公司開(kāi)會(huì)的總結(jié)報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。
公司開(kāi)會(huì)的總結(jié)報(bào)告篇一
為總結(jié)xxx年工作，表彰先進(jìn)，部署xxx年工作，經(jīng)集團(tuán)黨委研究，決定于xxx年1月24日召開(kāi)集團(tuán)公司xxx年度總結(jié)表彰大會(huì)。現(xiàn)通知如下:
一、時(shí)間:xxx年1月24日(周五)上午9時(shí)，會(huì)期半天。
二、地點(diǎn):集團(tuán)大會(huì)議室。
三、參加對(duì)象:集團(tuán)所屬單位中層以上干部、職工代表、機(jī)關(guān)全體干部、xxx年度集團(tuán)各類(lèi)先進(jìn)代表。(詳見(jiàn)名額分配表)。
四、會(huì)議議程
1.集團(tuán)黨委副書(shū)記、總經(jīng)理邵銘作工作報(bào)告。
2.集團(tuán)副總經(jīng)理xxx宣讀集團(tuán)黨政工團(tuán)表彰決定。
4.先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人代表發(fā)言。
5.集團(tuán)黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)周克文講話(huà)。
五、注意事項(xiàng)
公司開(kāi)會(huì)的總結(jié)報(bào)告篇二
為準(zhǔn)備會(huì)議花的時(shí)間是不會(huì)浪費(fèi)的。確信正確的人于適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)前來(lái)參加會(huì)議，并確認(rèn)他們能作出正確的決定。
公司開(kāi)會(huì)通知范文一：
各企業(yè)(公司)：
根據(jù)北京xxxx投資有限公司工作安排，決定于20xx年5月25日下午13點(diǎn)在xx招待所小報(bào)告廳召開(kāi)北京xxxx投資有限公司第一屆第三次董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)，企業(yè)(公司) 經(jīng)理述職擴(kuò)大會(huì)議。
一、述職會(huì)議參會(huì)人員：
1)、北京xxxx投資有限公司董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)全體成員
2)、北京xxxx投資有限公司全體人員
3)、北京xxxx投資有限公司直屬黨支部委員
4)、所屬企業(yè)經(jīng)理、副經(jīng)理、主管會(huì)計(jì)
5)、工會(huì)委員、各企業(yè)工會(huì)小組組長(zhǎng)
6)、企業(yè)董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)由xx大學(xué)(北京)在編職工出任的`成員
二、經(jīng)理述職提交材料：
1)、20xx年度總結(jié)述職報(bào)告。(電子版)
2)、20xx年度企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)計(jì)劃書(shū)。(電子版、紙制加蓋公章)
3)、20xx年度企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告。(紙制原件)
4)、企業(yè)參會(huì)人員具體名單。(限三人)
提交材料時(shí)間5月18日前電子版、紙制材料(加蓋公章)上報(bào)新元投資有限公司辦公室。
備注：述職時(shí)間每人限制10分鐘。(ppt)
公司開(kāi)會(huì)的總結(jié)報(bào)告篇三
（短信類(lèi)）通知：3月20日下午2點(diǎn)整某單位在會(huì)議室召開(kāi)全體職工大會(huì),討論單位年終工作事項(xiàng)，全體人員務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加，不可遲到，自帶筆紙記錄，收到請(qǐng)回復(fù)，大家互相轉(zhuǎn)告。某單位辦公室。
書(shū)面海報(bào)形式：
通知（居中）
3月20日下午2點(diǎn)整，某單位在會(huì)議室召開(kāi)“全體職工大會(huì)”,討論單位年終工作事項(xiàng)，全體人員務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加，不可遲到，自帶筆紙記錄。 知情者互相轉(zhuǎn)告，謝謝合作！
（落款）某單位辦公室（右對(duì)齊）
年月日（右對(duì)齊）
開(kāi)會(huì)通知 英文
a tc conference will be held on tomorrow morning in order to discuss about the , please let me know your telephone number then i will contact with you on time.
開(kāi)會(huì)通知 英文
good morning everyone,
see the next morning lili10 points issued by mail then asked everyone to complete the form, tomorrow we have a 1:30 pm conference call is related. . . please arrange their own time, thank you!
note(通知）
we are going to have a meeting at 9:30 on monday.
星期一9：30開(kāi)會(huì)。
hr department
（人事部示）
*** *** *** *** ***
note(通知）
september 22th to 25th will be the mid-autumn holiday. we are supposed to come back to work on september 26th. enjoy yourself everybody.
9月22號(hào)至25號(hào)為中秋假期，9月26日正常上班。祝大家玩得開(kāi)心！
hr department
（人事部示）
注：如果是張貼的通知，需在note上方注明通知日期。
[公司開(kāi)會(huì)通知模板]
公司開(kāi)會(huì)的總結(jié)報(bào)告篇四
【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)，詞匯掌握的多少直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞，它如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字詞一樣，是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和掌握貫穿整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，并在日常學(xué)習(xí)生活中能較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握大量詞匯是關(guān)鍵。 “詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。”根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但是相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性受到直接的影響。因此，詞匯教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中起著一個(gè)相當(dāng)重要的作用。我是一名普通的中學(xué)英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)和記憶，作一些總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn)；耐心細(xì)致；有效引導(dǎo)
a little practice of middle school english vocabulary learning
teng li
【abstract】vocabulary is the focus of teaching in junior middle school english teaching， vocabulary mastery of how good or bad， directly affect the students learning english as the language of learning words， is the basis of language formation， students vocabulary learning and mastering throughout the whole process of junior middle school english learning， students want to learn english well， and learn in the daily life application can skillfully use english for oral communication， learning and mastering a large number of vocabulary is the key. xxxone of the three elements of language， vocabulary is the human thinking activity is carried out by means of words and the ideas of the human communication is done by made sentence words. no words， no language is according to the regulation of xxxenglish course standardxxx， the junior middle school graduates will learn how to use 3000 words and 400-500 idioms or fixed collocation. but quite part of students vocabulary is far short of the requirements， make they learn english interest and motivation directly affected. therefore， vocabulary teaching in the junior middle school teaching plays a very important role. i am a ordinary high school english teacher， in the actual teaching process， the high school english vocabulary teaching and memory， make some summary.
【key words】step by step； be careful； effectively guide
1 調(diào)整教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。 要求學(xué)生把每一個(gè)音標(biāo)發(fā)準(zhǔn)確，尤其對(duì)于初學(xué)者，不能急于求成，每節(jié)課當(dāng)中，保證每一位學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境以輔助教學(xué)效果。例如
（1）激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師如果用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，這樣不僅使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在初始階段注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此采用激勵(lì)的方法教學(xué)，效果最佳。
（2）鏈條式教學(xué)。在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，讓學(xué)生感知音形，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。然后引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，及一些特殊字母組合的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，慢慢增加單詞的長(zhǎng)度和難度，音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。這樣不僅幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力，更為今后詞匯的積累奠定了良好的基礎(chǔ)。
掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法認(rèn)為，我們不能籠統(tǒng)地反對(duì)死記硬背，必要的記憶和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要讓單詞記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，必須把機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來(lái)。機(jī)械記憶就是機(jī)械重復(fù)、反復(fù)記憶。在初級(jí)階段，學(xué)生只能機(jī)械記憶。因?yàn)椋鶎W(xué)的詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)有限，無(wú)法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。但是幾乎每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為死記硬背很是枯燥乏味。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些幫助學(xué)生背誦的方法。
（1）瞬時(shí)記憶法。 在教學(xué)單詞時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，老師范讀。學(xué)生注意聽(tīng)老師的發(fā)音，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書(shū)出所讀的單詞， ，同時(shí)在板書(shū)單詞時(shí)用彩色粉筆標(biāo)出該詞的字母組合，并重復(fù)幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍， 并說(shuō)出所學(xué)單詞的意思，最后要求學(xué)生在熟悉每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)單詞的中文含義。
每教完一個(gè)單詞，給十秒鐘時(shí)間讓學(xué)生自已背誦。要求是音讀準(zhǔn)，聲音響亮，反復(fù)拼讀，誰(shuí)先背會(huì)，誰(shuí)先舉手，時(shí)間沒(méi)到，嘴巴不停。十秒鐘后，任意抽取一個(gè)小組當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。這樣既能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力，切忌用漢語(yǔ)來(lái)代替單詞的讀音，避免今后學(xué)生音讀不準(zhǔn)，詞記不住。
（2）循序漸進(jìn)法。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重記憶的效率，做到逐層加深。每天十個(gè)單詞的記憶，不斷循環(huán)反復(fù)，形成習(xí)慣，使同學(xué)們感覺(jué)不到背誦是一件枯燥又痛苦的事。通過(guò)每天早晨的齊讀，達(dá)到溫故而知新的效果。
為了使單詞更鮮活，使同學(xué)們記憶單詞的時(shí)間越長(zhǎng)，我們還可以把單詞放在句子，甚至文章當(dāng)中來(lái)加以記憶。句子是由詞組成的，我們記憶單詞就是為了更好的使用句子。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義和用法，這樣記憶的單詞才記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，才算的上真正掌握了這個(gè)單詞。另外僅記單詞也是不夠的，應(yīng)把詞擴(kuò)展為短語(yǔ)、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，發(fā)展英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。孤立地記單詞徒勞無(wú)益。如果我們把詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，記的不是單個(gè)的單詞而是整個(gè)句子，通過(guò)上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動(dòng)詞匯知識(shí)的內(nèi)化和吸收。
注重詞匯的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生記憶詞匯的目的就是擴(kuò)大詞匯量，為閱讀英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在死記硬背的基礎(chǔ)上積累一定詞匯之后，應(yīng)該運(yùn)用不同的方法巧妙地?cái)U(kuò)大詞匯量。以下幾種方法不妨試一試。
（1）構(gòu)詞法。①名詞+y構(gòu)成形容詞，如wind（n）+ywindy（adj）；②動(dòng)詞+er構(gòu)成名詞，如teach（v）+erteacher（n）；③形容詞+ly構(gòu)成副詞，如slow（adj）+lyslowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如writerewrite，easyuneasy；⑤把兩個(gè)或兩個(gè)以上的合成一個(gè)詞，如black+boardblackboard，ten+year+oldten-year-old。
（2）比較法。比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞， sun-son，where-wear； ②音形相同而意義不同的詞， light（燈），light（輕的）和light（淡色的）；③詞形相同而讀音不同、意義不同，present/’preznt/adj目前的、現(xiàn)存的，n.禮物，present/pri’zent/v.介紹、出席。
（3）分類(lèi)法。如表示動(dòng)物一類(lèi)的詞竄在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant等；有關(guān)人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節(jié)、月份等都可以分類(lèi)。
（4）辨析法。對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，如look（有意識(shí)地看），see（無(wú)意中看見(jiàn)），watch（強(qiáng)調(diào)所看對(duì)象發(fā)出的動(dòng)作）；listen（to）（有意識(shí)地聽(tīng)），hear（無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)）等。
（5）對(duì)比法。①與反義詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如young-old，empty-full，bring-take，borrow-lend；②與對(duì)稱(chēng)詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如man-woman，walk-run，read-write等。
2 調(diào)整教學(xué)心態(tài)
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重記憶的效率，做到逐層加深，建立一套記憶與應(yīng)用，學(xué)習(xí)與提高的詞匯記憶的方式。除此之外，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯掌握的情況，隨時(shí)關(guān)心識(shí)記詞匯效率差的學(xué)生，多利用課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和輔導(dǎo)。教師的耐心細(xì)致會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的信心，切不可急躁，要遵循基本的記憶規(guī)律。
人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)。英文學(xué)習(xí)中的單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。同時(shí)人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。所以我們學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
基于以上推論，在一定程度上，教師的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以務(wù)必保持積極耐心的態(tài)度，盡量保持微笑教學(xué)。
3 量變達(dá)到質(zhì)變，教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；二方面，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時(shí)效性的。在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對(duì)比新舊單詞異同；學(xué)習(xí)新課或新單元的詞匯時(shí)復(fù)習(xí)上一課或上一單元的詞匯；期中、期末再?gòu)?fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，多次循環(huán)；對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生的詞匯量豐富了，學(xué)英語(yǔ)的自信心也就增強(qiáng)了，反過(guò)來(lái)，還有助于教師的教。
綜上所述，形式多種多樣的詞匯記憶與教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心的有效手段，有助于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“無(wú)論哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。”因此，重視詞匯教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累一定的詞匯量，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，才能收到較好的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)
[1] 杭寶桐.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社，1993，1
[2] 丁素萍.《英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的五種策略》.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000
[3] 平克虹.《外語(yǔ)學(xué)習(xí)、詞匯為本》.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1999.（11）
公司開(kāi)會(huì)的總結(jié)報(bào)告篇五
【摘 要】文章從一線(xiàn)工作積累入手，對(duì)比分析了英漢詞匯詞義范疇的不同導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和文化中的學(xué)習(xí)困境，并進(jìn)行分析和總結(jié)，提出了要關(guān)注英漢詞義范疇不同導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，以期更多的老師能投入到詞匯教學(xué)研究中去。
【關(guān)鍵詞】英漢對(duì)比；詞義范疇；英文單純?cè)~；短暫性動(dòng)詞
對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯積累是個(gè)大難題。13至15歲的少年，母語(yǔ)思維能力已經(jīng)比較完善，這個(gè)時(shí)候要學(xué)另一種語(yǔ)言，不可避免地會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。
文化學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情，其次是語(yǔ)法，但在詞匯方面就不同了，很多學(xué)生都習(xí)慣認(rèn)為英漢詞匯意義是“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的情況，且我們的英語(yǔ)教材中給出的詞匯、詞義往往也是一對(duì)一或者是一對(duì)多的。這種以含義與詞匯“一一配對(duì)”的詞匯表，從小學(xué)教材到大學(xué)教材，已成穩(wěn)定模式，造成了很多學(xué)生誤認(rèn)為英漢詞匯之間是“全等關(guān)系”，從而在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中四處碰壁。
建立在這樣的誤解基礎(chǔ)上，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象就是“難記、難應(yīng)用、難理解”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理上的障礙和困境。
筆者在教學(xué)的過(guò)程中，和很多老師一樣，遇到很多因?yàn)橹杏⑽脑~匯意義范疇不同導(dǎo)致的教學(xué)困境。在本文中，筆者對(duì)中英文詞匯意義范疇差別引起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難加以歸納總結(jié)，問(wèn)題的癥結(jié)加以剖析。具體闡述如下：
一、漢英語(yǔ)詞匯意義范疇不同導(dǎo)致詞匯拼寫(xiě)識(shí)記的障礙
英語(yǔ)是拼音文字，并非漢語(yǔ)中的會(huì)意文字，能講熟練運(yùn)用英文的人才更方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)文字。且漢語(yǔ)詞匯構(gòu)成方式與英語(yǔ)的不同，單純?cè)~所占的比例有限，只有大約22%的比例，復(fù)合詞約占到漢語(yǔ)詞匯的77%。英語(yǔ)則相反，現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯據(jù)dupuy統(tǒng)計(jì)，單純?cè)~約占45%，復(fù)合詞約占25%，派生詞約占24%。
漢語(yǔ)單字的組詞功能強(qiáng)大，比如“風(fēng)”，漢語(yǔ)中有關(guān)于風(fēng)的詞都跟“風(fēng)”這個(gè)字有關(guān)系。臺(tái)風(fēng)，颶風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，這幾個(gè)詞都跟“風(fēng)”字有關(guān)系，理解記憶起來(lái)都不會(huì)很痛苦。但是英文中，這幾種“風(fēng)”是不折不扣的幾個(gè)完全不相干的詞（typhoon， furicano，tornado， breeze），而且還和“wind”的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有相似之處，同樣是“風(fēng)”，能表示的詞義范疇卻大不相同。
再看一組關(guān)于肉的詞匯，在漢語(yǔ)中，只要認(rèn)識(shí)“肉”字，至少能知道“豬肉、牛肉、羊肉、雞肉”等等詞匯與我們的肉食相關(guān)。但在英語(yǔ)中就不同了，“肉”在英文中叫“meat”， 而“豬肉”卻毫不客氣地叫“pork”，“牛肉是“beef”，“羊肉”卻又叫“mutton”，“雞肉”叫“chicken”，都與meat的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有關(guān)系。
所幸英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)還有章可循。
英語(yǔ)中的復(fù)合詞相對(duì)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單些，是由兩個(gè)或多個(gè)單純?cè)~按一定規(guī)則匯合成的，意義多半離不開(kāi)這兩個(gè)或幾個(gè)詞，所以掌握了一定量的單純?cè)~，復(fù)合詞的習(xí)得難度就很低了。還有一類(lèi)派生詞，它們的構(gòu)詞要素為詞根、詞綴。英語(yǔ)派生詞的詞綴和詞根都是有特定的語(yǔ)言意義或者語(yǔ)法意義的，基本上通過(guò)詞綴和詞根就應(yīng)能知道詞的大概意思。
所以在教、學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們可以遵循以下兩個(gè)規(guī)則：
1.注意常用詞的習(xí)得，盡量避開(kāi)生僻詞和怪詞，注意詞義的歸類(lèi)，用“vocabulary tree”來(lái)給學(xué)生形成意義上的分類(lèi)。
2.掌握詞根、詞綴，對(duì)同根詞進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)，通過(guò)了解詞匯來(lái)源猜測(cè)詞匯的語(yǔ)用環(huán)境。雖然英語(yǔ)的詞匯量較大，但是有的放矢必定使教學(xué)事半功倍。
二、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙
漢語(yǔ)是獨(dú)立語(yǔ)，詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，基本上沒(méi)有大的變化，只是通過(guò)詞語(yǔ)排列的不同順序來(lái)表達(dá)句子意義。而英語(yǔ)是屈折語(yǔ)，它有如下的特點(diǎn)：有豐富的詞形變化，詞與詞之間的關(guān)系主要靠這種詞形變化來(lái)表示；一種詞尾可以表示幾種不同的語(yǔ)法意義；詞尾和詞干或詞根結(jié)合十分緊密，脫離了詞尾，詞根一般不能獨(dú)立存在。
以上的特點(diǎn)就導(dǎo)致了很多以中文為母語(yǔ)的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)非常難以適應(yīng)，好不容易背出來(lái)單詞，應(yīng)用時(shí)又是萬(wàn)千變幻。雖然變化是有規(guī)律的，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也加重了不少負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意不斷滲透詞匯的各種語(yǔ)法變化形式，以讓學(xué)生對(duì)變形詞匯的掌握達(dá)到“熟能生巧”的境界。
當(dāng)然，漢英語(yǔ)詞匯本身的含義范疇的差別也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一些困難，拿我們英語(yǔ)老師都知道的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)舉例：
在現(xiàn)在完成時(shí)中，如果句子的時(shí)間狀語(yǔ)為for或since引導(dǎo)的短語(yǔ)時(shí)，句中謂語(yǔ)動(dòng)詞是不能用短暫性的動(dòng)詞的，必須要把短暫性動(dòng)詞變成延續(xù)性動(dòng)詞或者某種狀態(tài)。因?yàn)閒or或since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)表示的是從過(guò)去的某時(shí)間開(kāi)始到現(xiàn)在為止的一段時(shí)間內(nèi)，某種動(dòng)作一直在進(jìn)行。
例如：正：i have left hong kong with my parents.
誤：i have left hong kong with my parents for 30 years.
這種情況下要換成i have been away from hong kong with my parents for 30 years.
關(guān)于如何把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性的動(dòng)詞，很多教材上都是列了個(gè)表格以供學(xué)生對(duì)應(yīng)著換用。但由于不理解，學(xué)生不得不死記硬背，才能加以運(yùn)用。
其實(shí)要理解也不難，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法不同引起的。在漢語(yǔ)中，不僅動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，形容詞也可以做謂語(yǔ)，有的動(dòng)詞就兼有了瞬間動(dòng)作和動(dòng)作完成后保持的狀態(tài)。而在英語(yǔ)中作謂語(yǔ)的必須是動(dòng)詞，形容詞是絕對(duì)不可以作謂語(yǔ)的。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)在完成時(shí)中，出現(xiàn)了需要表示“在一段時(shí)間之內(nèi)延續(xù)”的情況時(shí)，需要把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性動(dòng)詞，或者是表示狀態(tài)的be動(dòng)詞加形容詞、介詞短語(yǔ)或者名詞等系表結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)分析一下，短暫性變延續(xù)性有兩個(gè)規(guī)則：
第一種，以結(jié)果代動(dòng)作，讓瞬間動(dòng)作成為結(jié)果保存下來(lái)。
如：the young man have had the novel since he graduated from high school. 這句話(huà)里以買(mǎi)完變成“擁有”這一結(jié)果代替了瞬間動(dòng)作買(mǎi)，不至于尷尬地讓“the young man”從畢業(yè)到現(xiàn)在一直重復(fù)著買(mǎi)賣(mài)這個(gè)動(dòng)作。
第二種，以系表結(jié)構(gòu)表動(dòng)作結(jié)束后保持的狀態(tài)，來(lái)代替瞬間動(dòng)作。
如：mandee and amanda have been married for 10 years.
這句話(huà)里，mandee和 amanda 不可能一直在做結(jié)婚這件事，但他們一定是處于已婚狀態(tài)的。
類(lèi)似的詞匯意義范疇不同的還有不少，比如，“買(mǎi)”這個(gè)詞，在中文中的意義和用法如下：
詞性：動(dòng)詞。意義：用貨幣換取實(shí)物，購(gòu)進(jìn)。
例子：我買(mǎi)了一件新衣服。
解析：這句話(huà)里的“買(mǎi)”，不只是說(shuō)明了貨幣換實(shí)物這個(gè)動(dòng)作，還表示這件衣服的來(lái)源是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的方式獲得和擁有的。如：這本書(shū)是我新買(mǎi)的。
但是，在英文里，buy的意思就是指“買(mǎi)”這個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，并不說(shuō)明買(mǎi)完后的擁有。
如：the car prices are low， it’s a good time to buy.
如果要表達(dá)“這輛車(chē)我已經(jīng)買(mǎi)了兩個(gè)月了”也必須換成相應(yīng)的結(jié)果：i have had this car for 2 months.
再比如：“加入”這個(gè)詞，在中文中作動(dòng)詞的意義和用法如下：添加進(jìn)去，參與，參加。例句：我們國(guó)家已經(jīng)加入世貿(mào)組織五年了。很明顯，在這個(gè)句子里，“加入”不僅僅說(shuō)的是“參加”那一瞬間的事，更是“參加后成為世貿(mào)組織成員五年”的意思。
而在英文中“join”這個(gè)詞，就是指“加入”這個(gè)瞬間動(dòng)作，加入完就處于“屬于某個(gè)組織成員”的狀態(tài)了。
如：china has become a member of wto for 5 years.
china has been in wto for 5 years.
這樣一一細(xì)細(xì)分析下來(lái)，這一語(yǔ)法點(diǎn)就不需要死記硬背了，也不會(huì)轉(zhuǎn)身就忘。在筆者的教學(xué)中這樣的難點(diǎn)基本上都不能稱(chēng)之為難點(diǎn)，學(xué)生掌握情況一直很不錯(cuò)。
三、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的文化學(xué)習(xí)困境
眾所周知的，中英文詞匯很多含義的涵蓋度都不一樣，有很多詞的詞義范疇是不能一一對(duì)應(yīng)的。比如，cousin，aunt，uncle這些詞和漢語(yǔ)里所指的人的范圍都不是一樣大的。cousin指的是漢語(yǔ)里的表兄弟姐妹，姨兄弟姐妹，堂兄弟姐妹，等等。aunt 是指父母的姐妹，以及父母兄弟的女性配偶。uncle指的有父母的兄弟，以及父母姐妹的男性配偶。包括grandparent，英文中爺爺奶奶姥姥姥爺全包括進(jìn)去了，很明顯詞義所指的范疇要比中文的廣很多。
而這樣的現(xiàn)象一直被我們當(dāng)做“文化差異“輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。但是，在教學(xué)中我們不斷因?yàn)橛龅皆~義范疇不同，而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，老師難以教授的困境。
最常見(jiàn)的就是我們教學(xué)中遇到的：一個(gè)漢語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)英語(yǔ)詞匯，或者一個(gè)英語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)漢語(yǔ)詞匯的用法。
比如“開(kāi)“這個(gè)動(dòng)詞，在英文中對(duì)應(yīng)的有很多個(gè)詞：open（開(kāi)門(mén)窗的時(shí)候用，如：open the door.）； turn on（開(kāi)跟水電氣相關(guān)的設(shè)備的時(shí)候用，如：turn on the light.）； come out（開(kāi)花的時(shí)候用，如：roses will come out soon.）；drive（開(kāi)車(chē)的時(shí)候用，如：drive a car.）； run（表示開(kāi)公司或者商店的時(shí)候用，如：run a new shop.）
再比如說(shuō)“做”這個(gè)動(dòng)詞，也有不少的對(duì)應(yīng)詞：do （表示做，舉例：do the hard work.）；make（做鬼臉或者制作某物時(shí)用，如：make a face.）；compose（做詩(shī)，例如：compose a poem.）； write （做文章的時(shí)候用，如write an article.）； play（做游戲，比如：play games.）
又比如說(shuō)“花”這個(gè)詞，它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)中的動(dòng)詞和名詞也不少，如：spend，cost，take，flower，bloom，等等。
當(dāng)然，play 這個(gè)詞在漢語(yǔ)中也對(duì)應(yīng)了不少的漢語(yǔ)詞匯，比如：踢足球（play football），打籃球（play basketball），打牌（play cards），彈鋼琴（play the piano），播放音樂(lè)（play the music），捉弄?jiǎng)e人（play tricks on sb.），起著至關(guān)重要的作用（play a key role in …）。
一些很難區(qū)分的單詞詞義間的差別，不妨用固定搭配、近義詞和反義詞來(lái)進(jìn)行區(qū)分，方便學(xué)生快速地解決。
通過(guò)英漢詞匯的對(duì)比，我們還發(fā)現(xiàn)有的詞匯因?yàn)槲幕牟顒e會(huì)帶了特殊的民族色彩。比如，在英語(yǔ)中，我們說(shuō)“blue”是藍(lán)色，也是指“心情不好，憂(yōu)郁”的意思。i’m feeling blue.這個(gè)意思就是i am feeling bad.但在漢語(yǔ)里，藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表的是廣袤無(wú)垠，是海納百川的氣度，所以，國(guó)內(nèi)某品牌酒商用“藍(lán)色”來(lái)指代“男人的情懷”，跟“心情不好”，跟“憂(yōu)郁”根本不搭邊。
“green”在中文中意思為綠色，象征著春天和生命，在英文中也有類(lèi)似的用法。可是“green”還因?yàn)槭敲涝念伾毁x予了更多的意義。比如，漢語(yǔ)中“眼紅”為妒忌，而英語(yǔ)中“be green eyed”才是“眼紅”，“green with envy”指的就是“妒忌”。
“dragon”在漢語(yǔ)中是皇權(quán)的象征，意指吉祥。但在英文中指的卻是“惡龍，脾氣暴躁的人”。
由于文化的不同，思維方式的不同，語(yǔ)言體系的不同，語(yǔ)法的不同，以及民風(fēng)的不同，導(dǎo)致我們?cè)诜e累英語(yǔ)詞匯的時(shí)候遇到了不少的麻煩，但是，經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)和例舉，我們不斷地積累，最終也會(huì)解決這樣的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
教師在日常教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的詞匯積累，在教學(xué)中多想辦法，才能幫助學(xué)生更好地攻克這一難關(guān)。但現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯詞義的精確掌握，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的拼讀能力，以及在情境中遣詞造句的能力，卻忽視了一針見(jiàn)血的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，造成了很多“百思不得其解”的學(xué)習(xí)困境，甚至讓一部分孩子失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
這是我們每一個(gè)初中階段的英語(yǔ)老師不能不正視的問(wèn)題。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，并從研究者的角度去總結(jié)歸納和剖析思考，以期逐漸摸索出讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累時(shí)簡(jiǎn)單些的方式。
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