兩莖燈草心理描寫的句子匯集70句
《兩莖燈草》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《兩莖燈草》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這篇課文中所寫的嚴監生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學的時候引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監生的動作、神態，才能走進他的內心，體會到人物的性格特點及表現人物特點的寫作方法。首先讓學生重點是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的反應，體會嚴監生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監生反應的句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監生從急切到絕望的.心理變化，從而感悟他的吝嗇。
在課堂中重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關注，在教學時我引導學生關注作者是怎么寫嚴監生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態等細節描寫來表現人物的寫法。讓學生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。
在本堂課中我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章時，主要引導學生嘗試運用“借助課題抓關鍵詞語概括文章的主要內容”的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內容。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神課后想一想，本課教學的不足之處主要表現在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結嚴監生形象時說到嚴監生節儉、節約和守財奴時，應該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴監生時才能更好的感悟守財奴形象。
根和莖的教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是根和莖的教學反思，供大家參考借鑒！
根和莖的教學反思【1】
我執教的植物的莖是《根和莖》一課的第二課時，教學中重點完成兩個知識點的學習：一是認識各種各樣的莖；二是了解植物莖的功能。本課的設計與實施建立是在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，為他們提供直接參與的實踐活動。順利地完成教學任務，達到了預期的教學目標。教學中突出了以下幾個特點：
【第1句】：懸念導課，前后照應。
導課能否引起學生的學習興趣，使學生很快并積極地投入到學習活動中，是一節課是否順利完成的關鍵。本課一開課我用大屏幕播放了一個小實驗：兩個試管中分別裝著紅墨水和藍墨水，再將兩枝同樣顏色的康乃馨花插入試管中，問學生：“幾個小時后，你看到了什么現象？你覺得紅水和藍水是怎樣到花上的？”學生回答后，我不表示對錯，也不告訴學生答案，而是讓學生帶著疑問進入學習活動中。當學完植物莖的功能時再問學生：“現在誰能解釋開課我們看到的實驗現象？”這樣前后照應，不但引起學生的興趣，而且使學生能夠運用學過的知識解釋現象，明白開課時同學們說得對錯了。懸念導課，前后照應是本課的一個亮點。
【第2句】：觀察圖片，重描述，看區分。
在認識植物莖時，最好讓學生觀察實物，但因為三月份各種植物剛剛發芽，找不到上課所需要的植物莖，而三年級學生的思維是以形象思維為主，所以，我利用多媒體輔助教學，在網上查找了大量的有關植物莖的圖片，選取其中最典型的、最清楚的圖片，制作了各種各樣植物莖的幻燈片。用一幅幅圖片引導學生觀察、比較容易混淆的兩種植物莖，如：直立莖和匍匐莖；攀緣莖和纏繞莖。讓學生在觀察的基礎上思考：植物莖是怎樣生長的？與學生一起用激光筆指著圖描述植物莖生長的樣子，找到兩種植物莖的不同之處，用語言描述出來。這一環節的教學，我覺得效果非常好，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用。教師出示的圖片清晰，提出的要求明確，觀察指導到位；學生自己觀察認真、積極交流、互相補充；教師及時追問、巧妙反問，如：“為什么說它是匍匐莖？”“攀緣莖和纏繞莖主要區別在哪？”使大多數學生能夠認識各種植物的莖，而且學生能夠獨立區分各種植物的莖，達到了預期的知識目標。
【第3句】：親自實驗，重設計，看結果。
關于植物莖的功能主要是讓學生通過實驗來了解，先讓學生猜想植物莖起什么作用，然后引導學生設計驗證自己想法的實驗，最后解剖觀察植物莖的內部構造。這一環節教學進行地非常順利，因為我在課前做好充分地準備，如：提前購買紅墨水、西芹，給學生準備解剖用的'小刀、盤子等用具。這一環節中的難點是學生自己設計實驗來驗證想法，這對三年級學生來說有一定的難度，為培養學生的探究能力，教師必須重視學生的實驗設計。因此，教學中我用“家中的自來水管”啟發學生想象植物體內可能也有運輸水分的管道，這樣的啟發使學生設計實驗的難度降低了，學生很快設計出了好幾個實驗，學生親眼看到了植物莖上運輸水分的管道：一個個紅色的小點、一條條紅色的細線。從學生興奮的表情和踴躍的發言中以及對開課時看到現象的正確解釋上，可以看出學生真正理解和記住了植物莖有怎樣的功能。
【第4句】：精心設計板書，總結方法。
本課教學內容看似簡單，沒有難度，但要讓學生真正認識和區分各種植物的莖，真正理解植物莖的作用就不簡單了。教學中，當學生用語言描述植物莖生長的樣子時，我將學生看到的植物實物圖在黑板上用簡筆畫勾畫出來，突出植物莖間的不同之處，簡單易懂，便于學生區別與記憶。學習植物莖的作用時，邊引導學生學習，邊將學習過程板書在黑板上，當學完時，我問到：“剛才我們是怎樣學習莖的作用的？”學生看著黑板的板書就能總結出學習的過程，這時，我及時地告訴學生，這個過程就是科學課上的探究方法之一，使學生既學知識又掌握方法，達到預期的過程與方法目標。
整體上看，本課比較成功，但也存在不足之處。如：教師演示如何解剖植物莖時及學生匯報看到的植物莖橫切面、縱切面的現象時，都在實物投影上演示效果會更好。這是我在教學設計時的失誤，考慮不周全。
根和莖的教學反思【2】
《根和莖》是蘇教版第二單元第二課，在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，學生已對常見植物的特征進行了觀察討論，這節課的主要目標是認識根和莖的不同形態及其功能，能通過實驗探究根和莖的作用，本單元將在此基礎上，帶領學生對植物從種子的萌發到根、莖、葉、花、果實的形態功能。在導入部分，我將出示幾幅常見的植物的根切入本課的內容重點菠菜和蔥，展示學生非常熟悉的菠菜和蔥的根，學生很能接受，菠菜和蔥的根也非常具有代表性。先讓學生進行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，再讓學生畫圖加深印象，最后讓學生觀察所帶的植物的根，將所學進行運用，這一過程設計緊湊，符合三年級學生的認知。
課中進行對根的討論，增加合作精神，學會嘗試，鞏固運用。新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。
《莖越長越高》科學教學反思
本課主要有兩項活動：
（1）整理有關莖的觀察記錄，按時間順序將不同生長階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。
（2）植物莖的作用。引領學生重點關注風仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領學生通過設計實驗的方法驗正自己的猜想和假設，讓學生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用,還有運輸養料的作用。
本課教學中我遵循課程改革的基本理念，以學生為主體，創設情境，激發學生探究的欲望，引導學生展開聯想，大膽猜測，培養學生動手操作能力和猜想能力。首先引導學生根據前面學習的根和葉的作用，以及對風仙花莖的生長變化的觀察，思考有關莖作用的問題。要求學生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發現芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學生知道養料是滿足植物生長的需要。學生通過實驗驗證自己的想法是正確的。進行實驗驗證的主要目的不是幫助學生構建對于莖的作用的完整認識，而是以莖具有運輸水分作用的.研究為載體，引領學生了解科學探究的過程:提出問題(莖有什么作用);對問題的可能答案做出假設(運輸水分和養料);設計實驗(運輸水分的實驗);通過實驗收集信息;得出結論。小組實驗討論和探討給了學生極大的發散性思維空間，學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。
在教學中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學生在科學課的學習中要以事實說話，培養敢于創新的科學態度，在科學活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養團體合作精神。這節課還有一些值得改進的地方，例如在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。
科學《莖越長越高》的教學反思
本課主要有兩項活動：
（1）整理有關莖的觀察記錄，按時間順序將不同生長階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。
（2）植物莖的作用。引領學生重點關注風仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用，引領學生通過設計實驗的方法驗正自己的猜想和假設，讓學生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用,還有運輸養料的作用。
本課教學中我遵循課程改革的基本理念，以學生為主體，創設情境，激發學生探究的欲望，引導學生展開聯想，大膽猜測，培養學生動手操作能力和猜想能力。首先引導學生根據前面學習的根和葉的作用，以及對風仙花莖的生長變化的觀察，思考有關莖作用的問題。要求學生用實驗的方法證明莖能將水由下往上運輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發現芹菜變成紅色的了，通過這個小實驗讓學生知道養料是滿足植物生長的需要。學生通過實驗驗證自己的想法是正確的'。進行實驗驗證的主要目的不是幫助學生構建對于莖的作用的完整認識，而是以莖具有運輸水分作用的研究為載體，引領學生了解科學探究的過程:提出問題(莖有什么作用);對問題的可能^答~`案做出假設(運輸水分和養料);設計實驗(運輸水分的實驗);通過實驗收集信息;得出結論。小組實驗討論和探討給了學生極大的發散性思維空間，學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。
在教學中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學生在科學課的學習中要以事實說話，培養敢于創新的科學態度，在科學活動中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養團體合作精神。這節課還有一些值得改進的地方，例如在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。
