漢字故事字謎 部編版語文五年級下冊：漢字真有趣
插圖:
6.學(xué)生分組討論活動計劃。
提示:討論時要合理分工,如專人記錄討論結(jié)果、專人負責(zé)整理討論意見;討論后,形成完整的計劃;可以選擇豐富多樣的匯報形式,如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流,完善計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。(教師相機引導(dǎo),提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不要重復(fù))
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
四、課外實踐,完成活動。
學(xué)生根據(jù)擬定的計劃,進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
1.提示學(xué)生查找圖書搜集。
2.提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。
3.提示學(xué)生通過請教別人得到相關(guān)資料。
- 第二課時 -
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,你們有收獲嗎?(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1.現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2.猜教科書中列出的字謎。
(1)畫時圓,寫時方,冬時短,夏時長。
(2)四座山來山對山,四個川來川對川,四個日字連環(huán)套,四個口字緊相連。
(3)一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4)有人不是我漢字故事字謎,有馬飛跑過,有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。
(5)提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。
(6)提取畫中的信息:鐘指向了十二點。
(7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著一只黑狗,十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語漢字故事字謎,就分文不收。”大半天過去了,無人猜中。這時,有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底,他卻笑而不答,取下畫來便走。
唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”
你能猜出這是個什么字嗎?
3.小組間相互猜字謎。
4.公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。
5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字謎,(5)和(6)是圖畫謎,第(7)題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎,說出來讓大家猜一猜。
6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:
(1)楊修通過什么方法猜出了謎底?
答:運用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。
(2)你還能列舉出類似的例子嗎?
示例:一人一口酥
一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字,然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了,讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做,楊修回答說:“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”
三、有趣的諧音。
1.諧音歇后語。
(1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂,語言幽默,深受人們的喜愛。
(2)讀歇后語。
①外甥打燈籠——照舊(舅)
②梁山泊軍師——無(吳)用
③孔夫子搬家——凈是輸(書)
④四月的冰河——開動(凍)了
⑤咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先
⑥隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外
(3)介紹:歇后語兩部分之間有間歇漢字故事字謎,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,就可以領(lǐng)會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語,借助同音聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。
(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快?
①一連三座廟——
②石頭蛋腌咸菜——
③霜后的蘿卜——
④關(guān)公打噴嚏——
宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(鹽)難盡(進);③動(凍)了心;④自我吹噓(須)。
(5)通過前一階段的學(xué)習(xí),每個小組都搜集了不少諧音歇后語,哪一組先來出題?
一組出題,其他組成員搶答。
(6)小結(jié):歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。
2.諧音笑話。
(1)讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
(2)交流:看了笑話,你有什么感想?
(3)小結(jié):漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧出笑話。
(4)拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1.默讀《有趣的形聲字》,概括形聲字的特點。
2.介紹:“星”和“鳳”原來都是象形字,后來又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。
3.交流:形聲字是由兩個部分組成,一部分表示這個字的讀音,另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”,表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4.你還知道哪些形聲字?說說它們的特點。
5.以小組為單位介紹。
比如:“草”,“早”是它的聲旁,“艸”是它的形旁。
五、暢談收獲。
本次綜合實踐活動,你有哪些收獲呢?
六、布置作業(yè)。
把搜集的有關(guān)資料,做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。
教學(xué)反思
在綜合性學(xué)習(xí)活動中,教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內(nèi)容讓學(xué)生交流,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。
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