2024年農(nóng)村的生活作文800大全

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

農(nóng)村的生活作文800篇一

雖然出生在農(nóng)村，但是卻沒(méi)下過(guò)田，倒也是覺(jué)得有些遺憾。大概，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，也不一定都是要做農(nóng)活的吧。現(xiàn)在人就是這樣，從前人不愿意做的苦差事，在我們看來(lái)，卻是沒(méi)做過(guò)的趣事，就是知道要受點(diǎn)罪，卻依然懷著一顆好奇的心。有這樣的心情，也是好的，我總覺(jué)得，懂多一點(diǎn)事情，也能夠明白許多道理。吃些苦頭，才能知道甜的味道。所以，一但有機(jī)會(huì)回到農(nóng)村，我總是盼望著有在田野里忙碌的機(jī)會(huì)。

可是，每每回到家鄉(xiāng)奶奶家，都過(guò)了忙季。這時(shí)候一點(diǎn)都不懂的我，在田中亂逛，就會(huì)被認(rèn)為是在玩樂(lè)，破壞田地，甚至被我不熟悉的蚊蟲(chóng)，咬上幾口。總之，就是一件不討喜的事兒。不僅僅如此，因?yàn)樵谕膺呴L(zhǎng)大，所以家鄉(xiāng)的人，總是認(rèn)為，我是瞧不起農(nóng)村的。在吃飯的時(shí)候，總覺(jué)得我是吃不慣的，到趕集的時(shí)候，也總是認(rèn)為，我是不肯起早走遠(yuǎn)路的。一但我一來(lái)興趣，幫忙做些事，有禮貌的.發(fā)自內(nèi)心的喜歡農(nóng)村的事兒的時(shí)候，他們倒覺(jué)得我是個(gè)好孩子了。但是，我不愿意做這樣的好孩子。我更愿意做他們眼里，一個(gè)田野里的野孩子。

因?yàn)椋矣X(jué)得在農(nóng)村，也是有趣的。田地的路，軟軟的，窄窄的，有趣極了。一時(shí)，我們穿梭在玉米地中間，都覺(jué)得像它們?cè)诹嘘?duì)歡迎我們，快樂(lè)極了。路過(guò)絲瓜棚的時(shí)候，總覺(jué)得像是半空的蛇，也讓我覺(jué)得害怕極了。有時(shí)候，趕集路上碰到一些野高粱，也總是問(wèn)媽媽，啥時(shí)候才能吃，因?yàn)槲覍?shí)在是等不到秋天，所以回回都覺(jué)得遺憾。又有時(shí)，路過(guò)別人家的田地，覺(jué)得十分好看的樣子，總問(wèn)，為啥我們家的，不像這么好，又聽(tīng)很多媽媽的辯解，覺(jué)得咱家有咱家的習(xí)慣，也真是有個(gè)性的家。

除了田地里自己家種的，我還喜歡那些野菜。說(shuō)是野菜，有時(shí)也確實(shí)是有在秋季豐收的時(shí)候，落下的種子，在路邊掩藏，在新春發(fā)芽長(zhǎng)起來(lái)。不過(guò)，好像我們家，都管那些不用我們播種照看的菜，都叫野菜。我喜歡野菜，但是我不認(rèn)為野菜是沒(méi)有人照顧的，因?yàn)橐安耸艽笞匀坏恼疹櫍亲匀坏暮⒆印６越幸安耍驗(yàn)樗鼈兪且靶U生長(zhǎng)的菜，我總這樣認(rèn)為。

田野里有許多我不認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，有的會(huì)叫，有的不會(huì)叫，有的會(huì)讓你的肌膚受傷，而有的，則是田地的保護(hù)者。總之啊，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在田地里，并不是丟臉的事情，也不是多可悲的事情，而且有時(shí)候啊，還非常有趣呢。

不管怎么說(shuō)，喜歡城市和農(nóng)村都好，愿你總有一天，可以找到屬于自己的一方土地，并且，活得幸福快樂(lè)。

農(nóng)村的生活作文800篇二

吃完了晚飯，還有一點(diǎn)兒自由時(shí)間，我去村民的家。

到了村民的家，老人們給我講他們以前的故事，我仔細(xì)聆聽(tīng)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)蛙聲，不，她們是婦女的談笑聲。她們一邊織著毛衣，一邊談?wù)撝页Ｊ拢恍┠贻p的人下著象棋，“將軍！我贏了，給錢(qián)……”

風(fēng)在天空中浮動(dòng)，為我們?cè)谘谉岬南奶旖禍兀路鹚谴笞匀华?jiǎng)勵(lì)我們的禮物！小花小草隨風(fēng)舞動(dòng)婀娜多姿，讓人在酷熱的夏天里，舒展心情，讓他們脫下了假面具。

樹(shù)上的鳥(niǎo)雀在枝頭上鳴叫，這里沒(méi)有城市里的尾氣和吵雜的聲音，讓鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的生活在樹(shù)上，不會(huì)當(dāng)心捕獵者的追捕，在這里，你們無(wú)需當(dāng)心！

蛙鼓在叢林響起伴隨著昆蟲(chóng)發(fā)出清脆的聲音，這是個(gè)優(yōu)美的交響樂(lè)，帶給了人們無(wú)限的舒暢。

小河里有許多人在船上“散步”，游賞美麗的風(fēng)景，困了拿出自家編的草墊，鋪在船板，聽(tīng)著那交響樂(lè)，漸漸的睡了，當(dāng)他們醒來(lái)的時(shí)候，便臨來(lái)公雞的叫聲。

老人們，拉著自己珍愛(ài)有加的二胡，拉出的聲音有些悲傷，又有些憂傷，是他們?cè)谙肽顑号挠泥l(xiāng)。

這是一個(gè)和諧的農(nóng)村生活，真想留下來(lái)呀！

農(nóng)村的生活作文800篇三

：在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求真實(shí)、創(chuàng)新。小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，作文教學(xué)不是單純地進(jìn)行文章的書(shū)寫(xiě)，更重要的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)深化思想的表達(dá)，將自己的真情實(shí)感融入文章中，成為不斷認(rèn)識(shí)自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，或許接觸的寫(xiě)作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的言談舉止、綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往有重要的影響。

：農(nóng)村小學(xué)；生活化；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作中不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，老師們也認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見(jiàn)識(shí)少、信息貧乏，所寫(xiě)起來(lái)的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩其實(shí)，追根究底是學(xué)生不能在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)美，不能在生活中及時(shí)探索到美的事物。古語(yǔ)有云：“問(wèn)渠哪里得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活化作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，學(xué)會(huì)尋找生活中陽(yáng)光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材，都是我們作文教學(xué)的好素材。要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，學(xué)生才能熱愛(ài)創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文就農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，根植農(nóng)村實(shí)際，提出幾點(diǎn)自己的看法。

農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)較少，接觸的新鮮事物較少，知識(shí)容量較少，但從另一個(gè)角度來(lái)講，農(nóng)村孩子與大自然接觸的機(jī)會(huì)多，童年生活相對(duì)豐富，且對(duì)大自然有著深厚的感情，這些因素都是農(nóng)村孩子的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。只要他們熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察，就能將自己在生活中的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材，融入到作文中去。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身生活經(jīng)驗(yàn)為主題，自定題目，自由發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的感悟或在生活中的見(jiàn)聞寫(xiě)入作文中，這樣一來(lái)，學(xué)生有了更多的寫(xiě)作素材，就能充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟生活，并將自己認(rèn)為有意義的事情記錄下來(lái)，在寫(xiě)作課堂分享給同學(xué)們。通過(guò)分享與討論，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

以生活來(lái)源為基礎(chǔ)，收集生活材料為寫(xiě)作素材，農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥(niǎo)、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚(yú)蝦等種類繁多的動(dòng)物。這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學(xué)之題材，學(xué)生寫(xiě)作之素材。在條件允許的情況下多組織學(xué)生郊游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生多和大自然接觸，豐富學(xué)生的寫(xiě)作視野。這樣，以活動(dòng)導(dǎo)趣，又以活動(dòng)誘寫(xiě)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫(xiě)，學(xué)生才能言之有物，才能激發(fā)他們的靈感，從而，提高了他們的寫(xiě)作興趣和水平。

寫(xiě)作和閱讀的關(guān)系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)中注重對(duì)教材文章的利用，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，在讀賞結(jié)合中提升寫(xiě)作能力。同時(shí)，在課堂閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量，為學(xué)生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累寫(xiě)作素材。另外，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態(tài)人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫(xiě)作課堂延伸到社會(huì)，擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生走出教師，在社會(huì)實(shí)踐中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在作文中。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，提高學(xué)生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，因身邊人事繁多，學(xué)生往往求大，忽略身邊最值得關(guān)注的小事，導(dǎo)致作文空洞無(wú)物，有的學(xué)生反映寫(xiě)作時(shí)往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這就是學(xué)生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美、人情濃厚，動(dòng)植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài)，這些都是最為直接的寫(xiě)作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，學(xué)會(huì)借景抒情。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學(xué)生的素材來(lái)源。把這些教育都引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，相信會(huì)收到事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)的小狗，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，將觀察的心得寫(xiě)進(jìn)自己的作文之中，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)的情況了。

作文的批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，帶給學(xué)生積極的感染力，賦予學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)；“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學(xué)是要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持自己的熱情，戰(zhàn)勝寫(xiě)作恐懼的心理，給予學(xué)生肯定，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，再及時(shí)指出他們的不足之處，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)和成就感。總之，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語(yǔ)文成績(jī)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)采用生活化的作文教學(xué)模式，有這樣的資源和條件，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，提升學(xué)生敏銳的觀察力，挖掘創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在感受生活美好的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

［１］蘇惠景．淺析小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)［ｊ］．新課程（下），２０１７（６）：４６．

［２］陳惠嬌．農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)生活化之我見(jiàn)［ｊ］．考試周刊，２０１７（４８）：１２．

［３］阮淑萍．探究小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)［ｊ］．新課程（小學(xué)），２０１３（４）：１０８－１０９.

作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)