年記承天寺,夜游教案

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

記承天寺,夜游教案篇一

在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。

教學重點：

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

教學難點：體會作者的特殊心境。

一課時

一、導入新課

同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。

二、誦讀課文

1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。

3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。

三、自主探究

學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。

四、“我和月亮有個約會”小組競賽

競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

（一）第一關相約蘇軾

1、出示題目

2、小組派人闖關。

（二）第二關尋賞月人

1、出示題目

2、小組派人闖關

（三）第三關攜手懷民

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（四）第四關庭中步月

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）

五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

1、找出描寫月色的句子。

2、教師引導學生想象畫面：

（1）你的圖中出現了哪些景物？

（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。

3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。

明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。

4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。

過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

六、體會作者的心境

在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？

教師引導：

1、聯系寫作背景理解。

寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

2、聯系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。

由此可知，“閑人”有兩層意思：

①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

2、老師小結。

七、背誦

1、按提示背誦。

本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

記承天寺夜游

（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

（經過）

庭下，水中，蓋。（經過）

何夜？何處？但少。（經過）

2、背誦全文。

八、作業

板書：

積水空明貶謫的悲涼

寫景抒情自我排遣的達觀

藻荇交橫有閑賞月的欣喜

（清澈透明

意境

疏影搖曳）

皆

景語情語

記承天寺,夜游教案篇二

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特征描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

1.解決生字詞注音；

2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料了解作者的生平、經歷、作品；

4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

一課時。

1.導入：

結合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

投影：作者生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）

寢（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

2)朗讀課文，聽錄音糾正

3)解決重點詞語（投影）

欣然：高興地

念：思考、想到

相與：一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺

蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：我和張懷民

事情的起因：月色優美

3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景修辭作用特點

月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達了作者的情感？

明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4.板書設計

5.小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6.能力擴展：一切景語皆情語。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。

8.作業

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人

[李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

記承天寺,夜游教案篇三

1.熟讀并背誦全文。

2.學習本文寫景抒情的語言。

3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

學習本文寫景抒情的語言。

一、導入

播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀——把握文章內容

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意

（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺,夜游教案篇四

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特征描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的.月色中會發出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學范讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

看圖寫景抒情。

閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

記承天寺,夜游教案篇五

1. 重點詞、句的理解與翻譯；

2. 學習抓住特征描寫景物的方法；

3. 學習古人寫景抒情的方法。

難點1. 重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。

1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

西江月 [李煜]

無言獨上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

記承天寺,夜游教案篇六

1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力。

2．反復朗讀，體會作者的特殊心境。

1．課文的朗讀與疏通。

2．體會作者的特殊心境。

教學時間：一課時

1．反復朗讀。

2．創設情境，組織小組合作學習。

1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。

2．交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景。

3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經典小品。

1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。

2．組織學生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

3．組織學生交流，引導學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

1．創造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？

學生思考，明確：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

作者運用比喻的修辭手法，描繪了優美的月景。

2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

學生分組討論：明確：

這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

1、月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。