新課改心得體會300字 新課改心得體會物理
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇一
我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學(xué)方法。還感覺到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔(dān)心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問題。
我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo);還有對于物理的探究式實驗也應(yīng)該在老師的知道下每位學(xué)生設(shè)計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗。2.適度探究。3. 把握節(jié)奏，面對高考。4. 尋求好的方式方法去解題。
在新課程的實施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運(yùn)動開始的，這樣學(xué)生對于運(yùn)動學(xué)的學(xué)習(xí)方面所收到的效果和我預(yù)想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認(rèn)為也是有弊端的，因為這樣學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強(qiáng)了。具體的來說抓好以下幾點：
a.養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。
b.字母、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書寫也是同學(xué)容易忽視的地方。
c.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。
d.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡過程寫到卷面上。
對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學(xué)校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新課改的思想。
以上是僅是我個人的一點體會而已。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇二
課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。反思這段時間我課改的得失總結(jié)如下：
一：有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認(rèn)識，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：
1、預(yù)習(xí)時，根據(jù)提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經(jīng)過查資料盡量理解。
2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。
3、理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化，留到課堂上交流。
二：把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
在過去教學(xué)中，就是我教學(xué)生學(xué)，我講學(xué)生聽，他們的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以這兩個月來在教學(xué)中主要從三個方面下功夫。
第一、首先做好后進(jìn)生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力。開展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學(xué)生的自覺性也提高了。
第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學(xué)提供了參與的機(jī)會，學(xué)生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。
三：科學(xué)分組，做到生教生，生幫生。
在分組時，要好、中、差相結(jié)合，好差結(jié)對，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，從而調(diào)動他們的學(xué)校積極性。
總之，經(jīng)過兩個月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，后進(jìn)生也進(jìn)步了，。但是也存在著一些問題，座位調(diào)整后不自覺的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象，一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時不認(rèn)真傾聽，合作時有同學(xué)袖手旁觀，這些都應(yīng)在課堂上注意完善。同時，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該目標(biāo)更詳細(xì)’學(xué)法更明確，這樣才會教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇三
新課程實施以來真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場春風(fēng)，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。學(xué)生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們敞開了心扉，對所學(xué)內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學(xué)生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學(xué)中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學(xué)規(guī)律，語文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語文教學(xué)的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
經(jīng)過幾天的暑期教師培訓(xùn)，我對新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
2、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
4、批改作文要針對具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)，我想對于新學(xué)期的教學(xué)工作，有相當(dāng)大的幫助。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇四
近幾年的我校課改，我們在摸索中前進(jìn)，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勎覍φn改的幾點體會與反思。
課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂，學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時間，可考試成績出來后，老師呆了，學(xué)生傻了，為什么呢?我們困惑.
其實不僅是學(xué)生，老師本身對課改后的教學(xué)認(rèn)識也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計了與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了，但知識目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.
通過進(jìn)一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個循序漸進(jìn)的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：
(一)新教材的知識編排體系更加科學(xué)、合理。
初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點，學(xué)生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進(jìn)行編排。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手，再是八年級設(shè)置了反比例函數(shù)，最后到九年級學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將原本集中的難點分散到各學(xué)段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。
(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺得以實際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩，先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問題，實在是浪費(fèi)時間，但不知這樣對學(xué)生受益匪淺。在長期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練過程，學(xué)生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)以致用，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如，教材在設(shè)計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再從特殊到一般，設(shè)計了一個探究活動，通過學(xué)生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因為學(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對教材的認(rèn)識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：
(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”
《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，在教學(xué)時只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點面面俱到，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照，形成“課標(biāo)”要求與知識點一一對應(yīng)。對“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序，還要結(jié)合學(xué)生的實際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，但同時也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實質(zhì)的問題。
課改推行以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開而服務(wù)。
(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學(xué)實踐活動中來感悟、領(lǐng)會。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。
我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材，大膽探索，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇五
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇六
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運(yùn)的向往，對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
三、展示成果
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細(xì)致。此時，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的實踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
在實施課程改革的過程中，我們經(jīng)常帶孩子到周圍社區(qū)，帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞，相互小聲地議論著?；▍仓酗w來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細(xì)觀察它們在花叢中的活動。秋天到了，我們又帶領(lǐng)孩子們來到公園里，進(jìn)行撿樹葉活動，孩子們興高采烈地跑到大樹底下，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經(jīng)驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著……回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經(jīng)驗及大膽創(chuàng)新的精神，他們還積極主動地嘗試設(shè)計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自然地融合了多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學(xué)目標(biāo)呢?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態(tài)協(xié)調(diào)地發(fā)展。
正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大，但反過來一想，人的知識經(jīng)驗的獲得也很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，他們的知識獲得和想象力的發(fā)展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么區(qū)別呢?現(xiàn)在，隨著新課程的改革和教育理念的更新，孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機(jī)會。
總而言之，改革是為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動、健康地發(fā)展……
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇七
這一學(xué)期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實踐和反思中，我有些看法和體會。
一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。
我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。
在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書
新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。
所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”。
教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。
我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時，來的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。
記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險》真是可以當(dāng)劇本了。
所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學(xué)語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩?！瘪R上就有一個學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。
“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇八
中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達(dá)出來。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點;
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇九
這一學(xué)期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實踐和反思中，我有些看法和體會。
一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。
我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。
在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書
新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。
所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”。
教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。
我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯。可是到了第二次上興趣課時，來的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。
記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險》真是可以當(dāng)劇本了。
所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學(xué)語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩?！瘪R上就有一個學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。
“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。
新課改心得體會300字 新課改心得體會物理篇十
任何一門學(xué)科都有其自身的特點、學(xué)習(xí)方法和技巧，政治學(xué)科也不例外。要想學(xué)好政治，筆者認(rèn)為必須要做好以下幾點。
一、轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度
思想是行動的指針，態(tài)度的端正是做好每一件事的前提。由于學(xué)校、考試等因素的差異，在很多學(xué)校尤其是初中，政治學(xué)科是不被重視的。有些地方在中考中政治學(xué)科還實行開卷考試。于是在很多同學(xué)的眼中，政治是一門副科，可學(xué)可不學(xué)，但是進(jìn)入高中以后，政治成了一門必修課，而且必須在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容，否則勢必影響畢業(yè)和升學(xué)。因此，進(jìn)入高中以后，同學(xué)們要做的第一件事就是要及時轉(zhuǎn)變思想觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對政治學(xué)科要投入足夠的時間和精力。因為只有思想觀念轉(zhuǎn)變了、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，才有學(xué)好政治的可能。俗話說：“態(tài)度決定一切”，說的就是這個道理。
二、制定計劃，明確任務(wù)
馬克思主義哲學(xué)告訴我們：人區(qū)別于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的、有計劃的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，能制定一個合理有效的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時間看政治、看幾遍、要掌握哪些內(nèi)容、要解決什么問題等一定要做到心中有數(shù)、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀念。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們可以根據(jù)實際情況對計劃自行作出調(diào)整。
總之，對每天、每周、每月的學(xué)習(xí)一定要有一個大致的學(xué)習(xí)計劃，給自己確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，那種無計劃、無目的的學(xué)習(xí)是低效率、無秩序的學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果肯定不會是很理想的。
三、養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法
“細(xì)節(jié)決定成敗”。良好的習(xí)慣往往會讓人終身受益，能夠促進(jìn)人的成長和發(fā)展。學(xué)習(xí)更是如此。因此，同學(xué)們課前一定要預(yù)習(xí)，將一些重點和難點知識標(biāo)上記號。老師上課時一定要認(rèn)真聽講，并且要做好課堂筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。課后還要將所學(xué)的內(nèi)容及時整理消化。平時訓(xùn)練和檢測時也要養(yǎng)成卷面整潔、書寫規(guī)范、條理清晰等好習(xí)慣。另外，政治學(xué)科是一門要求記憶性很強(qiáng)的人文基礎(chǔ)學(xué)科，有很多內(nèi)容需要記憶，而且也很繁雜，因此我們不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該先抓“西瓜”(重要內(nèi)容、重點知識)，后撿“芝麻”(一些小的、比較零碎的知識點)。記憶時要靈活運(yùn)用各種方法(如聯(lián)想、諧音、順口溜、抓關(guān)鍵詞等)來牢記相關(guān)內(nèi)容。平時做練習(xí)或檢測時要注意總結(jié)方法和技巧，以便在考試中靈活運(yùn)用。切記：方法得當(dāng)，事半功倍。
四、定期總結(jié)，查漏補(bǔ)缺
中國古代的教育思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新?！边@句話告訴我們，沒有反思就沒有進(jìn)步、沒有總結(jié)就沒有提高。隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就越來越多，而且有很多內(nèi)容會容易產(chǎn)生混淆。這時及時進(jìn)行總結(jié)反思、查漏補(bǔ)缺就顯得非常必要。一般地，每個星期應(yīng)找個適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行一次周總結(jié)、每個月進(jìn)行一次月總結(jié)、期中考試后進(jìn)行期中總結(jié)、期末考試后進(jìn)行學(xué)期總結(jié)。一方面對自己在這一段時間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、揚(yáng)長避短;另一方面將相關(guān)或相近以及容易混淆的內(nèi)容及時進(jìn)行歸納、總結(jié)。
如我們在學(xué)習(xí)哲學(xué)常識時，就可以把相關(guān)的哲理放到一起來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在哲學(xué)原理中涉及結(jié)構(gòu)問題的大概有兩個：整體和部分的關(guān)系原理及量變引起質(zhì)變原理的第二種情形，因此，通過這一歸納，以后我們在做題時，一見到有關(guān)結(jié)構(gòu)問題的材料，就會第一時間想到這兩個哲理，答題有思路了，而且也提高了準(zhǔn)確率。
