高中英語(yǔ)語(yǔ)法-如何培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽力理解的能力之二
如何培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽力理解的能力之二
教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對(duì)聽的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。
第三，既然聽力理解的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言信息的解碼和意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合，那么，在這一過(guò)程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會(huì)文化背景和語(yǔ)用學(xué)知識(shí)與聽者的純語(yǔ)言知識(shí)同樣的重要。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)聽力理解好的學(xué)生和理解差的學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。理解好的學(xué)生較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。我們知道，語(yǔ)言形式的操練幾乎完全排除了對(duì)背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的考慮，但是語(yǔ)言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。
綜合上述三個(gè)原因，聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語(yǔ)句成分聽辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，同時(shí)在聽速與難度上達(dá)到一定指標(biāo)。
二、解決途徑
通過(guò)對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。
?。ㄒ唬┙⒅荚跀U(kuò)大聽的輸入和有針對(duì)性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語(yǔ)言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語(yǔ)言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語(yǔ)篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。
?。ǘ└淖兯季S方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除負(fù)遷移的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識(shí)在音素、詞、句子層次上依次對(duì)聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。
（三）語(yǔ)言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極地認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對(duì)提高語(yǔ)言水平的重要性。
?。ㄋ模﹥?yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。
三、具體訓(xùn)練方法
在具體的聽力訓(xùn)練中，理解可分為：1、語(yǔ)調(diào)的理解。如對(duì)陳述句、疑問句和反意疑問句等語(yǔ)調(diào)的理解；2、語(yǔ)言信息要點(diǎn)的理解。語(yǔ)言信息是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和回憶。聽力教學(xué)中存在著大量的對(duì)語(yǔ)言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers Temerity的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供教師訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)借鑒。
第一階段：辨音練習(xí)
1、 辨別音素和短語(yǔ)；
2、 聽學(xué)過(guò)的對(duì)話；
3、 從學(xué)過(guò)的閱讀文章中辨別短語(yǔ)和句子；
4、 通過(guò)游戲來(lái)辨別聽到的單詞和詞組；
第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)
5、 聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話的錄音；
6、 聽所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述；
第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)
7、 在聽學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；
8、 在學(xué)生聽所學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的多項(xiàng)選擇題；
9、 聽之前，先提出問題，在聽的時(shí)候?qū)W生再用母語(yǔ)回答問題；
第四階段：需長(zhǎng)期記憶的辨別和選擇練習(xí)
10、 此項(xiàng)練習(xí)類似上面的 7、8、9，但要求學(xué)生做書面的問題解答或者在他們聽過(guò)一篇文章之后，口頭提出問題，讓學(xué)生做書面解答。
在每階段的練習(xí)中都可以通過(guò)視聽說(shuō)寫等方式進(jìn)行聽的能力的訓(xùn)練。如：
選擇練習(xí)；配合練習(xí)；下定義練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽描繪圖片的練習(xí)；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對(duì)話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽寫等。
以上所介紹的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性的建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語(yǔ)聽力能力不斷得到提高。
如何培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽力理解的能力之二
教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對(duì)聽的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。
第三，既然聽力理解的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言信息的解碼和意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合，那么，在這一過(guò)程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會(huì)文化背景和語(yǔ)用學(xué)知識(shí)與聽者的純語(yǔ)言知識(shí)同樣的重要。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)聽力理解好的學(xué)生和理解差的學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。理解好的學(xué)生較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識(shí)輔助理解。我們知道，語(yǔ)言形式的操練幾乎完全排除了對(duì)背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的考慮，但是語(yǔ)言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。
綜合上述三個(gè)原因，聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語(yǔ)句成分聽辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，同時(shí)在聽速與難度上達(dá)到一定指標(biāo)。
二、解決途徑
通過(guò)對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。
?。ㄒ唬┙⒅荚跀U(kuò)大聽的輸入和有針對(duì)性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語(yǔ)言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語(yǔ)言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語(yǔ)篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。
（二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除負(fù)遷移的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識(shí)在音素、詞、句子層次上依次對(duì)聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。
?。ㄈ┱Z(yǔ)言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極地認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對(duì)提高語(yǔ)言水平的重要性。
（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。
三、具體訓(xùn)練方法
在具體的聽力訓(xùn)練中，理解可分為：1、語(yǔ)調(diào)的理解。如對(duì)陳述句、疑問句和反意疑問句等語(yǔ)調(diào)的理解；2、語(yǔ)言信息要點(diǎn)的理解。語(yǔ)言信息是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和回憶。聽力教學(xué)中存在著大量的對(duì)語(yǔ)言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers Temerity的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作一介紹，供教師訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)借鑒。
第一階段：辨音練習(xí)
1、 辨別音素和短語(yǔ)；
2、 聽學(xué)過(guò)的對(duì)話；
3、 從學(xué)過(guò)的閱讀文章中辨別短語(yǔ)和句子；
4、 通過(guò)游戲來(lái)辨別聽到的單詞和詞組；
第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)
5、 聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話的錄音；
6、 聽所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述；
第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)
7、 在聽學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；
8、 在學(xué)生聽所學(xué)過(guò)的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的多項(xiàng)選擇題；
9、 聽之前，先提出問題，在聽的時(shí)候?qū)W生再用母語(yǔ)回答問題；
第四階段：需長(zhǎng)期記憶的辨別和選擇練習(xí)
10、 此項(xiàng)練習(xí)類似上面的 7、8、9，但要求學(xué)生做書面的問題解答或者在他們聽過(guò)一篇文章之后，口頭提出問題，讓學(xué)生做書面解答。
在每階段的練習(xí)中都可以通過(guò)視聽說(shuō)寫等方式進(jìn)行聽的能力的訓(xùn)練。如：
選擇練習(xí)；配合練習(xí)；下定義練習(xí)；情景訓(xùn)練；聽描繪圖片的練習(xí)；句型練習(xí)；替代練習(xí)；直接對(duì)話；猜謎；辨別正誤；搜索信息；聽寫等。
以上所介紹的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性的建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語(yǔ)聽力能力不斷得到提高。
