優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《生命生命》

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《生命生命》

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《生命生命》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熏染積極的人生態(tài)度，對生命的全新理解。

2、細(xì)致入微探究課文的方法。

3、準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

對生命的詮釋。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?

(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機(jī)與活力，所有的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)

原來，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么?關(guān)于這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，并且發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：生命，生命

(板書)

2、學(xué)生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?

說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

二、學(xué)生自由讀課文

思考：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的`哪些思考?

復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。

板書：

脈 動物—→生之欲望—→敬重生命 層

絡(luò) 植物—→生 命 力—→珍愛生命 層

清 人類—→生 命—→展示生命 遞

晰 進(jìn)

4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說明理由，記牢!

三、探究學(xué)習(xí)

1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?

學(xué)生說后放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

──伽利略

一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

──愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)歷過的有關(guān)生命的感人故事呢?

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、“向生命奔跑”等。

偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強(qiáng)健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用“生命是……”說一句話 。

投影小結(jié)：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結(jié)

還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔，生命才會凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!