2024年石榴教學(xué)目標(biāo)
范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
石榴教學(xué)目標(biāo)篇一
設(shè)計(jì)教案時(shí)，我首先想到的是海南學(xué)生吃過石榴得多，見過石榴樹的少，那就只能從石榴的果實(shí)入手，以增加學(xué)生的認(rèn)知興趣。
原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是如果在授課之前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)的話，課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值。于是我想，還是直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后再出示謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的。這樣就可以避免無價(jià)值的猜謎，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考，訓(xùn)練語言組織的能力。
解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》，讀者似乎很容易把握作者對石榴的描述，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我覺得沒有必要在開始介紹作者時(shí)就把寫作背景一并引出，而是應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式。在學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)，提到寫作背景了再順勢予以補(bǔ)充。如果沒提到，就安排在賞析了石榴枝葉、花朵、果實(shí)之美之后，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時(shí)，展示相關(guān)背景，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn)，滿足學(xué)生求知需求的提供。
在品味語言上，學(xué)生對直接的賞析不感興趣，應(yīng)該設(shè)置梯度比較閱讀，比方說，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象，運(yùn)用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組以兩段描寫語言的對比，這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該是較精彩的地方。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考。
課堂不是教師一個(gè)人的，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。
石榴教學(xué)目標(biāo)篇二
進(jìn)入三年級以來，在課堂上我更注重提高孩子的分析能力，我總喜歡在課前將一個(gè)個(gè)問題設(shè)計(jì)好，盡量將問題細(xì)化，在課堂上以小組的形式考孩子們。孩子們很喜歡這種形式，只有加分沒有扣分的形式刺激了他們，不管對錯(cuò)，孩子們留下的是勇氣與激情。教學(xué)《石榴》這篇課文，課堂氣氛異?；钴S，很大的原因在于這篇課文確實(shí)有很多值得思考圈點(diǎn)的地方。
《石榴》作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景?？梢哉f，每個(gè)自然段都值得好好體味。
比如第一自然段中的“馳名中外”，我讓孩子們先思考意思，再換詞。比如第二自然段，我讓孩子們邊思考邊看圖，感受春天抽枝長葉的生機(jī)，感受夏天開花的旺盛。我們重點(diǎn)分析了花，我問孩子們：第二小節(jié)里，什么詳寫?主要寫了花的什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中看出來的?找出一個(gè)打比方的句子，說說把什么比作什么?這樣寫有什么好處?等等。在思考的基礎(chǔ)上再輔以朗讀，使得體會(huì)更深刻。第三小節(jié)是最“熱鬧”的一節(jié)，可挖掘的東西很多。說說“熱鬧”是什么意思?石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用“熱鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí)，讓孩子們說說外皮顏色的變化。通過觀察圖，感受熟透了的石榴的形態(tài)，感受作者把他當(dāng)作人來寫的真實(shí)感。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。我讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生剝開外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過嘗石榴，說出石榴的味道。
課后練習(xí)5要求仿寫第四自然段，我讓孩子們帶了自己喜歡的水果，然后也按照學(xué)習(xí)課文的方法，先看一看，然后剝開觀察再品嘗。孩子們依據(jù)這樣的順序，隨即就能順溜地說出來，基本上所有的孩子都過關(guān)了。
我們的語文課堂如果充滿了互動(dòng)，充滿了智慧火花的撞擊，那么這樣的課堂才是靈動(dòng)的，才可以聽到拔節(jié)的聲音。
石榴教學(xué)目標(biāo)篇三
《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰，尤其是描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。
我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫”作為教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物，內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān)，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會(huì)描寫。
《石榴》2-6段描寫石榴的特征，描寫得很具體也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法。
課文對石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來描寫石榴，其中描寫花又從形狀、顏色、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點(diǎn)水一樣，三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法，就可以寫得具體、全面、豐富、深刻了。
多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面，作者詳寫了“花朵”。這是因?yàn)樽髡哔澝朗瘛跋募镜男呐K”，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個(gè)段落詳細(xì)描寫。
生動(dòng)地語言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語來描寫石榴，極具表現(xiàn)力。（不再舉例）
教材課文文質(zhì)兼美，也是作文教學(xué)的極好的范文，我們教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文開始，逐步提高寫作水平。
石榴教學(xué)目標(biāo)篇四
這篇課文是一篇童話故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
教學(xué)這篇課文，我主要從以下幾方面入手：
識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接著，讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出文中的生字，并借助拼音拼讀生字。然后，讓同桌互相檢查生字的讀音。最后，開火車讀生字，全班齊讀生字。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字的讀音。學(xué)生懂得生字的讀音后，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一筆等方法，來記住這些生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置，以利于學(xué)生把字寫得端正、美觀。然后再讓學(xué)生描紅，最后仿寫。學(xué)生在寫字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂。
本課內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童的心理和生活實(shí)際，語言生動(dòng)風(fēng)趣。感悟、理解的重點(diǎn)內(nèi)容是石榴笑了是怎么回事。為了讓學(xué)生的感悟水到渠成，學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察實(shí)物，說說沒笑的石榴是什么樣兒的，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，聞一聞，感覺一下石榴，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滿樹石榴給人帶來的喜悅心情。學(xué)習(xí)第2自然段，我讓學(xué)生讀一讀，演一演，看看石榴笑了沒有。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我借助掛圖，讓學(xué)生看看石榴笑了沒有，是怎樣笑的。我還引導(dǎo)學(xué)生想象：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么？
