小升初英語考試答題技巧：連詞成句
【導(dǎo)讀】連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學(xué)單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。
連詞成句
連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學(xué)單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。
You that like ball do? _________________________
我想語感好的學(xué)生與語感差的學(xué)生做這類題目花的時間肯定不一樣。(所以卷子考試不一定就有很好的辨別)，我曾有過設(shè)想，下學(xué)期四年級常規(guī)性抽測(非期中，末考試)學(xué)生就純考一張滿是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少?我想，口語的好壞也可以有所挑剔吧。
不過這樣的形式我個人認為不太適合高年級，高年級應(yīng)該有高年級的考察形式，比如說中譯英，因為叫三四年級考中譯英不太現(xiàn)實，畢竟要求學(xué)生大規(guī)模的他們 只是意識不到音節(jié)的問題，如果有良好的拼讀習(xí)慣，我覺得這種考th在某個單詞里是否清濁音根本沒意義，學(xué)生不過就是難在形式上，思維經(jīng)驗上吧，正象一個學(xué) 會騎自行車的孩子不懂物理上的力一樣，既然我們只要求他們會嫻熟的騎自行車，那干嗎一定要在這個有些難以理解的力上大做特做文章呢。
不過如果從科學(xué)上學(xué)會分析力和平衡那是最好，那學(xué)生更會理論指導(dǎo)實踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過音節(jié)記憶更是科學(xué)，可對大部分學(xué)生來說又應(yīng)該是初中正軌課程的學(xué)務(wù)了，而不是興趣為主，習(xí)慣為主的小學(xué)英語課程目的。
但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓(xùn)練下，指導(dǎo)下力和平衡的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規(guī)的任務(wù)。
對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比較的形式，sharpener chat就可以讓學(xué)生分別比較下sh ch 還有ar a的發(fā)音，這對記單詞也是有相當指導(dǎo)作用的(其實我覺得這種題目做的好的學(xué)生記單詞也沒什么問題的，畢竟英語是種表音文字，只要把常見發(fā)音對照的字母記住 了，問題是不大的)
但有些題目我不敢茍同，如請學(xué)生分辨長短音，shoot classroom，我覺得這太專業(yè)了，學(xué)生得的這一分或者失的這一分并沒多大意義。還有象我們這學(xué)期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學(xué) 生也不一定聽的懂，肯定要講音標(1 ng 組合 2 ng后如果是發(fā)有[k] [g]音的字母，受這樣的音的影響，原本[n]的音變?yōu)殚L腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。
如果認識到這一點，就不會有某些悲劇發(fā)生，我記得以前輔導(dǎo)的一個六年級小女孩有張區(qū)抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每 道題目竟然有十七八個單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意義何在?這算是考察學(xué)生什么呢?這就是所謂的難嗎?英語的難是這樣的難嗎? 這就好比：原本很簡單的方式就能考察出學(xué)生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓他搭積木。
【導(dǎo)讀】連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學(xué)單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。
連詞成句
連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學(xué)單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。
You that like ball do? _________________________
我想語感好的學(xué)生與語感差的學(xué)生做這類題目花的時間肯定不一樣。(所以卷子考試不一定就有很好的辨別)，我曾有過設(shè)想，下學(xué)期四年級常規(guī)性抽測(非期中，末考試)學(xué)生就純考一張滿是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少?我想，口語的好壞也可以有所挑剔吧。
不過這樣的形式我個人認為不太適合高年級，高年級應(yīng)該有高年級的考察形式，比如說中譯英，因為叫三四年級考中譯英不太現(xiàn)實，畢竟要求學(xué)生大規(guī)模的他們 只是意識不到音節(jié)的問題，如果有良好的拼讀習(xí)慣，我覺得這種考th在某個單詞里是否清濁音根本沒意義，學(xué)生不過就是難在形式上，思維經(jīng)驗上吧，正象一個學(xué) 會騎自行車的孩子不懂物理上的力一樣，既然我們只要求他們會嫻熟的騎自行車，那干嗎一定要在這個有些難以理解的力上大做特做文章呢。
不過如果從科學(xué)上學(xué)會分析力和平衡那是最好，那學(xué)生更會理論指導(dǎo)實踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過音節(jié)記憶更是科學(xué)，可對大部分學(xué)生來說又應(yīng)該是初中正軌課程的學(xué)務(wù)了，而不是興趣為主，習(xí)慣為主的小學(xué)英語課程目的。
但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓(xùn)練下，指導(dǎo)下力和平衡的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規(guī)的任務(wù)。
對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比較的形式，sharpener chat就可以讓學(xué)生分別比較下sh ch 還有ar a的發(fā)音，這對記單詞也是有相當指導(dǎo)作用的(其實我覺得這種題目做的好的學(xué)生記單詞也沒什么問題的，畢竟英語是種表音文字，只要把常見發(fā)音對照的字母記住 了，問題是不大的)
但有些題目我不敢茍同，如請學(xué)生分辨長短音，shoot classroom，我覺得這太專業(yè)了，學(xué)生得的這一分或者失的這一分并沒多大意義。還有象我們這學(xué)期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學(xué) 生也不一定聽的懂，肯定要講音標(1 ng 組合 2 ng后如果是發(fā)有[k] [g]音的字母，受這樣的音的影響，原本[n]的音變?yōu)殚L腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。
如果認識到這一點，就不會有某些悲劇發(fā)生，我記得以前輔導(dǎo)的一個六年級小女孩有張區(qū)抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每 道題目竟然有十七八個單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意義何在?這算是考察學(xué)生什么呢?這就是所謂的難嗎?英語的難是這樣的難嗎? 這就好比：原本很簡單的方式就能考察出學(xué)生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓他搭積木。
