體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目

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體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇一

關(guān)鍵詞 耕地保護(hù)；生態(tài)補(bǔ)償；補(bǔ)償機(jī)制

1引言

耕地既是保障國家糧食安全的主要生產(chǎn)資源，也是生態(tài)文明視角下維系生態(tài)安全的重要生態(tài)資源，具有供給、調(diào)節(jié)、支持、文化等重要作用[1]。近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，資源緊張與資源消耗的現(xiàn)象日益增多，耕地作為城市擴(kuò)張與開發(fā)建設(shè)所必需的基本要素，呈現(xiàn)出數(shù)量遞減、質(zhì)量下降的趨勢(shì)，“吃飯”、“建設(shè)”與“生態(tài)”之間的矛盾逐漸加深，對(duì)區(qū)域糧食安全與生態(tài)安全造成威脅[2]。由此，國家提出十八億畝耕地保護(hù)紅線、輪作休耕制度、土地用途管制制度等一系列政策措施，用以緩解和限制城市化進(jìn)程對(duì)耕地的過度侵占與破壞。其中，耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償政策被視為通過調(diào)整耕地資源配置的利益關(guān)系[3]，優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的供給，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的政策工具[4]。

黨的十八大報(bào)告指出“建立耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措[1]。”基于自然資源公有制的國情，中國的耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償政策具有行政手段與經(jīng)濟(jì)手段的雙重屬性，需要政府補(bǔ)償與市場交易的融合設(shè)計(jì)[5]，以實(shí)現(xiàn)效率與公平[6-7]、環(huán)境保護(hù)與資源合理配置[8]、扶貧減貧[9-10]等目的。因此，探索構(gòu)建市場化、多元化的耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制成為中國目前耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償政策的研究方向與難題[11-12]。耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包含補(bǔ)償?shù)闹黧w、客體、標(biāo)準(zhǔn)、效率、實(shí)現(xiàn)模式等方面[13]。已有文獻(xiàn)普遍認(rèn)為，科學(xué)界定補(bǔ)償依據(jù)、確定補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)是建立耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的關(guān)鍵[2]，同時(shí)，利益相關(guān)者之間的博弈[14]、補(bǔ)償模式的不斷融合與創(chuàng)新[15]也受到學(xué)界廣泛關(guān)注，但仍存在意見分歧，未形成統(tǒng)一定論。

因此，本文旨在系統(tǒng)梳理耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償?shù)母拍顑?nèi)涵、利益相關(guān)者、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)償模式，了解耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展，焦點(diǎn)與爭議，以期推動(dòng)我國耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的不斷優(yōu)化與完善。

2研究進(jìn)展

關(guān)于耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償?shù)亩x

中國的生態(tài)補(bǔ)償政策通常與國外的paymentsforecosystemservices（pes）含義相接近，即生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)付費(fèi)。其源起于上世紀(jì)六七十年代的ecologicaleconomics（簡稱ee）思想：強(qiáng)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嵌入大自然，人類必須在經(jīng)濟(jì)決策中考慮環(huán)境問題[16]；20世紀(jì)末，costanza等學(xué)者正式提出ecosystemservice（簡稱es）的概念[17]，并隨著千年生態(tài)系統(tǒng)評(píng)估的發(fā)布得到推廣，es是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來構(gòu)筑生態(tài)問題，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)重要性[16]，后被用于生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)貨幣估值，并進(jìn)一步發(fā)展為設(shè)計(jì)和實(shí)施pes所必需的理論基礎(chǔ)。

pes的概念較為豐富，其作為環(huán)境保護(hù)的重要經(jīng)濟(jì)手段[18]，旨在創(chuàng)造激勵(lì)性措施[19-20]，鼓勵(lì)土地所有者以可持續(xù)的方式合理使用自然資源,實(shí)現(xiàn)正的外部效應(yīng)內(nèi)部化[21-22]。其實(shí)質(zhì)是社會(huì)參與者之間的資源轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)為對(duì)保護(hù)和維持生態(tài)環(huán)境效益的行為給予的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償[23-24]，促使個(gè)人或集體土地使用決策與自然資源管理中的社會(huì)利益保持一致[25]。目前主要應(yīng)用于生物多樣性保護(hù)、碳匯存儲(chǔ)、流域保護(hù)、景觀維持等四個(gè)領(lǐng)域[26]，主要功能為供給、調(diào)節(jié)、支持和文化功能[1]。并基于科斯理論視角、庇古理論視角以及其他視角將不同的概念劃分類別[27]，如中國的生態(tài)補(bǔ)償政策應(yīng)屬于基于庇古理論視角所提出的概念。中國的耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償基于土地發(fā)展權(quán)受限以及耕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)外溢[13]的客觀事實(shí)，采用財(cái)政、稅收等[28]經(jīng)濟(jì)手段，激勵(lì)和督促利益相關(guān)者在耕地利用過程中增加正的外部性行為[29]。其內(nèi)涵大致可分為廣義和狹義兩個(gè)方面[30-31]。廣義的“生態(tài)補(bǔ)償”既包括資源使用過程中，對(duì)因保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)而獲得收益的行為進(jìn)行激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)因破壞生態(tài)系統(tǒng)而遭受損失的行為進(jìn)行賠償，而且也包括對(duì)環(huán)境保護(hù)或環(huán)境污染的實(shí)施主體征收的費(fèi)用，而狹義只包含前者。

關(guān)于耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制設(shè)計(jì)

現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制設(shè)計(jì)的研討主要圍繞利益相關(guān)者、補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)償模式三部分展開。

//利益相關(guān)者

國內(nèi)外耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償?shù)睦嫦嚓P(guān)者均可由補(bǔ)償方、受償方、第三方機(jī)構(gòu)三大部分加以概括，但由于土地產(chǎn)權(quán)制度的差異，國外生態(tài)補(bǔ)償利益相關(guān)者范圍更為寬泛，而國內(nèi)對(duì)生態(tài)補(bǔ)償利益相關(guān)者具有一定的條件約束和限制，范圍相對(duì)較小。

國外實(shí)行土地產(chǎn)權(quán)私有制或私有制與公有制混合存在，因此主要通過市場機(jī)制依靠市場手段實(shí)現(xiàn)生態(tài)補(bǔ)償，利益主體包含農(nóng)戶、市民、企業(yè)、政府[14]、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)[7]。其中，農(nóng)戶作為受償方可以直接與作為補(bǔ)償方的市民、企業(yè)進(jìn)行交易，如法國的perrier礦泉水公司直接通過與農(nóng)戶簽訂合同，按照商品等價(jià)交換的原則購買高質(zhì)量的生態(tài)產(chǎn)品[32]。中介服務(wù)機(jī)構(gòu)提供信息平臺(tái)，充當(dāng)“潤滑劑”角色，如越南國有林業(yè)企業(yè)（sfe）為國家、企業(yè)提供具體的補(bǔ)償區(qū)域及補(bǔ)償農(nóng)戶信息[33]。此外，中介服務(wù)機(jī)構(gòu)也可作為補(bǔ)償資金融通的樞紐，如德國的生態(tài)賬戶及美國的濕地銀行[34]等，企業(yè)或私人作為委托方通過向第三方機(jī)構(gòu)交付補(bǔ)償款項(xiàng)，由第三方機(jī)構(gòu)對(duì)委托人可能造成的生態(tài)或濕地破壞進(jìn)行生態(tài)修復(fù)并對(duì)相關(guān)利益主體進(jìn)行補(bǔ)償。政府既可以作為補(bǔ)償方向農(nóng)戶支付補(bǔ)償，如美國的土地保護(hù)性儲(chǔ)備計(jì)劃（crp）中，政府通過發(fā)放耕地生態(tài)補(bǔ)貼，使生態(tài)脆弱區(qū)的農(nóng)戶停止高負(fù)荷的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)[35]；也可以通過行使行xxx利對(duì)補(bǔ)償過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，如德國通過頒布《生態(tài)農(nóng)業(yè)法》、《肥料使用法》等相關(guān)法律，限制農(nóng)藥化肥的施用量，提倡綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)，合理發(fā)放生態(tài)補(bǔ)貼及休耕補(bǔ)貼[36]。

相較而言，中國的土地產(chǎn)權(quán)制度為社會(huì)主義公有制，所有權(quán)不屬于微觀個(gè)體，因此主要通過政府主導(dǎo)的控制性命令手段進(jìn)行補(bǔ)償，利益主體一般包含農(nóng)戶、市民、各級(jí)政府。xxx從宏觀層面上制定耕地保護(hù)相關(guān)制度，通過設(shè)立專項(xiàng)基金的方式進(jìn)行縱向財(cái)政轉(zhuǎn)移，將補(bǔ)償資金下放到各地方政府；各地方政府之間經(jīng)過博弈，由生態(tài)受益地區(qū)政府作為補(bǔ)償方通過橫向財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的方式向生態(tài)富集區(qū)或生態(tài)提供區(qū)政府支付補(bǔ)償[37]，或作為第三方機(jī)構(gòu)通過向市民征稅等方式籌集補(bǔ)償資金并支付給農(nóng)戶[38]?；谥袊r(nóng)村土地集體所有的產(chǎn)權(quán)制度，種糧農(nóng)戶屬于集體經(jīng)濟(jì)組織成員且往往是生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的提供者而接受補(bǔ)償，與此同時(shí)，隨著中國農(nóng)村土地三權(quán)分置制度改革的推進(jìn)，土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)對(duì)象逐漸拓展，部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)也參與到生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的提供中來[39]，理應(yīng)受到補(bǔ)償。但生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的提供并不等同于生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的保護(hù)，除了農(nóng)戶、進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)以外，簽訂耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償協(xié)議的集體經(jīng)濟(jì)組織也應(yīng)當(dāng)受到補(bǔ)償[40]。

//生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)

耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的核心在于核算對(duì)象及核算方法，其在很大程度上對(duì)補(bǔ)償方的支付意愿及受償方的受償意愿產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)農(nóng)戶投入耕地保護(hù)行為的積極性、企業(yè)或市民參與耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償?shù)姆e極性、政府籌集耕地保護(hù)資金的可行性產(chǎn)生影響。

①補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的核算對(duì)象

現(xiàn)有研究存在兩種主流觀點(diǎn)，分別是基于生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的價(jià)值與效益和基于維持生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的成本[13]?；趦r(jià)值方面包括市場價(jià)值、非市場價(jià)值兩大部分，也可稱為直接價(jià)值（經(jīng)濟(jì)價(jià)值）、間接價(jià)值（生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值）[41]。直接價(jià)值指耕地所提供的有形的生態(tài)產(chǎn)品的價(jià)值[1]，在中國主要考慮生產(chǎn)糧食保障國家糧食安全，在國外更注重通過生態(tài)產(chǎn)品認(rèn)證等方式確保有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的獲取[42]，可以通過市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)價(jià)值，主要體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益，價(jià)值與效益的核算相對(duì)容易。間接價(jià)值是耕地所提供的無法通過市場機(jī)制進(jìn)行商品交換的無形的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)，包括土壤保持、景觀文化等價(jià)值[40]，主要體現(xiàn)其生態(tài)、社會(huì)以及綜合效益，受益范圍廣泛，具有準(zhǔn)公共物品特性，需要政府給予補(bǔ)償支持，價(jià)值與效益核算較為困難。此外，部分學(xué)者基于成本理論，提出以運(yùn)營管理成本、直接投入的經(jīng)濟(jì)成本、交易成本、機(jī)會(huì)成本等作為補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。已有研究普遍認(rèn)為，補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的下限為耕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)提供與保護(hù)的最低運(yùn)營管理成本[43]或機(jī)會(huì)成本[44]，只有當(dāng)補(bǔ)償超過機(jī)會(huì)成本、交易成本、運(yùn)營管理成本的情況下，因耕地生態(tài)保護(hù)所導(dǎo)致的直接經(jīng)濟(jì)損失、發(fā)展權(quán)受限所導(dǎo)致的間接損失等才可能獲得彌補(bǔ)，補(bǔ)償方與受償方才可能合意[45]。近年來，也有部分學(xué)者提出以虛擬耕地凈流量為核算依據(jù)進(jìn)行區(qū)際間生態(tài)補(bǔ)償[46]，以受償方與補(bǔ)償方主體權(quán)益的損失與獲得為核算依據(jù)[45]，以及在實(shí)踐中融合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及成本標(biāo)準(zhǔn)確定合理的補(bǔ)償金額區(qū)間等觀點(diǎn)。

②補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的核算方法

針對(duì)可由市場機(jī)制通過農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格顯示的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其難點(diǎn)在于精確測度耕地年凈收益[47]，市場化的評(píng)估方法主要包含市場價(jià)值法、機(jī)會(huì)成本法、生產(chǎn)成本法等[48]。針對(duì)無法通過市場顯化的生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，其核算方法包括當(dāng)量因子法、顯示偏好法、能值分析法。當(dāng)量因子法是根據(jù)謝高地提出的“中國陸地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值當(dāng)量因子表”對(duì)地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值進(jìn)行修正測算[49]，其結(jié)果往往低于耕地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的真實(shí)市場價(jià)值。顯示偏好法包含揭示性偏好法和陳述性偏好法，均基于補(bǔ)償雙方的偏好和意愿給予補(bǔ)償額度的測算，主要應(yīng)用于補(bǔ)償?shù)睦嫦嚓P(guān)者支付或受償意愿的研究[50]。揭示性偏好法通過“愿意支付的價(jià)格”或“愿意接受的價(jià)格”推斷人們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的偏好[47]，從而推測補(bǔ)償價(jià)格，主要包括享樂價(jià)格法、旅行費(fèi)用法等。陳述性偏好法通過設(shè)定假想的市場，采用調(diào)查的方式推導(dǎo)出耕地資源的補(bǔ)償額度[51]，主要包括選擇實(shí)驗(yàn)法和條件價(jià)值法。能值分析法是采用一致的能值標(biāo)準(zhǔn)，使價(jià)值測算無量綱化，并根據(jù)能量守恒定律進(jìn)行具體測算[52]。

//生態(tài)補(bǔ)償模式

耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償模式是生態(tài)補(bǔ)償具體實(shí)施與體現(xiàn)的形式，主要類型分為政策補(bǔ)償、實(shí)物補(bǔ)償、資金補(bǔ)償、智力補(bǔ)償[53]，其設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯是擺脫農(nóng)村地區(qū)收入貧困與可行能力貧困的桎梏[54]。

國外耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償主要按照市場機(jī)制進(jìn)行交易，體現(xiàn)為直接的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，補(bǔ)償方與受償方按照商品等價(jià)交換的原則完成補(bǔ)償。如美國和日本的水利、旅游公司等通過直接的現(xiàn)金補(bǔ)償獲取生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)[55-56]；美國的地役權(quán)保護(hù)制度（ace）通過出售或捐贈(zèng)土地開發(fā)權(quán)，從而對(duì)土地進(jìn)行永久性保護(hù)[57]；歐盟的生態(tài)標(biāo)簽認(rèn)證制度，通過保障高質(zhì)量的有機(jī)生態(tài)產(chǎn)品的供應(yīng)，以較高的市場交易價(jià)格進(jìn)行生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償[58]。同時(shí)，輔之以政府的政策補(bǔ)償，如瑞士的?聯(lián)邦農(nóng)業(yè)法?規(guī)定對(duì)生態(tài)保護(hù)性農(nóng)業(yè)項(xiàng)目及有機(jī)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目給予財(cái)政補(bǔ)助，美國的土地退耕計(jì)劃對(duì)土壤進(jìn)行保護(hù)并給予相應(yīng)的補(bǔ)償[59]，此外，墨西哥、巴西等也采取了相類似的模式[60]。

基于中國獨(dú)特的產(chǎn)權(quán)制度，中國的生態(tài)補(bǔ)償采取以政府為主導(dǎo)的補(bǔ)償模式。其最初以政府財(cái)政補(bǔ)償為主，包括各類專項(xiàng)補(bǔ)償基金、稅收減免、生產(chǎn)項(xiàng)目資金支持等方式[54]，后將生態(tài)效益、社會(huì)效益等納入考量，采取月度生態(tài)補(bǔ)償、生態(tài)保護(hù)與地區(qū)扶貧相結(jié)合的生態(tài)補(bǔ)償[1]。更多學(xué)者基于地區(qū)差異性進(jìn)行橫向財(cái)政支付補(bǔ)償模式的探索[61]、不同規(guī)劃管制區(qū)域內(nèi)差異化補(bǔ)償模式的探索[13]，以探求補(bǔ)償效率與公平相平衡的補(bǔ)償模式，并逐漸構(gòu)建出分區(qū)、分層、分類的補(bǔ)償路徑選擇[59]。近年來，關(guān)于不同主體功能區(qū)以及特殊區(qū)域[62-63]的耕地保護(hù)生態(tài)模式、縱向補(bǔ)償及橫向補(bǔ)償相結(jié)合的多層次補(bǔ)償模式[37]，不同類型的土地分區(qū)管護(hù)分類補(bǔ)償?shù)难芯恐饾u豐富[15]。

3 研究評(píng)述

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者圍繞耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償?shù)睦嫦嚓P(guān)者、補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)償?shù)哪Ｊ竭x擇展開了大量的研討，為我國耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的設(shè)計(jì)提供了豐富的研究視角，為耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制體系的建立提供參考與借鑒。

本文通過對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行歸納與梳理，總結(jié)出耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的如下特點(diǎn)：

①耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償利益相關(guān)者多元化趨勢(shì)明顯。國外由于市場機(jī)制與政府機(jī)制并行，生態(tài)補(bǔ)償參與者范圍極其廣泛，利益相關(guān)者眾多；而中國主要以政府機(jī)制為主，但隨著農(nóng)村土地制度改革的實(shí)施，三權(quán)分立制度的實(shí)踐，利益主體范圍也逐漸擴(kuò)大，部分企業(yè)及集體經(jīng)濟(jì)組織也并含在利益相關(guān)者范疇，參與補(bǔ)償?shù)闹Ц痘蜓a(bǔ)償?shù)睦娣峙洹?/p>

②耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低，核算方法成熟但并不統(tǒng)一。由各地實(shí)踐來看，補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)無法對(duì)耕地的生態(tài)價(jià)值進(jìn)行完全補(bǔ)償，以單一因素如非市場價(jià)值、機(jī)會(huì)成本等為核算基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)償導(dǎo)致補(bǔ)償額度普遍偏低。補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的測算方法已有較為全面的方法體系，但隨著社會(huì)對(duì)于耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償認(rèn)知與需求的不斷更新，固化的核算方法體系應(yīng)不斷開拓與完善。

③耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償模式不斷豐富與融合。我國的耕地保護(hù)補(bǔ)償模式從單一的政府縱向財(cái)政撥付逐漸拓寬出橫向財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的模式。各地根據(jù)區(qū)域區(qū)位差異、自然資源條件差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等，積極開展綠色生產(chǎn)型生態(tài)補(bǔ)償模式、輪作休耕與農(nóng)田保育型生態(tài)補(bǔ)償模式、非農(nóng)管控及發(fā)展限制型生態(tài)補(bǔ)償模式，體現(xiàn)了補(bǔ)償模式不斷開拓與融合的特點(diǎn)。

同時(shí)，從文獻(xiàn)歸納中也可以得出如下啟示與展望：

①促進(jìn)補(bǔ)償方的參與積極性以及保障受償方的合理收益分配至關(guān)重要。在國外，如何促進(jìn)補(bǔ)償方的參與率是生態(tài)補(bǔ)償實(shí)施的最大困境。市場的激勵(lì)作用對(duì)補(bǔ)償方的吸引力決定了生態(tài)補(bǔ)償是否能夠順利展開，而了解市場的供需情況只是前提與基礎(chǔ)。于國內(nèi)而言，隨著利益相關(guān)者的愈加豐富與復(fù)雜，如何合理進(jìn)行資源配置與收益分配將有待未來深入研究。

②補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)向完全實(shí)現(xiàn)耕地生態(tài)價(jià)值靠齊，核算方法也有待創(chuàng)新。耕地保護(hù)生態(tài)補(bǔ)償?shù)睦硐牖褪且愿厣鷳B(tài)價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)作為補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，縱觀國內(nèi)外生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制設(shè)計(jì)，不乏有偏重市場機(jī)制、偏重政府機(jī)制，政府與市場機(jī)制兼具的國家和地區(qū)，但均無法完全按照生態(tài)價(jià)值進(jìn)行補(bǔ)償，其原因除去市場失靈、政府失靈情況外，還存在補(bǔ)償方與受償方之間缺乏談判機(jī)制，補(bǔ)償機(jī)制缺乏造血機(jī)制、補(bǔ)償核算方法有待創(chuàng)新等問題。

③加強(qiáng)生態(tài)補(bǔ)償模式的適宜性與可行性研究。政府是無形的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的有力購買者，但相比于國外市場競爭機(jī)制條件下直接的現(xiàn)金補(bǔ)償所發(fā)揮的激勵(lì)與保護(hù)作用則顯得收效甚微。在中國，政府往往以多元化的方式實(shí)行補(bǔ)償，而只有當(dāng)補(bǔ)償金額較小，非現(xiàn)金補(bǔ)償方式的激勵(lì)作用才會(huì)顯化。因此，如何設(shè)計(jì)因地制宜的補(bǔ)償模式，引導(dǎo)多方主體積極參與補(bǔ)償資金的籌措，進(jìn)一步提高補(bǔ)償模式的接受度還有待研究。

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體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇二

文獻(xiàn)綜述就是對(duì)特定的某一領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理而寫成的一篇文章，它介于文獻(xiàn)資料匯編和文獻(xiàn)評(píng)述論文之間。

其特點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：

(一)“文獻(xiàn)”性

與一般的論文不同，文獻(xiàn)綜述以文獻(xiàn)為文本和素材，而不是以現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)和親自調(diào)查得來的資料為素材。

它所歸納和分析的是文本中的觀點(diǎn)和理論這樣的事實(shí)，而不是外部客觀世界的事實(shí)。

所以這要求圍繞一定的選題范圍(這一范圍的選擇決不是不重要的。

有些同學(xué)把文獻(xiàn)綜述的題目就定為“文獻(xiàn)綜述”，這就如同把論文的題目定為“論文”一樣荒謬!)，大量地搜集文獻(xiàn)，包括各種類型，各種載體，以及各種歷史時(shí)期的，經(jīng)典以及非經(jīng)典的文獻(xiàn)。

(二)“綜”合性

文獻(xiàn)綜述要求具有全面、綜合的特點(diǎn)，而不是要求“片面而深刻”。

它重視的是歸納的方法，而不是演繹的方法。

它主要關(guān)注的不是某一具體的法學(xué)觀點(diǎn)，而是這一觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)譜系上的位置，即在學(xué)術(shù)研究歷史過程中的邏輯地位。

當(dāng)然，綜述的過程是一個(gè)去偽存真，去粗取精的過程，選取有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行高度濃縮式的闡述，而不是簡單地羅列所有搜集到的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)，哪怕沒有多大價(jià)值的觀點(diǎn)。

文獻(xiàn)首先貴“精”而不貴“多”，這主要就表現(xiàn)在對(duì)于文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)的取舍上。

(三)闡“述”性

文獻(xiàn)綜述重視對(duì)文獻(xiàn)的敘述或描述，概括，但并不要求對(duì)文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)給以深入的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)行論述。

文獻(xiàn)綜述基本上不直接發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，尤其不要排斥與自己觀點(diǎn)不同的學(xué)者的文獻(xiàn)，根本不予搜集和歸納，也就是說要有一個(gè)客觀、中立的立場和角度，而不是先入為主，帶著有色眼鏡去搜集和概括文獻(xiàn)資料，盡管絕對(duì)的客觀是不可能達(dá)到的。

這也就是說，一篇好的文獻(xiàn)綜述不是因?yàn)榫哂凶约旱膭?chuàng)新的觀點(diǎn)，而是具有自己的創(chuàng)新的系統(tǒng)化的，有條理的敘述方式。

首先，開篇引言，明確所欲探討的文獻(xiàn)的范圍或領(lǐng)域。

任何一門學(xué)科都有很多領(lǐng)域，不可能一一詳細(xì)闡述，只能選取某一方面來進(jìn)行探討。

這一領(lǐng)域就是本科學(xué)生所欲寫作論文的領(lǐng)域。

通常這一領(lǐng)域是比較狹隘的，以便于集中精力，搜集資料。

其次，明確寫作的.順序。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇三

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生搜集文獻(xiàn)資料的能力，提高學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的歸納、分析、綜合運(yùn)用能力，從__級(jí)普通本科學(xué)生開始，實(shí)施文獻(xiàn)綜述寫作制度。為進(jìn)一步規(guī)范文獻(xiàn)綜述的寫作，現(xiàn)將有關(guān)要求明確如下：

一、撰寫文獻(xiàn)綜述的基本要求

文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問題等進(jìn)行綜合分析而寫成的、能比較全面的反映相關(guān)領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜述性文章。“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評(píng)述。

二、撰寫文獻(xiàn)綜述的基本注意事項(xiàng)

1、文獻(xiàn)綜述是一篇相對(duì)獨(dú)立的綜述性學(xué)術(shù)報(bào)告，包括題目、前言、正文、總結(jié)等幾個(gè)部分。

題目：一般應(yīng)直接采用《文獻(xiàn)綜述》作為標(biāo)題，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)也可以所研究題目或主要論題加“文獻(xiàn)綜述”的方式作為標(biāo)題。

前言：點(diǎn)明畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的論題、學(xué)術(shù)意義以及其與所閱讀文獻(xiàn)的關(guān)系，簡要說明文獻(xiàn)收集的目的、重點(diǎn)、時(shí)空范圍、文獻(xiàn)種類、核心刊物等方面的內(nèi)容。

正文：無固定格式，文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，可以按文獻(xiàn)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))主題的關(guān)系由遠(yuǎn)而近進(jìn)行綜述，也可以按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述?？傊鶕?jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的具體情況撰寫，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所采用的全部參考文獻(xiàn)分類、歸納、分析、比較、評(píng)述，應(yīng)特別注意對(duì)主流、權(quán)威文獻(xiàn)學(xué)術(shù)成果的引用和評(píng)述，注意發(fā)現(xiàn)已有成果的不足。

結(jié)論：對(duì)全文的評(píng)述做出簡明扼要的總結(jié)，重點(diǎn)說明對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有啟示、借鑒或作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重要論述依據(jù)的相關(guān)文獻(xiàn)已有成果的學(xué)術(shù)意義、應(yīng)用價(jià)值和不足，提出自己的研究目標(biāo)。

2.要圍繞畢業(yè)論文主題對(duì)文獻(xiàn)的各種觀點(diǎn)作比較分析，不要教科書式地將與研究課題有關(guān)的理論和學(xué)派觀點(diǎn)簡要地匯總陳述一遍。

4.文獻(xiàn)綜述結(jié)果要說清前人工作的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值。

5.采用了文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處，不要含糊不清。

6.文獻(xiàn)綜述最后要有簡要總結(jié)，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容，表明前人為該領(lǐng)域研究打下的工作基礎(chǔ)。

7.所有提到的參考文獻(xiàn)都應(yīng)和所畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究問題直接相關(guān)。

8.文獻(xiàn)綜述所用的文獻(xiàn)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的論題直接相關(guān)，與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的參考文獻(xiàn)數(shù)量完全一致;重要論點(diǎn)、論據(jù)不得以教材、非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)、未發(fā)表文獻(xiàn)作為參考文獻(xiàn)，應(yīng)主要選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議的文章，其次是教科書或其他書籍。至于大眾傳播媒介如報(bào)紙、廣播、通俗雜志中的文章，一些數(shù)據(jù)、事實(shí)可以引用，但其中的觀點(diǎn)不能作為論證問題的依據(jù)。

三、撰寫文獻(xiàn)綜述的其他事項(xiàng)

1.一篇畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)完成一篇文獻(xiàn)綜述，參考文獻(xiàn)的引用數(shù)量原則上不少于15篇，其中外文文獻(xiàn)不少于3篇，字?jǐn)?shù)不少于__字，并按規(guī)范格式附于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告之前。

2.文獻(xiàn)綜述的撰寫格式參見《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)普通本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作規(guī)范》的基本要求。

3.文獻(xiàn)綜述與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))同為學(xué)生畢業(yè)資格審核的基本文獻(xiàn)，為永久性保存文檔，學(xué)生應(yīng)同時(shí)提供紙質(zhì)及電子文檔。

4.文獻(xiàn)綜述的成績占畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績的10%。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇四

一、優(yōu)化體育活動(dòng)內(nèi)容

我們要打破傳統(tǒng)的體育活動(dòng)內(nèi)容，充分利用戶外空間資源，優(yōu)化幼兒活動(dòng)內(nèi)容，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)膽敉怏w育活動(dòng)不僅會(huì)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，精心選擇內(nèi)容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動(dòng)。如跳躍區(qū)的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等。這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以，這樣的活動(dòng)我們也會(huì)經(jīng)常開展，同時(shí)根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園一般都有很多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的體育活動(dòng)區(qū)域，自己選擇活動(dòng)伙伴，在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂趣。

二、優(yōu)化體育活動(dòng)器材

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要確定目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)?、有層次的活?dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)，并在運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時(shí)要避免盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)來優(yōu)化選擇。如周目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容為練習(xí)幼兒的平衡性，教師選擇內(nèi)容有走跑區(qū)的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會(huì)習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當(dāng)然，對(duì)于幼兒喜歡的活動(dòng)材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)體育活動(dòng)方案

在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)方案時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動(dòng)內(nèi)容要簡單，規(guī)則單一，活動(dòng)角色要少。中班設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要多樣化，加強(qiáng)限制性，增加競賽因素。因?yàn)榇蟀嘤變涸诨顒?dòng)中控制自己的行為能力在不斷地加強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，帶有情節(jié)的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個(gè)角色都可以有自己的動(dòng)作和任務(wù)，游戲的規(guī)則數(shù)量大大增加，限制性也更強(qiáng)了一些，因此，大班體育游戲的內(nèi)容也更加體現(xiàn)多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進(jìn)行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進(jìn)行游戲活動(dòng)，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點(diǎn)放在中大班幼兒中進(jìn)行游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒來說缺少了挑戰(zhàn)性，各項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展也難以得到正常的發(fā)揮。同時(shí)還要注意同一年齡幼兒的個(gè)體差異。比如，某大班平時(shí)體育游戲活動(dòng)有基礎(chǔ)，班內(nèi)幼兒又都是從小中班升上來的，這時(shí)可根據(jù)他們學(xué)過的各項(xiàng)動(dòng)作和體力情況選擇一些較復(fù)雜、難度較大的體育活動(dòng)。優(yōu)化設(shè)計(jì)體育活動(dòng)方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習(xí)投擲動(dòng)作，后半部分選用的游戲應(yīng)該是流動(dòng)量大的帶有跑、跳動(dòng)作的，結(jié)束部分則應(yīng)選用活動(dòng)量小的游戲。正是因?yàn)轶w育活動(dòng)的各部分對(duì)游戲量和動(dòng)作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動(dòng)時(shí)，必須要考慮一節(jié)課的各部分任務(wù)。因?yàn)橛螒蚰芗ぐl(fā)幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優(yōu)化設(shè)計(jì)體育活動(dòng)方案時(shí)，如果上午進(jìn)行的是音樂課，則應(yīng)選用活動(dòng)量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進(jìn)行安靜的語言課、計(jì)算課或是美工課等，戶外體育活動(dòng)時(shí)選編的應(yīng)該是活動(dòng)量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動(dòng)作的體育游戲。四、優(yōu)化體育活動(dòng)教學(xué)方法教師備好課后，在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能死板僵化地照搬教案，而應(yīng)根據(jù)上課時(shí)的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，可以增加幼兒的求知欲，增強(qiáng)鍛煉的興趣和積極性，使幼兒能很好地學(xué)會(huì)簡單的體育常識(shí)和技能，從而達(dá)到鍛煉身體的實(shí)際效果，適應(yīng)身體能力的發(fā)展。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度圈套的教材時(shí)已顯出中度疲勞狀，教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個(gè)人分散練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓幼兒休息1～2分鐘，教師可利用這一時(shí)間講解、示范或簡評(píng)，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。又如，練習(xí)雙腳向前跳時(shí)，如果前面放置一條紅帶，或畫一個(gè)圓圈，要求幼兒往這人標(biāo)志物上跳，效果就更好。為了引起幼兒興趣，可以適當(dāng)加入競賽性。如玩“看誰跑得快”“看誰先追上球”“哪一隊(duì)站得快”等游戲，這種方法在大班使用的較多。

四、優(yōu)化體育活動(dòng)形式

幼兒體育活動(dòng)要不拘一格，要將“體育活動(dòng)”與傳承民間傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮家長教育資源，挖掘民間傳統(tǒng)游戲。生動(dòng)、豐富的傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)，能大大激發(fā)幼兒了解民間傳統(tǒng)文化的興趣，使幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，分享著運(yùn)動(dòng)的快樂，使得傳統(tǒng)文化在家庭、幼兒園得到了傳承與發(fā)揚(yáng)。如小班幼兒在師幼互動(dòng)中形成舊游戲、新玩法，一物多玩、舊物新玩、多物一玩、多物合玩，可以進(jìn)行老鷹捉小雞、熊和石頭人等游戲；中班幼兒則選擇翻餅、烙餅、打沙包、攻城、傳電等游戲；大班幼兒可開展跳竹竿舞、編花籃、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)等。當(dāng)然，大自然中同樣蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。有目的、有計(jì)劃、有要求的遠(yuǎn)足活動(dòng)，既能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育，增強(qiáng)對(duì)外界的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力，又能達(dá)到陶冶性情，鍛煉毅力和意志品質(zhì)的目的。教師可以和家長溝通，建議家長將自己的孩子帶入大自然，讓孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家鄉(xiāng)之美，與大自然、環(huán)境和諧相處。

五、總結(jié)

要貫徹教育“一切為了孩子，健康第一”的可持續(xù)發(fā)展理念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師就要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，并且用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，逐步培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際發(fā)展水平，確定基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，充分利用幼兒園的環(huán)境、器材、人力物力資源，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，自如地駕馭體育活動(dòng)，讓“陽光體育”帶給孩子陽光的沐浴、陽光的心態(tài)、陽光地釋放。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇五

論文摘要：通過文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)江蘇省10所高校1500名大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康的相關(guān)性進(jìn)行研究。結(jié)果為：大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康有顯著的相關(guān)性，經(jīng)常鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學(xué)生組。建議對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉實(shí)施有效的干預(yù)。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育鍛煉方式；體質(zhì)健康

1前言

現(xiàn)代科學(xué)研究表明：目前對(duì)人們健康的威脅，15％——20％來自遺傳因素，20％一25％來自環(huán)境因素，50％——55％來自個(gè)人不健康的生活方式，10％——15％來自衛(wèi)生和醫(yī)療保健條件?？梢娚罘绞綄?duì)人類的健康具有舉足輕重的影響。1994年，世界衛(wèi)生組織(who)和國際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)召開了“健康促進(jìn)與身體運(yùn)動(dòng)(healthpromotionandphysicalactivity)”為主題的會(huì)議，大會(huì)敦促各國政府把推動(dòng)大眾體育的發(fā)展作為公共健康與社會(huì)政策的組成部分。并明確提出了“使體力活動(dòng)成為健康生活方式的基石。”那么肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興使命，處于18—23年齡段的大學(xué)生體育鍛煉狀況如何，與體質(zhì)健康究竟呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系，本文將進(jìn)行深入的研究。

2調(diào)查對(duì)象和研究方法

2．1調(diào)查對(duì)象

本研究以江蘇省高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。為樣本具有代表性，根據(jù)截至2004年江蘇省高等院校結(jié)構(gòu)比例，首先分層抽取10所高校，然后在每所院校抽取150名全日制大學(xué)生。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

2．2．2社會(huì)調(diào)查法

2．2．2．1問卷調(diào)查法

參考prentice，w．e．于1990建立的生活方式自評(píng)量表(來自fitnessandwellnesforlife)j，在11位專家的指導(dǎo)下，制定出我國大學(xué)生生活方式自評(píng)量表。包含：飲食方式，睡眠方式，體育鍛煉方式，嗜好方式，就醫(yī)方式和應(yīng)激方式等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和28個(gè)二級(jí)指標(biāo)，所有的二級(jí)指標(biāo)有“從未”、“有時(shí)”、“堅(jiān)持”三個(gè)選項(xiàng)，分別以3、2、1或1、2、3記分，得分高者生活方式相對(duì)健康，反之其某些生活方式要素有待改進(jìn)。本文選取其中的體育鍛煉方式指標(biāo)進(jìn)行研究。2005年10月下旬，采用研究者現(xiàn)場發(fā)問卷，學(xué)生獨(dú)立填寫，當(dāng)場收回的方法，向10所調(diào)查院校共發(fā)放問卷1500份，回收1499份，回收率為99．9％，有效問卷1432份，有效率為95．5％。

2．2．2．2體質(zhì)健康調(diào)查法

向各院校索取對(duì)應(yīng)調(diào)查范圍的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)(教育部規(guī)定《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》登記卡需歸檔保存)。

2．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

首先對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、篩選和錄入，然后運(yùn)用$pss12．0作數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)量表中鍛煉方式的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的得分總和對(duì)樣本進(jìn)行分組，高于或等于7分者歸為經(jīng)常鍛煉組，低于7分而大于4分者歸為有時(shí)鍛煉組，小于或等于4分者歸為偶爾鍛煉組。運(yùn)用卡方檢驗(yàn)，比較這三個(gè)群體大學(xué)生的體質(zhì)健康有無顯著性差異。

3大學(xué)生體育鍛煉方式調(diào)查結(jié)果與分析

從表1可以看出，有19．3％的大學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，有59．0％的大學(xué)生有時(shí)參加體育鍛煉，有21．7％的大學(xué)生偶爾參加體育鍛煉。相似的研究成果有：天津7所高校12．3％的大學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，65．9％的大學(xué)生有時(shí)參加體育鍛煉，而21．8％的大學(xué)生從未參加體育鍛煉；長春市大學(xué)生經(jīng)常鍛煉的占22．2％，有時(shí)鍛煉的占60．0％，幾乎不鍛煉的占17．8％。影響大學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素有學(xué)校體育教育、體育氛圍和政策法規(guī)的實(shí)施等：首先，目前學(xué)校體育的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分突出，教學(xué)圍繞考試圈，為了考試而教學(xué)。體育鍛煉追求的只是眼前利益和近期效益，體育考試及格、體育達(dá)標(biāo)、中考體育加分等，而諸如體育素養(yǎng)，體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和技能這些能使學(xué)生受益的體育素質(zhì)被忽略。其次，周圍人參與體育活動(dòng)的氣氛和情調(diào)作為一個(gè)外界刺激因素，對(duì)大學(xué)生參與體育鍛煉的行為產(chǎn)生著重要影響。對(duì)大學(xué)生參與課余體育鍛煉有較大影響的是學(xué)?！绑w育群體”，筆者通過對(duì)大學(xué)生課余體育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的課余體育活動(dòng)主要依靠大學(xué)生自發(fā)組織。這種活動(dòng)方式和組織形式不利于學(xué)校資源的利用，也不利于高校體育的科學(xué)指導(dǎo)和發(fā)展。因此我們要想提高大學(xué)生的體育鍛煉參與率和質(zhì)量，必須促進(jìn)高校“體育社團(tuán)”的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。最后，雖然教育行政部門歷來高度重視學(xué)校體育，曾多次以不同法定形式對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)定。1990年xxx批準(zhǔn)頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確指出：“要確保學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間(包括體育課)。國家體委于1995年6月23日了《全民健身一二一工程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校做到保證學(xué)生每天要有一小時(shí)體育活動(dòng)，每年組織學(xué)生開展二次遠(yuǎn)足、野營活動(dòng)，每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次身體檢查。1995年頒布實(shí)行的《xxx體育法》也明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織多種形式的課外活動(dòng)，開展課余訓(xùn)練和競賽。

1999年6月，《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。但是，目前我國學(xué)校體育領(lǐng)域中還存在著一定程度的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的問題。因此，我們要想把體育政策法規(guī)落到實(shí)處，而不僅僅留于形式或行政口號(hào)，要依賴于法律監(jiān)督、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的重視以及有效的輿論宣傳和導(dǎo)向。

4大學(xué)生體質(zhì)健康等級(jí)調(diào)查結(jié)果與分析

5大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康的相關(guān)性研究結(jié)果與分析

從表2可以看出，大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康有非常顯著的相關(guān)性，經(jīng)常參加鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學(xué)生逐漸趨于平和，運(yùn)動(dòng)效果顯著。”“健身鍛煉每星期至少3次，如每周少于3次，效果就不顯著。而全身持久性鍛煉(耐力鍛煉)的效果與頻度有關(guān)，頻度越多，收獲越大?！?/p>

為什么經(jīng)常參加鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀率和良好率高于偶爾參加鍛煉的大學(xué)生組呢?由于體育鍛煉能對(duì)大學(xué)生的生理、心理和社會(huì)產(chǎn)生全面的效應(yīng)。首先，體育鍛煉能改善大學(xué)生的生理功能：體育鍛煉能改善人體神經(jīng)系統(tǒng)的功能，包括改善神經(jīng)過程的均衡和靈活性，使人體能夠適應(yīng)外界環(huán)境的變化，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟器官的調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)和健康水平；體育鍛煉能提高人體心血管系統(tǒng)的功能，包括改善體內(nèi)物質(zhì)代謝過程，減少脂質(zhì)在血管壁的沉積，保持和增強(qiáng)血管壁的彈性；體育鍛煉能增強(qiáng)人體呼吸系統(tǒng)的功能，使呼吸次數(shù)增加，呼吸加深，使肺通氣量大大增加；體育鍛煉能增強(qiáng)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能，包括使骨密質(zhì)增多，骨壁增厚，骨松質(zhì)排列有序，并能延長骨化時(shí)間，從而增強(qiáng)骨的抗壓和抗扭曲性能，能使肌肉力量增強(qiáng)，并能使關(guān)節(jié)變得靈活堅(jiān)固，使人體健壯健美；體育鍛煉能促進(jìn)消化吸收增強(qiáng)，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)的吸收更徹底，代謝排除得更干凈；體育鍛煉能使內(nèi)分泌活動(dòng)更加旺盛等。

其次，taylor(1985)對(duì)體育鍛煉的心理效應(yīng)研究發(fā)現(xiàn)：體育鍛煉可增加或提高學(xué)業(yè)成績、自信心、情緒穩(wěn)定性、獨(dú)立性、心理控制源內(nèi)控傾向、良好心境、知覺能力、身體意象和身體能力感；berber(1993研究報(bào)道，有規(guī)律地從事中等強(qiáng)度(hrn~ax的6o％一75％)活動(dòng)的鍛煉者每次活動(dòng)20—60min，有助于情緒改善；mcdonald&hodgdon(1991)對(duì)有氧健身鍛煉與特質(zhì)人格關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有氧健身運(yùn)動(dòng)在人格與評(píng)價(jià)上有積極型效果。最后鍛煉還能改善大學(xué)生的精神面貌。有利于大學(xué)生形成一種長期、系統(tǒng)、不懈追求的價(jià)值觀，有利于大學(xué)生建立起健康、科學(xué)、文明的生活方式。

6結(jié)論與建議

1)大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康有非常顯著的相關(guān)性，經(jīng)常鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學(xué)生組。

2)建議對(duì)學(xué)生體育鍛煉實(shí)施干預(yù)策略。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，制定更為嚴(yán)格的實(shí)施細(xì)則，明確校長為學(xué)生體質(zhì)健康的第一責(zé)任人，對(duì)校長實(shí)施“以運(yùn)動(dòng)鍛煉為核心的健康管理模式”的輪訓(xùn)，考核校長的健康管理績效。

教育行政管理部門應(yīng)督促學(xué)校樹立“培養(yǎng)：生體育鍛煉習(xí)慣優(yōu)先”的教育思想，對(duì)學(xué)校體育工作實(shí)施“運(yùn)動(dòng)鍛煉參與率”、“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣鞏固率”和“體質(zhì)健康指標(biāo)改善率”的三項(xiàng)考核。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇六

摘要利用生態(tài)足跡評(píng)價(jià)模型,計(jì)算得榮縣1995—2007年生態(tài)足跡,分析得榮縣的生態(tài)安全狀況.結(jié)果表明：從整體上看,得榮縣生態(tài)盈余較多,生態(tài)壓力指數(shù)較小,處于安全狀態(tài)；從單個(gè)因子來看,人類對(duì)耕地與草地的生態(tài)壓力較大,自1995年以來,得榮縣耕地與草地均處于不安全狀態(tài),特別是人類對(duì)草地的生態(tài)壓力較大,其生態(tài)壓力指數(shù)呈逐年增長的趨勢(shì),2007年達(dá)到；經(jīng)濟(jì)發(fā)展、土地利用結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境因素等成為影響得榮縣耕地與草地生態(tài)安全的主要因素.最后針對(duì)得榮縣生態(tài)安全現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策.

關(guān)鍵詞生態(tài)安全；生態(tài)足跡；影響因子；四川得榮

中圖分類號(hào)x171文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)1007-5739（2010）12-0241-02

得榮縣地處東經(jīng)99°07′～99°34′,北緯28°09′～29°10′.北部與四川省甘孜州巴塘、鄉(xiāng)城縣相連,東南與云南省迪慶州中甸縣相鄰,西南與云南省迪慶州德欽縣毗鄰.處于四川省甘孜州稻城縣“亞丁自然保護(hù)區(qū)”和云南省中甸縣“香格里拉旅游區(qū)”的國際旅游環(huán)線上,有“中國西部太陽谷”之美稱.總面積2916km2,總?cè)丝谌f人,人口密度8人/km2.得榮縣地處川西高山高原區(qū),位于青藏高原的邊緣地區(qū),境內(nèi)溝谷狹窄,山高坡陡,是典型的封閉式高山峽谷地貌.最高海撥5599m（下?lián)砗笊缴椒澹?最低海撥1990m（金沙江邊）,相對(duì)高差為3609m.得榮縣屬于金沙江干旱河谷區(qū),屬于典型的生態(tài)脆弱區(qū),其生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的好壞,關(guān)系到得榮縣工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、人民生活質(zhì)量及得榮縣經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展.因此,該文以得榮縣1995、1999、2002、2004、2006、2007年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù),以生態(tài)足跡理論為研究基礎(chǔ),對(duì)得榮縣進(jìn)行生態(tài)安全評(píng)價(jià),并分析其影響因子,以揭示人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)得榮縣生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)影響,尋求其生態(tài)安全的發(fā)展策略,為得榮縣生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)以及實(shí)施可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù).

1.生態(tài)安全評(píng)價(jià)方法

自加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)家williamrees提出生態(tài)足跡法以來,wakernagel和rees對(duì)生態(tài)足跡法進(jìn)行了大量的研究,并逐步加以完善[1-3].生態(tài)足跡法自1999年引入國內(nèi)以來,生態(tài)足跡法已經(jīng)為廣大學(xué)者所熟悉,并在生態(tài)安全方面得到了廣泛的應(yīng)用.該文主要通過對(duì)得榮縣生態(tài)足跡、生態(tài)承載力、生態(tài)赤字和生態(tài)壓力指數(shù)的計(jì)算來評(píng)價(jià)得榮縣的生態(tài)安全狀況.

生態(tài)足跡計(jì)算模型

生態(tài)足跡是指在一定技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下,具有一定消費(fèi)水平的人口所占用的生態(tài)面積（用土地量表示）.該文在生態(tài)足跡核算中,生物資源消費(fèi)分為農(nóng)產(chǎn)品（包括糧食、油料、蔬菜瓜果、煙、麻類、其他作物等）、動(dòng)物產(chǎn)品（包括豬肉、牛肉、羊肉、禽肉、奶類、禽蛋、蜂蜜、綿羊毛等）、林產(chǎn)品（包括水果、核桃、花椒、木材等）等.由于煤、油類、天然氣等消費(fèi)很少,能源消費(fèi)計(jì)算主要以電力為主.由于得榮縣屬于干熱河谷區(qū),水產(chǎn)品較少,該文在計(jì)算中暫不做考慮.

生態(tài)足跡（ef）計(jì)算公式為：

ef等于nef等于nσr·ai等于nσr·（ci/pi）

式中,ef為總的生態(tài)足跡,ef為人均生態(tài)足跡,n為人口數(shù),i表示消費(fèi)商品和投入的類型,ci為i種商品的人均年消費(fèi)量,pi為i種消費(fèi)品的平均生產(chǎn)能力,ai為人均i種消費(fèi)項(xiàng)目折算的生態(tài)生產(chǎn)性土地面積,r為均衡因子.

生態(tài)承載力（ec）計(jì)算模型

ec＝nec＝nai·ri·yi（i＝1,2,等6）；rec＝（1－12％）ec

式中,ec為區(qū)域生態(tài)承載力,ec為人均生態(tài)承載力,n為人口數(shù),ai為人均實(shí)際占有的生物生產(chǎn)面積,r為均衡因子,yi為產(chǎn)量因子.均衡因子的選取來自世界各國的生態(tài)足跡計(jì)量研究報(bào)告,即耕地和建筑用地為,林地與化石能源地為,牧草地為,水域?yàn)?在土地產(chǎn)量因子中,耕地的產(chǎn)量因子隨科技的提高、化肥的大量使用而變化較大.因此,耕地采用“區(qū)域性公頃”,即產(chǎn)量因子為得榮縣某類土地的平均生產(chǎn)力與甘孜州同類土地的評(píng)價(jià)生產(chǎn)力之比（表1）,其中,建筑用地大都來自產(chǎn)出率高的耕地,產(chǎn)量因子取值與耕地相同.草地與林地采用中國平均值,分別為與.由于在生態(tài)承載力計(jì)算時(shí)扣除了12％的生物多樣性保護(hù)面積,所以rec為有效的生態(tài)承載力.

生態(tài)赤字（ed）或生態(tài)盈余（er）計(jì)算模型

ed等于ef-rec（ef＞rec）或er等于rec-ef（ef＜rec）.當(dāng)ef＞rec時(shí),將產(chǎn)生生態(tài)赤字,生態(tài)赤字的存在表明人類的生產(chǎn)、生活活動(dòng)超過了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的承載范圍,因而處于生態(tài)不安全狀態(tài)；反之,當(dāng)ef＜rec時(shí),會(huì)出現(xiàn)生態(tài)盈余,此時(shí)認(rèn)為生態(tài)是安全的.

生態(tài)壓力指數(shù)計(jì)算模型

為了表示區(qū)域生態(tài)環(huán)境的安全程度,該文采用生態(tài)壓力指數(shù)（eti）.其模式為：eti等于ef/ec,式中,ef為區(qū)域可更新資源的人均生態(tài)足跡,ec為人均生態(tài)承載力.

2.得榮縣生態(tài)安全評(píng)價(jià)結(jié)果與影響因子分析

生態(tài)安全評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)甘孜州統(tǒng)計(jì)年鑒提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)得榮縣生態(tài)足跡、生態(tài)承載力、生態(tài)赤字、生態(tài)壓力指數(shù)進(jìn)行研究.從圖1可以看出,得榮縣生態(tài)盈余較多,從2007的人到1995年的人；其生態(tài)壓力指數(shù)較低,從1995年的增加到2007年的,根據(jù)趙先貴的生態(tài)安全評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),可以認(rèn)為得榮縣整體上處于生態(tài)較為安全的狀態(tài)（表2）.但從單個(gè)土地類型來看（表3）,1995—2007年林地與建筑用地都處于生態(tài)安全狀態(tài),生態(tài)壓力指數(shù)都很小,都存在生態(tài)盈余,且林地生態(tài)盈余較大,是得榮縣生態(tài)盈余的主要貢獻(xiàn)者.而耕地與草地都存在生態(tài)赤字,耕地赤字較小且呈逐年下降的趨勢(shì),草地生態(tài)赤字較高,且呈逐年增長的趨勢(shì),2007年赤字達(dá)到了人；耕地與草地生態(tài)壓力指數(shù)都較高,但耕地的生態(tài)壓力指數(shù)變化較為平穩(wěn),而草地的生態(tài)壓力指數(shù)呈逐年增長的趨勢(shì),2007年達(dá)到,表明耕地與草地都處于生態(tài)不安全狀態(tài),人類的生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)草地的影響較大

影響因子分析

土地利用結(jié)構(gòu).得榮縣土地利用類型中,以林地與草地為主,分別占土地利用的與,耕地僅占,人均耕地為人,從而造成耕地緊張,人均生態(tài)足跡超過了人均生態(tài)承載力,其生態(tài)壓力指數(shù)較高,耕地處于不安全狀態(tài)

自然環(huán)境因素.得榮縣自然環(huán)境較為惡劣,一方面,得榮縣屬于高山峽谷區(qū),坡度＞15°的耕地占到耕地總面積的,水土流失較為嚴(yán)重,土壤較為貧瘠.另一方面,得榮縣地處西南干旱中心,氣候?qū)賮啛釒Ц咴瓪夂騾^(qū)（即康滇氣候區(qū)）,年總蒸發(fā)量很大,年降水量較少且變化較大,2000—2008年間年總蒸發(fā)量為年總降水量的～倍,其氣候條件干燥,從而造成耕地產(chǎn)量較低,生態(tài)承載力較弱.

經(jīng)濟(jì)因素.經(jīng)濟(jì)因素是引起得榮縣耕地與草地生態(tài)危機(jī)的主要因素之一.一直以來,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)收入成為得榮縣農(nóng)牧民的主要經(jīng)濟(jì)收入之一.農(nóng)牧民人均純收入由1995年的517元,增加到2007年的1552元,得榮縣肉類消費(fèi)由1995年的702t,增加到2007年的2057t.雖然得榮縣草地面積較多,但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)動(dòng)物性產(chǎn)品的需求不斷增加,人類對(duì)草地的影響也逐年加大.

3.結(jié)語

一個(gè)區(qū)域的生態(tài)安全受多種因素影響,其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、土地利用結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境因素等成為影響得榮縣生態(tài)安全的主要因素.從總體看,得榮縣生態(tài)處于安全狀態(tài),生態(tài)壓力指數(shù)較小,但得榮縣生態(tài)足跡較高,從1995年的人增加到2007年的人,表明人類活動(dòng)對(duì)得榮縣的生態(tài)環(huán)境影響將越來越強(qiáng)烈.

為了維持好得榮縣良好的生態(tài)環(huán)境,應(yīng)做好以下幾方面工作：一是在搞好現(xiàn)有生態(tài)移民的基礎(chǔ)上,在有條件的地區(qū)繼續(xù)推進(jìn)生態(tài)移民工程建設(shè),搞好退耕還林與退牧還草；二是提高人口素質(zhì),進(jìn)一步搞好就業(yè)培訓(xùn)工作,加大外出務(wù)工等,轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民的收入方式；三是在適宜農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的地區(qū),增加投入,搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件；四是做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,突出“生態(tài)”特色,因地制宜地發(fā)展干旱河谷生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)牧業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)與生態(tài)工業(yè)等.

4.參考文獻(xiàn)

[1]徐中明,陳東景,張志強(qiáng),等.中國1999年的生態(tài)足跡分析[j].土壤學(xué)報(bào),2005,39（3）：441-445.

[2]趙先貴,韋良煥,馬彩虹,等.西安市生態(tài)足跡與生態(tài)安全的動(dòng)態(tài)研究[j].干旱區(qū)資源與環(huán)境,2007,21（1）：1-5.

[3]四川省得榮縣志編篡委員會(huì).得榮縣志[m].成都：四川大學(xué)出版社,1993.

總結(jié)：此文是一篇生態(tài)耕地論文范文,為你的畢業(yè)論文寫作提供有價(jià)值的參考。

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體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇七

[前言]

大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì)80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長順在《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來隨著現(xiàn)代人對(duì)健康認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認(rèn)同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對(duì)性、及時(shí)性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影，或者說是社會(huì)活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì)感受到豐富多變的刺激，也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過程中主動(dòng)加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)”。[4]正因?yàn)轶w育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對(duì)心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評(píng)價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。

[主題]

大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。

一、體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。

心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。

1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對(duì)外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。

2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)

體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗(yàn)這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中，并產(chǎn)生來自于活動(dòng)過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運(yùn)動(dòng)可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。

3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”，對(duì)自尊產(chǎn)生積極影響

“自我概念’，是個(gè)體主觀上關(guān)于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對(duì)穩(wěn)定的，在適應(yīng)社會(huì)的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明

顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個(gè)體的自我概念顯著增強(qiáng)。

4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)^v^同鍛煉、相互競爭、團(tuán)結(jié)合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨(dú)感，使身心得到舒適的體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。

5、體育活動(dòng)能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞

應(yīng)激是指個(gè)體對(duì)應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會(huì)引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。

6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病

焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動(dòng)和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(xí)(低強(qiáng)度、長時(shí)間)和無氧練習(xí)(高強(qiáng)度、短時(shí)間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結(jié)合更能有效的降低抑郁”。[6]

教學(xué)過程是具有目的性和計(jì)劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對(duì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會(huì)交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過程中通過不同體育活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。

二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。

1、不同的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)產(chǎn)生不同的心理教育作用?！疤飶脚囵B(yǎng)學(xué)生的勇敢、堅(jiān)毅、果斷、堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)進(jìn)取、開拓進(jìn)取、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)。”[8]；“而在球類教學(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇八

文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。學(xué)寫綜述的目的：

①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉法學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面;

②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程;

③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高;

④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。

寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。

1、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定，初次撰寫文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。

2、格式與寫法

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康?/p>

方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題(文獻(xiàn)內(nèi)容討論和分析)、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。

主題(文獻(xiàn)內(nèi)容討論和分析)部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇九

成功體育的研究綜述

摘要: 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、比較法等研究方法, 并運(yùn)用成功學(xué)和教育學(xué)理論, 對(duì)國內(nèi)關(guān)于體育作用和成功體育的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了分類綜述, 指出了相關(guān)研究存在的問題。

關(guān)鍵詞: 體育; 成功體育; 綜述

1、前言

成功教育作為一個(gè)新的研究方向在我國已經(jīng)被廣泛研究。隨之, 廣大體育學(xué)者和教師也開始了對(duì)成功體育的探索。時(shí)至今日, 成功體育的研究已經(jīng)進(jìn)行了十余年, 并已經(jīng)取得了一些成果, 但在某些研究方面依然存在分歧和不足, 成功體育的研究有待發(fā)展和完善。

2、相關(guān)概念的界定

成功的概念

在我國, 《現(xiàn)代漢語詞典》給出成功的兩個(gè)意思: ( 1)動(dòng)詞。獲得預(yù)期的結(jié)果( 跟“失敗”相對(duì)) : 實(shí)驗(yàn)成功了。( 2) 形容詞。指事情的結(jié)果令人滿意: 大會(huì)開得很成功。而《語言大典》上也有類似的解釋: ( 1) ①達(dá)到預(yù)期目的的程度。② [ 指計(jì)劃] : 得以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。( 2) ①a.有成效,b.達(dá)到預(yù)期的目的, c.達(dá)到或處于茁壯成長的繁榮的或?yàn)榇蟊娝鶒酆玫臓顟B(tài)。②含有持續(xù)的成功的意思。③尤指經(jīng)過努力贏得某種地位或狀態(tài)。④達(dá)到成功或博得重視。⑤有成效。⑥有所成就。⑦取得進(jìn)展。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十

建筑是人類最早的生產(chǎn)活動(dòng)之一，是在一定的歷史條件下，隨著社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展而形成發(fā)展的。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、土地的減少，現(xiàn)代建筑趨向于多高層建筑，而砌體結(jié)構(gòu)存在自重大、砌筑工作相當(dāng)繁重、抗拉抗彎性能低、粘土磚用量很大，往往占用農(nóng)田，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等缺點(diǎn)，現(xiàn)代建筑多采用框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)體系。而框架結(jié)構(gòu)是多高層建筑的一種主要結(jié)構(gòu)形式?？蚣芙Y(jié)構(gòu)有鋼筋混凝土框架和鋼框架，而鋼筋混凝土框架在教育建筑中較為常用。隨著建筑行業(yè)迅速發(fā)展，我國混凝土行業(yè)已與世界混凝土技術(shù)進(jìn)程同步。從干性混凝土到大流動(dòng)性混凝土，再到混凝土建筑砌塊。高強(qiáng)混凝土，混凝土外加劑發(fā)展，各種性能更優(yōu)混凝土，綠色混凝土發(fā)展，混凝土行業(yè)前景一片光明?；炷恋母鞣N優(yōu)越性已充分體現(xiàn)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)內(nèi)部可用輕型材料分隔，許多輕型、隔熱、隔音材料不斷出現(xiàn)，綠色建材不斷涌現(xiàn)。

框架結(jié)構(gòu)由梁、柱構(gòu)件通過節(jié)點(diǎn)連接構(gòu)成。按施工方法的不同,框架結(jié)構(gòu)可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式三種。在地震區(qū),多采用梁、柱、板全現(xiàn)澆或梁柱現(xiàn)澆、板預(yù)制的方案;在非地震區(qū),有時(shí)可采用梁、柱、板均預(yù)制的方案。

在豎向荷載和水平荷載作用下,框架結(jié)構(gòu)各構(gòu)件將產(chǎn)生內(nèi)力和變形。水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的側(cè)移限值通常控制梁、柱截面尺寸?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的側(cè)移一般由兩部分組成:由水平力引起的樓層剪力,使梁、柱構(gòu)件產(chǎn)生彎曲變形,形成框架結(jié)構(gòu)的整體剪切變形;由水平力引起的傾覆力矩,使框架柱產(chǎn)生軸向框架結(jié)構(gòu)的變形,形成框架結(jié)構(gòu)的整體彎曲變形。當(dāng)框架結(jié)構(gòu)房屋的層數(shù)不多時(shí),其側(cè)移主要表現(xiàn)為整體剪切變形,整體彎曲變形的影響很小。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)是做框架結(jié)構(gòu),需要對(duì)該結(jié)構(gòu)具有較為深入的了解。該辦公樓的建筑要求設(shè)計(jì)4200平米左右，四層。建筑設(shè)計(jì)要求建筑物功能分區(qū)合理，房間布置適宜，滿足各項(xiàng)使用功能要求;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求結(jié)構(gòu)布置合理，構(gòu)件設(shè)計(jì)安全經(jīng)濟(jì)合理。

一：框架結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn):

1結(jié)構(gòu)自重較輕。

2建筑立面容易處理。

3計(jì)算理論比較成熟。

4設(shè)計(jì)時(shí)要控制高寬比。

5建筑平面布置靈活，能獲得較大空間空間,也可按需要做成小房間。

6整體側(cè)向剛度較小，水平荷載作用下側(cè)移較大,有時(shí)候影響正常使用。

二、框架結(jié)構(gòu)體系選擇的因素及適用范圍:

1考慮建筑功能的要求。例如多層建筑空間大、平面布置靈活時(shí)。

2考慮建筑高度和高寬比、抗震設(shè)防類別、抗震設(shè)防烈度、場地條件等因素。

3非抗震設(shè)計(jì)時(shí)用于多層及高層建筑。抗震設(shè)計(jì)時(shí)一般情況下框架結(jié)構(gòu)多用多層及小高層建筑。

4框架結(jié)構(gòu)體系是介于砌體結(jié)構(gòu)與框架-剪力墻結(jié)構(gòu)之間的可選結(jié)構(gòu)體系?？蚣芙Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)符合安全適用、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、方便施工的原則。

5框架結(jié)構(gòu)由于其抗側(cè)剛度較差，因此在地震區(qū)不宜設(shè)計(jì)較高的框架結(jié)構(gòu)。在7度設(shè)防區(qū)，對(duì)于一般民用建筑，層數(shù)不宜超過7層，總高度不宜超過28米。在8度設(shè)防區(qū)，層數(shù)不宜超過5層，總高度不宜超過20米。超過以上數(shù)據(jù)時(shí)雖然計(jì)算指標(biāo)均滿足規(guī)范要求，但是不經(jīng)濟(jì)。

三：框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)布置原則：

1結(jié)構(gòu)平面形狀和立面體型宜簡單、規(guī)則，使各部分均勻?qū)ΨQ，減少結(jié)構(gòu)產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)的可能性。

2控制結(jié)構(gòu)高寬比，以減少水平荷載下的側(cè)移。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十一

隨著我國政治和體育的社會(huì)化，終身化，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進(jìn)行身體鍛煉，這就給高校體育提出培養(yǎng)大學(xué)生具備能獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會(huì)后，能夠更好地進(jìn)行自我身體鍛煉，并充當(dāng)家庭和社會(huì)的指導(dǎo)者。為此，就必須在大學(xué)體育中加強(qiáng)對(duì)他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對(duì)大學(xué)生本人的事，也是關(guān)系到增強(qiáng)中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。大學(xué)生身體鍛煉能力，是指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉的能力。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去抓。

1、自學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生明確體育鍛煉的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識(shí)和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件，制定鍛煉計(jì)劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件，制定鍛煉計(jì)劃和方案，堅(jiān)持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2、自煉：即能把所學(xué)到的體育知識(shí)、技術(shù)和方法，綜合運(yùn)用到體育鍛煉實(shí)踐中去，使自煉活動(dòng)成為日常生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

3、自調(diào)：即學(xué)生在身體鍛煉的活動(dòng)中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、并能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

4、自控：指執(zhí)行鍛煉計(jì)劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上不斷修正并實(shí)施鍛煉計(jì)劃的能力。

其中，培養(yǎng)自學(xué)能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，互為補(bǔ)充的關(guān)系，教學(xué)中必須有意識(shí)的全面培養(yǎng)。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十二

摘要：

關(guān)鍵詞：

游戲教學(xué)，文獻(xiàn)綜述，模型建構(gòu)

1、引言

“好玩是兒童的天性”。但是迫于應(yīng)試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)能力。

2、國內(nèi)研究綜述

目前國內(nèi)，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)結(jié)合，逐步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心和信心。教師在日常英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，累計(jì)和總結(jié)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，努力提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（）探索游戲教學(xué)理論依據(jù)，游戲教學(xué)思路，種類。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。游戲教學(xué)也很好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類具有多樣性，可以依據(jù)學(xué)生不同心理特征設(shè)置不同游戲，比如針對(duì)好奇心設(shè)計(jì)猜謎游戲，好勝心設(shè)計(jì)競賽游戲等。“在玩中學(xué)”也要注意游戲目標(biāo)的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認(rèn)為音樂這門特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，競爭性游戲?qū)σ魳酚懈钊氲睦斫?。新時(shí)代的教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設(shè)置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂知識(shí)。肖旭（）根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，表揚(yáng)為主”。體育游戲課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高參考。

國內(nèi)有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側(cè)重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見形成系統(tǒng)。

3、國外研究綜述

從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國教育學(xué)家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認(rèn)為兒童最好在游戲中學(xué)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習(xí)性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國外教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的tpr（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì)現(xiàn)象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)的一種形式。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十三

文獻(xiàn)綜述

二零xx年三月

摘要 小四號(hào)字行間距20磅

前言 小四號(hào)字行間距20磅

正文 小四號(hào)字行間距20磅

總結(jié) 小四號(hào)字行間距20磅

一、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)的書寫格式

【字體】中文：五號(hào)字，宋體， 英文：times new roman 號(hào)字體(相當(dāng)于五號(hào)字);

【行距】倍行距;

【段落】頂格寫，無首行縮進(jìn)，也無左縮進(jìn);

【序號(hào)】用“[1]”這種格式，序號(hào)后空一個(gè)字符;

【標(biāo)注順序】按照人名的字母順序標(biāo)注

【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)】中文使用中文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英文使用英文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，切忌混用。

【數(shù)量】15個(gè)(含15個(gè))以上，其中至少3個(gè)英文參考文獻(xiàn)。(中英文參考文獻(xiàn)需分別列出)

下面分類列出各種參考文獻(xiàn)的著錄方法

(一)專著的著錄格式

[1] 孫家廣、楊長青：《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》，北京：清華大學(xué)出版社1995年版。

[2] 張為民主編：《21世紀(jì)的國際商務(wù)》，北京：世界圖書出版公司版。

[3] m·skolink, radar handbook, new york: mcgraw-hill press, 1995, .

[4] 布蘭查德、費(fèi)希爾：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：高級(jí)教程》，劉樹成、沈利生譯，北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1982年版。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十四

摘要:采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究方法,對(duì)江蘇省10所普通高校篩選出的2008級(jí)400名新生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)心理健康干預(yù)的研究。結(jié)果證明:體育運(yùn)動(dòng)對(duì)干預(yù)大學(xué)生心理健康具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞:體育運(yùn)動(dòng);心理健康;價(jià)值

隨著人們追求健康的意識(shí)不斷增強(qiáng),人們也逐漸意識(shí)到心理健康在人的整體健康中的重要性,尤其是大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)受到了更為廣泛的關(guān)注。在20世紀(jì)80年代中期,中國大學(xué)生中有的人存在心理障礙;20世紀(jì)90年代上升到25%,近年來已達(dá)到30%[1]。同時(shí),在中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上,研究者在對(duì)隨機(jī)調(diào)查的1516名大學(xué)生的研究中顯示,的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)。有時(shí)或經(jīng)常出現(xiàn)單項(xiàng)心理障礙癥狀的情況占調(diào)查總數(shù)的～,最為突出的癥狀為抑郁,占調(diào)查總數(shù)的[2]。

顯然,大學(xué)生心理健康問題已成為大學(xué)教育中的突出矛盾。為此,xxx中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確指出,各級(jí)各類學(xué)校要“通過多種方式（）對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”[3]同時(shí),許多學(xué)者提出了許多防范和處理的方式,但筆者認(rèn)為,體育運(yùn)動(dòng)是一種更為有效的方式。盡管體育運(yùn)動(dòng)為什么有助于治療心理疾病的基本機(jī)制尚不完全清楚,但有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)作為一種可以緩解或消除心理疾病的研究已成為現(xiàn)在乃至以后國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和健康心理學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究課題。

一、研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

江蘇省10所普通高校2008級(jí)新生400名,其中文科學(xué)生200名,理科學(xué)生200名。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查。通過scl—90量表和常用體育鍛煉方法調(diào)查表對(duì)400名新生進(jìn)行心理健康狀況和平時(shí)常采用的體育鍛煉方法進(jìn)行了全面的調(diào)查。

2.實(shí)驗(yàn)法。將通過scl—90量表篩選出的三組共60名分別表現(xiàn)有抑郁、焦慮和人際關(guān)系敏感心理問題的新生,隨機(jī)平均安排在籃球、排球、足球、太極拳、健美操5個(gè)鍛煉小組中,每周鍛煉1h,共鍛煉6周。實(shí)驗(yàn)前,采用問卷調(diào)查了60人的適應(yīng)力、耐受力、控制力、注意水平、社會(huì)交往能力和康復(fù)力六項(xiàng)自測指標(biāo)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。6周后再對(duì)他們進(jìn)行心理測試和問卷調(diào)查。

二、結(jié)果與分析

(一)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過scl—90量表對(duì)400名大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中有的大學(xué)生存在心理問題,依次為抑郁、焦慮、人際敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)等。對(duì)60名有明顯抑郁、焦慮和人際敏感癥狀的大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、后都進(jìn)行了適應(yīng)力、耐受力、控制力、注意水平、社會(huì)交往能力和康復(fù)力六項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)測試(見表1)。

表160名大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后六項(xiàng)指標(biāo)總評(píng)情況對(duì)比一覽表

注:六項(xiàng)指標(biāo)總評(píng)在480分以上者心理健康水平為好;360～479分為一般,360分以下為差。

實(shí)驗(yàn)中,被平均分配到各鍛煉小組中的三組實(shí)驗(yàn)對(duì)象,在實(shí)驗(yàn)后與其癥狀相關(guān)的因子分也發(fā)生了各種變化(見表2)。

(二)分析

從表1中可知,體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理問題的調(diào)節(jié)作用明顯。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的療法方便易行,不受環(huán)境條件的限制,也不需花費(fèi)過多的財(cái)力、物力,便于自我調(diào)控。其實(shí)際是一種由表及里的通過改善大學(xué)生的身體狀況來影響其心理狀況的方式。此方式對(duì)那些不愿意承認(rèn)自己的心理有問題或患心理疾病,更不愿意去心理治療機(jī)構(gòu)咨詢或治療的大學(xué)生更為有效。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的,在運(yùn)動(dòng)中可以打破年齡、性別、身份、年級(jí)以及地域的界限,相互合作,這就使得人與人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào),從而克服孤僻,忘卻煩惱和痛苦,提高大學(xué)生的社會(huì)交往和適應(yīng)能力;促進(jìn)大學(xué)生之間的人際交往,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

從表2可以看出,抑郁組的學(xué)生在各鍛煉小組中實(shí)驗(yàn)前、后的數(shù)據(jù)均呈顯著性差異(p

1.能產(chǎn)生的最優(yōu)化的心理狀態(tài)。學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)中,會(huì)產(chǎn)生最優(yōu)化的運(yùn)動(dòng)愉。這種運(yùn)動(dòng)愉對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響是很大的,體育運(yùn)動(dòng)具有宣泄、中和、抵消和對(duì)抗不愉快情緒的作用,人通過體育運(yùn)動(dòng),爆發(fā)出來的不僅僅是能量,同時(shí)更重要的是釋放了積壓的不愉快情緒。體育運(yùn)動(dòng)伴隨著血流量和吸氧的增加,對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)有良好的效果,可以控制抑郁,因?yàn)橐钟敉ǔＥc低腎上腺素分泌量有關(guān),運(yùn)動(dòng)增加腎上腺素分泌量。

2.能緩解緊張的情緒。情緒狀態(tài)是衡量體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康影響的重要的指標(biāo)。許多研究發(fā)現(xiàn),參加愉快的、非競爭性的或有節(jié)奏的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生顯著的短期情緒效應(yīng),從而形成良好的情緒狀態(tài)。

如,melnman等人(1993)對(duì)運(yùn)動(dòng)后的受試者立即進(jìn)行了測量,發(fā)現(xiàn)他們的狀態(tài)焦慮、抑郁、緊張和心理紊亂等水平顯著降低,精力和愉快程度顯著提高[4]。hayden等人(1984)有關(guān)有氧鍛煉與焦慮和抑郁關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),長期有規(guī)律的鍛煉者比不鍛煉者在較長時(shí)間內(nèi)很少焦慮和抑郁[5];berger(1993)認(rèn)為,有規(guī)律地從事中等強(qiáng)度(最大心率的60%～75%),每次鍛煉時(shí)間20～60min,有助于情緒的改善[6]。

在高度競爭的社會(huì),人們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生壓抑,緊張等情緒反應(yīng),體育運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的情緒,使人們從煩惱中擺脫出來。大學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榉倍嗟目荚嚒⑾嗷ブg的競爭和對(duì)未來就業(yè)的擔(dān)憂而產(chǎn)生焦慮的情緒。有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)鍛煉可以調(diào)節(jié)緊張情緒,緩解心理上的緊張壓力,降低學(xué)生的焦慮狀態(tài)、學(xué)生的心理紊亂等水平;能有效的改善大學(xué)生的抑郁情況,減輕抑郁程度;減輕強(qiáng)迫癥狀;其中最主要的原因之一就是身體活動(dòng)的參與者能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)愉,即個(gè)體運(yùn)動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生滿足、愉悅、舒暢。心理學(xué)家們認(rèn)為,身體活（）動(dòng)是使神經(jīng)中樞系統(tǒng)得到適當(dāng)?shù)募せ畈⒌玫接淇焖降闹匾緩?適度負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)能促使人體釋放一種多肽物質(zhì)——內(nèi)啡肽,它能使人們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)動(dòng)后直接感受到舒適愉快的心情。因此,參加體育運(yùn)動(dòng),尤其是參加自己喜愛或擅長的體育活動(dòng),可以使人從中得到樂趣,振奮精神,陶冶情操,產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。

3.能增強(qiáng)自我控制感。學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng),控制感和自我控制得到了發(fā)展,他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中可更多體驗(yàn)到成功感和競賽感,也能從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到壓抑感的釋放,有滿足感,會(huì)使鍛煉者更加自覺地投入到運(yùn)動(dòng)中,這種積極的情緒體驗(yàn)具有直接的心理效益。

4.有助于形成獨(dú)立的個(gè)性。體育運(yùn)動(dòng)有助于個(gè)性的形成,因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)一方面是以對(duì)抗和競賽為內(nèi)容便于磨煉人頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自信、勇敢和機(jī)智等品質(zhì);另一方面體育運(yùn)動(dòng)有以進(jìn)步和友誼為內(nèi)容,便于培養(yǎng)人的坦誠、寬容、諒解和互愛等品質(zhì),以及使人在組織性、紀(jì)律性和集體觀方面得到加強(qiáng)和提高。

5.有助于培養(yǎng)拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上講就是克服自我、戰(zhàn)勝自我、凈化自我和提高自我的過程,從而在某一種體育運(yùn)動(dòng)的磨礪和體育精神的陶冶中,漸漸的形成積極、健康的心理定向,以完成人格的升華。幾乎任何體育運(yùn)動(dòng)都要求具有勇敢和不怕困難的精神,同時(shí)大多是集體性、競爭性的運(yùn)動(dòng),自己能力的高低、修養(yǎng)好壞、魅力的大小,都會(huì)表現(xiàn)出來,使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),它培養(yǎng)人的勇猛頑強(qiáng),拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)。勝敗和體育運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)相伴,體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人渴望和追求勝利,也培養(yǎng)人勇于接受失敗,后者對(duì)一個(gè)人的成長更有意義。在勝利和成功時(shí)保持進(jìn)取精神并不難,但在失敗時(shí)保持進(jìn)取精神就很難了。

6.能改善人際關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)有利于情感交流和解除自我幽閉,更容易與他人之間形成友朋關(guān)系,大學(xué)生可以借助運(yùn)動(dòng)鍛煉的方式來認(rèn)識(shí)、調(diào)整和改造心理品質(zhì)與行為方式。通過運(yùn)動(dòng)鍛煉,身體素質(zhì)的提高與鍛煉的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是分不開的,運(yùn)動(dòng)鍛煉的水平與精神健康之間存在一種正相關(guān)。

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體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十五

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體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十六

1、文獻(xiàn)綜述的格式

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對(duì)主要問題爭論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

2、文獻(xiàn)綜述規(guī)定

1. 為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

2. 在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)。通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀全面

3. 在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)等。

4. 文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5. 資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[ ]括起來置于引用詞的右上角。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十七

中國農(nóng)村學(xué)前教育問題文獻(xiàn)綜述

學(xué)前教育是指對(duì)尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童以科學(xué)的方法開發(fā)其智力的一種系統(tǒng)的教育。包括有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、科學(xué)的對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。學(xué)前教育為兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準(zhǔn)備，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的作用。在我國，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距相對(duì)較大，農(nóng)村學(xué)前教育方面的存在的問題較多。近年來，農(nóng)村教育作為農(nóng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分受到高度重視。但是，學(xué)前教育并不屬于農(nóng)村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農(nóng)村學(xué)前教育問題亟待解決。本文將主要介紹目前關(guān)于我國農(nóng)村學(xué)前教育問題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻(xiàn)。

一、我國農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問題綜述

1.農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量少，覆蓋面不夠；

在我國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄等問題。根據(jù)國家xxx公布的數(shù)據(jù)，2001―2003年出生人口分別為1702，1647，1599萬，2001―2003年農(nóng)村人口占全國人口比例分別為62．3％，60．9％，59．47％．由此可以計(jì)算2001―2003年農(nóng)村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬，而作為三者之和，即2006年應(yīng)該接受學(xué)前三年教育的農(nóng)村幼兒合計(jì)大約為3014萬。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2006年我國農(nóng)村幼兒園為64719所。班數(shù)(含學(xué)前班)為395172個(gè)，在園(班)幼兒為10478419人（但柳松，2010）。有數(shù)據(jù)明顯看出，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量不足，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。遼寧省教育研究院的一項(xiàng)調(diào)查也說明了類似的問題，調(diào)查顯示，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有設(shè)立中心幼兒園。村幼兒園（班）的布局和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足幼兒就近入園的需要（羅英智，李卓，2010）。

2.農(nóng)村學(xué)前教育舉辦主體的困境；

目前，我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當(dāng)?shù)氐男W(xué)附設(shè)學(xué)前班，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童進(jìn)行啟蒙教育。(教學(xué)論文 )這種方式一般存在沒有專門、專業(yè)師資、經(jīng)費(fèi)的支持，教育的質(zhì)量沒有保證的問題。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查，在調(diào)查地區(qū)公立幼兒園僅占，校辦，民辦（羅英智，李卓，2010）。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時(shí)的興辦。我國農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)行村鎮(zhèn)兩級(jí)共同負(fù)責(zé)，村級(jí)負(fù)責(zé)興辦，鎮(zhèn)進(jìn)行管理。但是因?yàn)樨?cái)力不足，這兩級(jí)難以承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。并且，學(xué)前教育雖是基礎(chǔ)教育，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮(zhèn)兩級(jí)并不負(fù)有學(xué)前教育上的法定責(zé)任（周芬芬，2006）。

3.農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)缺乏；

農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一半來自村鎮(zhèn)兩級(jí)，但是稅費(fèi)改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學(xué)前教育沒有了有限的經(jīng)費(fèi)來源。并且，在我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)一直未列入各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算（羅英智，李卓，2010）。1994年我國實(shí)行分分稅制改革后，中央財(cái)政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責(zé)任（周芬芬，2006）。農(nóng)村地區(qū)地方財(cái)政本來就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒有財(cái)力去興辦學(xué)前教育了。

4.農(nóng)村幼師的師資、待遇、素質(zhì)等問題；

農(nóng)村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒法得到保障。在校班的學(xué)前班當(dāng)中，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒有專門幼師負(fù)責(zé)學(xué)前教育。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益，不去請(qǐng)具有專業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師（竇穎，2010）。同時(shí)在師資方面還存在專業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問題（李曉菲，2009）。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇。沒有好的待遇、穩(wěn)定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農(nóng)村的學(xué)前教育（李英智，李卓，2009；竇穎，2009；唐婷婷，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。

5.農(nóng)村學(xué)前教育的觀念意識(shí)方面的問題；

目前，農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念比較落后。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長對(duì)孩子學(xué)前教育成果的檢驗(yàn)也僅僅局限于數(shù)數(shù)、識(shí)字等。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開發(fā)。家長也沒有較好的幼教意識(shí)，不注重對(duì)孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在（竇穎，2009；唐婷婷，2010）。

6.農(nóng)村學(xué)前教育管理中的問題；

農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多的問題，其中一部分就是管理上的問題。作為農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件。沒有專業(yè)的幼教管理人才，也沒有建立起適合的管理制度。隨著越來越多的家長開始重視學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育的管理水平、辦園條件、服務(wù)水準(zhǔn)已不能滿足需要。同時(shí)，對(duì)幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村幼師數(shù)量較少，被重視程度較低，也沒有形成一套管理體系。這樣對(duì)幼師的管理就缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。既不能有效的約束、監(jiān)督幼師的工作，也不能充分的激勵(lì)他們愛崗敬業(yè)，調(diào)動(dòng)其積極性（羅英智，李卓，2010；李曉菲，2009）。

7.農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)前教育的沖擊。

從2001年起，國家提出在農(nóng)村進(jìn)行優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。隨后，農(nóng)村地區(qū)就開始了“撤點(diǎn)并校”，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止（周芬芬，2006）。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展，來填補(bǔ)這一空缺，就對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育造成了很大的困擾。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的對(duì)策綜述

1.加大政府財(cái)政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育；

解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，投入是關(guān)鍵。國家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持，擴(kuò)大資金投入，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問題。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇，政府應(yīng)該逐步推行免費(fèi)的學(xué)前教育，減輕農(nóng)村居民的教育支出負(fù)擔(dān)（唐婷婷，2010；羅英智，李卓，2010）。

2.建立健全農(nóng)村學(xué)前教育管理監(jiān)督機(jī)制；

在管理體制方面，可以推行“省統(tǒng)籌，縣為主，縣鄉(xiāng)共管”的機(jī)制。要充分重視學(xué)前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用，省一級(jí)要為全身農(nóng)村學(xué)前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級(jí)要設(shè)立專項(xiàng)資金支持農(nóng)村的學(xué)前教育，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要共同承擔(dān)管理監(jiān)督的職能（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；唐婷婷，2010）。

3.合理規(guī)劃，擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；

對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)、開辦，要進(jìn)行科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。要充分結(jié)合兒童的特點(diǎn)，建立專業(yè)的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。要逐步擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，擴(kuò)大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求（羅英智，李卓，2010；但柳松，2010）。

4.建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍；

解決農(nóng)村學(xué)前教育問題，師資問題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵(lì)幼師到農(nóng)村服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平，完善幼師管理機(jī)制，有效的監(jiān)督、激勵(lì)幼師的工作（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。

5.實(shí)行幼小合辦的模式。

基于農(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí)，可以實(shí)行有效合辦的模式。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（周芬芬，2006）。

三、國外學(xué)前教育的問題及對(duì)策參照

在主要的發(fā)達(dá)國家，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益。在法國、德國及日本、韓國等發(fā)達(dá)國家一方面積極鼓勵(lì)社會(huì)各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國家對(duì)幼兒教育的投資;在辦理方法上靈活多樣，德國的“家長自辦幼兒園”、英國的“學(xué)前游戲小組”、法國的“微型托兒所”等，美國的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達(dá)國家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模，而是以各自的特色滿足不同人群的需求。國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國也在致力于改變農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。最有影響的是美國的《開端教育計(jì)劃》。該計(jì)劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童（以3、4歲為主）與殘疾幼兒免費(fèi)提供學(xué)前教育、營養(yǎng)與保健。韓國近年來也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。美國的農(nóng)村學(xué)前教育水平低于全國水平，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對(duì)這些問題，美國發(fā)起了農(nóng)村學(xué)校運(yùn)動(dòng)，補(bǔ)助弱勢(shì)兒童。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前事業(yè)（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。

四、目前我國針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育問題的政策走勢(shì)展望

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2024年）》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，組織實(shí)施“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”重大項(xiàng)目，開展改革試點(diǎn)，這對(duì)全面促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義?！兑?guī)劃綱要》提出要，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃（霍力巖，余海軍，2010；劉占蘭，2010）。

五、文獻(xiàn)評(píng)述總結(jié)

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進(jìn)行。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進(jìn)行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點(diǎn)。已經(jīng)形成的某些觀點(diǎn)關(guān)于簡單化，沒有找出問題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒能依托有效的調(diào)查而進(jìn)行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時(shí)，由于缺乏實(shí)地調(diào)查研究，也就沒有更深入的、細(xì)微的問題的研究。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問題產(chǎn)生的表面原因，無法分析到本質(zhì)問題，只是對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進(jìn)行理性的、有說服力的研究?？偠灾壳暗难芯恳呀?jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，但是其中更深入、細(xì)致的問題仍需通過實(shí)地調(diào)查進(jìn)行探究。對(duì)問題的分析需要運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡單的感性的觀點(diǎn)是缺乏說服力的。不但要提出研究觀點(diǎn)，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1].羅英智，李卓，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對(duì)策略，學(xué)前教育研究，2010年第10期；

[2].竇穎，關(guān)于學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考，百花園地，；

[3].唐婷婷，農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及對(duì)策建議，今日南國，2010年第4期；

[4].李曉菲，農(nóng)村學(xué)前教育師資的問題與研究，師德師資，中旬刊；

[5].但柳松，普及農(nóng)村學(xué)前教育：挑戰(zhàn)、機(jī)遇與策略，繼續(xù)教育研究，2010年第3期；

[6].周芬芬，西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與出路，華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，；

[7].李秀芳，曹能秀，美國農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及其對(duì)策，幼兒教育（教育科學(xué)），2010年第3期；

[8].霍力巖，余海軍，從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2024年）》看農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教育（教育科學(xué)），2010年第10期；

[9].劉占蘭，農(nóng)村學(xué)前教育是未來十年發(fā)展的重點(diǎn)――《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)前教育研究，2010年第12期

[10].王雁，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村學(xué)前教育，幼兒教育（教育科學(xué)版），2007年第4期。

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十八

休閑體育文獻(xiàn)綜述

主講教師：李紅艷

學(xué)生：李德維 學(xué)號(hào)：2008212299

休閑是指在非勞動(dòng)及非工作時(shí)間內(nèi)以各種“玩”的方式求得身心的調(diào)節(jié)與放松，達(dá)到生命保健、體能恢復(fù)、身心愉悅的目的的一種業(yè)余生活。

對(duì)休閑體育廣義的理解是用于娛樂、休閑的各種體育活動(dòng)。

一、選取的論文

1.《關(guān)于江西發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)swot分析》

2.《我國休閑體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策》

3.《廣西體育產(chǎn)業(yè)啟動(dòng)新戰(zhàn)略》

4．《農(nóng)村社區(qū)體育的發(fā)展前景》

5．《對(duì)我國體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的研究分析》

二、研究內(nèi)容：

《關(guān)于江西發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)swot分析》

1.江西省休閑體育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

2.江西省休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇

3.江西省發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)

《我國休閑體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策》

1． 我國休閑體育的初級(jí)階段以及休閑體育產(chǎn)業(yè)投資與國家產(chǎn)業(yè)總投資的比值。

2． 我國休閑體育產(chǎn)業(yè)的前景預(yù)測

3． 我國休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與策劃

《廣西體育產(chǎn)業(yè)啟動(dòng)新戰(zhàn)略》

1． 發(fā)展體育賽事表演

2． 體育旅游休閑

3． 體育訓(xùn)練教育

4． 體育傳媒與體育彩票

《農(nóng)村社區(qū)體育的發(fā)展前景》

1．農(nóng)村廣大群眾為什么不能積極參加或無法參加社區(qū)體育活動(dòng)

體育教師文獻(xiàn)綜述 體育教師論文題目篇十九

1.國外的研究現(xiàn)狀

國外的自學(xué)方法很多。美國心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法... ...，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué)。美國心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法... ...，它主要解決學(xué)習(xí)中的問題。還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等。

2.國內(nèi)的研究狀況

我國古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”... ...，我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力... ...，中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”... ...,這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于... ...,魏書生的語文教學(xué)主張通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性來提高學(xué)習(xí)效率... ...

以上國內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國內(nèi)外有代表性的專家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述。在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究內(nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。

三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究的“問題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又能反映研究內(nèi)容的各個(gè)方面。