最新朱自清春教案一等獎

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

朱自清春教案一等獎篇一

1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

3、積累語言。

1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．積累語言。

1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

3課時

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

1、示課題“春”。

2、讀課文，感受春天的氣息。

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。

2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

（2）初步體驗春天的美。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍。

朱自清春教案一等獎篇二

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養(yǎng)學生熱愛春天的思想感情

（一）情景導課

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學情況

3.老師

總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學生進行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

朱自清春教案一等獎篇三

媒體設(shè)計：

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

教學目標

1、反復朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。

教學重難點

朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

教學流程

一、導入：欣賞春天的圖片

同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。

二、誦讀之美

（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

（二）誦讀課文

朗讀要求：

語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語句要清晰自然

1、自由朗讀

2、小組展示朗誦

（比一比哪組最能讀出《春》之美）

三、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內(nèi)容：

請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進行品味賞析。

2、品讀賞析的形式：

答記者問（找出自己認為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復揣摩，設(shè)計問題，向?qū)Ψ教釂枴１纫槐龋茨墙M或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）

問答舉例

答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

四、情感之美

透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

惜春：“花有重開日，人無再少年。”

愛春：熱愛自然，贊美春天

朱自清是一個熱愛生活的人

五、感悟之美

讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

六、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。

朱自清春教案一等獎篇四

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設(shè)計思路清晰，設(shè)計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清春教案一等獎篇五

《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學生難于理解的愛，意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化于文本。

以下是我基于以上動機設(shè)計的教案。

父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。

今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。

指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

1學生參閱課文，細聽錄音朗讀。

2用一句話概述課文內(nèi)容。

提示：人物+地點+事情

小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。

3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。

生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。

生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。

1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進行簡單描述。

小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。

2品讀第六段，研讀背影的描寫。

比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)

(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。

3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。

師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?

(討論：略)

小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

(討論：略)

小結(jié)：“我”由自責、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。

放太課文中的細節(jié)美、讓學生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學生對文本的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。

導引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田里。請同學們挖掘課文中感人的細節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。

生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。

生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。

生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……

朱自清春教案一等獎篇六

一、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

二、深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三、學習作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣摹?/p>

一、安排兩課時。

二、以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動的，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

教學要點：

一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二、精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三、了解朱自清的生平。

教學步驟、：

一、檢查預習引入新課。由學生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

二、導入、新課：

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

三、指導學習課文。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學生閱讀，討論。

教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。”

學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

師：出示小黑板。

課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)、附后）

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學生提出問題，開展議論。

學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風的。

四、課堂鞏固練習：

１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

五、課外作業(yè)、。

背誦第1-5節(jié)課文。

教學要點：

一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的；略講“迎春圖”。

二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

教學步驟、：

一、檢查課外作業(yè)、：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

２．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)、附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五、課外作業(yè)、。

１．朗讀并背誦全篇課文的。

２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學生作業(yè)、一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累的。

緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清春教案一等獎篇七

圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。

知識與能力：

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。

２、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點）

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

過程與方法：在師生互動平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。

（一）激情導入

古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者

（三）師生互動，品析文章

互動１、教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

互動2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。

盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

互動3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

a、師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

b、分小組討論，小組之間競賽。

c、教師小結(jié)學習內(nèi)容。

（四）體驗與反思

參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節(jié)。

（五）課堂小結(jié)

文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。

（六）課后作業(yè)

有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩句互相交流。

朱自清春教案一等獎篇八

1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2、加強朗讀，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

4、學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

一、用詩歌導入。

讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

1、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

三、通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。

1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四、師生共同總結(jié)：

通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）

五、布置作業(yè)

學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。

作業(yè)處理方法：

課下交流、互評，課上朗讀好作品。

朱自清春教案一等獎篇九

一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清（1898—1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。

三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時的記憶，也可文君閣。

四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。

五、全班齊讀課文。

六、教師指定一位同學讀課文。

第二課時

一、按下列分工朗讀課文。

第1段：全班齊讀。

第2段：第一小組朗讀（值日小組）

第3段：第二小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀。

第5段：第四小組朗讀。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀。

第8段：女生朗讀。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀。

二、教師掛出課前繪制好的圖（如下）。

（可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。）

1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色（每一個序號一種顏色，共10色）寫上如下的字：

（1）東風來、腳步近

（2）山朗潤、水漲、太陽紅

（3）春草

（4）春花

（5）春風

（6）春雨

（7）迎春

（8）新

（9）美

（10）壯

2．請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每—個空白圓里應(yīng)該填寫什么字。（可二人小組討論。）

3．教師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組（每個值日組里2份）。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。

4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當?shù)目瞻滋帯＝處熤该懤m(xù)到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應(yīng)貼在什么地方。再進行調(diào)整。

三、請同學們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)（畫在書上）。

教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，教師應(yīng)予以肯定。討論后，請同學們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當堂予以表揚。

四、帶著如下的問題深入閱讀。

1．第—一段，運用了什么修辭手法？突出了什么？（運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法，突出“盼”春。）

2．第二段，運用了什么修辭手法？總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？（運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。）

第三課時

4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點？運用了哪些修辭手法？{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。）

5．春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？（從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。）

7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方？{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。）

8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點？（像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。）

（以上各小題，在學生準備的基礎(chǔ)上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。）

五、教師指導朗讀。

1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼、愛、贊。

3．朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。

4．教師指導一位學生（有朗誦基礎(chǔ)的），讓他（她）朗誦成功，其他同學聽教師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發(fā)。

六、做文后練習二、三。（當堂做完，當堂討論。）

[家庭作業(yè)]

背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習表情朗誦。每個同學把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1~2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學的朗誦能力和分析能力。