美國作業(yè)難倒中國老爸-視野

在女兒剛開始上高三的時候，她有了一個去美國的機(jī)會。

　　我當(dāng)然知道，在高考之年脫離中國教育是一個極大的冒險(xiǎn)——以女兒的成績，考上國內(nèi)一所不錯的大學(xué)還是可以的；可去美國，驟然進(jìn)入一個完全陌生的英語教育體系，命運(yùn)難以預(yù)料。反復(fù)權(quán)衡之后，我說明種種利弊，讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇“走”。
　　
　　我萬萬沒有想到，美國教育的“創(chuàng)造性”，竟會使我這個遠(yuǎn)在萬里之外的老爸一度寢食難安。
　　
　　女兒到美國第四天，便進(jìn)入波士頓一所最好的公立中學(xué)。

　　首先讓我詫異的，是女兒說不清她上了幾年級。原來，這所學(xué)校的每個學(xué)生，除了任課老師之外，還有一個“指導(dǎo)老師”，負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出每門課進(jìn)入哪一個年級學(xué)習(xí)的建議。結(jié)果，女兒的英文、化學(xué)在十二年級，數(shù)學(xué)和美國歷史在十一年級，法語在九年級——每一門課，女兒都在不同的同學(xué)們之間“游蕩”，她確實(shí)搞不清自己是幾年級的。
　　
　　我原來認(rèn)為，女兒在美國首先遇到的最大問題是語言，只要語言過關(guān)，理科課程有國內(nèi)的底子，可以“后來者居上”。沒學(xué)過的課中，最容易的應(yīng)該是歷史課，結(jié)果，讓我大跌眼鏡的，恰恰是這門“最容易”的歷史課。
　　
　　僅僅十幾天過去，女兒就發(fā)來“緊急求援”郵件，一連十幾個驚嘆號。女兒從未學(xué)過美國歷史，一下進(jìn)入十一年級，兩眼一抹黑是可以想見的，把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。我這個老爸，先當(dāng)兩個月的“拐棍兒”自是義不容辭。可是一看美國老師留的作業(yè)，我就傻了——這是中學(xué)生的作業(yè)嗎？
　　
　　制作你的家譜：寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。
　　
　　這個作業(yè)不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆，這是在培養(yǎng)“尋根”意識呀，別忘了祖宗！別忘了“你從哪里來”！
　　
　　我又一次慚愧：因?yàn)閮蓺q時我便離開了我的祖父，直至他去世再沒見過，我甚至不能說出他的名字！我無法完成這個作業(yè)……
　　
　　無奈，我們?nèi)议_始“總動員”，依據(jù)一份不夠完整的家譜，開始“作業(yè)”。直到這時我才發(fā)現(xiàn)，中國的家譜記男不記女，家族的女性稍早一點(diǎn)甚至連名字都沒有，以××氏記之，到嫁出去就“消失”了。而且，沒有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，八十老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什么的，奶奶則抱著一本中西兩千年對照歷找出公元年份。最后，由女兒的二叔總其成。當(dāng)我看到這份寫滿密密麻麻姓名的家譜時，一種家族的歷史感油然而生！
　　
　　當(dāng)我把這份作業(yè)傳到美國后，女兒大為興奮，竟說要再還原為中國朝代紀(jì)年，“我要用中國文化鎮(zhèn)老師和同學(xué)一下！”因?yàn)樗€要解釋什么是中國紀(jì)年以及為什么中國傳統(tǒng)“記男不記女”，所有這些，都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。
　　
　　第二天，同學(xué)們的作業(yè)擺在班里，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業(yè)說：“這是我最感興趣的一份！”然后開始結(jié)結(jié)巴巴地念那些拗口的中國名字……女兒這個樂呀！
　　
　　“歷史”就說到這兒吧，我要強(qiáng)調(diào)的是，所有這些作業(yè)，沒有需要“背功”的時候，更沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。你獲得什么等級的評分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)——你不必?fù)?dān)心“對”還是“錯”。