尊重個(gè)體的生命，澆灌晚開的花蕾 ——對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的思考和對(duì)策
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摘要
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本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析，提出了從扭轉(zhuǎn)執(zhí)教者的態(tài)度和采取人性化的措施這兩個(gè)方面來(lái)改善學(xué)困生的現(xiàn)狀。
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關(guān)鍵字
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小學(xué)英語(yǔ)， 學(xué)困生
美國(guó)教育家布盧姆指出：“教育必須日益關(guān)心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。但是在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，學(xué)生并沒有達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平。甚至有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平停滯不前或極緩慢增長(zhǎng)。我暫且把部分學(xué)生稱為學(xué)困生。下面，我將從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)分析學(xué)困生的成因以及改善他們現(xiàn)狀的對(duì)策。
一、直面學(xué)生，分析學(xué)困生的成因
我對(duì)自己任教所有班級(jí)的30名學(xué)困生做了一個(gè)小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的因素有3類：學(xué)生的智力因素、學(xué)生的非智力因素、家長(zhǎng)的因素。
1、學(xué)生的智力因素
智力是影響學(xué)生的重要因素。它不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還影響學(xué)生掌握知識(shí)技能的速度和深度。智力在很大程度上決定著學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)和受教育程度。先天素質(zhì)的差異，加上后天條件的不同，使兒童在智力上出現(xiàn)了差異。
在這30名學(xué)困生中有13個(gè)學(xué)生智力水平相對(duì)較低。其中3名學(xué)生有不同程度的注意力障礙，他們不能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動(dòng)、不能按時(shí)完成作業(yè)等。有5名學(xué)生記憶力水平明顯低下，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音、表達(dá)、認(rèn)讀都存在著困難，這很不利于他們語(yǔ)言的積累。其余5名學(xué)生則是思維能力、理解能力比較弱（其中1名學(xué)生是提早入學(xué)），他們理解、接受信息的速度及鞏固水平都跟不上其他孩子，因此學(xué)習(xí)水平比較低。
2、學(xué)生的非智力因素
學(xué)生的非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。它包括：意志、動(dòng)機(jī)、性格、情感和興趣。
（1）意志
小學(xué)英語(yǔ)是由興趣帶進(jìn)門，意志伴過(guò)程的一門學(xué)科。當(dāng)教材中的游戲、歌曲、兒歌漸漸退出舞臺(tái)的中心，轉(zhuǎn)而出現(xiàn)大量拼寫、篇章、語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生意志品質(zhì)的好壞就起到關(guān)鍵性的作用了。意志品質(zhì)好的學(xué)生能夠憑借他們頑強(qiáng)的毅力迎難而上，挑戰(zhàn)困難。而意志品質(zhì)差的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，遇難而退，甚至?xí)衅乒拮悠扑さ男袨椤?/p>
（2）情感
情感在心理學(xué)上被分為3類：激情、心境、應(yīng)激。其中激情和應(yīng)激是短暫的情感狀態(tài)，心境則是一種微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。心境對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。擁有良好心境的學(xué)生能夠處于欣喜狀態(tài)，他們能夠保持頭腦清醒，并且愿意克服前進(jìn)中的困難，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。擁有消極心境的學(xué)生容易對(duì)周邊事物感到厭煩消沉、漠不關(guān)心。長(zhǎng)期處于這樣的心境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
（3）動(dòng)機(jī)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有3種：知識(shí)、地位和賞識(shí)。
追求知識(shí)的孩子通常有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)新異的事物特別感興趣。他們?nèi)粼趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得多次成功，體驗(yàn)到滿足需求的樂趣，就會(huì)逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。追求地位的孩子通常有著很強(qiáng)自尊心。他們認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀會(huì)獲得師長(zhǎng)的贊許、同學(xué)的欽佩，從而提高他們?cè)诩w中的地位，并獲得尊重。但是，如果這類孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮，從而嚴(yán)重傷害到自尊心，以致喪失學(xué)習(xí)的信心。渴望被賞識(shí)的孩子對(duì)家長(zhǎng)或教師在感情上有很強(qiáng)的依附性。一旦他們的努力得到師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或受到某種優(yōu)惠待遇，就會(huì)產(chǎn)生滿足感和親密感。這種情感會(huì)促使他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，取得良好的成績(jī)。反之，如果他們的某些努力暫時(shí)得不到師長(zhǎng)的贊許，那么學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯下降，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
（4）興趣
布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師 。學(xué)生若對(duì)一門課程或其附屬事物感到有興趣，那么他學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有一股動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極的影響。反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。這類孩子容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗、焦慮、恐懼等情緒，從而逃避會(huì)回避學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)下降甚至學(xué)業(yè)不良。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的注意和了解程度、賞罰情況等。
（5）性格
良好的性格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起巨大的推動(dòng)作用。一個(gè)性格開朗、快樂健康的學(xué)生更容易以健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并加以解決。而一個(gè)有緊張不安、內(nèi)向、偏執(zhí)和易有軀體不適感的個(gè)性的學(xué)生，常常會(huì)注意力不集中以及容易沖動(dòng)，這些都是多動(dòng)癥的典型特征。
3、家庭因素
調(diào)查過(guò)來(lái)，雖然學(xué)生的非智力因素顯得比較關(guān)鍵，但是家長(zhǎng)的因素也不可忽視。在我任教的所有班級(jí)里，父母離異的孩子中有71.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；由保姆、老師、爺爺奶奶代為看管的孩子中有68%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；父母忙于生計(jì)或工作，無(wú)暇過(guò)問孩子學(xué)業(yè)的有57.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。可見缺失父母的關(guān)愛往往會(huì)直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。
家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的不重視也會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。有一些家長(zhǎng)至今還保持久的教育觀念，認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科要好好學(xué)，其他功課并不重要。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段的課程不用太較真，上了中學(xué)再努力也不遲。家長(zhǎng)的這些觀念會(huì)在潛移默化之中左右孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、直面教師，扭轉(zhuǎn)執(zhí)教者的態(tài)度
周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水。如果把孩子比作花朵的話，那么學(xué)優(yōu)生是絢麗多彩的花朵，而學(xué)困生是營(yíng)養(yǎng)不良的花苞，他們需要更多的信任、尊重、理解來(lái)幫助他們綻放。作為一名執(zhí)教者，他對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)在一定程度上決定學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1、信任并期待著
羅森塔爾的“皮格馬利翁效應(yīng) 驗(yàn)證了信任和期待對(duì)兒童的影響：在一個(gè)充滿信任和贊賞的環(huán)境中，學(xué)生容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，會(huì)往更好的方向努力，隨著心態(tài)的改變，行動(dòng)也越來(lái)越積極，最終作出更好的成績(jī)。同樣，我們的學(xué)困生正是由于缺乏信任和期待而表現(xiàn)的越來(lái)越糟糕。如果教師能以父母的心態(tài)去對(duì)待他們，在他們蹣跚起步的是時(shí)候期待他們的活蹦亂跳；在他們咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候憧憬他們的能說(shuō)會(huì)道，那么你的學(xué)生也會(huì)朝著你所期望的方向改變的。
2、尊重并傾聽著
使花朵滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，同樣使學(xué)生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。學(xué)困生可能是一片莊稼中長(zhǎng)得比較特別的禾苗，如果教師無(wú)視于他們的需要，只是一味地灌輸自己的意愿，相信這些禾苗是無(wú)法健康成長(zhǎng)的。對(duì)于學(xué)困生，教師不妨以退為進(jìn)，把自己的理念、方法、教學(xué)目標(biāo)都先放在一邊，蹲下身來(lái)聽一聽學(xué)生的心聲，嘗試采取他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，也許能得到意外的收獲。教師要以平和的心態(tài)去尊重每一個(gè)孩子，讓他們真切地感受到自己是獨(dú)特的，是集體中不可或缺的。得到合理的尊重，孩子才能發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
3、理解并寬容者
春天第一朵花開時(shí)，我們不會(huì)鄙視尚未開放的花苞，而是欣喜的期盼他們的繼相開放；第一只小雞出殼時(shí)，我們也不會(huì)責(zé)怪姍姍來(lái)遲的小雞，卻是關(guān)切地等待他們的到來(lái)。對(duì)動(dòng)植物我們可以這么寬容、理解，對(duì)自己的學(xué)生為什么就失去耐心了呢？學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)上有困難，是因?yàn)樗麄兌加兴麄冏约旱脑颉o(wú)論這些原因是來(lái)自家長(zhǎng)，還是緣于自身，都不是學(xué)生主觀造成的。沒有哪一個(gè)孩子不渴望得到表?yè)P(yáng)，沒有哪一個(gè)孩子不希望獲得成功。教師只有真正理解這些孩子，才不會(huì)吝嗇對(duì)他們的信任和尊重。
三、直面方法，采取人性化的措施
我看到過(guò)這樣一段話——莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民不會(huì)對(duì)著莊稼抱怨：“我這么盡心盡力，你怎么長(zhǎng)不好，而是從種植方法上找原因：肥料合適嗎？水分充足嗎？回過(guò)頭來(lái)反思我們的教育，其實(shí)也不是滴水不漏、無(wú)懈可擊的。針對(duì)學(xué)困生的種種成因，我們要采用不同的對(duì)策：
1、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
對(duì)于追求知識(shí)的學(xué)困生，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生常常在無(wú)形之中把自己和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較，結(jié)果越比自信心就越低。因此教師要幫助他們把橫向比較變?yōu)榭v向比較，用自己的現(xiàn)在與自己的過(guò)去比，這樣才能看到自己的進(jìn)步。在對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要幫助學(xué)生制訂個(gè)人的目標(biāo)、計(jì)劃以及落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅。
對(duì)于追求地位和賞識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的外部動(dòng)機(jī)。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換往往會(huì)讓他們重塑自我。如：讓他們充當(dāng)小小管理員，參與學(xué)科日常評(píng)價(jià)；或是當(dāng)一會(huì)小老師，輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。這樣，他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系等就會(huì)出現(xiàn)不同程度的積極改變。教師也可以運(yùn)用競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)措施。盡量發(fā)掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，為此適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些競(jìng)賽項(xiàng)目，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
盧梭的自然教學(xué)法提出，刺激兒童成長(zhǎng)的鑰匙不是死記硬背，鸚鵡學(xué)舌一樣重復(fù)它們所不知道的知識(shí)，而是刺激他們的好奇心、想象力和發(fā)揮他們身體的官能，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以不斷地采用新穎多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)閱我坏男问饺菀讓?dǎo)致大腦刺激由興奮轉(zhuǎn)化為抑制，而交替采用多種形式的教學(xué)方法能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并從學(xué)困生的“最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置教材內(nèi)容的難易程度，讓他們淺嘗成功的滋味。
3、排除不良的情緒狀態(tài)
學(xué)困生常常會(huì)覺得自己很不自由——學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)；學(xué)習(xí)負(fù)荷太強(qiáng)；書包過(guò)于沉重；老師給予的精神壓了太大等等。這些不良的情緒嚴(yán)重影響與阻礙了他們的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生排除這些不良情緒首先要讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)自由的人：他有表達(dá)自己意愿的自由；他有對(duì)家庭作業(yè)發(fā)言的自由；有選擇是否參加某些活動(dòng)的自由。當(dāng)然這些自由都要有一個(gè)最低的限制，逾越了這個(gè)范圍，自由就變成放縱了。教師還可以用自己的熱情和真情來(lái)排除學(xué)生的不良情緒。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)困生真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此，教師要從心底做到不厭煩這些學(xué)生。在課內(nèi)尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，在課外利用大量的時(shí)間和精力對(duì)他們加以輔導(dǎo)。教師只有用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，才能幫助他們排除不良的情緒。
4、塑造學(xué)生良好的個(gè)性
學(xué)生性格的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性差異。有些學(xué)困生做事情沒有持久性、穩(wěn)定性，遇到小問題便退縮，對(duì)自己行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責(zé)任感等。對(duì)待這樣的孩子，教師要經(jīng)常為他們?cè)O(shè)置一些能夠克服的障礙，鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，并教會(huì)他們?nèi)绾稳ヅ懦系K，征服挫折。有些學(xué)困生內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與人交往，在各樣活動(dòng)中退縮等。對(duì)待這樣的孩子，教師可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┆?dú)立辦事的機(jī)會(huì)，不強(qiáng)迫他們做起害怕的事情；教師還要與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)多帶孩子到公共場(chǎng)所活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與同齡伙伴交往，以培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。
5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣伴隨終身。扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的現(xiàn)狀，習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
首先要讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。教師可安排他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生同桌，為他們樹立一個(gè)好的榜樣；用一些暗示的眼神、手勢(shì)，來(lái)幫助他們集中注意力，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、角色扮演提高他們參與活動(dòng)的積極性。其次要讓學(xué)困生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。有的學(xué)困生缺乏毅力，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就想退縮。這時(shí)，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。教師還要讓學(xué)困生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種逃避或回避的心態(tài)。只要有機(jī)會(huì)干別的事情，他們就會(huì)選擇不去學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)也是一拖再拖。教師要為他們挑選一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的伙伴，來(lái)督促他們一起學(xué)習(xí)，這需要經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能把這種習(xí)慣鞏固下來(lái)。
6、保持密切的家校聯(lián)系
父母是孩子的第一任老師。如果得不到父母足夠的關(guān)愛，孩子的情商就會(huì)低下。專家指出，在決定一個(gè)人成功的因素中，85%來(lái)自情商。也就是說(shuō)，孩子成功與否與父母的關(guān)愛有著緊密的聯(lián)系。因此，作為一名教師，我們必須與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、班級(jí)QQ群、教師博客、家校聯(lián)系簿等各種途徑與家長(zhǎng)溝通，懇請(qǐng)他們共同幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)孩子得到來(lái)自老師和父母的重視和支持時(shí)，他們便會(huì)在這種期待中走向積極的一面。
幫助學(xué)困生不是一朝一夕的事情，這需要教師付出大量的情感和精力。很多教師一直等不到這些花朵的開放而中途放棄了他們。但是請(qǐng)記住：假如你的學(xué)生不能成長(zhǎng)為參天大樹，那就讓他做一顆默默無(wú)聞的小草吧，他一樣可以給你帶來(lái)春天的美麗；假如你的學(xué)生不能成為一片汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以給你跳動(dòng)的喜悅；只要他誠(chéng)實(shí)、正直、善良、上進(jìn)，為師者都應(yīng)該感到滿足、并為之驕傲。
[摘要]本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析，提出了從扭轉(zhuǎn)執(zhí)教者的態(tài)度和采取人性化的措施這兩個(gè)方面來(lái)改善學(xué)困生的現(xiàn)狀。
[關(guān)鍵字]小學(xué)英語(yǔ)， 學(xué)困生
美國(guó)教育家布盧姆指出：“教育必須日益關(guān)心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。但是在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，學(xué)生并沒有達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平。甚至有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平停滯不前或極緩慢增長(zhǎng)。我暫且把部分學(xué)生稱為學(xué)困生。下面，我將從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)分析學(xué)困生的成因以及改善他們現(xiàn)狀的對(duì)策。
一、直面學(xué)生，分析學(xué)困生的成因
我對(duì)自己任教所有班級(jí)的30名學(xué)困生做了一個(gè)小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的因素有3類：學(xué)生的智力因素、學(xué)生的非智力因素、家長(zhǎng)的因素。
1、學(xué)生的智力因素
智力是影響學(xué)生的重要因素。它不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還影響學(xué)生掌握知識(shí)技能的速度和深度。智力在很大程度上決定著學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)和受教育程度。先天素質(zhì)的差異，加上后天條件的不同，使兒童在智力上出現(xiàn)了差異。
在這30名學(xué)困生中有13個(gè)學(xué)生智力水平相對(duì)較低。其中3名學(xué)生有不同程度的注意力障礙，他們不能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動(dòng)、不能按時(shí)完成作業(yè)等。有5名學(xué)生記憶力水平明顯低下，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音、表達(dá)、認(rèn)讀都存在著困難，這很不利于他們語(yǔ)言的積累。其余5名學(xué)生則是思維能力、理解能力比較弱（其中1名學(xué)生是提早入學(xué)），他們理解、接受信息的速度及鞏固水平都跟不上其他孩子，因此學(xué)習(xí)水平比較低。
2、學(xué)生的非智力因素
學(xué)生的非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。它包括：意志、動(dòng)機(jī)、性格、情感和興趣。
（1）意志
小學(xué)英語(yǔ)是由興趣帶進(jìn)門，意志伴過(guò)程的一門學(xué)科。當(dāng)教材中的游戲、歌曲、兒歌漸漸退出舞臺(tái)的中心，轉(zhuǎn)而出現(xiàn)大量拼寫、篇章、語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生意志品質(zhì)的好壞就起到關(guān)鍵性的作用了。意志品質(zhì)好的學(xué)生能夠憑借他們頑強(qiáng)的毅力迎難而上，挑戰(zhàn)困難。而意志品質(zhì)差的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，遇難而退，甚至?xí)衅乒拮悠扑さ男袨椤?/p>
（2）情感
情感在心理學(xué)上被分為3類：激情、心境、應(yīng)激。其中激情和應(yīng)激是短暫的情感狀態(tài)，心境則是一種微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。心境對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。擁有良好心境的學(xué)生能夠處于欣喜狀態(tài)，他們能夠保持頭腦清醒，并且愿意克服前進(jìn)中的困難，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。擁有消極心境的學(xué)生容易對(duì)周邊事物感到厭煩消沉、漠不關(guān)心。長(zhǎng)期處于這樣的心境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
（3）動(dòng)機(jī)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有3種：知識(shí)、地位和賞識(shí)。
追求知識(shí)的孩子通常有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)新異的事物特別感興趣。他們?nèi)粼趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得多次成功，體驗(yàn)到滿足需求的樂趣，就會(huì)逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。追求地位的孩子通常有著很強(qiáng)自尊心。他們認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀會(huì)獲得師長(zhǎng)的贊許、同學(xué)的欽佩，從而提高他們?cè)诩w中的地位，并獲得尊重。但是，如果這類孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮，從而嚴(yán)重傷害到自尊心，以致喪失學(xué)習(xí)的信心。渴望被賞識(shí)的孩子對(duì)家長(zhǎng)或教師在感情上有很強(qiáng)的依附性。一旦他們的努力得到師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或受到某種優(yōu)惠待遇，就會(huì)產(chǎn)生滿足感和親密感。這種情感會(huì)促使他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，取得良好的成績(jī)。反之，如果他們的某些努力暫時(shí)得不到師長(zhǎng)的贊許，那么學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯下降，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
（4）興趣
布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師 。學(xué)生若對(duì)一門課程或其附屬事物感到有興趣，那么他學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有一股動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極的影響。反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。這類孩子容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗、焦慮、恐懼等情緒，從而逃避會(huì)回避學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)下降甚至學(xué)業(yè)不良。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的注意和了解程度、賞罰情況等。
（5）性格
良好的性格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起巨大的推動(dòng)作用。一個(gè)性格開朗、快樂健康的學(xué)生更容易以健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并加以解決。而一個(gè)有緊張不安、內(nèi)向、偏執(zhí)和易有軀體不適感的個(gè)性的學(xué)生，常常會(huì)注意力不集中以及容易沖動(dòng)，這些都是多動(dòng)癥的典型特征。
3、家庭因素
調(diào)查過(guò)來(lái)，雖然學(xué)生的非智力因素顯得比較關(guān)鍵，但是家長(zhǎng)的因素也不可忽視。在我任教的所有班級(jí)里，父母離異的孩子中有71.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；由保姆、老師、爺爺奶奶代為看管的孩子中有68%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；父母忙于生計(jì)或工作，無(wú)暇過(guò)問孩子學(xué)業(yè)的有57.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。可見缺失父母的關(guān)愛往往會(huì)直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。
家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的不重視也會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。有一些家長(zhǎng)至今還保持久的教育觀念，認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科要好好學(xué)，其他功課并不重要。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段的課程不用太較真，上了中學(xué)再努力也不遲。家長(zhǎng)的這些觀念會(huì)在潛移默化之中左右孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、直面教師，扭轉(zhuǎn)執(zhí)教者的態(tài)度
周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水。如果把孩子比作花朵的話，那么學(xué)優(yōu)生是絢麗多彩的花朵，而學(xué)困生是營(yíng)養(yǎng)不良的花苞，他們需要更多的信任、尊重、理解來(lái)幫助他們綻放。作為一名執(zhí)教者，他對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)在一定程度上決定學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1、信任并期待著
羅森塔爾的“皮格馬利翁效應(yīng) 驗(yàn)證了信任和期待對(duì)兒童的影響：在一個(gè)充滿信任和贊賞的環(huán)境中，學(xué)生容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，會(huì)往更好的方向努力，隨著心態(tài)的改變，行動(dòng)也越來(lái)越積極，最終作出更好的成績(jī)。同樣，我們的學(xué)困生正是由于缺乏信任和期待而表現(xiàn)的越來(lái)越糟糕。如果教師能以父母的心態(tài)去對(duì)待他們，在他們蹣跚起步的是時(shí)候期待他們的活蹦亂跳；在他們咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候憧憬他們的能說(shuō)會(huì)道，那么你的學(xué)生也會(huì)朝著你所期望的方向改變的。
2、尊重并傾聽著
使花朵滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，同樣使學(xué)生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。學(xué)困生可能是一片莊稼中長(zhǎng)得比較特別的禾苗，如果教師無(wú)視于他們的需要，只是一味地灌輸自己的意愿，相信這些禾苗是無(wú)法健康成長(zhǎng)的。對(duì)于學(xué)困生，教師不妨以退為進(jìn)，把自己的理念、方法、教學(xué)目標(biāo)都先放在一邊，蹲下身來(lái)聽一聽學(xué)生的心聲，嘗試采取他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，也許能得到意外的收獲。教師要以平和的心態(tài)去尊重每一個(gè)孩子，讓他們真切地感受到自己是獨(dú)特的，是集體中不可或缺的。得到合理的尊重，孩子才能發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
3、理解并寬容者
春天第一朵花開時(shí)，我們不會(huì)鄙視尚未開放的花苞，而是欣喜的期盼他們的繼相開放；第一只小雞出殼時(shí)，我們也不會(huì)責(zé)怪姍姍來(lái)遲的小雞，卻是關(guān)切地等待他們的到來(lái)。對(duì)動(dòng)植物我們可以這么寬容、理解，對(duì)自己的學(xué)生為什么就失去耐心了呢？學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)上有困難，是因?yàn)樗麄兌加兴麄冏约旱脑颉o(wú)論這些原因是來(lái)自家長(zhǎng)，還是緣于自身，都不是學(xué)生主觀造成的。沒有哪一個(gè)孩子不渴望得到表?yè)P(yáng)，沒有哪一個(gè)孩子不希望獲得成功。教師只有真正理解這些孩子，才不會(huì)吝嗇對(duì)他們的信任和尊重。
三、直面方法，采取人性化的措施
我看到過(guò)這樣一段話——莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民不會(huì)對(duì)著莊稼抱怨：“我這么盡心盡力，你怎么長(zhǎng)不好，而是從種植方法上找原因：肥料合適嗎？水分充足嗎？回過(guò)頭來(lái)反思我們的教育，其實(shí)也不是滴水不漏、無(wú)懈可擊的。針對(duì)學(xué)困生的種種成因，我們要采用不同的對(duì)策：
1、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
對(duì)于追求知識(shí)的學(xué)困生，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生常常在無(wú)形之中把自己和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較，結(jié)果越比自信心就越低。因此教師要幫助他們把橫向比較變?yōu)榭v向比較，用自己的現(xiàn)在與自己的過(guò)去比，這樣才能看到自己的進(jìn)步。在對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要幫助學(xué)生制訂個(gè)人的目標(biāo)、計(jì)劃以及落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅。
對(duì)于追求地位和賞識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的外部動(dòng)機(jī)。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換往往會(huì)讓他們重塑自我。如：讓他們充當(dāng)小小管理員，參與學(xué)科日常評(píng)價(jià)；或是當(dāng)一會(huì)小老師，輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。這樣，他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系等就會(huì)出現(xiàn)不同程度的積極改變。教師也可以運(yùn)用競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)措施。盡量發(fā)掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，為此適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些競(jìng)賽項(xiàng)目，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
盧梭的自然教學(xué)法提出，刺激兒童成長(zhǎng)的鑰匙不是死記硬背，鸚鵡學(xué)舌一樣重復(fù)它們所不知道的知識(shí)，而是刺激他們的好奇心、想象力和發(fā)揮他們身體的官能，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以不斷地采用新穎多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)閱我坏男问饺菀讓?dǎo)致大腦刺激由興奮轉(zhuǎn)化為抑制，而交替采用多種形式的教學(xué)方法能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并從學(xué)困生的“最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置教材內(nèi)容的難易程度，讓他們淺嘗成功的滋味。
3、排除不良的情緒狀態(tài)
學(xué)困生常常會(huì)覺得自己很不自由——學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)；學(xué)習(xí)負(fù)荷太強(qiáng)；書包過(guò)于沉重；老師給予的精神壓了太大等等。這些不良的情緒嚴(yán)重影響與阻礙了他們的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生排除這些不良情緒首先要讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)自由的人：他有表達(dá)自己意愿的自由；他有對(duì)家庭作業(yè)發(fā)言的自由；有選擇是否參加某些活動(dòng)的自由。當(dāng)然這些自由都要有一個(gè)最低的限制，逾越了這個(gè)范圍，自由就變成放縱了。教師還可以用自己的熱情和真情來(lái)排除學(xué)生的不良情緒。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)困生真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此，教師要從心底做到不厭煩這些學(xué)生。在課內(nèi)尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，在課外利用大量的時(shí)間和精力對(duì)他們加以輔導(dǎo)。教師只有用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，才能幫助他們排除不良的情緒。
4、塑造學(xué)生良好的個(gè)性
學(xué)生性格的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性差異。有些學(xué)困生做事情沒有持久性、穩(wěn)定性，遇到小問題便退縮，對(duì)自己行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責(zé)任感等。對(duì)待這樣的孩子，教師要經(jīng)常為他們?cè)O(shè)置一些能夠克服的障礙，鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，并教會(huì)他們?nèi)绾稳ヅ懦系K，征服挫折。有些學(xué)困生內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與人交往，在各樣活動(dòng)中退縮等。對(duì)待這樣的孩子，教師可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┆?dú)立辦事的機(jī)會(huì)，不強(qiáng)迫他們做起害怕的事情；教師還要與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)多帶孩子到公共場(chǎng)所活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與同齡伙伴交往，以培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。
5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣伴隨終身。扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的現(xiàn)狀，習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
首先要讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。教師可安排他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生同桌，為他們樹立一個(gè)好的榜樣；用一些暗示的眼神、手勢(shì)，來(lái)幫助他們集中注意力，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、角色扮演提高他們參與活動(dòng)的積極性。其次要讓學(xué)困生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。有的學(xué)困生缺乏毅力，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就想退縮。這時(shí)，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。教師還要讓學(xué)困生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種逃避或回避的心態(tài)。只要有機(jī)會(huì)干別的事情，他們就會(huì)選擇不去學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)也是一拖再拖。教師要為他們挑選一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的伙伴，來(lái)督促他們一起學(xué)習(xí)，這需要經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能把這種習(xí)慣鞏固下來(lái)。
6、保持密切的家校聯(lián)系
父母是孩子的第一任老師。如果得不到父母足夠的關(guān)愛，孩子的情商就會(huì)低下。專家指出，在決定一個(gè)人成功的因素中，85%來(lái)自情商。也就是說(shuō)，孩子成功與否與父母的關(guān)愛有著緊密的聯(lián)系。因此，作為一名教師，我們必須與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、班級(jí)QQ群、教師博客、家校聯(lián)系簿等各種途徑與家長(zhǎng)溝通，懇請(qǐng)他們共同幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)孩子得到來(lái)自老師和父母的重視和支持時(shí)，他們便會(huì)在這種期待中走向積極的一面。
幫助學(xué)困生不是一朝一夕的事情，這需要教師付出大量的情感和精力。很多教師一直等不到這些花朵的開放而中途放棄了他們。但是請(qǐng)記住：假如你的學(xué)生不能成長(zhǎng)為參天大樹，那就讓他做一顆默默無(wú)聞的小草吧，他一樣可以給你帶來(lái)春天的美麗；假如你的學(xué)生不能成為一片汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以給你跳動(dòng)的喜悅；只要他誠(chéng)實(shí)、正直、善良、上進(jìn)，為師者都應(yīng)該感到滿足、并為之驕傲。
