重在學生學習動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學內(nèi)容和完成教學內(nèi)容的要求合并在一起，對教學內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵學生根據(jù)自身情況適當提高成績。

3.強調(diào)評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等

新課標除了對學生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學生平時的學習與練習態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學習態(tài)度好的學生提高了學習的積極性；讓那些先天條件好，但學習態(tài)度不端正的學生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學習態(tài)度。

4.強調(diào)評價對體育與健康知識的理解和運用

以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關(guān)心學生是否真正掌握和理解。學生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑等疾病也無所適從，學了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。那么，“新課標”更強調(diào)的是理解、運用和實際操作，注重的是學生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.強調(diào)評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度

就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標”不是注重運動技術(shù)水平掌握的高低，而是注重學生對于運動技術(shù)的運用和運動參與程度。

6.強調(diào)既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度

以往學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統(tǒng)一的標準，進行“終結(jié)評價”。此種評價方法，學生的個體差異、學生的努力程度、進步情況、學生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識等內(nèi)容方面的情況無法體現(xiàn)。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元結(jié)束和一個系列教學活動結(jié)束均要進行綜合評價（包括知識掌握、課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握、運動成績等），只有將終結(jié)評價與過程評價結(jié)合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

7.強調(diào)學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合

學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。可以成立評價小組，對每名學生的成績做出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結(jié)合起來，對學生做最終的評價，使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學生樹立良好的學風。

新課程標準評價的理念是改革過去過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習方法和形成正確價值觀的過程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進人的素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。