皿字猜一成語 高考文言實詞詞義推斷八法
挑戰(zhàn)高考
理解文言文的關(guān)鍵是對文言實詞的理解。而理解文言實詞，不僅要靠長期的閱讀積累，更要靠閱讀過程中的推斷。我們知道，文言實詞的基本特點是一詞多義，一詞兼有多個詞性。在一個具體的閱讀過程中，一個特定的文言實詞究竟怎么解，是何詞性，除了要靠閱讀積累外，更重要的是要依據(jù)語境來推斷。只有這樣， 閱讀過程才會順利進行。由此可見，推斷能力在文言文閱讀過程中的重要性。從高考的角度來看，一個考生要想較好地掌握考綱規(guī)定的120個文言實詞，除了要多積累、勤記憶外，最有效的辦法就是掌握相應(yīng)的推斷技巧，培養(yǎng)自己的推斷能力，唯有如此，記憶中的死知識才能變成活知識，考生的文言文閱讀能力也才有可能大踏步地得以提升。下邊筆者結(jié)合實例介紹八種推斷文言實詞詞義的方法，以期對廣大考生的備考有所助益。
一、語境分析推斷
前邊已經(jīng)說過，文言實詞的基本特點是一詞多義，一詞兼有多個詞性。在一個具體的閱讀過程中，一個特定的文言實詞究竟怎么解，是何詞性，除了要靠長期的閱讀積累外，更重要的是要依據(jù)語境來推斷。可以說，語境是幫助我們解讀文言實詞的一把非常有用的鑰匙。任何一個特定的文言實詞的詞義，從根本上來講，均離不開具體的語境。語境推斷法是我們推斷文言實詞詞義最重要、最根本的一種推斷法。如2006年廣東卷實詞判斷題C句：
C．譚謝不納，母大困 道歉
C項中的“謝”是一個多義實詞，除有“道歉”、“辭別”、“感謝”、“告訴”、“凋落”等意義外，還有“推辭、謝絕”的意思。根據(jù)原文常允恭的母親張氏無所依，想投靠兒子的朋友譚敬先而不被接納，最后只好到金陵找杜一元這個具體語境，可以斷定“謝”的意思是“謝絕”而不是“道歉”，故C答案為錯誤答案。
再如2010年廣東卷實詞判斷題C句：
C、識其父兄子弟咸在 標(biāo)志
試題將句中的“識”解釋為“標(biāo)志”，這就意味著這個“識”在這里不讀“shí”,而讀“zhì”。那么，這種理解對不對呢？看一看該句所在的語境皿字猜一成語，“上知之，乃以其家人為前鋒，用其舊日旗幟，眾遙見旗幟，識其父兄子弟咸在，喜曰：‘噫！我固無恙，是宋都督誑我也，幾為所誤。’遂倒戈來歸。”從語境出發(fā)，“識”在這里只能讀“shí”，不能讀為“zhì”，可解釋為“知道”。由此就可以推斷出C答案是錯誤的。
又如2011年廣東卷實詞判斷題B句：
B、明晨俟群猴來，縱之去 騰躍
該句中的“縱”試題解釋為“騰躍”，對不對呢？將該句放到原文中來看。相關(guān)的原文是：
……村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之。公問故，令獲一猴來，剃其毛，畫面為大眼諸丑怪狀。明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走。后不復(fù)至。
從原文來看，其大意是：村民苦于猴群盜食田地里的糧食，所以，每天早晨，一定用火器來驅(qū)趕，羅提督（即文中的“公”） 詢問了其中的緣故，就讓村民抓了一只猴子回來，剃掉這只猴子身上的毛，并將這只猴子的面部畫得奇形怪狀。第二天早晨，等猴群來的時候，將這只猴子放出去，眾猴看到這只面部奇形怪狀、身上又無毛的猴子后，都很驚恐，四散逃走。從這個大意出發(fā)來看，將“縱”解釋為“騰躍”明顯不通，由此可判斷B答案是錯誤的。
二、結(jié)構(gòu)分析推斷
文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞性、詞義分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如下邊句子中劃線的字的意義、詞性就可以從對應(yīng)位置上加點的字意義、詞性推知：
（1）滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也
（2）忠不必用兮，賢不必以
（3）追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓
（4）通五經(jīng)，貫六藝
（5）南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡
（6）奉之彌繁，侵之愈急
（7）憂勞可以興國，逸豫可以亡身
（8）庶竭駑鈍，攘除奸兇
（9）據(jù)殽函之固，擁雍州之地
（10）方其破荊州，下江陵
（11）憂懈怠, 則思慎始而敬終
（1）中的“族”可解釋為“滅族”，動詞，（2）中的“以”可解釋為“用”，動詞，（3）中的可解釋為“逃亡的人”，名詞，（4）中的“貫”可解釋為“貫通”，動詞，（5）中的“舉”“割”可解釋為“攻取”“收取”“奪取”等，動詞，（6）中的“彌”可解釋“更加”，副詞，（7）中的“逸豫”可解釋為“安逸享樂”，形容詞，（8）中的“攘”可解釋為“鏟除”，動詞，（9）中的“固”可解釋為“險固的地勢”，名詞，（10）中的“下”可解釋為“攻下”可，動詞，（11）中的“敬”可解釋為“謹(jǐn)慎”，形容詞。
三、語法分析推斷
我們知道，在漢語中，主語、賓語大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由形容詞、動詞充當(dāng)，定語通常由名詞、代詞充當(dāng)，狀語通常由副詞充當(dāng)。根據(jù)漢語的這種語法特征，我們就可以推知特定位置上詞語的詞性，進而推知它的意義。如2010年新課標(biāo)卷第4題：
對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）
A．杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著
B．猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護
C．徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取
D．賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順
A句中的“杖”后邊是名詞“劍”，可判定“杖”處在謂語的位置上，是個動詞，結(jié)合語境，此處將“杖”解釋為“拿著”是正確的，故A答案排除掉；B句中“翼”處在兩個名詞“云”與“太祖”的中間，可斷定“翼”為該句的謂語，是動詞，解釋為“保護”正確，排除掉；C句中“徇”的后邊是四個名詞，可判定“徇”為謂語，是動詞，解釋為“掠取”正確，排除掉；D句中“趣”的前邊是“盍”，這個字在文言文中通常當(dāng)兼詞來使用，此處亦不例外，可解釋為“何不”，表反問，只能作狀語；“趣”的后邊是“降”，動詞，是句子的謂語。綜合以上兩個原因，可以判定“趣”在這里是“降”的狀語，修飾限制“降”；再根據(jù)“趣”在文言文中的慣常用法，這里將“趣”解釋為“歸順”，明顯講不通，故符合題干要求的答案為D。
四、聯(lián)想推斷
聯(lián)想推斷可分三種情況：聯(lián)想教材、聯(lián)想成語、聯(lián)想詞語的引申意義。
1、聯(lián)想教材推斷法
高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。如2009年新課標(biāo)卷實詞判斷題C句：
于是夜縋兵出，薄其營 薄：削弱
C句將“薄”解釋為“削弱”，如何判斷呢？運用聯(lián)想推斷法，我們不難想到李密《陳情表》中的名句：“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”這里的“薄”是“迫近”的意思，再看看C句中“薄”所處的位置，就可以斷定，C句中的“薄”不能解釋為“削弱”。
再如2011年遼寧卷實詞判斷題B句：
慶禮躬至其境 躬：親自
這里將“躬”解釋為“親自”，對不對呢？運用聯(lián)想推斷法，我們應(yīng)該很容易想到諸葛亮《出師表》中的名句：“臣本布衣，躬耕于隴畝，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”“躬”在這里就是“親自”的意思，而B句中“躬”同《出師表》的“躬”所處位置完全一樣，氣意義自然也應(yīng)該是相同的。
2、聯(lián)想成語推斷法
成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助 。如2011年湖南卷實詞判斷題B句：
深嘆其能矯然拔俗也拔：拔除
“拔”解釋為“拔除”對不對呢？采用成語聯(lián)想推斷法，我們可以想到成語“出類拔萃”，在這個成語中，“拔”的意思是“高出”“超出”，結(jié)合語境，B句中的“拔”即為這個意思。
3、聯(lián)想引申義推斷法
詞語有本義和引申義。在本義的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，是聯(lián)想推斷法的又一重要途徑。如下面四句中的“引”字：
①左右欲引相如去
②天下之民皆引領(lǐng)而望之
③秦軍引而去
④相如引車避匿
“引”的本義是“拉開弓”的意思，據(jù)此可以引伸出“牽”“拉”“伸長”“退卻”“避開”“調(diào)轉(zhuǎn)”等意義。上述四句中第一個“引”字可解釋為“牽”“拉”，第二個“引”字可解釋為“伸長”,第三個“引”字可解釋為“退卻”，第四個“引”字可解釋為“調(diào)轉(zhuǎn)”。
五、借助字形推斷
漢字中的形聲字占80%，形聲字的形旁有表意的功能。會意字則本身就表意。如“禾”與五谷有關(guān)， “貝”與金錢有關(guān)，“皿”與器具有關(guān)，“宀”與房舍有關(guān)，“阝”與地名有關(guān)，“言”與說話有關(guān)， “隹”與鳥雀有關(guān)， “尸”與身體有關(guān)， “冖”與籠罩有關(guān)， “系”與捆綁有關(guān)， “纟”與絲織品有關(guān)，“歹”與死亡有關(guān)皿字猜一成語， “月”與肉有關(guān)， “王”與玉石有關(guān)， “目”與眼有關(guān)，日月為“明”皿字猜一成語，上小下大為“尖”，手在樹上為“采”，二木為“林”，色彩豐富為“艷”，人倚樹為“休”，三人為“眾”等等。如2010年重慶卷實詞判斷題A句：
A．得鱖尺許以饋 饋：進獻
句中的“饋”為形聲字，“貴”表音，“食”表意，表明這個字的意思同“食”有關(guān)，答案解釋為“進獻”，對不對呢？結(jié)合語境，進獻的是鱖魚，正確。
再如2011年新課標(biāo)卷實詞判斷題A句：
A．遼人常越境而汲 汲：取水。
句中的“汲”是個形聲字，“及”表聲，“水”表意，說明這個字的意思同“水”有關(guān)，答案中解釋為“取水”，結(jié)合語境來看，正確。
六、鄰字借推法
即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義。文言文中有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)詞素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，意義偏在其中一個詞素上，另一個詞素只起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。如2011年新課標(biāo)卷實詞判斷題C句：
C．?dāng)丑@以為神，逡巡斂去 斂：躲藏。Ks
根據(jù)語境，敵人對何灌高超的射箭本領(lǐng)很驚恐，認(rèn)為何灌是一個神人，所以將“斂”解釋為“躲藏”似乎也有道理。但是，“斂”后邊還有一個“去”，“去”在文言文中通常解釋為“離開”“離去”，這應(yīng)該是高中生非常熟悉的一個意義。據(jù)此，我們就可以思考：既然是“離去”，又怎么會出現(xiàn)“躲藏”呢？明顯矛盾。因此，我們就可以斷定：“斂”在這里當(dāng)“躲藏”解釋是錯誤的。根據(jù)題干要求，選C。
七、通假推斷
有時對文言文中某個實詞無法理解時，根據(jù)通假音同或音近的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解來推斷詞義。如2010年新課標(biāo)卷實詞判斷題D句：
賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順
“趣”字我們最熟悉的意義莫過于“興趣”“志趣”等，將這種意義帶入原文試譯，明顯解釋不通。這個時候就要考慮是否通假。“趣”當(dāng)通假字來解釋，一般有兩種情況：一是通“趨”，可解釋為“趨向”；一是通“促”，可解釋為“趕快”“馬上”等。按第一種通假來解釋，也不合語境，剩下的情況就只有第二種，帶入試譯，正確。所以，試題將“趣”解釋為“歸順”錯。根據(jù)題目要求，符合題意的答案是D。
八、代入檢驗推斷
對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。如2008年北京卷實詞判斷題：
下列語句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是
A．或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé) 欺負(fù)：壓迫、侮辱
B．略依古禮，不得過法 過法：逾越法規(guī)
C．霍光擢延壽為諫大夫 擢：提拔
D．門卒當(dāng)車，愿有所言 愿：希望
將試題所給的四個加點詞的意思帶進原句中，再結(jié)合上下文可以看出：A答案將“欺負(fù)”解釋為“壓迫”、“侮辱”是按今意解釋的，不合原文意思，錯；B答案將“過法”解釋為“逾越法規(guī)”，從語境出發(fā)判斷，能講得通，正確；C答案、D答案將“擢”“愿”分別解釋為“提拔”“希望”，代入原文，結(jié)合語境，正確。所以，符合題干要求的答案應(yīng)該是A。
古人云：運用之妙，存乎一心。上邊介紹了八種推斷文言實詞的方法，那么在運用的時候，是單獨使用 呢，還是綜合使用呢？回答只能是該單獨使用時就單獨使用，該綜合使用時就綜合使用。這里起決定作用的不是個人的意愿，而是特定的情況。只要我們緊扣句子、緊扣語段，不盲從、不瞎猜，依據(jù)知識、依據(jù)頭腦正確判斷，相信會越用越靈活，越用越有效。
綻放
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