一個人騎在老虎身上打一成語 以《狐假虎威》為例，學習成語故事
教好一門課，吃透教材是關鍵。語文教材多年來實行的都是單元式、主題式學習，對于這樣的編排，需要我們的老師下功夫研讀、思考、輸出。
解讀教材的方法千人千面，今天為大家分享兒童閱讀師資能力認證中級學員魏燕老師的一則成語寓言故事研讀案例，僅供參考一個人騎在老虎身上打一成語，希望能給大家帶來一些啟發。
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以《狐假虎威》為例，學習成語故事
文 / 兒童閱讀師資能力認證中級學員 魏燕
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緊扣單元主題
人文主題
《狐假虎威》出自統編語文教材二年級上冊第八單元，該單元人文主題為“相處”。圍繞這一主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》四篇課文。
《狐假虎威》這篇課文是根據《戰國策·楚策一》改寫的，講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。
如果把人文主題直接定位在不要學狐貍仗勢欺人，對于二年級學生來說有些難以理解。結合低年級學生的生活實際與年齡特點，我決定循序漸進：首先思考狐貍為什么會給大家留下狡猾的印象，與朋友相處是否可以像狐貍一樣狡猾？進而引導學生學會不要依仗別人的勢力欺壓人。
語文素養
本單元語文素養有三個教學重點：
1. 綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀。
2. 繼續鞏固默讀方法。
3. 借助提示，復述課文。
復述課文這一語文素養的訓練在小學階段一共出現過五次，復述故事的方法也在層層遞進。
借助提示→了解故事內容→了解故事情節→了解課文內容，創造性地復述故事
結合單元語文素養訓練重點，將本課的語文素養訓練重點確定為：
1. 綜合運用多種方法自主識字。
2. 了解成語的概念，并會在課文中找到成語“狐假虎威”的意思，用猜一猜的方法理解“假”的意思。
3. 會用表演的方法表現出描寫神態、動作詞語的意思。
4. 通過演一演的方法熟記課文內容，為后面復述課文的訓練打基礎。
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深入研讀課文
自讀課文十問
1. 把“狐假虎威”放置在“相處”這個主題，有何用意？
2.“假”和“骨碌碌”的“骨”也是多音字，為什么在本課字條中沒有出現？
3. 文中寫到“老虎被蒙住了”，它被什么蒙住了？
4. 老虎松開了爪子，狐貍為什么沒有快點逃走？
5. 課文寫到老虎跟著狐貍朝森林深處走去，為什么不是狐貍帶著老虎朝森林深處走去？
6.“往常都不一樣”，往常的狐貍應該是什么樣的呢？
7. 假如下一次狐貍又遇到了老虎，狐貍還是這樣說，老虎還會相信嗎？
8. 老虎受騙的事情，森林里的野獸們會不會知道呢？如果你知道了會不會告訴老虎？
9. 課后題中“神氣活現”等五個詞語都是成語，為什么題干中不說下面的成語，而是詞語呢？
10. 爪字的書寫新教材與去年教材的書寫不一樣，這是為什么？
字詞句段篇
1. 字
① 認讀15個生字，重點掌握多音字“轉”“悶”的讀法。
② 學會書寫8個常用字：食、物、爺、就、爪、神、活、豬。教學中注意主筆、筆順、結構，提醒學生易錯點。
2. 詞
① 新的知識點：成語
本課第一次出現成語的學習，除了狐假虎威外，還出現了神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺和信以為真一個人騎在老虎身上打一成語，引導學生猜測意思。
② 難懂的詞語：納悶、扯著嗓子、違抗、老天爺
③ 可以換詞理解的詞語：竄過
3. 句
① 分析課后規定的句子
② 課文中重要的、有特點的句子
舉例：狐貍眼珠子一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
這句話惟妙惟肖地寫出了狐貍動腦子想主意的樣子。最后問“你敢吃我？”意思就是“你不敢吃我。”抓住了動作描寫，寫出了狐貍的機智狡猾。
4. 段
全文共9個自然段，分為4部分：
第一部分（第一自然段）講老虎抓住了狐貍。
第二部分（第二至六自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程。
第三部分（第七至八自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景。
第四部分（第九自然段）講述老虎被騙的結局一個人騎在老虎身上打一成語，揭示事情的真相。
5. 篇
本文的寫作特點：
① 以事情的發展順序講述全文。
② 第七自然段是重點段，在本段中分別運用了兩組不同的成語，惟妙惟肖地寫出狐貍和老虎的不同動作與神態。
③ 運用了前后對比的寫作方法。通過分析狐貍和老虎迥然不同的神態、動作、語言描寫，讓學生感受不同人物的特點。
課后思考題
第1題：朗讀課文。說說“狐假虎威”這個成語的意思。
【解析】
答案是文章的最后一句話。本題是針對學習解釋詞語方法“隨文釋義法”的訓練，引導學生掌握依據文章中的一句話或聯系前后文來解釋詞語意思。
第2題：下面的詞語哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？分角色演一演這個故事，試著把這些詞語的意思表現出來。
神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑
東張西望 大搖大擺
【解析】
這道題既是人文主題“相處”的學習，也是語文素養的訓練。
以上這幾個詞語形象地描寫了狐貍與老虎相處時的情形，一個大搖大擺，神氣活現，一個半信半疑，東張西望，他們之間的相處沒有真誠，沒有信任，完全是欺騙和被欺騙，這樣的相處是不會長久的。
同時在表演中讓學生明白描寫一個人的神態動作可以用語句描寫，也可以用成語描寫，同時學習用動作神態表演的方法理解詞語的意思。
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制定教學方案
學情分析
1. 已知領域
① 生字詞語：通過預習課文，學生能借助拼音認讀本課的17個生字。通過查字典能理解“納悶、違抗、受騙、老天爺、威風”等詞語的意思。
② 朗讀：學生通過預習，能正確流利地朗讀課文，能讀準字音，讀通句子。
③ 理解內容：通過自讀課文，學生能夠在課文中找到解釋“狐假虎威”意思的句子，分清寫狐貍和老虎動作、神態的詞語。能用以前學過的直觀解詞和詞語拆合法理解“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的意思。
2. 未知領域
① 生字詞語：多音字“轉”，在詞語“骨碌碌一轉”中的讀音；“狐假虎威”的假字的意思。
② 朗讀：狐貍對老虎三次說話的內容語氣較難掌握。
③ 理解內容，體會情感：成語的概念以及本義與喻義的關系；體會《狐假虎威》這個故事與生活中與人相處之間的關系。
④ 寫作特點：運用成語來描寫神態動作。
教學目標
1. 能借助拼音認讀“假、威”等15個生字，學習“轉、悶”這兩個多音字，會寫“食、物”等8個生字，“食物、身邊”等10個詞語。
2. 能用分角色演一演的方法把“神氣活現”等幾個成語的意思表現出來。
3. 知道“狐假虎威”是個成語，知道成語是有出處的，并學會用隨文釋義的解詞方法理解“狐假虎威”的意思。
4. 能在熟讀課文的基礎上分角色演一演“狐假虎威”這個故事，進而復述課文。
5. 明白與人相處不能倚仗他人的勢力去欺騙別人的道理。
自主學習單
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