家校共育主持稿 家校共育攜手共育

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家校共育主持稿篇一

——碧海小學舉辦第五屆家長委員會換屆選舉大會

為了搭建家校互動平臺，形成完整的家校合力教育體系，更好地發揮家委會在學校教育教學、安全護航等工作中的作用，11月9日，碧海小學召開了第五屆家長委員會換屆選舉大會，學校領導、各班家委會代表同聚一堂，共商教育大計，共謀學校發展。

大會由德育處黃坤主任主持。第四屆家委會主任徐麗華女士先總結了第四屆家委會的工作，從學校家委會的組織與管理、工作的推進、活動的開展、取得的成效及反思等方面做了具體闡述，并對家長們的支持表示感謝。

根據選舉方案，大會進行了第五屆家委會常委委員的競聘選舉。八位參選人走上講臺，就自己的個人情況和家委會工作思路向各班家委會代表做了詳細闡述。學校行政、班主任代表和48名家委會代表以無記名投票的民主方式推選出了一名家委會主任、三名家委會副主任和四名常務委員，劉軍校長公布了競選結果并為新一屆的家委會成員頒發了聘書。

尹紅艷副校長對第四屆家委會開展的一系列工作給予了高度肯定和贊揚，對新當選的第五屆家委會成員表示祝賀。她希望每一位家委會成員，不忘初心，扛起肩上的責任，更好地服務好孩子和家長。

碧海小學第五屆家長委員會換屆選舉大會圓滿結束。新一屆家長委員會的成立，將進一步推進學校與家庭的溝通與合作，形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，家校將共同攜手為孩子的幸福成長保駕護航。

（文/圖

黃坤

鄒菽君）

家校共育主持稿篇二

本學期來，在學校領導的關心下，在全體學生家長的支持下我校的家校共育活動開展得有聲有色，受到了全社會的高度評價，我校的工作也取得了明顯的效果，現將本學期工作總結如下：

一、確定主題，開展活動

開學初，建立了家長委員會。本學期來，家長委員會的各項工作注重抓早、抓細、抓落實。組織建立起來后，立即在學校召開會議，具體布置各項工作，各個人落實具體責任，并經過討論確定本學期的工作主題，著重組織家長討論“養不教，誰之過？”“如何培養小學生的良好習慣？”活動。并在其中貫穿家庭德育教育。

二、召開家長會議，傳授家教方法

本學期來，我班召開家長會議著重組織學生討論“養不教，誰之過？”通過講座，使廣大家長認識到孩子是可塑的，明確了家長的責任，認識到應該對孩子愛而不溺，嚴而有輕，并學到了一些關于獨生子女的家教方法。通過會議，有針對性地開展了各項活動。經過這些家長會議，既加強了家校聯系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。

三、印發家校聯系卡，密切家校聯系

本學期來，家長委員會十分重視加強家校間日常的聯系。我們的家長學校印發家校聯系卡，向學生家長公布孩子所在班級的各課任老師的住址、電話號碼，以便家長向老師反映情況，獲取信息。為了防止個別后進生逃學，在今年的家校聯系卡上還印上了課程表及作息時間表，使家長容易掌握孩子動向，便于檢查孩子作業。同時，我們與移動公司開通了家校通，以便各課任老師及時向家長反映問題。經過雙方努力，家校雙方配合得更加默契。

四、組織教師家訪，了解學生在家表現 本學期來，我們老師對學生尤其是對后進學生，要求全體教師與其結對子，經過家訪，使廣大老師更深入地了解到學生在家的表現，掌握了第一資料，方便了自己的工作，提高了工作實效。

教子尚須人品高，樹直還需勤培育，孩子的成長，不僅是家庭的事、學校的事，還是全社會的事，只有綜合教子的合力效應，才能取得最佳效果。雖然我們二年級的家長學校已取得了一定的成績，但真正把家長學校辦到家長的心坎上，還尚須不斷努力，相信有廣大家長的配合，我們的家長學校會越辦越好，家校共育活動會取得更大的成效。

家校共育主持稿篇三

聽第二屆“讀圣賢書，學方正字，做有德人”

家校共育大講堂心得體會

李新欣

在2024年11.14-11.15號兩天的時間內，在我校領導的帶領下，我們承德縣第一小學第二次舉辦了“讀圣賢書，學方正字，做有德人”家校共育大講堂。幾位資深教育家，發起人的耐心講解，不由得讓我們深思，最基本的我們應該做到孝順父母、夫妻和諧，把孩子教育成有德的人，向家和萬事興的理想狀態奉獻自己，做好自己。孝親尊師，弘揚中華傳統文化，促進社會和諧發展。

章太炎先生有一句話：“夫國學者，國家所以成立之源泉也。”中國之所以能成立，它背后的精神性的東西就是國學。如果沒有國學，這個國家就不能自立。“吾未聞國學不興而國能自立者也”就是這個意思。在《左傳》里也有一句話體現了這種思想，叫“國于天下，有與立焉”。一個國家在天下，一定要有足以立國興邦的基礎。文化問題成為立國興邦的必要條件。如果一個國家失去了它的精神文化，這個國家舊不能立足于天下。所以一個國家、一個民族要立足于世界，一定有它立國興邦的基礎。這個基礎是在長期的歷史發展當中所形成的共同的民族文化心理和它的凝聚力。所以有的學者又把國學叫做國魂，一個國家的靈魂。一個民族如果失去了這種文化認同、這種凝聚力、這種自尊心，那會是國將不國。

年來中國人思維方式行為方式生活方式生產方式的高度總結，是中華母親的乳汁，是中華兒女的血脈、精神和靈魂，是中國人信仰的天空和大地。在實現中華民族偉大復興迎接中華文化繁榮興盛的今天，老百姓國學仁為己任任重道遠。

希望作為我自己，在家庭中，能夠尊師重道，孝順父母，相夫教子，為創造和諧家庭努力奮斗。為師者在學校，能夠心系工作，為人師表，教育好自己的每一個孩子，讓它成為有德行的人，成為祖國未來的棟梁。

家校共育主持稿篇四

在家庭教育指導過程中，倡導以人為本，終身學習、發展自我的理念。努力探索現代學校制度下家校聯動的指導途徑和方法，促進家庭教育與學校教育緊密結合，不斷提升家庭教育的整體水平。

1、提升家庭教育理念，引導家長以良好的思想道德修養為子女作出表率，提高家長素質，充分發揮家庭教育在未成年人思想道德建設中的特殊重要作用，使廣大家長成為未成年人思想道德建設的一支強有力的隊伍。

2、加強家庭教育指導工作隊伍建設，探索適應現代學校制度建設的家校聯動的途徑和方法，努力構建學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托的合作育人體系，促進學生健康成長。

(一)強化家庭教育指導的培訓力度

針對家庭教育現狀調查中發現的一些問題，學校將開展家庭教育系列的校本培訓，在培訓中，提升學校家庭教育指導者隊伍的觀念，提高家庭教育指導者指導的能力。

1、建立校本培訓計劃，通過專題培訓與教師自學相結合的培訓方式，來提高家庭教育指導工作者隊伍的專業理論水平和綜合素質，使他們成為家長學校建設和家庭教育指導的骨干。

2、開展家庭教育個案研究，有選擇地對一些家庭文化氛圍良好的或家庭文化氛圍惡劣的或有特殊情況者，進行跟蹤觀察，系統收集資料，建立家庭情況檔案，進行個案分析研究。

3、建立家校聯系制度，主要從班主任層面進行指導，保證每月的走訪工作和寒暑假的普訪工作。

(二)探索“家校聯動”指導的途徑和方法

以區級課題《家庭教育現代化家校聯動途徑創新的實踐研究》為引領，開展校本研訓，探索家校聯動的指導途徑和方法。

1、開展多層次的指導方式

根據不同類型的家長，開展多層次的指導，提高家庭教育指導工作的實效性。

(1)開設講座。就某些家長關心的問題，以專題形式開設講座。比如：對單親家庭的家長進行心理疏導，重點引導家長如何幫助孩子培養自立自強精神。針對行為后進的學生家長進行思想教育和行為矯正指導，引導他們關注學生思想行為的變化，多與孩子交流溝通，幫助學生樹立自信懂得自愛。

(2)提供咨詢。根據每位家長不同的需求，學校、班主任電話向家長開放公布，學校以班級為單位向家長提供咨詢服務。

(3)開展研討。以班級為單位，根據各班學生具體情況，引導家長參與討論、交流，相互啟發，自我教育，共同進步。

(4)參觀體驗。邀請家長走進課堂，了解學校發展，了解教師的工作態度和業務能力，使家長配合學校教育好孩子。

(5)自學思考：針對家長好的想法、建議以及每次開展的家校活動、家教個案研究等，

(6)遞進式指導。根據不同年級學生的年齡和心理特點，開展家庭教育“按年級、分層次、遞進式”的家長培養指導模式。

2、建立“家校聯動”的課程設置

讓家庭融入學校，讓更多的家長走進校園，參與學校的教育教學管理，強化家校之間的溝通，促進家校和諧的發展，在實踐活動中，形成學校的校本課程。本學年將建立以菜單式培訓超市為智能基礎，以家家聯動項目為發展導向，以社區沙龍為必要補充的課程設置體系，以滿足不同層次的家庭成員對家庭教育知識的需求。

(1)針對個體培訓，是家長根據家長學校培訓計劃統一規定的時間，按照各自所需的菜單，由家庭教育志愿者隊伍(家長)和家庭教育指導工作者隊伍(班主任)進行互動方式授課。

(2)家家聯動培訓，是以班級家庭教育指導委員會成員為主體，班主任為引導，由幾戶家庭自由組合，定好地點和活動時間，在聯動中解決家庭教育問題。

(3)通過給學生的假期德育作業，開展靈活多樣的社區活動，以社區點周圍的家長為主，由各級家庭教育指導委員會成員輪流確定主題，主持活動。

3、形成多樣化的學習模式

主要以“小手牽大手，學習型家庭我來創”為家庭教育的主題活動，在倡導自主學習的基礎上，通過“生生聯動”、“家校互動”、“家家聯動”等多樣化的學習模式，促進家長素質的全面提高。

(1)建議向每位家長推薦學習資料，在孩子的監督下，家長在實踐中變被動到主動。每學期采取靈活、多樣的討論活動，主要是結合當今教育話題開展討論。

(2)建立“家家互動”活動。根據班級具體情況，學生的不同層次，以分層方式邀請相同或相近問題的學生家長參與，在活動的過程中，家長之間相互交流，分享教育的成功方法，使他們成為交流主體，在交流中獲得成功體驗，促進家長與孩子共同學習、共同成長。

(3)舉行“告別不良家教習慣親子簽約”活動。學校向各班下發了“告別不良家教習慣”親子對照簽約表。利用雙休日，讓父母安排時間，由學生監督，父母對照簽約表認真填寫，對于存在的問題，及時提出改進辦法，同時簽上名字。孩子對父母簽約表上填寫的情況進行評價，對于父母存在的問題，進行監督，學期末，讓孩子寫一份監督小結。

(4)定期向家長發放學校的通知以及學習材料，讓家長自學或有孩子朗讀，同時讓家長在反饋表上寫上感言或建議。

家校共育主持稿篇五

2024年我校為使學校能走在兄弟學校前列，我們會更加努力的開展好學校的家校共育工作，更好地對學生進行德育教育，培養學生良好的習慣，特制定此工作計劃。

一、指導思想

以全面實施素質教育為目標，進一步推進學校教育的改革發展。為了取得家長和社會對教育工作的關心與支持，構建起學校、家庭、社會共同育人的格局，創設良好的教育環境。

二、實施目標

1．成立家長委員會，創新“家長會”形式，辦好家長學校，構筑家校育人渠道。

2．通過《家訪記載》起到溝通家長和學校的作用，維護學生身心健康，加強學生的修養，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，使學生將來有能力解決紛繁復雜的問題和困擾。

3．解放思想，轉變觀念，牢固樹立正確的學校與家庭的聯系觀念，努力扭轉在家校聯系中的“單純電話聯系”，以及向家長“告狀”的不良傾向，充分發揮校訊通作用，開展父母、學生共同參加的親子交流、讀書、娛樂活動，構筑家校溝通的平臺，倡導父母與孩子相互學習、共同成長、共享成長。

并進。

5.學習推廣家校聯系新的教育管理模式，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新性教師。

6.加強學生的德育管理，在教學、管理、生活各個層面提高學生的整體素質。促進學校良好教風和學風的形成，逐步形成教風正、學風濃、積極自主合作學習，積極進行研討的良好風氣。

7.發揮好學校的門戶網站，在校園網上開辟“家教專欄”，介紹各地先進教子經驗，發表本校優秀家長的育兒心得，促進學習型家庭建設，構建青少年全方位、和諧健康的成長環境。

三、家校共育工作室領導小組成員 組 長：宋景昌 副組長：柳延偉

組 員：各班班主任和副班主任

四、具體工作安排 九月份

1、成立學校“家校共育工作室”

2、總結本學期家校共育工作并制定下學期家校共育工作計劃。

3、召開家長會，表彰優秀學生和家長。十月份

1、以國慶節為契機，組織家校共育優秀教師交流活動。

2、建立家校共育網上交流平臺

3、評選優秀家長、星級學員。

3、上報9-10月份案例及活動信息。

4、學生行為習慣養成教育情況抽查。十一月份

1、召開家校共育期中總結表彰會，表彰榜樣家長、優秀學生。

2、把學校家校共育工作與其他項目相融合。

3、開展“家長進校園”活動。

4、結合書香校園活動，組長開展親子讀書競賽活動。十二月份

1、各校開展家長開放日活動。

2、上報十一、十二月份家訪記載表。

3、整理家校共育材料。

4、舉行家校共育工作總結及表彰活動。一月份

1、組織家校共育工作考核。

2、總結本學期家校共育工作。

家校共育主持稿篇六

家庭教育是現代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系，廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結合，互相補充，協調發展;融思想性、知識性、實踐性于一體。積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，才能全面推進素質教育，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，努力創建和諧校園。

1、通過家長學校向廣大家長宣傳黨和國家教育方針，政策和法規，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。

2、幫助家長提高思想道德、科學文化和教育水平，加強法制教育，規范家長自身的教育行為，促進孩子身心的健康成長。

3、建立一支專兼結合、功能互補、具有較高專業素養的家庭教育指導者隊伍。

4、充分發揮優秀家長的示范、輻射作用，積極培養家長的先進典型。

(一)抓好理論學習，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1、兼任家長學校的教師應認真學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形成新觀念，使家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。

2、組織家長學習《小學生日常行為規范》《家長教育行為規范》《不輸在家庭教育上》及相關文件，使家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。

1、繼續抓各項制度的落實。在切實做到“六有’的基礎上，繼續做好家長學校的常規工作，健全家長學校檔案、獎勵、考核、教學等各項制度。

2、豐富授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性。為使家長學校的授課增強吸引力和實效性。

3、向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平。

4、利用家長學校的授課及相關問卷了解家長的需求，針對家長們的熱點意見相應調整授課內容。安排一些課程，繼續向家長們宣傳教育上的有關法規、大事。

5、圍繞學校的“示范校”開設一些培訓課程，使家長認識到學校創建與自己切身利益的關系，要求家長全力支持學校的創建工作，形成學校、家庭在思想上、行動上一致的創建熱潮。

6、通過家訪、征稿、網絡平臺、短信等多種形式加強家校聯系，注重信息反饋，創建網校“家校共建”欄目。

(三)教育措施：

家長學校是一種特殊的成人教育，針對家長實際，采用多種形式進行教育：

1、面授。面授針對性較強，能面對面交流，作為主要的教學形式。(主要是家長會、專題講座)(家長來自各行各業，休息的時間也大不相同，為了使大多數家長能保證聽課時間，征求家長的意見，盡可能利用家長休息時間召開家長會進行講座。)

2、自學：家長學校的各個學員處在不同的區域和單位，因此，將相關家庭教育的內容通過網絡平臺作為面授的補充，供家長學習與參考。為保證其效果，學校通過反饋問卷等形式以加強效果。

3、親子活動。寓教于樂，把教育滲透到由家長參與的活動中去，增加教育的實踐性。此形式主要針對小學年級家長。

4、觀摩。根據學校計劃，制定面向家長的開放日，供家長到校觀摩、聽課、交流。讓家長了解學校教學情況，了解子女的學習過程，增進家校聯系，加強家長與老師的溝通。

5 、利用教師家訪、電話聯系、叫家長來校等方式加強家校聯系。

6、利用問卷形式多征求家長意見 ，不斷改善學校辦學制度，逐漸完善育人環境 。

7、學期末進行家長委員會座談，促進家長學校工作的開展。

8、學年初對一、七年級新生家長進行集中培訓，重點是養成教育、家長如何配合教師的任務，使學生邁好入學的第一步。

9、每學年要召開學生家長會一到兩次，針對學

家校共育主持稿篇七

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。在學校教育蓬勃發展的同時，家庭教育的重要地位也越來越突出了。為此，我校一直努力構建家校協作共同教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。然而，在實踐過程中，家校之間的合作進展并不順利，主要問題有以下幾個方面：一是部分家長，雖然有很多想法，但不好意思和學校溝通，不敢向學校提意見；二是家長自身素質的限制，他們僅僅把教育看作是學校的事，無意識也無能力與學校溝通與合作；三是大部分家長的工作也十分繁忙，無暇顧及與學校溝通關于自己孩子教育的問題；四是眾多家長對于素質教育內涵的不了解，在溝通過程中，觀念不統一，難于對學校工作進行有效的調整。為此，在開放性辦學的今天、就如何利用家長這份資源來進一步提升辦學水平，努力營造學生發展的最佳環境，是擺在學校面前一個棘手的問題。

針對以上問題，我校在家校共育過程工作中進行了以下措施：

一、做好家長基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對家長的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長檔案，把每位學生的家的家長情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關注，如：班中的單親群體、守老群體、無人照顧群體等，有針對性的關注學生，開展家校溝通工作。

二、家長學校、家長論壇與家長會工作相整合，突出對家庭教育的引導工作。家長會的召開，是我校的家校協同工作中的一項重要內容。我校的召開家長會的方針是：重在溝通，充分引導，明確教育方向，加強合作，共同培養學生成才。本，我校共召開了兩次家長會，過程設計合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學校總體教學情況、教學安排、近期工作重點、目前的主要問題等。讓家長對這一階段的學校工作有所了解，明確學校近期工作安排，方便家長配合學校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結合近階段學校工作重點，和目前家庭教育中的問題，有目的的安排講座。

3、分班級組織家長交流、討論。

（1）匯報學生在校情況。讓家長了解學生在校的優秀表現。原則上，不給學生打“小報告”，找到每個學生的閃光點，進行表揚，為學生和家長樹立信心。并且表彰優秀學生的家長，優秀家長代表做經驗介紹。

（2）家長論壇活動，就本班學生學習中的典型問題（如：馬虎、不按時完成作業等）進行探討，各抒己見，商量解決方案。

（3）問卷調查。由家長填寫我校制作的家長會《意見反饋表》，主要內容有：對本次家長會召開的意見和建議；對學校工作的意見和建議；對班主任工作、班級管理及學科教師工作的意見和建議；會后集中整理。

4、家長與教師自由溝通時間。家長可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學生的在校情況。

三、家訪制度，以及電話聯系制度。

我校要求班主任老師，每月至少要對本班三名學生進行家訪，必須公開聯系電話，方便家長與老師的聯系。每學期至少主動與所有家長電話交流兩次，詢問學生在家學習情況。

我校的家校協同工作開展還存在著許多不足，需要我們去努力探究。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心，爭取把此項工作落實到位，學校家庭雙方聯手，把學生培養成才。

家校共育主持稿篇八

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就提出了“家校共育”的概念，不過仍未形成確切的、被廣泛接納的定義。英語中表達“家校合作”的詞最常見的是“home-school cooperation”（家校合作），與之相關的詞還有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家長—教師配合）、“parent involvement”（家長參與）等。

在兒童入學之前，幾乎所有家長都有家庭教育的意識。但是在孩子進入學校之后，有的家長便把教育孩子的任務完全交給了學校，交給了教師，甚至交給了社會。這是不理智的，也是沒用的，是無法挽回的。

國外對于家校共育的研究進行的很早，而我國在九十年代開始認識這個問題。教育研究者馬忠虎對家庭教育與學校教育相結合的問題上有深入的研究，他認為，家校合作，實質上是聯合了對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校的力量，對學生進行教育。在教育活動中，家庭和學校相互支持共同努力。這樣一來，學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，家長在養育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。這一觀點，慢調了家庭和學校在教育中的平等地位和作用，改變了我國教育界以往一直認為家庭教育從屬于學校教育的看法，平衡了家校之間的關系，有利于調動家庭對其子女教育的積極性，發揮家庭教育的巨大作用。

人的成長綜合了家庭、學校、社會諸方面的因素，是一個綜合體。英國教育家克拉克尤其重視家庭的作用，他認為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強烈的情感生活。同時家庭是我們稱作道德心的價值觀和標準體系的制定者。其次是學校，學校的主要功能在于傳達家庭不適宜傳達的思想，即抽象、正義的思想。學生在學校中是唯一與同輩或上級沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權利和義務的位置。再次是行為或職業。作為社會組織，他們對提出了人的自我意識和價值意識做出了貢獻。”

實際上家校共育的活動是紛繁復雜、多種多樣的，美國學者大衛·威廉姆斯(davidwilliams)研究發現, 家長在學校中渴望扮演不同的角色 ,其角色范圍可從指導孩子或課堂輔助到參加校委會制定學校規章等。另外兩位學者蘭根布倫納(m·r·langenbrunner)和索恩伯格(k·r·thornbury)則把參與學校教育過程中的家長角色分為三類。

首先是作為支持者和學習者。以這種角色身份參與孩子教育是家長參與的傳統模式，也最常見，往往受到教師、家長和學校管理人員的偏愛。家長也一般會在活動中感到輕松自在，其角色作用不會受到別人的威脅。這類參與的具體方式有家長會議、家長小報、家長學校、家庭教育咨詢、家校書面聯系、電話聯系、個別家長約見等。家校雙方的交流是這些活動的主要特色，參與目的主要是學校得到家長對其孩子教育的支持，家長在活動中學習有關教育理論和方法。

接著是作為學校活動自愿參與者，自愿為學校提供無償服務。自愿參與的活動范圍很廣，自愿參與者也不僅僅限于在校學生的家長，可以是其他一些與學校沒有家庭聯系卻具有教育意義的典型人物。以這種角色身份參與的家長, 關注的已不僅只是他自己孩子的教育，學校整體教育事務也已成了他關注的一個部分。但是，以這種身份進行的參與活動對家庭和學校都有較高的要求。家長須有較高的文化素質和修養，甚至是某方面的專家，要有更積極的參與欲望；教師或其他專職人員須有較強的組織才能和合作技能。

除此之外還有作為學校教育決策參與者。家長應參與學校教育決策的全部環節，即決策形成、決策執行和決策監督，美國學者赫斯(k·d·hess)認為，家長參與決策的理論基礎首先是人們對沒有參與制定的決策在執行過程中缺乏責任感。其次，整理信息、決策、推行的過程本身就具有教育意義，家長、學校相互學習，有益于改進管理技能；再次，家長最了解其孩子所處的家庭環境，也一般最了解孩子的個人情況，因此，必須干預其孩子教育過程的規劃。家長參與教育決策可以不僅限于某個學校，其范圍可以擴大到地方、甚至國家的教育行政機構，以影響整個教育體制的管理和運行。

然而對合作活動中家長角色的一種新的觀點是把家長視為學校教育者的伙伴。這意味著家長在其子女的教育過程中與學校具有完全平等的伙伴關系。隆巴那認為，要建立伙伴關系就必須認識到家長有能力向學校提供幫助 ,認識到家校之間信息的交流和相互支持是一種共同受益的過程。家校合作也只有以這種平等的伙伴關系才能達到其理想的目的。

對于家校共育的實踐，早在九十年代就有了報道。盱眙二中借鑒企事業單位管理經營中簽訂“共包合同”的措施，與家庭教育學校教育不協調，學生表現又極差的家長簽訂“共包合同”。使家校教育的結合收到了明顯的效果。

雖然實踐的時間很久，但在我國現階段，家校合作還處于探索和初級階段。從有關調查可見，我國的家長與教師在教育觀念方面還存在較大的分歧，家長與教師之間還存在相互推諉教育責任、共育意識不強的現象；家庭與學校之間存在缺乏信息溝通和交流的現狀。此外，我國在教育管理體制上也存在一些問題，比如，教育管理權力集權化，家長的權利沒有受到應有的尊重等。再有我國的師范教育體系及師資培訓等的課程中，缺乏對教師進行家校合作方面的教育和培訓，使得教師缺乏相應的能力和技巧主動開展家校合作活動。

而家長教育意識不強帶來的結果也是有著不少現實例子。我本人班上有位非常調皮的同學，時常中午不回家看其他同學玩游戲，學習態度也很不認真。后來發現家長也并沒有很好的教育意識，很多需要家長簽字的作業，家長看都不看只是隨便簽了。這樣放縱無所謂的態度，讓學生也沒有了學習的良好習慣。

還有一類問題是這樣的，很多家長也很想參與到孩子的教育之中，但是因為缺乏相關的知識，在家庭英語教育過程中，很多家長對于子女的教育是非常迫切的，這種迫切類似于“揠苗助長”，以提升學生的學習成績為主要目的，對于學生的綜合素質則不太關心，這種病態式、一蹴而就式家庭教學方式，不利于學生的綜合能力的提升。比如家長熱衷于參考書購買熱，熱衷于大量額外作業的布置，熱衷于家教的聘請，熱衷于替學生報各種補習班等，這就加大了學生的學習壓力。在家庭教學模塊中，家長是學生學習的督促者，在學校教育模塊中，老師是學習的輔導者，學生是學習的主導者，但是在現實教學中，很多學生都是被動式的學習。

為了提升學生的綜合素質，家長進行家庭教育體系的健全是非常必要的，從而配合好學校教學的步伐，進行良好的家校協同教育環境的營造，保證家庭教育與學校教育的統一性，該模塊的開展需要經過一個循序漸進的過程中，需要進行家校教育平臺體系的健全，確保其內部各個環節的協調，切實提升學生的綜合素質。首先為了實現家庭教育與學校教育的一致性，繼續鞏固學校的教育效果，對孩子進行持續教育，家長要積極創設良好的家庭環境。這就需要家長多向學校以及教師交流教育的方法手段，甚至是開辦家長學校，有時也是必要的。而且，相對與學校，家長對孩子的了解是深入許多的，能完全針對孩子進行個性化的輔助。這是學校教育難以做到的方面。

基于這些，可以看出家校共育有著相當重要的位置。首先家校共育關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣，學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。其次和諧的家校共育關系可以促進學校和家庭之間的信息交流，建立家校聯系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。最后家校共育關系可以使學校充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。