一，重視語言知識的教授
第一，要嚴格把好音標關。學好音標是應試教育體制下學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。很多學生在記錄信息時總覺得自己的反應慢半拍，一方面是詞匯的問題;但是還有一點非常重要的因素是當學生本身的發音和錄音本身存在差異的時候，學生就會需要時間去反應，這就會造成對信息捕捉的延誤，因此建議教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、弱化、連讀以及語調等知識。
第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，要想聽懂雅思的聽力，至少要掌握類似英語四、六級的詞匯量。如果語法的工夫比較扎實，則能夠根據上下文的大意猜測詞匯、判斷句型詞匯，但是大部分詞匯需要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記;當然，對于雅思考試聽力部分而言，場景詞匯為記憶帶來了一定的規律性。
二，重視培養學生聽題技巧
學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力?
第一，教會學生聽前快速瀏覽題目，捕捉一切可以從題面上得到的消息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞;可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫。
三，重視日常教學的聽力訓練
學生的聽力能力若要從根本上來提高不是一時半會兒就能做到的。朗閣海外考試研究中心建議，在日常教學中，特別是對于相對周期較長的班級，教師盡量要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，要堅持隨教學進行訓練。
四，做好聽后糾正工作
學生聽簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目，老師可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，找出盲點所在，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
一，重視語言知識的教授
第一，要嚴格把好音標關。學好音標是應試教育體制下學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。很多學生在記錄信息時總覺得自己的反應慢半拍，一方面是詞匯的問題;但是還有一點非常重要的因素是當學生本身的發音和錄音本身存在差異的時候，學生就會需要時間去反應，這就會造成對信息捕捉的延誤，因此建議教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、弱化、連讀以及語調等知識。
第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，要想聽懂雅思的聽力，至少要掌握類似英語四、六級的詞匯量。如果語法的工夫比較扎實，則能夠根據上下文的大意猜測詞匯、判斷句型詞匯，但是大部分詞匯需要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記;當然，對于雅思考試聽力部分而言，場景詞匯為記憶帶來了一定的規律性。
二，重視培養學生聽題技巧
學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力?
第一，教會學生聽前快速瀏覽題目，捕捉一切可以從題面上得到的消息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞;可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫。
三，重視日常教學的聽力訓練
學生的聽力能力若要從根本上來提高不是一時半會兒就能做到的。朗閣海外考試研究中心建議，在日常教學中，特別是對于相對周期較長的班級，教師盡量要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，要堅持隨教學進行訓練。
四，做好聽后糾正工作
學生聽簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目，老師可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，找出盲點所在，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
