最新霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案通用

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇一

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

：教法：朗讀教學(xué)法

學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關(guān)句子）

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結(jié)冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當(dāng)?shù)兀芯淞?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇二

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

設(shè)計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。要對于四年級的學(xué)生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計的教學(xué)語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見其形。】

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

老師請一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

3真美，老師請女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學(xué)們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

【讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做到心里有數(shù)。這個過程，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。】

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）

b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）

（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

（將重點字詞注上紅色符號） 課件

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

好的，我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下！（齊讀）

（3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

【引讀，有助于學(xué)生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導(dǎo)朗讀，點在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？

6、讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的。】

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

【注重對學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機結(jié)合，有助于學(xué)生知識的積累、內(nèi)化、運用。】

評點作業(yè)

我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來交流，好嗎？

板書設(shè)計：

晶瑩潔白 銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 奇觀

29 霧凇

形成 水汽——遇冷——凝結(jié)

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇三

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么美麗動人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

二、講讀課文第二段。

1．請同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

2．請同學(xué)們再讀這句話，說說你會從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

3．你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

請說說詩句的意思。

此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍

奇觀

千姿百態(tài)

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇四

《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。

課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學(xué)生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

本課的教學(xué)設(shè)計，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計的教學(xué)語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺堋＃?/p>

4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見其形。］

二、整體感知，確定目標(biāo)。

1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生自由發(fā)言，說說學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

［讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個過程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來。說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現(xiàn)霧凇的美麗。

3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調(diào)讀出自豪的感情。

[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？

7、通過教師讀，帶動學(xué)生讀，通過優(yōu)等生讀，帶動差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長的語調(diào)讀出無比贊嘆的感情。

[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀第二自然段。要求：

⑴用一句話說說霧凇的形成。

⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過程。

⑶在不明白的地方做上記號。

3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

4、結(jié)合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結(jié)合釋疑。

幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰能用一些關(guān)聯(lián)詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學(xué)生用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語回答問題，這對于學(xué)生說話的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]

6、引讀：正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）

[引讀，有助于學(xué)生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導(dǎo)朗讀，點在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復(fù)述，記下聽課老師的評價。

10、選擇幾位學(xué)生在班級中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽課老師的評議進(jìn)行全班評議。

[讓學(xué)生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1、其實只要我們仔細(xì)觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

3、寫一寫，交流。

[把寫不失時機地擠進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇五

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點：霧凇的形成過程

三、教學(xué)難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

[一]導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。

[二]學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂

師：同學(xué)們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說

師：同學(xué)們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請找出有關(guān)語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標(biāo)出。

③課件出示，第一自然段的內(nèi)容

師：看來，同學(xué)們都讀好了，現(xiàn)在就請同學(xué)來讀讀你畫好的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

指名說，并用“ ”標(biāo)出

師：你認(rèn)為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

指名說

師：讓我們再來讀一讀，進(jìn)一步體會霧凇的美麗、奇特。

生齊讀

師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

指名說：一是飽和的水汽，二是嚴(yán)寒

師板書：嚴(yán)寒，飽和的水汽

2、請大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴(yán)寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

(1)從當(dāng)年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，

向兩岸，著十里長堤。

指名填空(!)

從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

生：彌漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導(dǎo)。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴(yán)寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過程的詞語。

指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結(jié)的速度慢)

輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)

一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結(jié)成)

6、假如把這三層意思用三句話來寫.

課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

作者只用一句話來寫，把霧氣凝結(jié)時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進(jìn)一步說明了上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

請同學(xué)們自由讀一讀。

[三]學(xué)習(xí)第三自然段

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？

指名說

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？

指名說

作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇六

1、同學(xué)們，以前學(xué)過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

2、出示課件，教師深情導(dǎo)入

3、板書課題：霧凇。指導(dǎo)寫

4、聯(lián)系圖片，朗讀課題

1、師范讀

2、自讀課文

出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標(biāo)號）

2、課文主要寫了霧凇的什么？

3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）

4、相機出示相關(guān)段落：

（1）景象部分：

松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“堤”字，讀通句子（指導(dǎo)停頓），換詞理解“聞名全國”

（2）形成部分

*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結(jié)而成。

“凝”，后鼻音

這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）

松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？

*從當(dāng)年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發(fā)電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。

指名讀，正音“當(dāng)”；出示停頓，指導(dǎo)讀好長句

遇冷凝結(jié)：

*每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

指名讀，生字的音都讀準(zhǔn)了，詞語有沒有不理解的？

在松花江畔的人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，他們周圍在霧氣籠罩下正悄然發(fā)生著變化，誰來接著讀——

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

（3）贊嘆部分

十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件潔白的藝術(shù)品，快去看看吧，誰愿意讀第三自然段？指名讀

過度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發(fā)出這樣的贊嘆？

1、出示生字

霧幕零

堤俗攝淹模

凝

氏

覺得哪個字比較難記？你有什么好辦法？哪個字需要老師幫忙？范寫，生描紅。

這么壯觀的霧凇奇觀，究竟是怎樣一點點形成的呢？中外游客又對他發(fā)出怎樣的贊嘆呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)松花江。

22、霧凇

景觀

形成

贊嘆

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

2、背誦課文。

1、感悟吉林霧凇的奇妙。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

教學(xué)時間：3課時

課時安排：第一課時 學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意。

第二課時 重點1、2，指導(dǎo)說話

第三課時 背誦、交流寫話、作業(yè)

第一課時：略

第二課時

聽了剛才的音樂，同學(xué)們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導(dǎo)入新授。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機板書：美 形成

二、學(xué)生讀課文師：請同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

三、交流

誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準(zhǔn)確）

好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的贊嘆！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結(jié)合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇八

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第二自然段并背誦。

2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

通過語言文字賞析霧凇形成過程。

課件

一、談話導(dǎo)入

1、師生問好

2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。

過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”

知道它是什么意思嗎？

4、生交流

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。

2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？

3、同學(xué)們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關(guān)鍵是邊讀邊想。回來后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

4、交流感受，隨機出示，點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀

（1）、每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。

讀了這段話，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結(jié)合一組圖片。

5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當(dāng)夜幕降臨……）......

6、復(fù)述，背誦

孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。

生準(zhǔn)備

推薦代表介紹

一起背誦

三、欣賞“晨看掛”

放映一組霧凇圖片，配樂。

師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？

四、質(zhì)疑，解疑，留疑

1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？

2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

3、我們讀書就是要學(xué)會問，學(xué)會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。

就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進(jìn)一步的了解霧凇。

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容第一小節(jié)最后一句話。

2、通過瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

教學(xué)過程：

昨天，我們學(xué)習(xí)了——（學(xué)生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

1、那就打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細(xì)細(xì)觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。

2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

學(xué)生質(zhì)疑（你們都很會提問題，我認(rèn)為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）

3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節(jié)，看看書上是怎么說的。

4、交流相機板書：氣——冷——結(jié)誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。

（師述：豐滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經(jīng)市區(qū)時，水面源源不斷蒸發(fā)出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結(jié)成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。

6、看了網(wǎng)站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認(rèn)識，誰來說。指名交流

7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。

8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。

1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準(zhǔn)備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

2、要想介紹得好，可以借助網(wǎng)站的內(nèi)容。通過瀏覽學(xué)習(xí)，你一定會形成很多語言。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現(xiàn)了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優(yōu)美的語言。學(xué)生自讀，指名讀。

今天我們在網(wǎng)絡(luò)教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)中還可以進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，你會有更大的收獲。當(dāng)然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學(xué)校網(wǎng)站深入探究學(xué)習(xí)。

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

導(dǎo)入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀

觀察霧凇圖片，談感受。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。

1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。

(1)、什么是霧凇？

（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？

（3）、霧凇是怎么形成的？

2、交流匯報：

（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學(xué)生說后出示“從當(dāng)年十二

月……總是彌漫著陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。

朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達(dá)啊！（自讀、齊讀）

4、指導(dǎo)背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń叄吹竭@突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學(xué)生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？

（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

（3）、指名說后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結(jié)合，延伸課外。

其實只要我們仔細(xì)觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、交流，說一說。

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇十一

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時劃分：兩課時

第一課時

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

一、導(dǎo)入新課，感受美景

1、出示冬天雪景的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，感受冬天的美。

2、用你學(xué)過的詞語來描述你所看到的美景。

3、在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到全國聞名的奇觀，你們知道是什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的形象美。

①、你看了圖片，有什么樣的感受？

②、你有些什么問題？

2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。

3、檢查自讀效果：

①、同桌相互讀詞語。

②、指名讀詞語。

③、大家一起來讀一讀這些詞語。

④、選用其中的一個詞語來說話。

⑤、將這些詞語帶進(jìn)課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯(lián)系上下文并借助工具書，理解詞語。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1、指名分節(jié)朗讀課文，將課前所提出的問題搞清楚。

2、合作交流：文章圍繞著課題《霧凇》講了哪些內(nèi)容呢？

3、反饋:

（一）、三九嚴(yán)寒，松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了霧凇奇觀。

（二）、霧凇是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

（三）、人們觀賞霧凇，總會情不自禁的贊嘆。

4、通過本節(jié)課對霧凇的了解，同學(xué)們都知道了些什么？生自由談一談。

你還想知道些什么？這個問題就留作我們下節(jié)課再來研究。

四、拓展延伸

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇十二

第二課時

丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳

教學(xué)期望：（目標(biāo)）

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇十三

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

霧凇形成的過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）

3、齊讀這兩個詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài) （板書）

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。

9、說話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……

10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學(xué)們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

① 想象詩句所描寫的畫面。

② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

5、指導(dǎo)朗讀。

四、精讀第二自然段。

1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。

4、討論交流：

①什么是霧凇？

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

② 凇形成需要什么條件？

交流：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。

ⅳ、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

（通過教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過程和奇特。

（通過學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）

五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游

假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準(zhǔn)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧凇？

a) 分組討論交流。

b) 一組推選一名代表介紹。

c) 評議。

六、總結(jié)課文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

七、作業(yè)。

觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

（作業(yè)設(shè)計的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗、語文積累，動手、動腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）

霧凇教學(xué)設(shè)計第二課時 霧凇教案篇十四

1、通過解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞感受霧凇的美。

2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

1、隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

3、今天，我們進(jìn)一步來領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。

1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進(jìn)入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）

3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。

5、交流、指導(dǎo)朗讀：

①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹”

（再細(xì)細(xì)地欣賞網(wǎng)頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認(rèn)真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開”

想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。）

④體會形成過程的神奇、美妙：

☆當(dāng)霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態(tài)。

☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

6、小結(jié)

一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？