提高英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力實(shí)力之一二三四
一個(gè)轉(zhuǎn)化：把閱讀能力為聽(tīng)力能力
對(duì)于大多數(shù)四級(jí)考生來(lái)講，他們的閱讀能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于聽(tīng)力能力。因?yàn)榧词棺屧~匯量只有2000左右、掌握了基本語(yǔ)法的中學(xué)生來(lái)看著四級(jí)聽(tīng)力文字材料(注意，不是聽(tīng)著錄音)做四級(jí)聽(tīng)力題，他們也能很快的作對(duì)80%以上的題目，而這正是很多同學(xué)在四級(jí)聽(tīng)力方面的奮斗目標(biāo)。因此，如果大家能聽(tīng)懂難度與高考閱讀相當(dāng)?shù)挠⑽牟牧希募?jí)聽(tīng)力得高分將不在話下。例如，四級(jí)聽(tīng)力中難度很大的一篇文章的文字材料和題目
Passage one
The water clock was an ancient clock. It could be used on cloudy days， at night， and indoors. Such clocks were probably first used in Egypt about 2，000 B. C. They were also used for many years in Arabia， India， China， and all of Europe.
The simplest water clock needed just two parts――a small bowl and a large bowl. The small bowl had a tiny hole in the bottom; the large bowl was divided into equal parts and marked by lines. Water was poured into small bowl， and it fell slowly down into the large bowl in tiny drops. Usually it took an hour for the water to rise from one line to the next in the large bowl.
A beautiful water clock was made in Persia over a thousand years ago. It was presented as a gift to the Emperor of France. This water clock could be heard as well as seen. The dial of the clock was made up of twelve doors， each representing an hour. Every hour a door opened， and the proper number of metal balls dropped onto a thin brass plate to strike the hour. At twelve oclock， twelve tiny horsemen came out and shut all the doors. This was probably one of the first striking clocks.
Questions 11 to 13 are based on the passage you have just heard.
11. When was the first water clock probably made?
(A) 4，000 years ago. (C) 2，000 years ago. (B) 3，000 years ago. (D) 1，000 years ago.
12. What do we know about the structure of the simplest water clock?
(A) The small bowl was put above the large bowl.
(B) The large bowl was put above the small bowl.
(C) The small bowl was put inside the large bowl.
(D) The large bowl consisted of two equal parts.
13. What did the striking water clock use to strike hours?
(A) Horsemen. (C) Drops of water. (B) Brass doors. (D) Metal balls.
看著文字材料，我們很容易把題目全部作對(duì)。客觀的講，這篇文字材料的語(yǔ)言難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于近年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀的難度。
盡管聽(tīng)力和閱讀能力有很大的差別，例如，聽(tīng)是通過(guò)耳朵把語(yǔ)言刺激送到大腦中形成記憶，閱讀是通過(guò)眼睛把刺激送到大腦里面形成記憶，兩者使用的器官不同，信息在大腦中的存儲(chǔ)部位也不同(參見(jiàn)Scientific American， Sept. 1992)。但是，聽(tīng)和讀都是語(yǔ)言信息的輸入形式，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)在大腦中管聽(tīng)和讀的細(xì)胞間建立起連接，進(jìn)而形成音形一體化的英語(yǔ)知識(shí)，從而大幅度提高聽(tīng)力能力。實(shí)踐表明，在具備一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上再提高聽(tīng)力能力的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于英語(yǔ)閱讀能力很低的人提高聽(tīng)力的難度。同時(shí)，我們也不要期求能夠聽(tīng)懂自己看都看不懂的材料，因?yàn)橹挥杏⒚绹?guó)家的文盲才能部分的做到這一點(diǎn)。
那么，為什么很多考生聽(tīng)不懂他們自己能夠一看就懂的英語(yǔ)材料呢?
兩大原因：準(zhǔn)確程度和熟練程度不夠
能看懂但聽(tīng)不懂的第一個(gè)原因是很多考生腦海里存儲(chǔ)的單詞或句子的語(yǔ)音信號(hào)和磁帶上的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信號(hào)之間存在著很大的差距，因而聽(tīng)不懂或者誤聽(tīng)。不少同學(xué)的單詞讀音不準(zhǔn)，例如把pilot讀成 ，在聽(tīng)到錄音中讀時(shí)，就肯定聽(tīng)不懂了。此外，即使單個(gè)的單詞的讀音正確，由于單詞在句子中發(fā)生的各種音變(祥見(jiàn)下文)，也會(huì)造成聽(tīng)力上的障礙。因此，大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音信號(hào)和錄音中的語(yǔ)音信號(hào)不能準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)是很多同學(xué)聽(tīng)力能力不強(qiáng)的重要原因。
能看懂但聽(tīng)不懂的第二個(gè)原因是熟練程度不夠，對(duì)聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的反應(yīng)速度太慢。很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)到了某一個(gè)詞，第一反應(yīng)是這個(gè)詞好像自己學(xué)過(guò)，但想不起來(lái)什么意思，等想起來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)去了幾秒鐘的時(shí)間，在短短的幾秒鐘的時(shí)間里，十多個(gè)其它單詞已經(jīng)讀過(guò)去了，因而只聽(tīng)懂了個(gè)別單詞。因?yàn)槁?tīng)力沒(méi)有延時(shí)性，在聽(tīng)一句話的同時(shí)就必須懂這句話，因此，聽(tīng)要求我們的反映極其敏銳。
有的同學(xué)可能會(huì)擔(dān)心自己的語(yǔ)音不好，會(huì)不會(huì)影響聽(tīng)力的提高呢?一方面，如果口語(yǔ)很標(biāo)準(zhǔn)，肯定會(huì)對(duì)聽(tīng)力的提高有很大幫助，因此，糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣很重要。另一方面，也不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)槭澜缟虾芏喾怯⒄Z(yǔ)國(guó)家的人們的英語(yǔ)口語(yǔ)都很糟糕，例如很多印度人和巴基斯坦人的英語(yǔ)口語(yǔ)很難讓人聽(tīng)懂，但是他們經(jīng)常用英語(yǔ)交流，從而對(duì)英語(yǔ)很熟練，進(jìn)而聽(tīng)力也很好(據(jù)統(tǒng)計(jì)，印度和巴基斯坦的學(xué)生的平均托福聽(tīng)力分?jǐn)?shù)在全球是遙遙領(lǐng)先的)。一個(gè)類似的例子是，有很多中國(guó)人說(shuō)不好普通話，但是他們照樣能夠聽(tīng)懂中央電視臺(tái)的資訊聯(lián)播。
那么，應(yīng)該從哪些方面著手提高自己的聽(tīng)力水平呢?
三大要素：語(yǔ)音、詞匯和句式
語(yǔ)音、詞匯和句式是聽(tīng)力的三大要素。聽(tīng)力的語(yǔ)音基礎(chǔ)包括各個(gè)音素的正確發(fā)音、單詞在句子中發(fā)生的各種音變以及英音和美音的差異等。詞匯包括聽(tīng)力中的各種習(xí)語(yǔ)、常考單詞和詞組。句式主要是指聽(tīng)力中一些比較難、很可能出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的句子結(jié)構(gòu)。
一、聽(tīng)力中的語(yǔ)音問(wèn)題
連讀
連讀即連在一起讀，就是兩個(gè)或多個(gè)分屬不同單詞的音素因?yàn)橄噜徎蛘Z(yǔ)速較快等原因而連在一起讀出的現(xiàn)象。連讀是聽(tīng)力中最基本的障礙，也是最長(zhǎng)期的問(wèn)題。下面列出連讀的基本規(guī)則，大家應(yīng)該記住。但最重要的是把這些規(guī)則落實(shí)到聽(tīng)力實(shí)踐中去，弄清楚這些規(guī)則實(shí)際反映到聽(tīng)覺(jué)上到底是什么樣子。
1)前一個(gè)單詞以輔音音素接尾，后一個(gè)單詞以元音音素開(kāi)頭，并且兩個(gè)詞處于同一個(gè)意群或者說(shuō)話者語(yǔ)速較快時(shí)，兩詞發(fā)生連讀。這是連讀發(fā)生的最基本情況。例如：
Half an hour
My pens out of ink again.
not at all -
rush hour 的連讀，如果前一個(gè)單詞以輔音音素結(jié)尾，后一個(gè)單詞的讀音以輕輔音音素開(kāi)頭，語(yǔ)速較快時(shí)，直接與后面的元音音素發(fā)生連讀。
例如： dont have
I lent him a book.
3) 以re或r結(jié)尾的單詞，在英音中，它們不發(fā)音，在美音中，讀，和以元音音素開(kāi)頭的單詞相臨時(shí)，發(fā)生連讀。例如：
There is an old man under the tree.
You should buy a bicycle for him.
4) 連讀時(shí)發(fā)生的四個(gè)常見(jiàn)的音變：+ + + + .例如：
wouldnt you ， last year ，not yet ，and you ，miss you because you Hows your sister? altitude attitude
duty sugar suit stupid
2. 失音
四級(jí)聽(tīng)力第二大障礙是音的失去，即不讀出來(lái)，聽(tīng)力中失音現(xiàn)象主要有以下幾種：
1)相同或相似的兩個(gè)音素以及發(fā)音部位相同的音素相鄰時(shí)(包括在一個(gè)單詞內(nèi)的情況)，前一個(gè)音素不讀出聲。例如：
What does the man mean?
Officials say there will be a parade.
The boy is going into the room.
ice-cream man
2) 失去爆破即爆破音的失去。如有兩個(gè)爆破音，，，，，連貫出現(xiàn)在同一單詞內(nèi)部或連貫出現(xiàn)在前一單詞結(jié)尾與后一單詞開(kāi)頭，前一輔音音素只按其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立即過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。這種現(xiàn)象稱為失去爆破。例如sit down .有時(shí)后一單詞開(kāi)頭不一定是爆破音素，而是其他的輔音也同樣可以造成前一單詞詞尾爆破音素的失掉。如Good night.失去爆破現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在兩個(gè)單詞之間，也可以發(fā)生在同一個(gè)單詞的內(nèi)部。例如： friendly 等等。
3) 位于句末單詞的詞尾的輔音音素讀的一般較輕或不讀出聲。這樣的例子在聽(tīng)力中比比皆是。
3. 弱讀
弱讀即元音音素的弱化，指一個(gè)單詞中的元音音素在口語(yǔ)中由于說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速快或在句子中處于次要位置而不被強(qiáng)調(diào)等原因，不能發(fā)一完全而標(biāo)準(zhǔn)的讀音，即詞典和課本上的注音音標(biāo)，而常以弱式讀法讀出，就是元音的弱化，亦稱弱讀。在四級(jí)聽(tīng)力中，最為常見(jiàn)的弱讀是在非重讀音節(jié)中弱化為 belong effect Alice from for will does
4. 英音和美音的差異
由于美音的流行，四級(jí)考試聽(tīng)力也以美音為主，但是，由于歷史的原因，我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師的發(fā)音，仍然以英音為主，所以，我們腦海中根深蒂固的英式發(fā)音，可能和磁帶中的發(fā)音不一致，進(jìn)而造成四級(jí)聽(tīng)力中的障礙。英語(yǔ)和美語(yǔ)在讀音上的差異主要反映在元音字母a， o 和輔音字母r 的不同讀音上。
1) 在ask、cant、dance、fast、path 這一類的單詞中，英國(guó)人將字母a 讀作，而美國(guó)人則讀作，所以這些詞在美國(guó)人口中就成了和.
2) 在box、crop、hot、spot這一類單詞中，英國(guó)人將字母o讀作，而美國(guó)人則將o讀作近似音的.所以這些詞在美國(guó)人讀起來(lái)就成了 和.
3) 輔音字母r在單詞中是否讀音是英語(yǔ)與美語(yǔ)的又一明顯差異。在英語(yǔ)的r音節(jié)中不含卷舌音，而美語(yǔ)的r音節(jié)中含卷舌音，如下列詞在英語(yǔ)和美語(yǔ)中讀音是不同的：
英語(yǔ)讀音 美語(yǔ)讀音
car
door
river
party
board
英語(yǔ)中只有在far away， for ever等連讀情況下，字母r才明顯的讀作卷舌音：
laboratory
secretary
necessarily
ordinarily
5) 除此之外，另有一些難于歸類的單詞在英語(yǔ)和美語(yǔ)中讀音也各有不同：
英語(yǔ)讀音 美語(yǔ)讀音
clerk
either
neither
leisure
schedule
二、聽(tīng)力中的詞匯問(wèn)題
相對(duì)于其他部分而言，聽(tīng)力所涉及的詞匯量較小。閱讀理解部分的詞匯幾乎囊括了聽(tīng)力段子題中所涉及的詞匯，而小對(duì)話部分所涉及的詞匯，主要是中學(xué)詞匯，這些詞匯一般不會(huì)構(gòu)成聽(tīng)力中的障礙。因此，解決聽(tīng)力詞匯問(wèn)題的關(guān)鍵是通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)，把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力詞匯。在每次考試中，聽(tīng)力部分會(huì)出現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)習(xí)語(yǔ)，例如behind schedule，break down等等，但數(shù)量較少，重復(fù)率很高，大多數(shù)在閱讀中出現(xiàn)過(guò)，即使這些單詞和習(xí)語(yǔ)聽(tīng)不懂，在我們可以聽(tīng)懂閱讀文章實(shí)力的保障下，足可以根據(jù)其他部分的信息加以簡(jiǎn)單推理，從而得出正確答案。
三、聽(tīng)力中的句式問(wèn)題
和四級(jí)考試閱讀部分相比，四級(jí)聽(tīng)力中的大多數(shù)句子都比較簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有生詞或者比較難得短語(yǔ)，一聽(tīng)就能明白其含義。但是，大家在聽(tīng)力眾也會(huì)遇到一些句子，其中的每一個(gè)單詞的意思都聽(tīng)明白了，可句子的整體含義聽(tīng)不明白或者我們的理解和句子的原意相距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而造成誤解和丟分。這些句子，數(shù)目不多，在考試中的重復(fù)率很高，因此，主要涉及到虛擬語(yǔ)氣、比較結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和倒?fàn)罱Y(jié)構(gòu)等等類別，本書(shū)的附錄中列出了這些句子，大家一定要背過(guò)。背句子有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也為寫(xiě)作文積累句式。
在了解了我們要從語(yǔ)音、詞匯和句式三個(gè)方面把閱讀能力轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力能力后，很多同學(xué)不禁要問(wèn)，究竟如何具體的操作這一過(guò)程呢?
四個(gè)步驟：泛讀做題、單句聽(tīng)寫(xiě)、核對(duì)原文、跟讀重點(diǎn)
泛讀做題：在使用本書(shū)突破聽(tīng)力的第一階段，我們可以先按照閱讀技巧部分提供的方法，先背一個(gè)單元的生詞，然后讀文章并做完后面的題目。注意在做題時(shí)，先把答案寫(xiě)在一張白紙上，并記錄做題時(shí)的心理狀態(tài)，即確信、有一定把握、完全猜測(cè)，這樣有利于總結(jié)錯(cuò)誤，提高正確率。對(duì)于做題時(shí)完全有把握并且做對(duì)的題目，可以不在管它;對(duì)于做題是很有把握但是做錯(cuò)的題目，一定要認(rèn)真研究;對(duì)于有一定把握但不確信的題目，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要認(rèn)真總結(jié);對(duì)于完全猜測(cè)答案的題目，一定要徹底搞清楚正確答案是怎樣的出來(lái)的。使用本書(shū)的提高聽(tīng)力閱讀實(shí)力的第二個(gè)階段或者在利用聽(tīng)力真題提高聽(tīng)力實(shí)力的過(guò)程中，可以直接聽(tīng)一遍，然后做題，同樣的，答案不要批在書(shū)上，以便于反復(fù)做題。
單句聽(tīng)寫(xiě)：即利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)或者具有復(fù)讀功能的MP3播放器，反復(fù)聽(tīng)一句話，盡可能得把這句話中的每一個(gè)單詞都寫(xiě)下來(lái)。在此過(guò)程中，這句話中的單詞，一般分為三種：第一種是聽(tīng)完一遍就能夠?qū)懴聛?lái)的詞匯，這些詞匯如果以后在聽(tīng)力中再次出現(xiàn)，肯定可以聽(tīng)出來(lái)，不構(gòu)成任何障礙;第二種是聽(tīng)了幾遍后才能寫(xiě)出來(lái)的詞匯，這些詞匯如果不是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)這種方法把它挖掘出來(lái)，在以后的聽(tīng)力中，仍然會(huì)構(gòu)成聽(tīng)力障礙，聽(tīng)到這類單詞后，一個(gè)最明顯的反應(yīng)是這個(gè)單詞好像學(xué)過(guò)，但具體的含義搞不清了，用了幾秒鐘的時(shí)間，終于想起來(lái)了，這時(shí)，已經(jīng)有十多個(gè)單詞從耳朵邊上溜過(guò)去了，一個(gè)完整的聽(tīng)力過(guò)程，被這些單詞高的支離破碎，在閱讀也會(huì)遇到類似的情況，這類單詞，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和反復(fù)的聽(tīng)，我們的印象將極為深刻，如果在以后的聽(tīng)力或閱讀中出現(xiàn)，一遍基本上可以理解;第三種是聽(tīng)了很多遍仍然無(wú)法聽(tīng)懂的單詞或短語(yǔ)，可以暫時(shí)放過(guò)，但要留出空格，這是我們聽(tīng)力中的盲區(qū)，也是提高聽(tīng)力實(shí)力的突破口。
核對(duì)在聽(tīng)寫(xiě)完一遍文章后，要逐字逐句核對(duì)原文，分析所聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容和原文的差異，補(bǔ)充沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)的部分。一般說(shuō)來(lái)，在單詞都認(rèn)識(shí)的情況下，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容和原文出現(xiàn)差異的原因主要有：第一，各種音變，可以參考本書(shū)中的語(yǔ)音部分;第二，某些單詞雖然認(rèn)識(shí)，但發(fā)音不正確，大腦中的發(fā)音和錄音中的讀音有很大出入，造成很熟悉的單詞在錄音中出現(xiàn)時(shí)，還誤以為是生詞，例如，某同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，一直把單詞pilot誤讀作，在錄音中聽(tīng)到了正確的發(fā)音，自然聽(tīng)不出來(lái)究竟是那個(gè)單詞，這樣的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)一到兩次的糾正，很容易避免;第三，一些發(fā)音很相近甚至發(fā)音相同的詞，例如sink和think， sight和site等等，這主要靠我們根據(jù)上下文的語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做出迅速判斷，當(dāng)然，這種能力需要我們?cè)诰?tīng)逐步提高。
跟讀重點(diǎn)：在單句聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的部分或者聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的部分，一定是聽(tīng)力中的薄弱環(huán)節(jié)，需要我們重點(diǎn)掌握，一個(gè)解決的辦法就是跟著錄音反復(fù)聽(tīng)并且跟讀，只要我們能夠基本上模仿出磁帶中這些部分的發(fā)音，即我們的發(fā)音和磁帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音基本一致時(shí)，這些問(wèn)題就可以迎刃而解了。
按照上述策略，將本書(shū)中的60篇四級(jí)閱讀難度的文章聽(tīng)熟，聽(tīng)力的詞匯量將會(huì)達(dá)到4000以上，而自從1987年開(kāi)考四級(jí)以來(lái)，聽(tīng)力所涉及到的全部詞匯不超過(guò)3500個(gè);聽(tīng)?wèi)T了由30個(gè)詞構(gòu)成的長(zhǎng)句子，聽(tīng)力中的句子自然不在話下，到那時(shí)，無(wú)論是小對(duì)話還是段子題，無(wú)論是被喻為四級(jí)考試中的MDW(大規(guī)模殺傷性武器) 的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)還是新的四級(jí)考試中的長(zhǎng)對(duì)話，都將會(huì)在我們面前束手就擒，因?yàn)槲覀兊膶?shí)力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)凌駕于考試之上。 一個(gè)轉(zhuǎn)化：把閱讀能力為聽(tīng)力能力
對(duì)于大多數(shù)四級(jí)考生來(lái)講，他們的閱讀能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于聽(tīng)力能力。因?yàn)榧词棺屧~匯量只有2000左右、掌握了基本語(yǔ)法的中學(xué)生來(lái)看著四級(jí)聽(tīng)力文字材料(注意，不是聽(tīng)著錄音)做四級(jí)聽(tīng)力題，他們也能很快的作對(duì)80%以上的題目，而這正是很多同學(xué)在四級(jí)聽(tīng)力方面的奮斗目標(biāo)。因此，如果大家能聽(tīng)懂難度與高考閱讀相當(dāng)?shù)挠⑽牟牧希募?jí)聽(tīng)力得高分將不在話下。例如，四級(jí)聽(tīng)力中難度很大的一篇文章的文字材料和題目
Passage one
The water clock was an ancient clock. It could be used on cloudy days， at night， and indoors. Such clocks were probably first used in Egypt about 2，000 B. C. They were also used for many years in Arabia， India， China， and all of Europe.
The simplest water clock needed just two parts――a small bowl and a large bowl. The small bowl had a tiny hole in the bottom; the large bowl was divided into equal parts and marked by lines. Water was poured into small bowl， and it fell slowly down into the large bowl in tiny drops. Usually it took an hour for the water to rise from one line to the next in the large bowl.
A beautiful water clock was made in Persia over a thousand years ago. It was presented as a gift to the Emperor of France. This water clock could be heard as well as seen. The dial of the clock was made up of twelve doors， each representing an hour. Every hour a door opened， and the proper number of metal balls dropped onto a thin brass plate to strike the hour. At twelve oclock， twelve tiny horsemen came out and shut all the doors. This was probably one of the first striking clocks.
Questions 11 to 13 are based on the passage you have just heard.
11. When was the first water clock probably made?
(A) 4，000 years ago. (C) 2，000 years ago. (B) 3，000 years ago. (D) 1，000 years ago.
