幼兒園兒童謎語 湖州市“幼兒園課程園本化建設(shè)與實(shí)施”專題調(diào)研走進(jìn)菱湖鎮(zhèn)幼兒園

傾聽童聲 發(fā)現(xiàn)兒童——湖州市“幼兒園課程園本化建設(shè)與實(shí)施”專題調(diào)研走進(jìn)菱湖鎮(zhèn)幼兒園

為全面推廣“安吉游戲”，3月4日，湖州市“幼兒園課程園本化建設(shè)與實(shí)施”專題調(diào)研活動(dòng)在南潯區(qū)菱湖鎮(zhèn)幼兒園教育集團(tuán)菱湖園區(qū)舉行。市幼教教研員莫嬌老師、南潯區(qū)幼教教研員施月芬老師、市學(xué)科中心組、市研修行動(dòng)小組、市幼兒園課程游戲化建設(shè)專業(yè)引領(lǐng)小組、市兄弟團(tuán)等30余名成員參加了此次活動(dòng)。活動(dòng)由市教研員莫嬌老師主持。

活動(dòng)前，莫老師明確了本次專題調(diào)研的目的是貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，建議調(diào)研人員能積極參與現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一傾聽，真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)，從而真正的發(fā)現(xiàn)兒童。

首先，菱湖鎮(zhèn)幼兒園教育集團(tuán)業(yè)務(wù)園長沈占英以《“菱美·童美”課程園本化建設(shè)與實(shí)施》為題，從新園搬遷、專家指導(dǎo)后課程目標(biāo)及理念的調(diào)整、課程園本化建設(shè)措施及方法等亮點(diǎn)、課程園本建設(shè)與實(shí)施過程中困惑及不足等四個(gè)方面進(jìn)行了簡要介紹。

隨后，各組人員走進(jìn)各個(gè)游戲現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀摩，并用鏡頭及時(shí)捕捉幼兒游戲中的精彩瞬間幼兒園兒童謎語，并沉浸式的進(jìn)入各班，親身體驗(yàn)參與一對(duì)一傾聽，如實(shí)記錄幼兒的觀點(diǎn)和想法，真實(shí)了解幼兒的游戲。之后，還集中觀摩了大一班胡思思老師的游戲分享活動(dòng)。活動(dòng)圍繞幼兒感興趣的“小車被卡住”等問題展開，大家各抒己見幼兒園兒童謎語，積極地探討各種影響“小車被卡住”因素和多種調(diào)整的方法。

下午，各組依據(jù)上午的游戲進(jìn)行分組交流研討，在思維碰撞中互相學(xué)習(xí)，共同成長。湖州市兄弟團(tuán)成員，來自湖州市南太湖幼兒園的王文旭老師分享了游戲案例《漁·趣》。王老師從菱湖的漁文化背景入手，圍繞一個(gè)男孩的捕魚視頻片段進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。同時(shí)，提出了“要不要放汪丁魚”等問題。湖州第三幼兒園朱玨玨老師分享了游戲案例《滾筒游戲》。朱老師著重關(guān)注滾筒游戲比賽的兩個(gè)男孩，聚焦動(dòng)作發(fā)展、數(shù)學(xué)認(rèn)知、游戲表征等指標(biāo)進(jìn)行逐一解讀。

結(jié)合上午的一對(duì)一傾聽和游戲分享，以及下午兩位老師的游戲案例分析，調(diào)研組從教研員、園長、骨干教師等不同層面，積極發(fā)表觀點(diǎn)，提出了各自不同的建議。湖州藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園陳仙紅副園長提到，傾聽是廣泛收集幼兒游戲信息的過程，是為了更好的分享，教師把傾聽中收集的信息和拍攝的游戲視頻進(jìn)行重組，從而能更快的提取幼兒可能需要分享的點(diǎn)，使分享更為有效。南潯區(qū)幼教教研員施月芬老師指出，游戲分享是開放的，它不是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)問題，而是教師對(duì)游戲場(chǎng)景的信息要有相應(yīng)的儲(chǔ)備，當(dāng)幼兒提出分享點(diǎn)時(shí)，教師可以隨時(shí)提取相應(yīng)的信息予以回應(yīng)，引發(fā)更深層次的生生互動(dòng)。安吉縣三官幼兒園許言、安城中心幼兒園方敏娜、良朋中心幼兒園黃學(xué)鴻等幾位園長，也紛紛結(jié)合各自幼兒園的游戲?qū)嵺`，分享了比較實(shí)用的傾聽小策略，使與會(huì)教師逐漸明晰了傾聽的價(jià)值。莫老師指出，分享活動(dòng)要遵循幼兒在前幼兒園兒童謎語，教師在后的理念，注重挖掘潛能，發(fā)展其創(chuàng)新思維。游戲分享沒有即時(shí)完成的具體目標(biāo)，但有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。分享前的一對(duì)一傾聽很重要，它能幫助教師更深入的了解幼兒，了解幼兒的游戲。

最后，莫老師對(duì)本次調(diào)研進(jìn)行了小結(jié)梳理。她提出，在推廣“安吉游戲”時(shí)因注意以下幾點(diǎn)：一是開展課程審議時(shí)，學(xué)會(huì)做“減法”；二是發(fā)揮園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，要經(jīng)常進(jìn)班及時(shí)了解教師實(shí)施中的問題，作為教研的切入點(diǎn)，做真研究；三是彈性實(shí)施，根據(jù)園所實(shí)際調(diào)整周計(jì)劃表、一日作息時(shí)間表，安排游戲分享與傾聽，次數(shù)根據(jù)幼兒園師資情況逐漸調(diào)整。

本次調(diào)研，不僅是一場(chǎng)課程游戲化建設(shè)與實(shí)施的深度研修，更是一場(chǎng)全市教研員、園長、骨干教師之間的深度對(duì)話，還是一次思維的深度碰撞。為今后全市各幼兒園開展自主游戲、踐行“安吉游戲”精神打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（審核人：沈占英）

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