四級(jí)考試閱讀理解的障礙
很多考生背過(guò)四級(jí)詞匯，也做過(guò)大量語(yǔ)法與詞匯的練習(xí)題，卻對(duì)四級(jí)考試的閱讀理解文章讀得似懂非懂，云遮霧罩，面對(duì)考試題疑團(tuán)重重，不知所措。這說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僅掌握語(yǔ)法和詞匯是不夠的，因?yàn)殚喿x英文時(shí)，我們除了從單詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言形式上進(jìn)行理解外，還需要有篇章構(gòu)成知識(shí)，有按邏輯思維進(jìn)行加工整理的深思維過(guò)程。由此看來(lái)，閱讀理解水平是建立在語(yǔ)法、詞匯基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行分析、邏輯推理、獲取作者要傳達(dá)的信息的能力。如果沒(méi)有平時(shí)的實(shí)際閱讀和正確的閱讀習(xí)慣，很難全面掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、英文寫(xiě)作的思維習(xí)慣，從而提高閱讀理解水平。對(duì)于以上所提到的這些考生在
理解文章時(shí)會(huì)遇到的語(yǔ)言障礙主要包括下列幾個(gè)方面：
1.由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言篇章構(gòu)成知識(shí)了解甚少，不能正確把上下文的內(nèi)容加以聯(lián)系。具體表現(xiàn)在：
a)英文中省略結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)語(yǔ)法區(qū)別較大，有些考生沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，思維中不去補(bǔ)充省略掉的部分，這樣勢(shì)必不能做出正確的反應(yīng)，而影響了理解。
比如閱讀理解文章有這樣一句話：Research indicates that positive reinforcement motivates and has a greater effect on learning than criticism.
這句話中motivates后面是有賓語(yǔ)的，但是，因?yàn)楹蚾n后面的賓語(yǔ)是同一個(gè)，所以省略掉了。如果能理解到motivates learning，就不至于感到像是這個(gè)句子話沒(méi)說(shuō)完。所以讀英文時(shí)應(yīng)瞻前顧后。
再比如：In high school I wanted to be an electrical engineering and，of course，any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment.But thats not what I did.如果考生把后一句理解成那不是我所做的，就不夠清晰、明確，做到底是指wanted，還是 chose?經(jīng)過(guò)理解上一句話才能知道did是為了避免重復(fù)而代替了chose，只有把這句話理解成我就沒(méi)這樣選擇，思路才清楚、連貫。
b)考生在閱讀中似乎讀明白了，而實(shí)際上卻找不出文章內(nèi)在的關(guān)系。英語(yǔ)中一些名詞雖然在文章中第一次出現(xiàn)，后面也沒(méi)有修飾語(yǔ)，它們前面卻有定冠詞。這種名詞往往返指前面說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)前面提到的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、界定作者的看法。這是構(gòu)成篇章的一種粘合辦法，在語(yǔ)法中叫返指。
例如閱讀理解的第三篇文章第一段，講到紐約回收飲料盒，一年之內(nèi)回收的數(shù)量達(dá)到
幾百萬(wàn)，但因?yàn)楹苌儆腥酥涝撛鯓犹幚硭鼈兌罱K進(jìn)了垃圾填埋場(chǎng)，接下來(lái)說(shuō)：
The problem was not limited to New York.Unfortunately，there were too few uses for
second-hand plastic.
Today，one out of five plastic soda bottles is recycled in the United States.The reason for the change is that now there are dozens of companies across the country buying discarded plastic soda bottles and turning them into fence posts，paint brushes，etc.the change實(shí)際上是作者對(duì)前面所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行的歸類(lèi)，它們分別屬于問(wèn)題和變化，其實(shí)也表述了作者對(duì)前面所說(shuō)內(nèi)容的看法。
c)英文單詞往往是一詞多義，要通過(guò)上下文(有時(shí)是句子，有時(shí)是段落)決定它的意思。不然，就不能理順上下文的關(guān)系。比如閱讀理解的一篇文章，講足球世界杯比賽裁判員出現(xiàn)誤判后，有人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，裁判做出的裁決正確與否與裁判和被裁決的事件的距離有關(guān)，與裁判員跑動(dòng)的速度有關(guān)。接下來(lái)文章說(shuō)：
If FIFA，footballs international ruling body，wants to improve the standard of
refereeing at the next World Cup，it should encourage referees to keep their eyes on the action from a distance...
有些考生就把improve the standard of refereeing誤理解成改進(jìn)裁判標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，文章上下文就沒(méi)有明顯的邏輯關(guān)系，考生就沒(méi)有透徹理解文章。如果能正確地理解成改進(jìn)裁判水平，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是完整、統(tǒng)一的整體。裁判標(biāo)準(zhǔn)和裁判水平有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不同。
2.英文寫(xiě)作有一個(gè)特點(diǎn)是不重復(fù)用詞，(包括名詞、動(dòng)詞、形容詞)往往用多個(gè)詞(包含詞組)表示同一個(gè)意思(有時(shí)表達(dá)的角度不一樣)，這是英語(yǔ)寫(xiě)作中的一個(gè)美感。不適應(yīng)這種特點(diǎn)的考生卻感覺(jué)像文章一會(huì)兒說(shuō)這一會(huì)兒說(shuō)那，摸不著頭腦。比如一篇閱讀理解的文章說(shuō)：
In 1993，New York State ordered stores tocharge a deposit on beverage containers.Within a year，consumers had returned millions of aluminum cans and glass and plastic bottles.
其中的beverage containers和aluminum cans and glass and plastic bottles是一回事，只不過(guò)前者是統(tǒng)稱(chēng)，后者是具體包括哪些東西。文章后面還用到了the plastic，second-hand plastic，discarded plastic soda bottles，throwaways， used materials，rubbish，disposal等，都是從不同角度、不同階段表達(dá)的beverage containers。這樣理解起來(lái)文章的脈絡(luò)就清楚了。
再比如閱讀理解試題有一篇文章講行星有可能撞擊地球時(shí)，就分別用了crash into，strike來(lái)表示撞，用fall表示落到地球上，還用了名詞形式collision。
3.英文句子太長(zhǎng)，找不出句子的中心詞，包括不能正確判斷主謂關(guān)系，動(dòng)賓關(guān)系，使句子的意思含糊不清，不知所云。
例如閱讀理解部分有這樣一句話：But for many，the fact that poor people are able to support themselves almost as well without government aid as they did with it is in itself a huge victory.
許多考生被這句話搞得暈頭轉(zhuǎn)向，覺(jué)得沒(méi)有生詞也讀不懂這樣的句子。其實(shí)如果找出主語(yǔ)中心詞the fact，謂語(yǔ)is，表語(yǔ)a huge victory，然后再去理解其它部分就容易多了。(in itself：本身)
再比如，試題中講回收利用飲料盒文章的最后一句話：Recycling also stimulates the local economy by creating jobs and trims the pollution control and energy costs ofindustries that make recycled products by giving them a more refined raw material.
正確理解這句話就要找好主謂關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系。這句話主謂語(yǔ)中心詞分別是recycling，stimulates，trims，兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)中心詞分別是the local economy，the pollution control and energy costs。先理解中心詞的意思，再看其它部分的意思，整個(gè)句子的脈絡(luò)就鮮明多了。
4.閱讀時(shí)不注重上下文之間的聯(lián)系，判斷不出是設(shè)問(wèn)句還是疑問(wèn)句，搞不懂作者的寫(xiě)作意圖。比如試題閱讀理解的第三篇文章講美國(guó)人很高看穿工作服的人，其中有三句話說(shuō)：
The television repairman who wears a uniform tends to inspire more trust than one who appears in civilian clothes.Faith in the skill of a garage mechanic is increased by a uniform. What easier way is there for a nurse，a policeman，a barber，or a waiter to lose professional identity than to step out of uniform ?
前兩句話都在講穿工作服會(huì)贏得別人的信任。有了這個(gè)前提，就應(yīng)該理解后一句話很明顯是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，以強(qiáng)調(diào)的口吻說(shuō)沒(méi)有什么比脫去工作服更讓人容易失去職業(yè)身份。
5.平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)個(gè)別詞的理解有誤差，考試中對(duì)于似懂非懂的文章更是霧里看花，水中望月，不能正確獲取信息。比如關(guān)于福利制度改革的文章最后說(shuō)：
Mr Rector and others argued that oncethe habit of dependency is cracked，then the country could make other policy changes aimed at improving living standards.
考生都知道argue是爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯之意，那么這句話如果用漢語(yǔ)理解成Rector先生和別人爭(zhēng)辯一旦依賴(lài)別人的習(xí)慣被打破，那么國(guó)家就能做出旨在提高人民生活水平的其它政策上的變化。就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。因?yàn)閍rgue后面直接跟賓語(yǔ)從句時(shí)表示列舉理由證明，請(qǐng)看例句：
Others argue that more bus routes should be opened up because buses can accommodate more passengers.
另外一些人認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)辟更多的公交路線，因?yàn)楣财?chē)載客多。
與別人爭(zhēng)論應(yīng)該是argue with somebody，請(qǐng)看例句：
He argued with Mary about the best place for a holiday.
他和瑪麗爭(zhēng)論度假的最好地方。
所以原文應(yīng)該理解為Rector還有別人都想說(shuō)服他人，讓他們相信。(類(lèi)似用法的詞還object)
以上種種影響考生順利通過(guò)閱讀理解難關(guān)的因素，原因可以歸結(jié)到不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：
(1)很多考生平時(shí)總以為做練習(xí)題才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀文章是浪費(fèi)時(shí)間，是讀著玩兒，所以到處找考試題做，特別習(xí)慣做語(yǔ)法詞匯題。讀文章少，沒(méi)有知識(shí)的積累，不能掌握英文寫(xiě)作特點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，理解上達(dá)不到質(zhì)的飛躍。
(2)平時(shí)不注意閱讀技巧，讀文章時(shí)遇到生詞就查詞典，逐句翻譯、逐句理解，不注重上下文聯(lián)系，不注重邏輯推理，不能分清主次，不能把握文章主旨大意。不僅閱讀速度很慢，還影響了閱讀興趣，讀一篇文章經(jīng)常半途而廢。
(3)讀文章時(shí)不求甚解，似懂非懂時(shí)不去追究原因，得過(guò)且過(guò)。不注意觀察英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。久而久之讀了文章也沒(méi)有提高理解水平。
很多考生背過(guò)四級(jí)詞匯，也做過(guò)大量語(yǔ)法與詞匯的練習(xí)題，卻對(duì)四級(jí)考試的閱讀理解文章讀得似懂非懂，云遮霧罩，面對(duì)考試題疑團(tuán)重重，不知所措。這說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僅掌握語(yǔ)法和詞匯是不夠的，因?yàn)殚喿x英文時(shí)，我們除了從單詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言形式上進(jìn)行理解外，還需要有篇章構(gòu)成知識(shí)，有按邏輯思維進(jìn)行加工整理的深思維過(guò)程。由此看來(lái)，閱讀理解水平是建立在語(yǔ)法、詞匯基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行分析、邏輯推理、獲取作者要傳達(dá)的信息的能力。如果沒(méi)有平時(shí)的實(shí)際閱讀和正確的閱讀習(xí)慣，很難全面掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、英文寫(xiě)作的思維習(xí)慣，從而提高閱讀理解水平。對(duì)于以上所提到的這些考生在
理解文章時(shí)會(huì)遇到的語(yǔ)言障礙主要包括下列幾個(gè)方面：
1.由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言篇章構(gòu)成知識(shí)了解甚少，不能正確把上下文的內(nèi)容加以聯(lián)系。具體表現(xiàn)在：
a)英文中省略結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)語(yǔ)法區(qū)別較大，有些考生沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，思維中不去補(bǔ)充省略掉的部分，這樣勢(shì)必不能做出正確的反應(yīng)，而影響了理解。
比如閱讀理解文章有這樣一句話：Research indicates that positive reinforcement motivates and has a greater effect on learning than criticism.
這句話中motivates后面是有賓語(yǔ)的，但是，因?yàn)楹蚾n后面的賓語(yǔ)是同一個(gè)，所以省略掉了。如果能理解到motivates learning，就不至于感到像是這個(gè)句子話沒(méi)說(shuō)完。所以讀英文時(shí)應(yīng)瞻前顧后。
再比如：In high school I wanted to be an electrical engineering and，of course，any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment.But thats not what I did.如果考生把后一句理解成那不是我所做的，就不夠清晰、明確，做到底是指wanted，還是 chose?經(jīng)過(guò)理解上一句話才能知道did是為了避免重復(fù)而代替了chose，只有把這句話理解成我就沒(méi)這樣選擇，思路才清楚、連貫。
b)考生在閱讀中似乎讀明白了，而實(shí)際上卻找不出文章內(nèi)在的關(guān)系。英語(yǔ)中一些名詞雖然在文章中第一次出現(xiàn)，后面也沒(méi)有修飾語(yǔ)，它們前面卻有定冠詞。這種名詞往往返指前面說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)前面提到的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、界定作者的看法。這是構(gòu)成篇章的一種粘合辦法，在語(yǔ)法中叫返指。
例如閱讀理解的第三篇文章第一段，講到紐約回收飲料盒，一年之內(nèi)回收的數(shù)量達(dá)到
幾百萬(wàn)，但因?yàn)楹苌儆腥酥涝撛鯓犹幚硭鼈兌罱K進(jìn)了垃圾填埋場(chǎng)，接下來(lái)說(shuō)：
The problem was not limited to New York.Unfortunately，there were too few uses for
second-hand plastic.
Today，one out of five plastic soda bottles is recycled in the United States.The reason for the change is that now there are dozens of companies across the country buying discarded plastic soda bottles and turning them into fence posts，paint brushes，etc.the change實(shí)際上是作者對(duì)前面所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行的歸類(lèi)，它們分別屬于問(wèn)題和變化，其實(shí)也表述了作者對(duì)前面所說(shuō)內(nèi)容的看法。
c)英文單詞往往是一詞多義，要通過(guò)上下文(有時(shí)是句子，有時(shí)是段落)決定它的意思。不然，就不能理順上下文的關(guān)系。比如閱讀理解的一篇文章，講足球世界杯比賽裁判員出現(xiàn)誤判后，有人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，裁判做出的裁決正確與否與裁判和被裁決的事件的距離有關(guān)，與裁判員跑動(dòng)的速度有關(guān)。接下來(lái)文章說(shuō)：
If FIFA，footballs international ruling body，wants to improve the standard of
refereeing at the next World Cup，it should encourage referees to keep their eyes on the action from a distance...
有些考生就把improve the standard of refereeing誤理解成改進(jìn)裁判標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，文章上下文就沒(méi)有明顯的邏輯關(guān)系，考生就沒(méi)有透徹理解文章。如果能正確地理解成改進(jìn)裁判水平，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是完整、統(tǒng)一的整體。裁判標(biāo)準(zhǔn)和裁判水平有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不同。
2.英文寫(xiě)作有一個(gè)特點(diǎn)是不重復(fù)用詞，(包括名詞、動(dòng)詞、形容詞)往往用多個(gè)詞(包含詞組)表示同一個(gè)意思(有時(shí)表達(dá)的角度不一樣)，這是英語(yǔ)寫(xiě)作中的一個(gè)美感。不適應(yīng)這種特點(diǎn)的考生卻感覺(jué)像文章一會(huì)兒說(shuō)這一會(huì)兒說(shuō)那，摸不著頭腦。比如一篇閱讀理解的文章說(shuō)：
In 1993，New York State ordered stores tocharge a deposit on beverage containers.Within a year，consumers had returned millions of aluminum cans and glass and plastic bottles.
其中的beverage containers和aluminum cans and glass and plastic bottles是一回事，只不過(guò)前者是統(tǒng)稱(chēng)，后者是具體包括哪些東西。文章后面還用到了the plastic，second-hand plastic，discarded plastic soda bottles，throwaways， used materials，rubbish，disposal等，都是從不同角度、不同階段表達(dá)的beverage containers。這樣理解起來(lái)文章的脈絡(luò)就清楚了。
再比如閱讀理解試題有一篇文章講行星有可能撞擊地球時(shí)，就分別用了crash into，strike來(lái)表示撞，用fall表示落到地球上，還用了名詞形式collision。
3.英文句子太長(zhǎng)，找不出句子的中心詞，包括不能正確判斷主謂關(guān)系，動(dòng)賓關(guān)系，使句子的意思含糊不清，不知所云。
例如閱讀理解部分有這樣一句話：But for many，the fact that poor people are able to support themselves almost as well without government aid as they did with it is in itself a huge victory.
許多考生被這句話搞得暈頭轉(zhuǎn)向，覺(jué)得沒(méi)有生詞也讀不懂這樣的句子。其實(shí)如果找出主語(yǔ)中心詞the fact，謂語(yǔ)is，表語(yǔ)a huge victory，然后再去理解其它部分就容易多了。(in itself：本身)
再比如，試題中講回收利用飲料盒文章的最后一句話：Recycling also stimulates the local economy by creating jobs and trims the pollution control and energy costs ofindustries that make recycled products by giving them a more refined raw material.
正確理解這句話就要找好主謂關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系。這句話主謂語(yǔ)中心詞分別是recycling，stimulates，trims，兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)中心詞分別是the local economy，the pollution control and energy costs。先理解中心詞的意思，再看其它部分的意思，整個(gè)句子的脈絡(luò)就鮮明多了。
4.閱讀時(shí)不注重上下文之間的聯(lián)系，判斷不出是設(shè)問(wèn)句還是疑問(wèn)句，搞不懂作者的寫(xiě)作意圖。比如試題閱讀理解的第三篇文章講美國(guó)人很高看穿工作服的人，其中有三句話說(shuō)：
The television repairman who wears a uniform tends to inspire more trust than one who appears in civilian clothes.Faith in the skill of a garage mechanic is increased by a uniform. What easier way is there for a nurse，a policeman，a barber，or a waiter to lose professional identity than to step out of uniform ?
前兩句話都在講穿工作服會(huì)贏得別人的信任。有了這個(gè)前提，就應(yīng)該理解后一句話很明顯是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，以強(qiáng)調(diào)的口吻說(shuō)沒(méi)有什么比脫去工作服更讓人容易失去職業(yè)身份。
5.平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)個(gè)別詞的理解有誤差，考試中對(duì)于似懂非懂的文章更是霧里看花，水中望月，不能正確獲取信息。比如關(guān)于福利制度改革的文章最后說(shuō)：
Mr Rector and others argued that oncethe habit of dependency is cracked，then the country could make other policy changes aimed at improving living standards.
考生都知道argue是爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯之意，那么這句話如果用漢語(yǔ)理解成Rector先生和別人爭(zhēng)辯一旦依賴(lài)別人的習(xí)慣被打破，那么國(guó)家就能做出旨在提高人民生活水平的其它政策上的變化。就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。因?yàn)閍rgue后面直接跟賓語(yǔ)從句時(shí)表示列舉理由證明，請(qǐng)看例句：
Others argue that more bus routes should be opened up because buses can accommodate more passengers.
另外一些人認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)辟更多的公交路線，因?yàn)楣财?chē)載客多。
與別人爭(zhēng)論應(yīng)該是argue with somebody，請(qǐng)看例句：
He argued with Mary about the best place for a holiday.
他和瑪麗爭(zhēng)論度假的最好地方。
所以原文應(yīng)該理解為Rector還有別人都想說(shuō)服他人，讓他們相信。(類(lèi)似用法的詞還object)
以上種種影響考生順利通過(guò)閱讀理解難關(guān)的因素，原因可以歸結(jié)到不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：
(1)很多考生平時(shí)總以為做練習(xí)題才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀文章是浪費(fèi)時(shí)間，是讀著玩兒，所以到處找考試題做，特別習(xí)慣做語(yǔ)法詞匯題。讀文章少，沒(méi)有知識(shí)的積累，不能掌握英文寫(xiě)作特點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，理解上達(dá)不到質(zhì)的飛躍。
(2)平時(shí)不注意閱讀技巧，讀文章時(shí)遇到生詞就查詞典，逐句翻譯、逐句理解，不注重上下文聯(lián)系，不注重邏輯推理，不能分清主次，不能把握文章主旨大意。不僅閱讀速度很慢，還影響了閱讀興趣，讀一篇文章經(jīng)常半途而廢。
(3)讀文章時(shí)不求甚解，似懂非懂時(shí)不去追究原因，得過(guò)且過(guò)。不注意觀察英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。久而久之讀了文章也沒(méi)有提高理解水平。
