2024年春天的手詞譜 《春天的手》
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
春天的手詞譜 《春天的手》篇一
春天的手
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美。
能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。
錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？
二、新授
教師范讀課文。
1、學(xué)習(xí)新字。
（1）教師出示課文中的生字。
（2）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。
（3）交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
①學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。
②請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？相機(jī)滲透部首歸類法。
③“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。
④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？教給學(xué)生文君閣或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。
（5）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話？
2、組詞練習(xí)。
（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？
（2）學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。
（3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。
（4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？
（6）用自己學(xué)過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。
3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。
（1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？
（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？
（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？
（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？
（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？
（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
（7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
（8）理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
（9）比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。
①分小組朗讀。
②分小節(jié)朗讀。
③個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
④鼓勵(lì)有余力的學(xué)生背誦課文。
三、拓展。
春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？
四、小結(jié) 。
小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
春天的手詞譜 《春天的手》篇二
《春天的手》是北師大版第二冊(cè)第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)四個(gè)方面的特點(diǎn)：一、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。四、通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言。
1、引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。
3、識(shí)字15個(gè)，寫字7個(gè)。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識(shí)字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
1、識(shí)字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。
1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
（“春天在哪里”信息交流）
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、 課件出示：春天的百花園
（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強(qiáng)感受：
1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的.詞語。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動(dòng)。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級(jí)交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
三、總結(jié)：
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動(dòng)人的畫面，你想說些什么？
（學(xué)生在互動(dòng)中，在活動(dòng)中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第 二 課 時(shí)
課前準(zhǔn)備：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“春”。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首詩。（學(xué)生聽錄音范讀。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，不認(rèn)識(shí)的字用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即會(huì)有拼音出現(xiàn)，還會(huì)有語音范讀。北師大版第二冊(cè)《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)語文天地2教案春雨的色彩 教學(xué)設(shè)計(jì)《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)《漢語拼音８ zh ch sh r》說課設(shè)計(jì)《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄要下雨了教案查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
學(xué)生自由朗讀。
3、師點(diǎn)擊文中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著
4、指名讀全詩，評(píng)讀，正音。
5、小組合作做識(shí)字游戲：采蘑菇。（中間一個(gè)當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個(gè)認(rèn)讀）
6、四人小組交流識(shí)字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動(dòng)作表示它們的意思。
（憑借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測。提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。）
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
（學(xué)生自由交流，老師隨機(jī)引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）
老師點(diǎn)擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片
引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地?fù)崦蟮兀蟮鼐途G了，多神奇呀！
老師點(diǎn)擊小河：小河流水的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：河水會(huì)流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
老師點(diǎn)擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：鳥兒們?cè)跉g叫可能說些什么呢？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！
老師點(diǎn)擊小朋友：小朋友戶外活動(dòng)的錄象。
引導(dǎo)想象：小朋友可能會(huì)做些什么活動(dòng)？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們?cè)趺礃恿搜剑?/p>
3、小結(jié)：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對(duì)春天的贊美之情來朗讀。
（運(yùn)用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動(dòng)錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
四、指導(dǎo)書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點(diǎn)擊任何一個(gè)字都可演示其在田字格的正確書寫。
學(xué)生看一個(gè)字，練寫一個(gè)。
2、用實(shí)物展臺(tái)講評(píng)學(xué)生的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹
（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點(diǎn)，提高書寫指導(dǎo)的效率）
五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運(yùn)用課文中的句式說話。
春天的手 ， 。
（開展語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語言、運(yùn)用語言。）
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個(gè)魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請(qǐng)小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）
春天的手詞譜 《春天的手》篇三
1．運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字19個(gè)。
2．體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞的意思。
3．朗讀、背誦《春天的手》。
4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1.同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？
[點(diǎn)評(píng)：課前充分準(zhǔn)備，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]
2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽老師讀課文，想象景象。
[小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。]
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？（引導(dǎo)交流識(shí)字方法并小結(jié)。）
[及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。]
3．請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒
你好，請(qǐng)你幫幫他。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。]
4．同桌推薦，個(gè)別生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。
5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1．借助生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導(dǎo)觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
[倡導(dǎo)探究，讓學(xué)生找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象。]
3．你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來到了哪里？
3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
春天的手--------小草，
小草----------------。
春天的手------------，
--------------------。
[語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，運(yùn)用中還能體會(huì)到小詩人的成就感。]
4．老師放音樂《春天在哪里》。
[將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。]
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
[語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的.，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。是學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”]
6．引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
五、作業(yè)建議：
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會(huì)。
[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的能力會(huì)不斷提高。]
春天的手詞譜 《春天的手》篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松愉快、簡潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái)。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認(rèn)識(shí)要求認(rèn)讀的15個(gè)生字，寫好要求會(huì)寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
生字識(shí)記。
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
（一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。
語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，完成好這一任務(wù)。）
2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。
（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。
1．初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過樹梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會(huì)打開，我們就會(huì)欣賞到“百花園”的美景的。
（學(xué)生伴著動(dòng)聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生答。
（把識(shí)字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。）
師：可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小朋友，認(rèn)識(shí)后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請(qǐng)你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
師：誰愿意讀給大家聽。
指名讀。評(píng)價(jià)。
課件：要求認(rèn)的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來帶讀。
師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（讓學(xué)生交流自己的識(shí)字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，不把他們作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識(shí)。）
師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準(zhǔn)。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。
（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎(jiǎng)品，請(qǐng)?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)诜e極的.體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會(huì)把課文讀得更通順。請(qǐng)和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。
小組讀。評(píng)讀。
（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請(qǐng)收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？
指名讀。評(píng)讀。
師：說說你在讀的時(shí)候想到了什么？
（《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
（教材就是語文學(xué)習(xí)的例子，語文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來新生小鳥的歡叫。
師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）
（語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）
師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著對(duì)春天的喜愛來朗讀課文，會(huì)背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧！
師：百花園的大門為我們打開了！
課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達(dá)我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。
指名說。
（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時(shí)大自然的變化等。《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個(gè)生字）
我能寫得好！
春樂樹拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫，生寫。
（寫好字，是一年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時(shí)，教師可以說：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì)到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
春天的手詞譜 《春天的手》篇五
1、認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
1．有感情的朗讀。
2．激發(fā)學(xué)生想像。
一課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家
再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二 復(fù)習(xí)鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識(shí)嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三品讀課文
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？
1你摸過的`哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3生評(píng)價(jià)
（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
（1）你能做做“撫摸”的動(dòng)作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評(píng)價(jià)。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會(huì)入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀
2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1） 誰能做做“掠過”的動(dòng)作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風(fēng)光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
（3）指名讀。生評(píng)價(jià)。
3總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。
（1） 出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
（2） 生自學(xué)4，5小節(jié)。
（3） 生匯報(bào)
4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動(dòng)作
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運(yùn)的喜人場面。讀出感受。
6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
8聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎
么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！
讓我們?cè)僮x課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們?cè)敢獍衙利惖拇禾炝粼谘劾铮≡谛睦飭幔口s快把它背下來也可以加上動(dòng)作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲。現(xiàn)在，我們來開一個(gè)“春之
聲”朗誦演唱會(huì)。
八指導(dǎo)書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細(xì)觀察這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨(dú)立書寫，請(qǐng)你的同桌給你評(píng)一評(píng)，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。
春天的手詞譜 《春天的手》篇六
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。
3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
4、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
課文最后兩句是難點(diǎn)，掠、拂的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。
自制多媒體課件、生字卡片。
《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入
小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?
生讀課題
生質(zhì)疑
我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)
小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?
四人小組交流后指名說
站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?
老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導(dǎo)認(rèn)讀
識(shí)記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
(結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動(dòng)作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重點(diǎn)理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時(shí)間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。
聽音樂(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?
男女同學(xué)比賽讀(有感情朗讀)
全班齊讀
出示生字春、樂、樹、拍，請(qǐng)學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)該注意什么。
指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。(講解一個(gè)字就讓學(xué)生寫一個(gè)字)
展示評(píng)比
背誦一篇有關(guān)春天的詩歌
把美麗的春天畫下來
英國科學(xué)家洛克說：兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)間是他們興致高的時(shí)候。據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動(dòng)聽。小朋友各個(gè)眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請(qǐng)進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動(dòng)穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。
《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。
本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對(duì)孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。
春天的手詞譜 《春天的手》篇七
1.識(shí)字12個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
識(shí)字、感受春天的美麗。
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》
二、談話導(dǎo)入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？
板書課題《春天的手》
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？
四、認(rèn)識(shí)生字
1.出示生字指名認(rèn)讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請(qǐng)用最快的速度將文中的生字找出來。
3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.理解“”的意思。
五、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
春天的手是什么樣的`？它會(huì)干什么？
板書 溫暖輕柔
2.學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)。
板書 撫摸 掠過 拂過 拍著
3.在讀課文時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
4. 學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結(jié)
美好的春光大家不能浪費(fèi),我們要珍惜時(shí)間,在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步
春天的手詞譜 《春天的手》篇八
下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時(shí)校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學(xué)計(jì)劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。
1、課文配樂、識(shí)字卡片，笑臉貼畫
2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。
二、導(dǎo)入揭題
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌《春天的手》。(板書)
三、初讀課文。
1、師：請(qǐng)小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。
播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認(rèn)識(shí)的？（檢查預(yù)習(xí)情況）
四、隨文聽讀識(shí)字
師：請(qǐng)找出生字?jǐn)r路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請(qǐng)舉手說一說。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動(dòng)作嗎？
在課文中，“拉”是拉著誰的手？
師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著“春天的.手是什么樣的？它會(huì)干什么？”的問題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）
6、春天的手會(huì)干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書。）
7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節(jié)，個(gè)別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，太美啦！那么你們?cè)谧x課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請(qǐng)你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結(jié)束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請(qǐng)你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們?cè)撛趺礃永〈禾斓氖帜兀空n后請(qǐng)小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個(gè)問題，下節(jié)課我們?cè)賮硖剿鳌?/p>
板書
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌
拂過——小鳥歡叫
拍著——小朋友活潑又健壯
這節(jié)課是新課的第一課時(shí)，故而以識(shí)字為主。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。我的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對(duì)于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動(dòng)作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當(dāng)然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動(dòng)起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)讓我免去公開課做秀的煩惱，相對(duì)而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。
春天的手詞譜 《春天的手》篇九
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。
2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（一）導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來了。
生：動(dòng)物都從洞里出來找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文。
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。
播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
（三）隨文聽讀識(shí)字。
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個(gè)字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個(gè)中國建設(shè)銀行的.“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。
生：四個(gè)。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：這課當(dāng)中，指的是誰的手？
生：春天的手。
師：還有幾個(gè)字怎樣來記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來就是“春”。
師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
剩下兩個(gè)字誰來記？
生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。
師：他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>
師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰來說？
生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。
師：她用偏旁來記這個(gè)字。還有沒有好辦法？
生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來多讀書，對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。
組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。
生：小組開火車或搶答。
師：老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。
溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對(duì)口令速度要快，看哪位小朋友對(duì)得最快。
溫暖的暖在哪里？
