2024年小學數學教案三年級

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學數學教案三年級篇一

教學內容：求三個數的最小公倍數

教學目標：

使學生學會求三個數的最小公倍數的方法，并能正確地，合理地求三個數的最小公倍數。

教學過程：

一、復習

什么是公倍數、最小公倍數

怎樣求兩個數的最小公倍數

求兩個數的最小公倍數與最大公約數有什么聯系

當兩個數是倍數關系時，大數就是這兩個數的最小公倍數，小數就是這兩個數的最大公約數。

當兩個數是互質數時，這兩個數的最大公約數是1，這兩個數的最小公倍數是這兩個數的乘積。

二、揭示課題

這節課我們學習求三個數的最小公倍數。

三、教學新課

1、例3求12、16和18的最小公倍數。

2、學生自學完成。

3、對不懂的問題提出疑問。

4、注意：用短除法求三個數的最小公倍數時，先要用三個數的公約數去除，然后再用任意兩個數的公約數去除。最后的結果要兩兩互質。

5、試一試

求15、30和60，3.4和7的最小公倍數。

計算后，你發現了什么？

（1）其中一個數是其他兩個數的倍數，那么最大的數就是這三個數的最小公倍數。

（2）當三個數是互質數時，三個數的乘積是這三個數的最小公倍數。

四、鞏固練習

書本第57-58頁

五、反饋

六、布置作業

反思：本節課的難點是讓學生知道為什么在求出三個數的公約數后還要求出兩個數的公約數。然后把所有的除數和商乘起來。

小學數學教案三年級篇二

教材第67頁例5及相關內容。

1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

2．經歷解決問題的全過程，培養學生分析和解決問題的能力，養成認真審題的良好習慣。

3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。

本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。

運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

根據實際情況對余數進行合理取舍。

課件等

（一）交流：用最多和至少說一句話。

（二）復習導入

1．復習有余數的除法。

口算教材第69頁第3題。

2．匯報交流，以舊引新。（板書課題）

（一）提出問題，理解題意。

1．課件出示例5

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

2．審題交流

（1）你知道了什么？

（2）每條船最多坐4人什么意思？

（3）至少要租多少條船什么意思？

（二）自主探究，解決問題

1．學生嘗試解題，教師巡視指導。

2．多種方式感受進一法。

（1）畫圖表示

（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

（3）列式表示：224=5（條）2（人）

還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

3．比較辨析，理解進一法。

（1）討論辨析，明確進一法。

①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？

②余下來的2人怎么安排？

（2）比較優化，掌握列式表示法。

（三）檢驗結果，梳理強化。

1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

師生總結：這節課你有收獲嗎？

余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？

（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）

1．審題，理解題意。

2．思考，獨立解答。

3．質疑：結果為什么要加1？

（二）變式練習（ 教材第67頁做一做的第2題 ）

1．小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？

（1）弄清題意。

（2）獨立解答。

（3）討論交流，理解舍余法．

思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？

2．用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。

（三）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）

學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。

小學數學教案三年級篇三

1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系．

3．初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力．

4．培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法．

理解圓上的概念，歸納圓的特征．

（一）教師提問：我們已經學過哪些平面幾何圖形？

長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形

（二）談話引入：今天我們繼續學習一個新的幾何圖形．

（一）圓的形成過程

1．教師敘述：體育課上，教師和明明做游戲，老師固定在操場中間不動，為了保持與老師之間的距離不變，明明拉緊一條繩子開始走動，形成這樣一個圖形，這是什么圖形？

2．教師提問

（1）明明拉著繩子圍著教師走動，他的位置發生了變化，但是有一點是沒有變的，你知道嗎？（明明和教師的距離沒有變化）

（2）老師的位置在哪里？（引出圓心）

（二）聯系實際

生活中的圓形物體處處可見，你能舉一些例子嗎？

（三）畫圓

1．介紹圓規的歷史．

2．教師介紹畫圓步驟

（1）把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離；

（2）把有針尖的一只腳定在一點上；這個點就是圓心，用字母o來表示．

（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周．

3．教師強調

（1）圓規兩腳距離不能變；

（2）重心放在針尖一腳上；

（3）起點和終點要重合．

4．學生練習

（1）學生在教師的帶領下畫圓

（2）學生自己練習畫圓

（3）學生按要求畫圓（兩腳間距離為3厘米）

（四）認識半徑、直徑和兩者間的關系．

1．認識半徑：教師在圓內畫一條線段，線段的一個端點在圓心，另一個端點在圓上．

（1）教師說明：這樣的線段叫圓的半徑，用字母r表示

（2）比賽：我給同學們10秒鐘時間，請你們在自己的圓中畫半徑，看誰畫的多？同時還要說明半徑的長度．

（3）學生反饋：你畫了幾條？長度呢？如果還有時間你還能畫多少條？

（4）教師小結并板書：所有的半徑都相等．

教師追問：你圓中的半徑和老師黑板上畫的圓的半徑為什么不相等呢？

（5）補充板書：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等．

2．認識直徑：教師示范畫直徑

（1）觀察：什么叫直徑？直徑有多少條？長度呢？

（2）教師小結并板書：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示．

3．用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑．（出示圖片：練習）

4．半徑與直徑的關系

教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關系？

小學數學教案三年級篇四

p7071

1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學于日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

出示掛圖，談話：請同學們仔細觀察這幅圖，圖中的兩位小朋友正在干什么？你知道了什么？

根據搜集到的信息，你能提出哪些問題？

談話：同學們提出了很多問題，現在我們先來一起解決其中的兩個問題。

1、解決小女孩要跑多少米的問題

⑴問：求小女孩要跑多少米怎樣列式？

學生口答，教師板書算式。

⑵談話：請同學們先想一想怎樣計算4002，結果是多少？再在小組里交流。

⑶班級交流。

談話：誰來給同學們說一說你是怎么計算的？

學生說出算法，教師板書。

2、嘗試解決小男孩要跑多少米的問題

⑴問：怎樣列式？

⑵談話：請同學們自己算一算，結果是多少？

⑶小組討論交流算法。

⑷班級交流，總結算法。

3、小結，問：觀察上面兩題的乘數，有什么相同的地方？揭示課題。

1、想想做做1

先讓學生一組一組地算，再比較每組中兩道題算法上的聯系，從而促進算法的.有效遷移。

2、想想做做2

教師出示卡片指名回答，再移動卡片，學生搶答，看誰算得又對又快。

3、想想做做3

學生獨立完成后，說一說每組的三道題之間的聯系。

4、想想做做4

引導觀察圖意，搜集信息，明確問題。

學生獨立完成后，在小組內說一說是怎樣想的。

5、想想做做5

出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。

問：沿著四周走一圈是什么意思？

學生獨立解決問題。

班級交流評講。

6、想想做做6

引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。

獨立思考，解答題目。

小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。

問：這節課你有什么收獲？你又是怎樣學道這些新知識的？

小學數學教案三年級篇五

教科書第79～81頁，練習十八的第1題。

1．使同學比較系統地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義，以和它們之間的聯系和區別。

2．使同學掌握十進制計數法。

教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

教師：“同學們回憶一下，我們在小學階段學習了哪幾種數？”（自然數、整數、分數、小數、百分數。）教師接從上到下的順序板書數的名稱。

教師：“今天我們復習與這些數有關的一些知識。”

一、自然數、整數的意義

教師：“什么樣的數是自然數？”（l、2、3……）在“自然數”后面板書。

“自然數可以表示什么？”（表示物體的個數。）

“最小的自然數是什么？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。

“最大的自然數是什么？”（沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。）

“自然數的單位是什么？”（自然數的單位是1。）

“任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的。”教師在黑板上任意寫幾個自然數，如7、10、25、369、1997……

教師：“一個物體也沒有用什么數表示？”（用0表示。）教師板書“0”。

“自然數與0有什么關系？”（自然數都大于0。）教師在“自然數”后面板書“（大于0。）”

“按順序寫數時，0應寫在什么位置？”（寫在1的前面。）

教師：“我們在小學學的整數都包括什么數？”(自然數和0。）教師板書“整數”并用大括號把自然數和0括起來。

“假如說‘整數就是自然數和0’對不對？”（不對。）“為什么？”（因為整數中還包括比0小的整數。）假如同學說不好，教師可以說明：我們在小學學的整數包括自然數和0，到中學還要繼續學習比0小的整數。然后，教師在“0”的下面板書“……（小于0的。）”

綜合前面的教學過程，使同學看到如下板書形式。

整數 自然數：1、2、3、4（大于0的。）

……(小于0的。）

小學數學教案三年級篇六

1、 使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

2、 通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

3、 培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣。

一. 要善于欣賞他人;

二. 要及時地反思，找到自己與他人的差距，學人之長，補己之短。

掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

正確計算連減式題。

投影片、有條件的可采用多媒體設備

1、 (出示圖片1)教師敘述例1的已知條件。

2、 提問

(1) 聽完老師的敘述，你都知道了些什么?

(2) 根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢?

(3) 待學生回答后，完整的出示例1

同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個。三個組一共摘了多少個西瓜?

(4)要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式?

(一)教學例1

(1)提問引導

①觀察，這道題有什么特點?

②這道題的運算順序是什么?

③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法?

(2)分組討論試做

要求

① 先分小組討論這道題的計算方法(你們組準備怎么做)。

② 把本組討論出的方法做在練習本上。

③ 如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以把這幾種不同的方法都記錄下來。

交流三種方法

[討論過程中，重點提示學生：① 首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點。② 其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題。③ 要善于在交流的過程中學習。學習別人的好方法、好思路、好習慣等。]

方法一

對比三種方法，選擇最優方法

問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點?

學生回答：方法一

優點

1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法。

2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯。

缺點

1、 費時間。

2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂。

方法二

優點

1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個。

2、 這個豎式寫起來會比較美觀。(相對于第一個豎式而言)

缺點

容易丟掉第二步的加號。

方法三

優點

1、 更省時間。

2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了。

缺點

1、 在計算的過程中，容易丟掉進位。

2、 對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度。

師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法。

(5)小結

問：做完這道題，大家有什么收獲?

[學生：1、 在計算時，要努力思考簡便的方法，達到省時省力的目的。2、 最簡單的方法不一定適合每一個人。3、 要選擇一種最適合自己的方法，提高正確率。]

(二)教學例2

(1)直接出示例252-20-18=

(2)對比

問：這道題與例1有什么不同?

[生：例1：是一道連加的兩步式題。能得到三種不同的算法。例2：是一道連減的兩步式題。只能用例1中的前兩種方法。]

(3)師生、生生多邊交流

問：這道題怎么算最好?

[生：用兩個豎式計算最保險;第一步口算，第二步用豎式算。]

(4)小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力。

完成p2、做一做(略)

師：通過這節課的學習

1、 大家有什么收獲?

2、 還有什么問題嗎?

3、 除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎?

板書設計：

連加、連減

同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28 例2 52-20-18= 個西瓜

第二組摘了34個，第三組摘了23個。

三個組一共摘了多少個西瓜?

28+34+23=85(個)

方法一方法二 方法三

豎式略 豎式略 豎式略

小學數學教案三年級篇七

1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

理解連續進位與退位的算理。

課件、計數器等。

昨天我們學習了計算三位數連續進位、退位加減法的筆算方法。我們來復習一下。出示

592+109= 615-457=

讓學生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。

1．第3題：計算并驗算。

2．第4題

（1）說題意，你做這道題時是怎么想的？

（2）獨立完成，全班匯報。

3．第5題。

（1）先說一說題中告訴我們的數學信息和要求的問題，然后再解決。

（2）你還能提出什么問題？引導學生小組內合作完成。

4．第6題：找規則，填一填。

5．第7題：數學游戲。

6．第8題：誰摘的松果？連一連

讓學生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。

7．第9題

要先讓學生說一說從入口到珍禽館共有幾條路？分別是哪幾條？

8．第10題

做題時先讓學生找出圖中的數學信息，然后再根據信息解決問題，并提出問題。

通過學習，你覺得對你有什么幫助呢？

小學數學教案三年級篇八

1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數量關系，幫助學生加深對百分數意義的理解。

2、能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。

3、培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生學習數學的興趣。

理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

課件。

一、復習舊知，導入新課

1、師：同學們，今天這節數學課我們一起來研究百分數的應用。(板書：百分數)什么是百分數?你能說一個生活中的百分數嗎?你怎么理解這個百分數?

2、師：因為百分數的意義使百分數在日常生活中的應用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數的應用(補充板書：百分數的應用)

二、教學過程

活動一：創設情境，引出新知

1、師：同學們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎?水結成冰之后體積發生了什么變化?

2、課件出示情境，引導學生觀察

師：有一位同學把他制作冰塊的過程記錄了下來，(大屏幕出示實驗記錄)請看：

45立方厘米的水，結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：根據這兩個條件，你能提出什么問題?

生提問，師選擇板書。

(1)、冰的體積是原來水的體積的百分之幾?

(2)、原來水的體積是冰的體積的百分之幾?

(3)、冰的體積比原來水的體積增加百分之幾?

4、在這些問題中，我們能解決哪些問題?

師生共同解決，并將解決的問題擦掉。

活動二：理解“增加百分之幾”。

1、師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾?”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解?

2、學生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

4、對比書中的線段圖和學生的線段草圖，引導學生思考“增加了……”這個省略號背后所隱含的意義，從圖上看出，冰的體積比水的體積增加了，增加了百分之幾指的增加了誰的百分之幾?

通得討論得出：冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。

5、列式計算，數形結合，說出兩個列式的含義

6、課件演示，小結兩種解題思路。“增加百分之幾”指的是增加的部分是單位“1”的百分之幾。

可以先求出增加的部分再除以單位“1”;也可以先求出增加后是單位“1”的百分之幾再減去單位“1”。

三、訓練鞏固

1、根據問句，說出誰和誰比，誰是單位“1”的量。

①女生人數是男生人數的百分之幾?

②梨的質量是蘋果質量的百分之幾?

③降價了百分之幾?

④增產了百分之幾?

2、消費寶典

電飯煲降價，原價220元，現價160元，價格降低了百分之幾?(百分號前保留一位小數)

(引導學生先理解“降低百分之幾”再列式計算。)

3、建設新農村

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾?

(1)、(121-66)÷121

(2)、 66÷121

(3)、 66÷(121-66)

(讓學生說出選擇的依據。)

四、課堂小結

通過這節課的練習，我們理解并掌握了“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”的實際問題，解題的重點是理解題意，關鍵是正確地找到單位“1”。