小升初英語語法學(xué)好的24個(gè)關(guān)鍵字
小學(xué)英語雖很簡單，但不可避免要遇到語法問題，單靠聽說活動(dòng)來解決效果不是最好，下面就小學(xué)英語語法教學(xué)談24個(gè)字的淺見，請(qǐng)大家指正。
小學(xué)英語語法教學(xué)的這24個(gè)字就是：先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納。
先例后法，意義領(lǐng)先，是說不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語法現(xiàn)象，不脫離實(shí)例講結(jié)構(gòu)。解釋語法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā)，結(jié)合語言使用來解釋，不離開意義講結(jié)構(gòu)，更不要背口訣！
提醒注意是在聽說讀寫實(shí)際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時(shí)，教師明確點(diǎn)明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義。點(diǎn)到為止是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋，不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生遇到了apples，可能會(huì)問這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)S表示不是一個(gè)就行了。單腳foot ,雙腳就feet.遇到teeth，學(xué)生會(huì)問牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候OO，表示多個(gè)牙的時(shí)候就EE了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。
隨遇隨點(diǎn)是說前面接觸過的語法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示。適時(shí)歸納是當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡單的總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。但是不必要求全，沒接觸過得沒必要急著補(bǔ)充。
從反面說，主張先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納也就是反對(duì)離開語境和意義講語法規(guī)則，不主張離開意義背口訣；反對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)支離破碎，主張適時(shí)歸納，但也反對(duì)沒有足夠感性積累的情況下過早歸納；語法規(guī)則的歸納反對(duì)教師灌輸，提倡教師提供典型實(shí)例，學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納；反對(duì)不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面。
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小學(xué)英語雖很簡單，但不可避免要遇到語法問題，單靠聽說活動(dòng)來解決效果不是最好，下面就小學(xué)英語語法教學(xué)談24個(gè)字的淺見，請(qǐng)大家指正。
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先例后法，意義領(lǐng)先，是說不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語法現(xiàn)象，不脫離實(shí)例講結(jié)構(gòu)。解釋語法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā)，結(jié)合語言使用來解釋，不離開意義講結(jié)構(gòu)，更不要背口訣！
提醒注意是在聽說讀寫實(shí)際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時(shí)，教師明確點(diǎn)明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義。點(diǎn)到為止是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋，不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生遇到了apples，可能會(huì)問這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)S表示不是一個(gè)就行了。單腳foot ,雙腳就feet.遇到teeth，學(xué)生會(huì)問牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候OO，表示多個(gè)牙的時(shí)候就EE了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。
隨遇隨點(diǎn)是說前面接觸過的語法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示。適時(shí)歸納是當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實(shí)例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡單的總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。但是不必要求全，沒接觸過得沒必要急著補(bǔ)充。
從反面說，主張先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點(diǎn)到為止、隨遇隨點(diǎn)、適時(shí)歸納也就是反對(duì)離開語境和意義講語法規(guī)則，不主張離開意義背口訣；反對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)支離破碎，主張適時(shí)歸納，但也反對(duì)沒有足夠感性積累的情況下過早歸納；語法規(guī)則的歸納反對(duì)教師灌輸，提倡教師提供典型實(shí)例，學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納；反對(duì)不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面。
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