筆算除法優(yōu)質課

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

筆算除法優(yōu)質課篇一

1、課前認真閱讀教材、《數學課程標準 》、分析教材

商是一位數的筆算除法（除數不接近整十數）人教版四年級上冊85頁例3及“做一做”。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，學習本節(jié)課之前學生已掌握除數是一位數及除數是兩位數的整十數以及除數接近整十數的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。對于試商的方法，教材除了教學采用“四舍五入”法以外，還在此注意教學在特殊情況下，靈活運用試商方法。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。

2、對教材的創(chuàng)造性改動和使用

周敏老師為了數學教學活動更能聯系學生生活實際，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，對教材例題做了改動。改為：

1、復習時用口算卡片，讓學生當小老師，訓練時用答題卡。

2、本節(jié)課使用圖片36張，圖片來源于學生的生活、學習中，讓學生感受數學來自于生活，處處充滿數學 。讓學生各個器官感受數學，便于學生理解數學、學習數學、應用數學。

1、復習舊知識引入新知識，這是學習數學最根本規(guī)律。

2、創(chuàng)設情境導入，符合新課改、新理念、新課標的要求。

教師的主導與學生的主體得到真實的體現。

1、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

2、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

3、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

4、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

1、對學情預設不足，導致教學形式單一化。

2、對于學生出現的錯誤，不能及時以恰當的方式指出糾正。

3、課件制作有待改進，操作不夠熟練。

4、雖然對例題略有改動，但教材使用不夠合理 ，一節(jié)課教材沒動成為擺設。

5、沒能很好抓住學生閃光點，進行精彩教學。

6、教學語言一個調，稍有平淡。

7、學生學習成果展示機會少了點，對優(yōu)等生、學困生關注不足。

8、多創(chuàng)造機會讓學生實踐、動手操作，親身體驗數學活動過程。

總之，教學是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。

筆算除法優(yōu)質課篇二

除數是兩位數的除法是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數的、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習了除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位、商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數的除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。因此，學習除數是兩位數的除法的關鍵是引導學生掌握試商的方法。

陳老師這節(jié)課，我認為有以下值得肯定之處：

當前的教學課程改革強調讓學生在現實情景中理解概念和法則，避免死記硬背。陳老師的這節(jié)課不僅為學生提供了探索除法計算的現實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，針對“四舍”和“五入”兩道例題，她能放手讓學生嘗試探討計算方法，無論學生是口算，還是筆算，結果重要，但是過程更重要，陳老師在教學中注重學生的學習過程，能讓學生充分說明自己的計算過程，這點很好。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。

“四舍”和“五入”法試商是本課教學重難點，陳老師的課教學思路清晰，并且能較好的突出本課教學重點，強調教學重點。每步教學都是在情境中提出問題，在讓學生充分探索計算方法基礎上，再予以總結。讓學生清楚的知道，剛才自己運用的試商方法是“四舍”或者“五入”。教學時能讓學生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會如何試商，怎樣調商，讓學生經歷試商的過程。

數學來源于生活，服務于生活。陳老師能把計算數學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中

提供的資源創(chuàng)設情境，還能結合現實生活，即新年購物這一題目，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經歷發(fā)現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣，感受數學與生活的密切聯系。

筆算除法優(yōu)質課篇三

聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數接近整十數的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：

會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數接近的整十數”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。

“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。

教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調商的方法，并能較準確的進行計算。

總之，教者在教學中，從生活情境到數學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結合起來。通過 探究，比較，討論、總結較好的掌握了除數接近整十數的筆算除法。

雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：

1、如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。

2、在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應的指正。

3、雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產生的，因而，在學生計算結束了以后，仍應按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。

筆算除法優(yōu)質課篇四

聽了《除數是整十數的筆算除法》這堂課給我提供了一些反思的素材。

筆算除法是人教版數學上冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。我想用八個字來形容我對這節(jié)計算課的感受：扎扎實實、樸實無華。它體現了當今新課改理念下計算教學的特點和本質。陳老師力力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。

本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數是整十數商一位數的豎式算法，會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內容與學生已有的舊知（除數是整十數的口算除法和除數是一位數的筆算除法）密切相關，因此我自己在教學這個內容時注重引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數是整十數除法中的重、難點內容嵌入學生已有的認知結構中。

1、教學被除數是兩位數時（92÷30=？），將除數是整十數的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數92中的“2”對齊。這一對比，使學生將除數是整十數的口算知識輕松又順利地過渡到除數是整十數的筆算學習中。

2、教學被除數是三位數時（140÷30=？），將其筆算豎式與被除數是兩位數的筆算豎式對比。

重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關注點放在被除數的前兩位“14”與“92”上，使學生從對比中理解，當被除數的前兩位“14”不能被“30”整除時，應看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個一位數，所以商“4”也應該寫在個位上。

3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。

1、如何選擇更有效的教學形式？

陳老師開課時采用口算開火車的復習教學形式是否能使口算復習有效的落實？在口算開火車的過程中，真正參與答題的孩子是少數，更多的孩子是在聽口算，能力差的孩子很可能僅僅是看到老師題板上的題目而沒有更多的時間進行思考，這樣幾道題之后，孩子的注意力就會削弱。老師也無法科學的對孩子的舊知識的掌握情況準確的把握。

2、如何更好的將口算、筆算、估算結合起來？

口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎。估算、筆算是在準確熟練的口算能路的基礎上發(fā)展起來的。重視筆算是我國小學數學教學的傳統(tǒng)，隨著現代計算工具的逐步普及，筆算教學的意義也在發(fā)生變化，但它仍然是小學生最基礎的知識和技能。我們在教學中如何由點到面將口算、筆算、估算有效的結合？

筆算除法優(yōu)質課篇五

這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。

一、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。

二、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。

三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。

三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。

四、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。

五．整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。

建議:

1、xx里最大填幾？“幾”應該強調是哪個整數。

2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。

3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。

筆算除法優(yōu)質課篇六

鄭老師上的“商是一位數、除數是整十數的筆算除法”這一節(jié)課，是在學生學習了除數是一位數的筆算除法，除數是整十數的口算及除數是兩位數估算的基礎上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關鍵和一個亮點。從整堂課學生的參與程度，還是課堂上學生計算效果來看，本堂課我覺得上的非常扎實有效，是值得學習的好課。

復習部分設計了“括號里最大填幾”、“|口算除法”和“除數是一位數的筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分準備。

口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎，筆算和估算是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的。鄭老師在復習引入注意口算、筆算結合。在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估算的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的`方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90說明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數是整十數商一位數的豎式算法，會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內容與學生已有的舊知（除數是整十數的口算除法和除數是一位數的筆算除法）密切相關，鄭老師在教學這個內容時注重引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，利用對比的方法，將除數是整十數除法中的重、難點內容嵌入學生已有的認知結構中。

1、教學被除數是兩位數時（92÷30=？），將除數是整十數的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一位數，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數92中的“2”對齊。這一對比，使學生將除數是整十數的口算知識輕松又順利地過渡到除數是整十數的筆算學習中。

2、教學被除數是三位數時（178÷30=？），先讓學生獨立思考，積極嘗試解決問題，提高學生解決問題的積極性，再將其筆算豎式與被除數是兩位數的筆算豎式對比。重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關注點放在被除數的前兩位“17”與“92”上，使學生從對比中理解，當被除數的前兩位“17”不能被“30”整除時，應看前三位，用“178”去除以30，所以商仍然是一位數，所以商“5”也應該寫在個位上。

3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。

鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例1的筆算以后，教師組織學生重點交流了“3”到底應該寫在什么位上？通過畫圖9個十根小棒及2根小棒，里面有幾個30根小棒，再讓學生之間通過互動，明白了“3”寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個30是錯誤的。再講解例2時，很好的運用學生的生成資源，處理了“被除數的前兩位不夠除，要看前三位”，盡管沒有在計算中產生“夠”與“不夠”的矛盾，教師在這里比較準確的把握了算理和算法的結合。

鄭老師提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數學思考能力。

值得探討的是鄭老師板書標題是“商是一位數筆算除法→整十數”。“整十數”前加上“除數是”是否合適點。

筆算除法優(yōu)質課篇七

（一）知識目標

通過具體的情境，讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握并熟練運用除數是整十數的筆算除法的計算方法。

（二）技能目標

通過學生獨立探究和討論交流，培養(yǎng)學生主動參與學習，學會獨立思考和合作交流結合運用來解決問題的能力。

（三）情感目標

在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數學知識的意識，激發(fā)學習興趣，并通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成估算心算的良好習慣。

除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義

除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

1.口算

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2.說出下列各數的近似值。

148 193 87 93

1.引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3。

教師：大約是什么意思?

教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。

第一種方法第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

3.讓學生獨立進行估算。

第一種第二種第三種

223≈200 223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

4.再現問題

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論：

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

5.教師小結

通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

本節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

教材練習三的第3題和第4題。

在教學過程中，需把數學知識與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。通過這樣，可以激發(fā)學生學習數學的積極性。

筆算除法優(yōu)質課篇八

1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2、經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

教學難點：確定商的正確書寫位置。

教學關鍵點：在學生動手操作的過程中理解算理。

一、復習導入

師：同學們好，很高興能有這次和你們共同學習的機會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學能出色地表現自己，勤動腦、積極發(fā)言。

請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？

1、指名筆算。

2、口算：（其他同學來完成口算）

120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

（師：約等于6,你是怎么想的？）

很好，同學們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學做的？好，說說你的計算過程？

生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數是1。

第二題誰做的?好，你也來說說你的計算過程。

生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。

總結：恩，剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數學信息？

二、新授部分

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1|、課件出示情境圖：

學生：阿姨，這里有什么書？

圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）

誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數學信息？（指名說）

生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

恩，你們觀察的真仔細，在這還發(fā)現了兩個數學問題

屏幕出示兩個問題。

（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

結合學生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意）

板書后，問：這里為什么用除法計算呢？

指名說后師小結：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

教學例1

1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）

筆算除法優(yōu)質課篇九

1 知識與技能：

引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區(qū)別。

2 過程與方法：

讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。

3 情感態(tài)度與價值觀：

使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

1 教學重點：

弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。

2 教學難點：

掌握商的書寫位置以及試商。

多媒體設備

1 課前預習,交流展示

1、爭當小小口算家。

90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

2.( )里最大能填幾?

30×( 2 )<85

40×( 4 )<180

50×( 5 )< 251

2 新知探究

(一)學習兩位數除以整十數。

1、教學例1

有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?

出示預習提綱：

(1)求可以分幾個班應該怎樣解答?

(2)筆算時，商應寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)

(3)請這道題的橫式和答填寫完整。

想：求92里面有幾個30，用除法解決。

92÷30=3(個)……2(本)

答：可以分給3個班。

2、練習。

(二)學習三位數除以整十數。

教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

1、學生嘗試完成，同桌互相交流。

2、全班交流。

師：怎樣列式?你是怎樣計算的?筆算時，商幾?你是怎樣試出這個商的?商為什么寫在個位上呢?

140÷30=4(個)……20(本)

(三)小結方法。

引導學生觀察豎式。

師：第一道題被除數是兩位數，第二道題被除數是三位數，除數是相同的，為什么商都寫在個位上呢?

3 鞏固提升

師：接下來我們進行闖關游戲，你們愿意嗎?

第一關：“病題我來醫(yī)”。

420÷60 = 85÷40 =

78 ÷ 20 = 364÷40 =

第二關：“問題我來解”。

1、在 “陽光體育”活動中，體育張老師帶200元錢去買足球，每個足球30元，可以買幾個足球，還剩多少錢?

200÷30=6(個)……20(元)

答：可以買6個足球，還剩20元錢。

2、油田一小四年級有260名學生，準備租車去心品實驗基地。每輛客車限坐40人，需要租幾輛客車?

260÷40=6(輛)……20(人)

6+1=7(輛)

答：需要租7輛客車。

課后小結

這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內總結--組間交流)

除數兩位看兩位，

兩位不夠看三位。

除到哪位商哪位，

余數小了商就對。

筆算除法

92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?

92÷30=3(個)……2(本)

答：可以分3個班。

有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

140÷30=4(個)……20(本)

答：可以分給4個班 。

筆算除法優(yōu)質課篇十

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生認真審理的習慣。

掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。

1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

一、復習導入

1、 口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、 板演63÷7= （豎式計算）

讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。

二、探究新知

（一） 出示學生植樹的情景圖。

1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？

2、 學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）

（二） 解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？

1、 列式

2、 讓學生口算解決問題。

3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）

4、 展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優(yōu)選出正確的格式。

（1） 板演不同的做法。

（2）比較、總結出最佳格式。

a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）

b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

5、 多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。

6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

7、再找學生說是怎么計算的，并總結算法。

8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算

三、鞏固練習

1、66÷3＝ 84÷4＝

（1）學生自做，前后桌互判。

（2）交流錯誤。

（3）出示正確的豎式再次糾錯。

2、數學小診所

出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。

3、 猜猜我是誰

出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調說算理。

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。

筆算除法優(yōu)質課篇十一

(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法．

(二)通過本節(jié)內容的教學，初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力．

重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法．

難點：理解算理，確定商的位置．

(一)復習準備(投影出示)

我們先來復習一下有關整十數除法的口算．

1．口算．(找個別同學說說是怎樣想的)

60÷30 80÷20 180÷60

450÷50 240÷40 720÷80

540÷90 420÷70 280÷40

2．在下面的括號里最大能填幾？

30×( )＜200 40×( )＜270

(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．)

請一個同學說一說40×( )＜270，括號里能填幾．(強調“最大”)

全體同學獨立完成下面各題．

30×( )＜61 40×( )＜84

70×( )＜270 80×( )＜330

20×( )＜48 50×( ) ＜140

3．請兩名同學在小黑板上筆算下面的題．

36÷3＝12 35÷8＝4……3

訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同．

36÷3用除數去除被除數的前一位數有商．

35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數．

師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”．

同學邊回答，老師邊用投影出示．

除數是一位數的除法法則：

1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除后余下的數必須比除數小．

(二)學習新課

出示例1：

60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算．

60÷20=3(隊)

師：請把自己是怎樣想的說一說．

(60里面有3個20，所以商3)

師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數除是一樣的．

在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等于6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

答：可以編成3隊．

做一做：

用豎式計算下面各題．

(同學在作業(yè)本上做，幾名同學寫在膠片上)

沒有什么問題，訂正后出示例2．

例2：200÷30=6……20

師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的．

然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

除數是兩位，就要先看被除數的前兩位．被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6．(完成板書)

做一做：

用豎式計算下面各題．

首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？

訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

投影出示：“除數是一位數除法法則”

請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除．

1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數．如果它比除數小，再試除前三位數；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．余下的數必須比除數?。?/p>

(三)鞏固反饋(投影出示)

1．說出下面各題的商是幾？應該寫在什么位置．

2．判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”．

3．計算下面各題．

(一、二、三組同學做下面3小題)

380÷40= 500÷70= 660÷80=

(四、五、六組同學做下面3小題)

250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

(做完的同學還可以做另外3個小題)

4．思考題．

有興趣的同學可以做下面的題．

(1)在下面的□里填上適當的數．

□÷40=6……28

500÷□=7……10

(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？

要求認真審題、獨立思考．做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程．

學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發(fā)現問題及時糾正．

今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上．

作業(yè)：看書第41、42頁．

本節(jié)課是學習用整十數除商一位數的筆算除法．用整十數除商一位數的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進行教學的．用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學習的除數是任意兩位數的除法打好基礎．

本節(jié)課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發(fā)揮和展示．

筆算除法優(yōu)質課篇十二

1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

2、能正確地進行筆算培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力；

3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

課件

掌握試商的方法

1、 （ ）里最大能填幾？

60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

2、 完成下面的豎式。

156÷32 589÷62

指定學生板演豎式，集體反饋。

3、解決問題。

學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1）學生自己讀題，列式。

2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

3）把21看作多少來試商？

197÷21= 9 (排) … …8（人）

答：可以坐滿9排，還剩8人。

學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

學生口答，教師板書算式197÷28。

2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

指定學生說出過程，教師板書。

5、學生集體回答，教師板書。

1、 根據試商情況，很快說出準確的商。

394÷48 246÷27 448÷89

2、完成下面的豎式。

270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

3、計算下面各題，你發(fā)現了什么？

312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

說一說：通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲

1、列豎式計算：

81÷27= 302÷52=

79÷39= 562÷89=

2、解決問題：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

3、集體反饋。

筆算除法優(yōu)質課篇十三

知識目標

理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。

探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

重難點

重點：探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

難點：理解筆算除法的算理。

知識點一一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）

情境導入

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三年級平均每班種多少棵？

講題過程

理解題意。

求三年級平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為42÷2。

2．探究兩位數除以一位數的筆算方法。

方法一：借助小棒解決問題。傳播先進教育理念、提供最佳教學方法---盡在中國教育出版網

先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個一，這樣，每一堆中就有2個十和1個一，合起來就是21，即42÷2=21。

方法二：用豎式計算

被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商為2個十，要在商的十位上寫2，再用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，然后用被除數十位上的4個十減去分掉的4個十得0，表示沒有剩余（0可以省略不寫），最后將個位上的2落下來，2除以2得1，把商1寫在個位上，再用除數2乘1，積是2，寫在被除數2的下面。2減2得0，表示個位上的數也分完了（減號可省略不寫）。

3．解答。

42÷2=21

答：三年級平均每班種21棵。

兩位數除以一位數（被除數各個數位上的數都能被整除）的計算方法：先用被除數十位上的數除以一位數，商寫在十位上；再用個位上的數除以一位數，商寫在個位上。

隨堂練習

列豎式計算。

26÷2

96÷3

46÷2

69÷3

2。我們班向災區(qū)小朋友捐了84本書，如果災區(qū)每名小朋友分2本，這些書可以分給多少名小朋友？

知識點二

一位數除兩位數（被除數十位上的數不能被整除）

情境導入

四年級平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求四年級平均每班種多少棵，就是求把2平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為2÷2。

2．探究兩位數除以一位數的筆算方法。

方法一：借助擺小棒直觀理解2÷2。

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從圖中看出，捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時，每份分到26根小棒，即2÷2=26。

方法二：用豎式計算2÷2

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3．規(guī)范解答。2÷2=26（棵）

答：四年級平均每班種26棵。

筆算兩位數除以一位數的除法時，要從最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數，余下的數要與被除數個位落下的數合起來繼續(xù)除。

隨堂練習

列豎式計算。

36÷2

96÷4

72÷3

64÷4

超市運來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運了多少箱蘋果？

三、易錯舉例

列豎式計算：68÷4

錯誤解答：68÷4=12

正確解答：68÷4=17

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錯解分析：錯誤解答錯在沒有掌握一位數除兩位數的正確計算方法。一位數除兩位數，如果

被除數十位上的數不能被整除，要將余數與個位上的數合起來再除。

四、習題金鑰匙

例三年級有90名學生。每兩人用一張桌，需要多少張桌？把這些桌平均放在3間教

室里，每間教室放多少張？（教材練習四第4題）

思路分析：三年級共有90名學生，每2人用一張桌，求需要多少張桌，就是把90名學生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=4（張）。把4張桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列式為4÷3。

解答：90÷2=4（張）

4÷3=10（張）

答：每兩人用一張桌，需要4張桌；把這些桌

平均放在3間教室里，每間教室放1張。

舉一反三

例

三年級有70名學生去植樹，如果每2人用一把鐵鍬，共需要多少把鐵鍬？如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成多少捆？

解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數除以一捆鐵鍬的數量，列式為3÷。

70÷2=3

3÷=7（捆）

答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要3把鐵鍬；如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。

五、智力樂園

例

小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？

思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數。因為小明沿著一條小路來回跑了2趟，實際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個來回。

解答：84÷4=21（米）

答：這條小路長21米。

筆算除法優(yōu)質課篇十四

29頁例6

1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

從以學生為主體這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。

1．口算

2. 出示1033

你能算出積，并把它改寫成除數是一位數的除法算式嗎？

根據學生回答板書：

3093=103

1.出示例6。

怎樣列式？結果是多少？你是怎么得到的？

其他同學會用豎式計算嗎？

（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）

指板演題，問，為什么十位上要寫0？

再出示學生中的典型問題，

你有什么看法？

學生討論后，教師把省去的這步去掉。

小結：這題我們是怎樣計算的？

2. 試一試。

5355 6186 60153

指第3題問：為什么60153上的中間會有兩個0？

3. 出示 6058

你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？

4. 第30頁的第3題

5．小結：今天我們學了什么？注意什么？

1.第29頁做一做

2.第30頁的第1、2、4題