最新小學美術說課稿

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學美術說課稿篇一

《生活用品的聯想》是人民美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。旨在引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用。經過設計表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。通過富有人性化的創造設計、大膽地進行造型表現，能充分地反映出學生對生活的熱愛。培養學生觀察分析問題的能力引發學生的學習興趣，激發其想像力和創造熱情，充分地讓學生體會創造的愉悅。

2編寫意圖。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質方面具有的獨特作用。隨著新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統的教技能技法轉變過來，教學方式也一改以往的老師示范，學生臨摹的單調、乏味，有的創設童話情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主探究……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！學生似乎都興趣濃厚，但有些過多的“裝飾”總讓人感覺太過做作與多余，老師和學生都為了這些形式而疲于奔命，曾有哲人說過，一切形式皆應以為內容服務，在日常教學中，本人更推崇簡潔、樸實、富有實效的課堂！

3前后知識的聯系。美術作為一種視覺和造型的藝術，形、色、事物最外顯的兩個部分是其基本和重要的因素！美術的課堂教學，應該立足于自身的特點，培養學生基本的美術素養，在這一過程中，再提高學生的各項能力，陶冶情操，促進學生全面發展，如果偏離了這一軌道，美術課就成了自然科學課，語文課……，所以美術教學的直觀性、形象性對于取得良好的教學效果有著直接的影響！

4教學目標。（1）了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。（2 能根據生活日常用品的不同之外形展開想象，并通過造型裝飾使其形象生動有趣。

（3）通過用自己喜歡的方式表現對生活用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活、培養學生負于聯想敢于向鄉、樂于探究的精神。

5教學重、難點。通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽地表現能給生活帶來無窮的樂趣。激發學生的創造熱情是本課的重點；引導學生對生活用品產生聯想是本課的難點。

6課時安排。1課時

說教學策略：

1說學情。《生活用品的聯想》是人民美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。

2說教法。根據以往教學中的經驗，我明白如果單純的讓學生依據事物展開豐富的聯想，學生必定跳不開課本上和老師啟發的幾種聯想思路，很難會有突破性地表現。基于此種考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實物到圖形、再從平面發散的實物的教學方案”。首先設計了讓學生欣賞可愛的卡通形象引出課題，直觀、新穎很快地使學生感受到生活日用品與美術創作的趣味聯系。

《生活日用品的聯想》

生：（說說自己看到了什么？）

師：想看他們的廬山真面目嗎？（課件操作）

哦，是生活中的日用品啊！（課題出示：生活日用品）

通過玩這個小游戲，你有什么樣的感受和想法？

生：（說自己的感受和想法：不同的事物之間往往存在著相同的地方，由此可以啟發我們的思維從一個事物跳躍到另一個事物，這就是“聯想”（板書）。）

師：揭題、這就是我們今天學習的內容：生活日用品的聯想

（解讀：腦筋急轉彎因其不按一般常理進行思維，所以，它很能考驗人的聯想和思維應變能力，是一種深受學生喜歡的游戲，因此，在課一開始，采用了這一游戲形式，讓學生看著這些類似剪影的圖形進行聯想，既解除了學生思維上固有的定勢，又增加了趣味，感受到了聯想帶來的奇妙樂趣。）

2、出示各種日常生活品圖片的圖片，了解聯想的方法

（人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對于較難的色彩和功能聯想，我則引導學生先觀察一件，歸納它們之間的相同之處，然后再由點及面進行思維的擴散。）

欣賞更多的日常用品，發現其特殊之處，進行聯想

想像能力對于每一個從事藝術創作的人來說都十分重要，它能為藝術創作注入活力，給我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環節中，我讓學生欣賞藝術大師們運用想象進行創作的作品，體驗化腐朽為神奇的魅力，進一步堅定學生藝術創作的決心。）

（解讀：通過這樣的交流，使學生認識到藝術創作的多樣性，解放了學生的手和腦，激發了學生的創作興趣。）

（解讀：在美術教育中，美術創作也需一定的技能來支撐，以往的傳統教育弊端在于死教技能，教死學生。而新課程的理念倡導趣中學，還有許多人認為聯想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實聯想和想像也有一定的依據，并非天馬行空亂想。有的學生之所以想不出，是因為平時觀察不細致，腦中素材儲備不夠，因此我讓學生把玩自己帶來的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過程中發現它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規律，拓展自己的思維。）

四、 展示小結

1、請同學們帶好作品進行簡單講述

2、拓展延伸講述阿基米得的故事，讓學生了解聯想在科學領域的作用！明確想象能力對每個人來說都很重要，提示學生可以多多對自己進行這方面的培養。

3板書設計。 生活日用品的聯想

聯想 圖片

小學美術說課稿篇二

教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開，因此我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自嶺南美術出版社五年級上冊第10課，本課屬于設計·應用，學生已經了解過正負圖形交錯構成的畫面，在以前的教材中體驗過奇妙構想的圖形組合，有一定的基礎，而本課教材引導學生學習組合不同的物象，進行造型創意設計。

學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。五年級的學生已經有了較強的創新意識和能力，對于新鮮的事物求知欲較強，能夠進行簡單圖形的組合，用畫面進行表現，但是對于兩種不相干的事物的聯想和組合能力比較欠缺。所以我會將看看、想想、畫畫融為一體，強調體驗和創新性，豐富學生的感受。

根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：

1、學習組合兩種不同的物象，設計新的意向造型。

2、通過欣賞、聯想、探討等方法，感受奇思妙想的物象組合，并根據想象自己創作一幅有趣的形象。

3、在直觀欣賞、探討的互動學習中形成創新精神，豐富學生想象力。

根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：

重點：引導學生想象和聯想，并運用兩種不同的物象組合意向造型。

難點：創造出具有創意和內涵的主題作品，培養創新意識，開拓創新思維。

教學有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用情境法、討論法和示范教學法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、相關視頻、圖片資料等。

為了實現我的教學目標，突破重難點，我設計了以下教學環節：

環節一：視頻欣賞，導入新課

課堂伊始，我將播放動畫片視頻《貓和老鼠》，請學生談一談貓和老鼠是什么樣的.關系?繼續引導學生思考有沒有想過它們在一起是什么樣的?并出示圖片《貓和老鼠捉迷藏》，請學生用自己的話描述畫面中看到的內容，引導學生感受畫面的和諧、有趣和神奇，從而導入課題《奇思妙想》。

【設計意圖】通過這種結合視頻欣賞和互動提問的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

環節二：觀察作品，探究意向

1、描述內容

然后我會展示金特·凱澤的作品《法蘭克福爵士音樂節》和瑪格麗特的作品《寶島》，并向學生提問：從這兩幅作品中你看到了什么內容?學生經過觀察可能會有如下答案：第一幅作品中有樹干和樹芽，樹干是樂器小號的形象;第二幅作品中有橄欖葉和一些鴿子。

2、分析意向

緊接著我會請學生分組討論：畫面中的物象之間有什么聯系?展開聯想，說說其中的含義。待學生討論，派小組代表舉手回答，我與學生共同總結：第一幅畫面中，小號形狀的樹象征了爵士樂，嫩芽象征了新生代的爵士音樂家，新生代音樂家誕生于爵士這棵樹，表現了“后起之秀”的主題;第二幅畫面中，有象征和平的橄欖葉，也有象征和平的鴿子，藝術家在畫面中表現了橄欖葉中長出了白鴿，把象征和平的兩個因素巧妙地組合到了一起，突出了“和平”的主題。

【設計意圖】通過這樣的方式，逐步引導學生自主探究畫面組合的巧妙構思，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使學生相互交流，思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節三：示范創作，學生實踐

我將以“我愿做小鳥的家”為主題進行示范創作，把鳥和樹兩種不同的物象進行組合，并向學生講解其創意構思和注意事項。構思源于古希臘神話《阿波羅與達芙妮》，以人物形象的身軀做樹干，頭發和四肢做樹枝、樹葉，腳則為樹根扎實落地，身上的服飾裝飾物則為小鳥的家進行繪畫創作;同時在講解過程中強調注意事項：突出主題，形象美觀有創意;學生從旁觀察學習。

接下來請學生大膽創新，引導學生發揮想象力，將兩種看似沒有聯系的東西畫在一起，創作一幅有創意的畫，并表達一個特定的主題，激發自己的想象力與創造力。

【設計意圖】這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，并且能提高學生的觀察能力和創新能力。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行針對指導。

環節四：作品展覽，交流評議

我會組織“奇思妙想屋”的畫展活動，請學生將作品展示出來，并介紹自己的作品，同時請其他學生從畫面構思、想象、繪畫意向等欣賞交流，同時我也會本著肯定和鼓勵的原則對學生作品做出評價，并和學生一起拍照留念。

【設計意圖】這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果;激發學生向更高目標努力的積極性;活躍課堂氣氛;還能幫助我總結反思，改進教學。

活動五：課堂總結，開放作業

課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，總結本課知識框架并進行情感升華，讓學生發現生活中的美，學會創造美。

接著我會趁熱打鐵請學生課后了解更多關于藝術家的奇思妙想作品，嘗試用手工的方式做一件主題作品，同學之間互相交流分享。

【設計意圖】這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。

為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出。

小學美術說課稿篇三

尊敬的老師：

我說的是湘版小學美術實驗教材，一年級的《畫畫火柴人》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多的鼓勵學生大膽創作，發揮學生的創新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。我說課設計將采用“四說”的模式，即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學程序，突出“巧設情境，激趣創新”這一主題。

1、教材分析：教材中展示的是一幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的滑雪和游泳的場景：滑雪的各式各樣的表現出火柴人的動態，有表演特技的，有下坡時滑雪的，有穿雪橇的等等各式各樣的火柴人動態；游泳的場景也各式各樣，有用游泳圈的，有在水里打排球的，有蛙泳，有仰泳，有在岸上坐著的，又躺著的。總之這一課主要是通過生活上的一些場景，讓同學們融入到這個場景里面，用火柴人的形式來把生活中人的一些動態，用火柴人的形式表現出來，然后把畫面完整的話出來。引導學生的創造與觀察能力，激發學生們的表現欲。教材對于他們來說難度不大，但表現空間去很大。

2、教學目標：能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態的火柴人；能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現；能夠大膽細致的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。

3、教學重難點：

重點：讓學生牢記人體最基本的關節的數量、部位及名稱； 抓住人物動作特征，畫出多個動態組合的火柴人。

難點：抓住人物的動態特點，并應用于繪畫中；在人物周圍添畫背景，使畫面更完整。

4、教學準備：教材畫畫火柴人、學生作業本、多媒體課件。學生準備鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

5、教學課時：一課時。

根據學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下教學方法：

1、情景導入法：在這里，我用猜謎語的方式來導入新課。通過猜謎語的方式。來吸引

學生的注意力，調動他們學習的積極性，同時也可以做到學課件相關的知識內容的滲透與聯系。

2、引導發現法：火柴人的課程并不是很難，而且一年級的小學生非常有想象力，我決定不用傳統的教學方法直接講授，而是通過一步步的啟發讓他們自己發現畫火柴人的注意事項，最后在必要的時候給予總結和分析。

同時，我還運用觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養學生的創造能力。

在學法的指導上，我主要是發揮學生的主動性，引導學生通過觀察、聯想、嘗試、創新以及小組總結等學習方法，進行自主探究，合作交流。學生在老師創設的情境中，借助圖片、生活中的常見現象以及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”。

課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程。因此，課堂上我充分發揮教師為主導、學生為主體的作用，讓學生真正成為學習的主人。通過啟發和引導學生們聯想生活實際以及自己身體的構造來發現和思考。同時，在教學過程中，大膽合理的運用表揚，鼓勵學生發散思維，引導學生的好點子的萌芽。

（一）啟發引導

1、謎語導入：考慮到一年級學生的認知能力，本節課采用通俗易懂的謎語來導入課程。在學生猜到謎語之后，以圖片的形式演示火柴，認識火柴，然后用有趣的火柴人圖片喚起學生的興趣。通過引導學生思考、交流、闡述，讓同學們把初步的直觀感受，上升為理性的思考，同學們也鍛煉了學生的語言和表達能力。

2、板書演示：通過啟發和引導學生探索火柴人的畫法之后，板書總結火柴人的畫法。畫火柴人的頭部（以橢圓形代表頭部）、畫火柴人的的身軀（以直線代表身軀和四肢）、畫火柴人的下肢、畫火柴人得上肢。

以上的講解，在拓展學生的創作思維空間的同時，給學生們下面的創作打下堅實的基礎。

4、讓同學們畫一畫火柴人。（師: 你能在一分鐘內畫出多少個不同動態的火柴人？ 學生動手）。老師提出要求，讓同學們看自己畫的圖編故事。小組內自由看圖說話。最后請一兩位小組代表人員到講臺上分別講故事。講故事可以有他們的思維轉化為語言組織表述，這樣更能提高他們的語言組織能力和語言表達能力。

5、課件演示：看一下圖片上的火柴人的動態，讓學生上臺展示一下課件上的動態。再提出要求：看一下這段視頻中，小火柴人都做了哪些動態。播放視頻。想一想火柴人聚在一起除了視頻上的這些活動以外，還可以做哪些有趣的事呢？這樣有助于擴大學生們的想象力和創造空間，利用視頻上的火柴人的動態，增強他們的自信心和興趣。

6、引導同學們分析火柴人場景的表現（課件演示）。觀察同學們課間活動的圖片，觀看課間活動的繪畫步驟。（第一步，畫主體人物，主體動態；第二步，畫出周圍的所有的活動對象；第三步，畫出火柴人活動所在的場所。）

7、（課件演示）展示我們身邊同學的作品：在餐廳的場景、有在農田的場景、工地上的場景。。。感受一下他們的畫怎么樣？好，好在哪里？不好，不好在哪里。通過展示其他同學的作品，讓自己感受換面的立意、造型、構圖等效果。欣賞自己身邊的學生的畫，更容易樹立學生創造的自信心。

8、作業。想一想火柴人聚在一起還可以做哪些有趣的事，畫出他們的活動場景。（注意：先想它們在干嗎，再畫小小火柴人，最后添上小背景。）

（二）學生作畫，教師巡回指導，并隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用。

（三）展示評價：采用互評的方式 ，讓同學們更好地學習。

同學們把自己的想法都表現在了畫面上，選出幾位有創意的優秀的小朋友的作品講講自己的畫。可以用故事的方式來說明自己的想法。通過作品展示和互評的方式，讓同學們感受評價好的美術作品的方法，同時找到自己和別人的差距，吸取他人的長處。

（四）拓展。通過今天的學習，提問他們收獲了些什么。用火柴人的方式畫出了自己心里的場景，回家之后或者去游玩的時候，用火柴人的方式記錄下身處的場景。 進一步拓展學生的創作思維空間，更有利于學生創造力的培養。

本節課的設計，我主要以啟發法和觀察法來引導學生們關注生活中常見的火柴，思考火柴的作用和以火柴為素材的火柴人的藝術創作，通過引導學生討論、小組協作等形式完成老師的要求和任務，發散學生思維、激發學生的創造力。讓學生在獨立思考的過程中體驗到成功的喜悅。

小學美術說課稿篇四

1課時

對于花邊(二方連續紋樣)，學生并不陌生，三年級已有所接觸，并初步掌握了繪制的方法，為了激發和保持學生對已接觸過的知識的興趣和新鮮感，在教學設計上，把重點側重放在掌握花邊的排列規律并學以致用，聯系生活，嘗試運用花邊裝飾生活用品，通過學生以小組合作的方法去布置房間，讓學生在玩中學，在學中玩，在合作學習中發展發現美、運用美、表現美。

教師在教學中，要依據學生的年齡特點，不僅要創設良好的人文情境，對學生進行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學習氛圍，提高他們的協作能力，并在輕松愉快的學習過程中，為學生自主發展創造良好的空間。

本課屬于“設計·應用”學習領域。以花邊作為切人點，通過教學活動讓學生體驗、感受、了解花邊在生活中的應用，運用熟悉的媒材和表現手法，創造性地參與學習，體驗美術活動帶來的樂趣，引導學生感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養學生熱愛生活的情感及對民族文化藝術傳承的意識。本課體現了“美術·人文”融為一體的教育理念。

審美心理特點和表現能力。

1、知識性目標：感知花邊與生活的聯系，認識、了解花邊的造型及裝飾的特點，學會運用花邊進行裝飾。

2、能力性目標：通過剪、貼、畫、印等方法，能利用花邊的多種排列方法進行裝飾，培養學生的造型能力和審美能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創新精神和實踐能力的發展。并通過本課，讓學生對生活中的美的理解更上一個臺階。

3、情感性目標：通過欣賞具有廣西民族特色的壯錦等各種物品，促進學生對民間藝術的了解與認識，增強民族自豪感。通過各種教學手段促進同學之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。

4、發展性目標：培養學生熱愛生活，熱愛自然的情感。了解民俗文化，珍視民間傳統文化藝術的發展，滲透可持續發展的思想。

通過觀察、欣賞生活中不同的美術節奏，使學生能夠利用二方連續或有規律的紋樣，通過小組合作設計、布置帶有民族特色的房間及物品。

如何將單獨紋樣有規律的排列或重新組合，創造性的設計出更多的花邊排列方法，設計、裝飾和布置具有民族特色的房間。

1、教師準備：課件、彩色紙、剪刀、各種花邊、音樂、有花邊的少數民族物品等。

2、學生準備：彩色水筆、橡皮泥、顏料、臘光紙、剪刀、雙面膠、制作好的各種花邊等。

(一)、引導發現，舞蹈導入。

1、教師帶領學生跟著《兔子舞》音樂有規律的跳舞，增強趣味性，并在音樂和舞蹈中感受音樂的節奏。

2、教師請1—2位學生根據兔子舞的節奏用圖案或圖形表現出來，感受美術中蘊含著音樂節奏的美。引出課題。

3、教師示范，出示課題：美術的節奏。

(本環節設計意圖)《美術課程標準》中提出：“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容和學生的生活經驗緊密聯系在一起。節奏感強的兔子舞，既容易激發學生的學習興趣，又能讓學生通過有規律的音樂節奏去發現美術的節奏，認識到音樂美術的共性。

更好的體現出課程整合的新理念。

(二)、學習交流，啟發聯想。

1、課本中“知識窗”的學習。

2、搶答游戲，讓學生找出畫面中出現的有規律、有節奏的景或物，并進行搶答。

3、展示具有廣西特色的少數民族服飾及物品，增加對廣西民族特色物品的了解，增強審美意識。

4、設問：這些圖案平時我們都見過，你們把它叫做什么啊?

花邊最大的特點是什么呢?

(本環節設計意圖)在本環節的學習中，學生通過課本學習了解了音樂和美術的共性，并通過欣賞課件中展示的生活中各種有規律、有節奏的東西，進一步感受二方連續與我們的生活是緊密聯系在一起的，并能夠給我們的生活帶來美感。靈感來源于生活，在欣賞完教師提供的實物之后，學生就有了把美融人生活的想法，這些也為后面學生進行設計花邊的排列方法的環節起到一個很好的鋪墊作用。

(三)、直觀學習、開拓思路，合作探究。

1、教師通過實例(學生扮演兔子，以單獨紋樣的圖案再現)讓學生直觀的復習二方連續紋樣知識，并與音樂相結合，讓學生根據不同的音樂的旋律用肢體嘗試擺出更多的排列方法。

2、師示范把花邊進行重新組合，學生動手嘗試設計出更多不同的排列的方法：

(教師把花邊撕開后，根據不同于兔子舞的音樂，把單獨紋樣進行重新排列，變化出更多的花邊排列方法、啟發、拓展學生的設計思路，讓學生能夠設計出更多更好的排列方法，通過實踐，鞏固和加深了對所學知識的認識。

3、賞課件，從課件中學習更多的排列方法并引出作業。

(設計意圖)在欣賞完大量的花邊圖案后，學生對花邊的多種排列方式就更有興趣了，在這一環節中，采用了表演的形式，配以老師的講解，使學生明白了二方連續排列的重要性，懂得了不同的排列形式所產生的視覺效果和裝飾功能、這對學生接下來的學習和作業中，如果選擇適當的花邊排列方式來美化環境和物品，起到了一定的幫助作用，也是解決本節課的難點之一。

(四)、小組合作，快樂表現。

1、學生去房間自由參觀，對房間構造有個整體的了解。并把自己感興趣的、想布置的東西記下來。綜合全組意見，把本組最想布置物品反饋給教師。

2、教師提出作業要求：分小組分工合作布置本組負責布置的物品，討論一下制作的材料和方法。(小組合作研究制定方案，落實設計、布置的人員，進行分工。)

3、學生分工合作，教師巡視指導，幫助遇到困難的小組解決問題。

(設計意圖)分組活動是為他們營造一個輕松、自由、和諧的交流空間和平臺、讓他們在美術體驗活動中增強友誼和合作，去自主探索和發現事物的能力、培養學生互相交流、協作發展、合作學習的能力。

(五)、交流展示、教學評價。

1、學生自由相互展示評價，展示自我，介紹自己的作品，體驗合作學習帶來的樂趣。

2、教師帶領大家集體評議。

(設計意圖)體現“為促進學生的發展而進行評價”的教學理念，既重視學生的自我評價，又注重對學生學術活動表現的評價。培養學生正確的審美評判能力，同時有助于同學自己的互相學習，共同進步、和諧發展。

小學美術說課稿篇五

《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于“造型表現”的學習領域,其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段,讓學生體驗造型的樂趣,表達情感和思想。

粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫,顏色厚重,具有較強的覆蓋性,因此在印刷時可以先印重色,后印淺色。在講到畫面色彩搭配時,提醒學生回憶第8課“風景色彩畫”中講到的“色彩的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過,而本課后面“快樂的小鳥”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節課又都是屬于版畫類(有脫膠版畫和吹塑紙版畫),那么,要上好這一節課就顯得尤其重要,可以說這是一節“承前啟后”的課。而教參中本課只設1課時,我認為這不利于學生的學習。因此,根據學情的需要,我把它改為2個課時。

根據《課標》提出的目標,本課教材的特點,聯系三年級學生的認知、思維的特點,將本課教學目標定為:

1、 知識目標:讓學生關注小鳥和它的家,并能學會用粉印版畫的方法表現他們。

2、 能力目標:通過本課的學習,培養學生自主學習、主動探究的學習能力;透過開放式的小組討論形式,培養學生的合作能力,集體榮譽感和競爭意識。

3、 情感目標:通過欣賞小鳥的錄象,感受母愛的偉大,感受祖國大自然的美,從而喚起學生環境保護的意識;通過粉印版畫的制作,讓學生感受藝術表現形式的美感及與生活美之間的密切聯系。

教學重點:粉印版畫的制作方法和步驟。

教學難點:引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態及鳥窩生動有趣地表現出來。

1.情境教學法:

“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境,并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中, 才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時,我充分利用多媒體信息技術,創設融形、聲、畫為一體的優美的教學情境,擴大學生視野,努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境,以喚起學生情感的共鳴,讓他們學得興趣盎然,教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣,學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

2. 引導式教學法:這種教學方法適合于高年級的學生,他們已經具備了一定的知識。因此,學生欣賞美術作品時,我注意引導他們感受藝術的形式美感,藝術與生活、藝術與環境的關系。

3.賞析教學法:賞析、品味祖國優秀的美術作品,從而加深對作品的理解,提高學生對藝術美的鑒賞能力。

1.探究法:學起于思,思源于疑,疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此,我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點,設計具有針對性和啟發性的問題:“你知道這是怎么畫出來的嗎?”等,啟發鼓勵學生思考探索,大膽想象,各抒己見,逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識,邁向成功的歡樂,進而激發學習興趣,增強學習信心。

2. 自學嘗試法:著名的教育家葉圣陶曾經說過:“授之以魚,不如授之以漁。”聯合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字,而是不會學習的人。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力,那么他將再也無法生存和發展,更難以適應日新月異的時代的發展需要。因此說,讓學生學會學習是時代的需要,是美術教學改革的需要。因此,在講到粉印版畫的制作時,我就放手讓學生自學,大膽地把學習的主動權還給學生,鼓勵他們說說、談談、畫畫,動腦、動口、動手,自己學會思維,學會分析,學會表達,不斷培養他們的自學能力。

3. 合作學習法:我們培養的是跨世紀的人才,他們除了自身要努力學習、勇于創新外,還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系,集眾人之智慧取長補短,是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此,我在教學本課時,給學生提供較多的討論、交流的機會,讓他們集思廣益、相互切磋,在知識方面相互補充,在學習方法上互相借鑒。

為了突出教學重點,貫徹落實課程標準,我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環節來設計這節課;還根據學情,將學生分為8個組,每組6—7人,設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前,將小組的分數統計,得分高的組會得到大家的表揚。

(一) 審美激趣

1、 創設情境:在輕音樂聲中,我讓學生輕輕的閉上眼睛,接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。“讓我們用心來感覺,用耳朵去“看”,呆會兒,請大家告訴我你看到了什么?”

2、 在音樂漸漸的由小變大時,我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了:看到了小鳥、森林、天空等。

板書課題:小鳥的家

小組內討論并回答,小組長作好記錄。(引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論)

4、 引導學生聯系自然科知識,分析小鳥與森林的關系(食物鏈之間是相互依存,缺一不可的)。

(二) 賞析探究

1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品(課件演示),讓學生分辨作品的種類(國畫、油畫、剪紙、粉印版畫)及不同的構圖所帶來的形式美感,能用簡短的語言描述對作品的感受。

2、指出粉印版畫這幅作品(每個小組中都有一幅,便于學生觀察)問學生:你知道這是怎么畫出來的嗎?引導學生在紙上試一試,找出正確的制作步驟。

3、小組內試著合作一張粉印版畫,注意表現出小鳥的神態特征、母子之間的親密關系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現形式。

(三) 練習感悟

每人制作一張粉印版畫的作品,引導學生注意用各種線條來表現鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生,主動探索。此時,教師只是一位積極的引導者。

(四) 評價提高

將學生作業全部在黑板上展貼,學生之間互評,引導學生從色彩、構圖、小鳥形態、等方面去評價。

(五) 評選出本課優秀小組及先進個人

(1)在音樂聲中,學生如臨其境,觸“境”生情,引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。

(2)電腦多媒體的優勢在于視聽結合、聲圖并茂。這樣,學生的學習興趣便會持續長久。

(3)重視學生創新意識和創新思維習慣的培養,鼓勵獨到性和多樣性,教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生,而是啟發學生自己思考去得出結論。

(4)綜合自然科知識,融會貫通,使學生能靈活運用各學科的知識,增強其環保意識。

(5)初步感知作品藝術美與生活美,激起學生藝術表現的欲望,提高學生的審美能力、語言表達能力。

(6)使學生養成獨立思考、發現問題、解決問題的能力。

(7)深入感知階段,強調感悟和創造意識,培養學生在感悟中愛美、審美的情趣。

(8)使學生學會用藝術的眼光去品、審,發現自己與他人作品中的閃光點,提高他們對作品的欣賞能力。

(9)提高學生的集體榮譽感,競爭意識。

美術課要突出 “美”的原則,因此在板書設計上,我力求簡潔、形象,并充分體現課文重點。

小學美術說課稿篇六

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的資料能夠分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受;二是表現雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

這節課要應對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現潛力。

透過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現_和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。

l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。

2、選取各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。

2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

(一)、組織、導入

1、組織教學：課前學生做好準備。

2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

4、引出本課課題《下雨啦》。

小學美術《下雨啦》說課稿

(二)、創設情境、滲透知識

1、教師向學生簡單介紹“雨”的構成。

(學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。)

2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。)

3、在雨中，人、動物會是怎樣的

4、下雨時你的情緒怎樣

(三)、繪畫練習

1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。(構思自己的作品)

2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。(透過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。)

3、啟發學生畫出雨中的情景。(鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。

4、組織學生交流、討論自己的作品。

5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現潛力，豐富情感，增強自信心。

6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

7、小結：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更完美，就應學會利用資源。

課后總結：

學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。透過學生作業，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。

小學美術說課稿篇七

1、教材分析：本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

2、教學目標：（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。（3）能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。

3、根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是重點（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。

4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。

二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

（一）創設情境，引入新知。上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。

（二）教師引導、賞析圖片。我用課件展示繪畫中的大樹作品（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作繪畫。

（三）討論交流，啟發思維。（2分鐘）我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝……為下面的繪畫打基礎。

（四）創作實踐活動。（7分鐘）學生體驗創作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養學生學習能力、創作能力，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）讓學生發揮想象，說說大樹的故事，表現自己的所思所想。培養學生語言表達能力和發散思維能力。此目的是為了激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

（七）播放學生作品（3分鐘）欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現的多樣性。

（八）課后拓展（1分鐘）有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發揮想象創作一幅屬于自己的大樹。

板書設計：

大樹的故事

生長姿態顏色外型

這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。

1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創造大樹的美，達到培養學生的創新精神和造型表現力。我采用情境教學貫穿始終：2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。

“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：（1）欣賞、聯想法：學生在教師的啟發引導下，初步認識人與大樹的關系（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。（3）表演法：學生用語言或動作，表現大樹的特征。激發學生的創造力和表現力。

知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。

小學美術說課稿篇八

１、教材簡析

《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來完成。由于學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅游或參加某些活動時，穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪制鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。

2、學情分析與教學思路

現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯系，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。

依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標為：

1、引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋；

2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；

3、通過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；

4、對鞋進行藝術審美評價，在今后的生活中善于發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。

教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．

教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。

教是為學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我采用以下教學方法：

２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學方法適合于五年級的學生，因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷采用觀察、對比、啟發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕松愉快地參與到動腦的積極思維中。

教育藝術不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。

課前準備：

教具：課件展示各種鞋

學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。

為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

（一）創設情景，導入新課。

上課伊前，我讓學生穿著自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排著隊，學著模特步，隨著音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作欲望．其實，鞋就在我們的身邊．接著揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。

（二）嘗試制作

如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特征的鞋呢？其實學生都有表現自己的欲望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接著討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最后強調鞋的設計方法（板書）：運用什么材料、如何進行制作并進行描繪。