形容中華弟子規的句子集錦70條

《語文園地二》教學設計一

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《語文園地二》教學設計一，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地二》教學設計一1

教學目標：

【第1句】：認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

【第2句】：學會積累表達“笑”的詞語。

【第3句】：學會積累“尋找”這一類的詞語。

【第4句】：熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

【第1句】：認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

【第2句】：學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

【第1句】：學會積累“尋找”這一類的詞語。

【第2句】：熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

【第1句】：啟發談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

【第2句】：識字加油站

【第1句】：出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。

【第2句】：出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮濕。

觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。

【第3句】：出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

【第4句】：觀察這些詞語，并說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

【第5句】：出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

【第6句】：出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

【第3句】：字詞句運用

【第1句】：讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

【第2句】：小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

【第3句】：讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

【第4句】：小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

【第5句】：我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。

【第6句】：讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。

（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

【第4句】：我的發現

【第1句】：出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

【第2句】：同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

【第3句】：想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

【第5句】：日積月累

【第1句】：今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

【第2句】：了解這些句子的意思。

【第3句】：《弟子規》告訴了我們什么？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

【第4句】：我還知道《弟子規》里的句子！

泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。

……

【第5句】：用自己的話說一說這些句子的意思。

【第6句】：我愛閱讀

【第1句】：讀一讀文章，你讀到了什么？

【第2句】：主要講了一件什么事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

【第3句】：練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

【第4句】：把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？

【第5句】：找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

【第7句】：讀了這個故事，你懂得了什么？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

《語文園地二》教學設計一2

我的發現：

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

過程建議：

【第1句】：出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)

【第2句】：讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)

【第3句】：引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

【第4句】：你還知道哪些這樣的字?

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。 “讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

【第1句】：借助拼音自讀生字，說說你有什么發現?(九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。)

【第2句】：記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?

【第3句】：組內互查讀音;給生字組詞;

讀讀記記

【第1句】：自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

【第2句】：做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

【第3句】：填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )

讀讀背背

【第1句】：自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處?

【第2句】：背誦諺語：個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。)

【第3句】：課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

【第1句】：課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

【第2句】：劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

【第1句】：播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

【第2句】：聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

【第3句】：個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

【第4句】：在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

【第5句】：組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

【第1句】：在黑板上要寫上會標。

【第2句】：查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

【第3句】：把學生劃分成若干小組。

組織過程：

【第1句】：播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

【第2句】：把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

【第3句】：學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

【第4句】：師生共同評議。

查字典擂臺

【第1句】：復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

【第2句】：教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

【第3句】：交流經驗，共同評議，頒發獎品。

《語文園地二》教學設計一3

教學目標：

【第1句】：認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業名稱。

【第2句】：根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

【第3句】：養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

【第4句】：了解諺語這種語言形式，培養樂于助人的優良品質。

【第5句】：閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

　【第1句】：我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

【第1句】：出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

【第2句】：出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

【第3句】：請“小老師”帶讀詞語。

【第4句】：解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

【第5句】：全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

【第2句】：我會寫話

（一）照樣子寫一寫

【第1句】：出示課本短文 景物：田野、云、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

【第2句】：你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

【第3句】：指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

【第4句】：寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

【第5句】：作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

【第1句】：說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？

【第2句】：指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？”這個思路組織語言。

【第3句】：出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

【第4句】：作品展示。

【第3句】：我的發現

【第1句】：出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

【第2句】：分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

【第3句】：指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

【第4句】：小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。

第二課時

【第1句】：我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

【第1句】：互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

【第2句】：讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

【第3句】：交流句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

【第4句】：小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

【第2句】：我愛閱讀

【第1句】：播放短文音頻，學生欣賞。

【第2句】：學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

【第3句】：老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

【第4句】：分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

【第5句】：理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

【第6句】：復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

【第7句】：師生合作朗讀詩歌。

【第8句】：嘗試背誦詩歌。

【第3句】：課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什么樣子？

月亮——白玉盤 你們經常一起做什么？

　 教學反思　：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地二》教學設計一4

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

【第1句】：交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？

2．班里討論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

【第2句】：詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

【第3句】：書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

【第5句】：總結。

這節課你有什么收獲。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

《語文園地二》教學設計一5

●教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

●課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時 口語交際

●創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

●討論交流

①個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

●提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第【第2句】：三課時 習作 我的發現

●學習“我的發現”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

●明確本次習作要求，啟發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

●詞語盤點

①學生自讀。

②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語文

①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》教學設計一6

【學習目標】

【第1句】：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

【第2句】：能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

【第3句】：自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

【第4句】：能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

【第5句】：能背誦“日積月累”部分。

【課前準備】

【第1句】：提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

【第2句】：準備“爬山虎”圖片。

第一課時

【教學過程】

【第1句】：讀讀寫寫

【第1句】：檢查讀音，交流識記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記方法。

【第2句】：取長補短，再次識記。

【第3句】：按組聽寫詞語，注意書寫規范。

a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞

c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

【第2句】：讀讀記記

【第1句】：讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。

b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

【第2句】：解疑說話。

a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、 自由選擇幾個詞說一段話。

【第3句】：我的發現

【第1句】：出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

【第2句】：出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

【第3句】：作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

【第4句】：讀“小林”“小東”的話。

【第4句】：成語故事

【第1句】：寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

【第2句】：讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

【第3句】：故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

【第4句】：說故事。

【第5句】：日積月累

【第1句】：是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

【第2句】：讀句正音。

【第3句】：仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

【第4句】：熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

【第1句】：我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

【第2句】：獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

【第3句】：再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

【第4句】：全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

【第5句】：這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

【第6句】：評議“獨具慧眼”獎得主人選。

【第7句】：拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時 習作指導

【第1句】：通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

【第2句】：指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

b．有什么新的發現?

c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

【第3句】：每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，為什么。

【第4句】：每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

【第5句】：學生起草，教師巡視。

【第6句】：學生就某一片斷交流，共同評議。

【第7句】：修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

【第1句】：教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

b．同一內容描寫，粗略與細致的對比。

c、優秀習作的賞析。

【第2句】：根據評議自我修改文稿。

【第3句】：謄寫習作。

《語文園地二》教學設計一7

教學目標

【知識與技能】

【第1句】：會認9個生字。

【第2句】：積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

【第3句】：積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

【第4句】：讀背《弟子規》節選部分。

【過程與方法】

運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

【情感、態度與價值觀】

【第1句】：培養學生的觀察、歸納能力。

【第2句】：懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

重點難點

重點

【第1句】：會認9個生字。

【第2句】：積累并運用幾個表示“笑”的詞語。

難點

【第1句】：能用不同的語氣讀句子。

【第2句】：明白《弟子規》節選內容的道理。

【第3句】：初步具有辯證思維。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：讀讀《弟子規》。

課時安排：2課時

第一課時

【第1句】：課時目標

【第1句】：會認9個生字。

【第2句】：積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

【第2句】：重點難點

重點

【第1句】：會認9個生字。

【第2句】：指導學生讀句子。

難點

正確區分詞語。

【第3句】：識字加油站

【第1句】：出示教材所給詞語，學生齊讀。

【第2句】：出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

【第3句】：識字。

（1）出示生字：

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

（2）自讀生字。

（3）交流識字方法：

前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

（4）“開火車”讀生字。

（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

【第3句】：小結。

（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。

“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

【第4句】：字詞句運用

【第1句】：讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

（2）出示詞語，指名讀。

微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑

（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？

微笑：不顯著地、不出聲地笑。

狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

（5）全班表演交流。

【第2句】：讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

（1）出示句子：

◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（2）指導學生感受加點部分的意思。

做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

“難為情”說明小馬覺得不好意思；

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。

（5）同桌互讀。

（6）指名讀，師生共評。

【第5句】：梳理板書

語文園地五

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

第二課時

【第1句】：課時目標

【第1句】：積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

【第2句】：讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

【第3句】：朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

【第2句】：重點難點

重點

讀背《弟子規》節選部分。

難點

從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

【第3句】：我的發現

【第1句】：出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。

（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

【第2句】：學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

【第3句】：指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

【第4句】：你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

【第4句】：日積月累

【第1句】：學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

【第2句】：指名讀。

【第3句】：教師說說每句話的意思。

【第4句】：學生齊讀。

【第5句】：說說從這幾句話中明白了什么道理。

【第6句】：學生自由發言。（可結合生活實際談）

【第7句】：學生再讀，嘗試背誦。

【第5句】：我愛閱讀

【第1句】：自讀短文，讀準字音。

【第2句】：學生針對短文中不懂的地方提出問題。

【第3句】：教師質疑：

（1）老奶奶為什么哭？

（2）老爺爺為什么笑？

【第4句】：學生回答問題。

【第5句】：結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

【第6句】：教師小結。

同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。

【第6句】：梳理板書

語文園地五

收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑

多角度看問題

《語文園地二》教學設計一8

【課 型】單元梳理課

【教學目標】

【第1句】：通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯系生活實際來識字的好習慣。

【第2句】：運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

【第3句】：學習比喻句。

【第4句】：通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

【第5句】：初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

【教學重點】

【第1句】：運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

【第2句】：學習比喻句。

【教學難點】

運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。

教師引導學生發現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

【第1句】：（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

【第2句】：學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。

（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

【第1句】： 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

【第2句】： 師范讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

【第3句】：出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。

【第4句】：熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

【第1句】：出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點。

堆：“土”橫改提。

【第2句】：出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）

轉：“車”橫改提，先豎后提。

特：“牛”橫改提，先豎后提。

【第3句】：學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

【第4句】：你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

【板書設計】

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

【教學反思】

本案例優點

本案例建議

《語文園地二》教學設計一9

教學要求：

1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

教學方法：自主、合作學習

課前準備：多媒體課件。

課時安排：三課時

第一課時

【第1句】：“我會認”

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

【第2句】：學習“展示臺”。

1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

【第1句】：讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

【第2句】：“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流為什么這樣填？

【第3句】：“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

【第4句】：“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

（3）想—想短文主要講了一件什么事。

第三課時

應該聽誰的（口語交際）

教學目標:

【第1句】：激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。

教學重點:

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備:

1．自制動畫片《騎驢》。

2．自制教學圖片。

教學過程:

【第1句】：讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

【第2句】：搭建平臺，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。

B．同意孫子騎驢的為一組。

C．同意不能都騎的為一組。

D．同意不騎太笨的為一組。

（2）組內交流。

3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

【第3句】：扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

【第4句】：聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的'生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

【第5句】：總結。

從討論和交流中，你明白了什么？

單元后記：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

《語文園地二》教學設計一10

教學目標：

1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2．能熟練地復述故事。

3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

教學重點：理解成語的意思并正確地運用。

教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。

教學設計：

【第1句】：激情導入

1．讓學生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2．師小結并導入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

【第2句】：初讀成語故事

1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

【第3句】：再讀成語故事，理解它的內涵

1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

3．班上交流，師相機引導。

① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

【第4句】：拓展運用。

1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

【第5句】：作業：

1．讓學生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

《語文園地二》教學設計一11

教學目標 ：

【第1句】：指導學生發現漢字的一字多義的特點。

【第2句】：聯系生活實際識記生字，并積累成語。

【第3句】：看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

【第4句】：繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

【第5句】：完成填字游戲，進行謎語展示。

重點難點：

【第1句】：學習一字多義的用法，積累新詞。

【第2句】：進行口語交際。

【第3句】：繪畫、寫話。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程

【第1句】：我的發現

【第1句】：投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

【第2句】：指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

【第3句】：小組交流自己的發現。

【第4句】：集體，了解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、環繞。

④答復、答報。

⑤量詞、指事件的次數。

⑥回族，我國少數民族名。

【第5句】：再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數。

【第6句】：學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。

【第7句】：教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

【第2句】：讀讀認認

【第1句】：學生借助拼音讀生詞。

【第2句】：小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

【第3句】：出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

【第4句】：出示相應的圖片認讀。

【第5句】：擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。

【第3句】：課堂練習

【第1句】：投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿著一件花衣服。

公園里的花開得非常鮮艷。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。

【第2句】：字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

第二課時

教學目標

積累成語，了解成語的意思。

教學用具：詞語卡片

教學過程

【第1句】：復習導入

【第1句】：出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

【第2句】：學生展示自己制作的詞卡認讀

【第2句】：讀讀背背

【第1句】：學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

【第2句】：小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

【第3句】：全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

【第4句】：按自己喜歡的方式背成語。

【第3句】：鞏固練習：填空

（）（）協力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）學（）問讀書（）（）（）（）自見

《語文園地二》教學設計一12

教學目標：

【第1句】：能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

【第2句】：能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

【第3句】：能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

【第4句】：能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

【第1句】：重點：認字、口語交際、積累語言。

【第2句】：難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

【第1句】：創設情境，激發興趣。

【第1句】：你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

【第2句】：觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

【第3句】：觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

【第4句】：聯系經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）

【第5句】：小結。

【第2句】：日積月累。

【第1句】：讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

（3）、小組匯報。

（4）、游戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

【第2句】：讀讀背背。

（1）、現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

【第3句】：我會填。

（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

【第3句】：總結

《語文園地二》教學設計一13

教學目標

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區別形近字并組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態度價值觀

結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

教學重點

學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

教學過程

【第1句】：導入新課

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

【第2句】：我的發現

（一）出示疊詞：

干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發現每一個詞語……

生：我發現每一個詞語都是疊詞。

大家能說幾個這樣的詞語？

生說疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發現嗎？

生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。

師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

【第2句】：讀讀認認

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學生說，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什么？

7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個草字頭的字嗎？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字。

10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么

四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

【第3句】：我會填

【第1句】：出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀察并發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

【第4句】：作業

完成《課堂作業》1．2．3．4題

找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

《語文園地二》教學設計一14

【學習目標】

１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

１、課堂小練習。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會”的活動主題牌。

【教學設計】

〖我的發現

引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

〖日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷ 采取多種形式鞏固識記。

２、我會填：

⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

⑶ 獨立完成練習。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀。

⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

《語文園地二》教學設計一15

我的發現

【第1句】：指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎么樣的什么進行說話。

如：一把打開的手扇

【第2句】：從中你發現了什么？

【第3句】：進行說話練習：如：燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。

【第4句】：拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

日積月累

（一）讀讀認認

【第1句】：自由讀

說說你發現了什么

【第2句】：指名讀

并及時糾音。

【第3句】：說說你發現了什么？

【第4句】：用熟字教學法進行識記生字。

【第5句】：選擇詞語進行說話練習。

（二）讀讀背背

描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多，因為我們知道春天是一個美麗的季節。

出示：指名讀，作到有聲有色、瑯瑯上口。

讀著讀著，你都讀懂了哪一句，說給大伙兒聽聽。

背誦

（三）我會說

這樣的題目應該會做吧，不過知道一個答案沒什么了不起的，知道的越多越好。

學生自由練習

交流各種各樣的答案。

拓展練習。

《語文園地二》教學設計

《語文園地二》教學設計1

教學目標

【第1句】：學習閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。

【第2句】：了解比喻與夸張的表達特點。

【第3句】：了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。

【第1句】：學習“交流平臺”。

同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎?

【第1句】：展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。

【第2句】：出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態討論人物性格特點。

【第3句】：探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔心父母發現雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)

【第4句】：教師總結閱讀名著的方法。

(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆8226;索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經歷中分析出來的。從他敘述歷險經過時,添加了許多動人的情節,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。

(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發現雄鵝不見了,他們會傷心的。’當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。”這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。

【第2句】：學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

【第1句】：讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。

課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動地表達出人物的不同心情。)

【第2句】：從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發揮想象,仿寫句子。

示例:(1)盼望:漂泊異鄉的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。

(2)餓:已經一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經貼在了后背上。

(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。

(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。

(二)第二題。

課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。

【第1句】：學生自由讀,同桌交流。

【第2句】：全班交流。

“這天晚上的偉大場面是這個小鎮從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的……

“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。

【第3句】：學習“日積月累”。

【第1句】：出示“日積月累”的內容,并讀一讀。

【第2句】：小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)

【第3句】：全班交流每句話的意思。

(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。

(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。

(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。

(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后來就用“而立”指人三十歲。

(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。

(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用“知天命”指人五十歲。

(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號錯綜復雜。

(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀。”后來就用“古稀”指人七十歲。

(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”后多用“耄耋”指人八九十歲。

(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤。”指百歲高齡的人需要頤養。后來用“期頤”指人一百歲。

【第4句】：嘗試背誦。

教學反思

【第1句】：通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。

【第2句】：通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。

【第3句】：了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。

《語文園地二》教學設計2

教學要求：

1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

教學方法：自主、合作學習

課前準備：多媒體課件。

課時安排：三課時

第一課時

【第1句】：“我會認”

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

【第2句】：學習“展示臺”。

1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

【第1句】：讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

【第2句】：“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流為什么這樣填？

【第3句】：“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

【第4句】：“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

（3）想—想短文主要講了一件什么事。

第三課時

應該聽誰的（口語交際）

教學目標:

【第1句】：激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。

教學重點:

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備:

1．自制動畫片《騎驢》。

2．自制教學圖片。

教學過程:

【第1句】：讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

【第2句】：搭建平臺，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。

B．同意孫子騎驢的為一組。

C．同意不能都騎的為一組。

D．同意不騎太笨的為一組。

（2）組內交流。

3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

【第3句】：扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

【第4句】：聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

【第5句】：總結。

從討論和交流中，你明白了什么？

單元后記：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

《語文園地二》教學設計3

●教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

●課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時 口語交際

●創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

●討論交流

①個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

●提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第【第2句】：三課時 習作 我的發現

●學習“我的發現”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

●明確本次習作要求，啟發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

●詞語盤點

①學生自讀。

②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語文

①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》教學設計4

我的發現：

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

過程建議：

【第1句】：出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)

【第2句】：讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)

【第3句】：引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

【第4句】：你還知道哪些這樣的字?

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。 “讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

【第1句】：借助拼音自讀生字，說說你有什么發現?(九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。)

【第2句】：記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?

【第3句】：組內互查讀音;給生字組詞;

讀讀記記

【第1句】：自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

【第2句】：做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

【第3句】：填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )

讀讀背背

【第1句】：自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處?

【第2句】：背誦諺語：個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。)

【第3句】：課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

【第1句】：課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

【第2句】：劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

【第1句】：播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

【第2句】：聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

【第3句】：個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

【第4句】：在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

【第5句】：組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

【第1句】：在黑板上要寫上會標。

【第2句】：查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

【第3句】：把學生劃分成若干小組。

組織過程：

【第1句】：播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

【第2句】：把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

【第3句】：學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

【第4句】：師生共同評議。

查字典擂臺

【第1句】：復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

【第2句】：教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

【第3句】：交流經驗，共同評議，頒發獎品。

《語文園地二》教學設計5

教學目標：

【第1句】：引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

【第2句】：初步了解多義詞。

【第3句】：積累詞語。

【第4句】：培養學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

【第1句】：引導學生運用規律自主識字。

【第2句】：創設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

【第1句】：學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

【第2句】：教學課件。

【第3句】：識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發現

【第1句】：同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

【第2句】：接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

【第1句】：我會讀

【第1句】：出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

【第2句】：小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

【第3句】：各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

【第2句】：讀讀背背

【第1句】：小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

【第2句】：指名朗讀《鞋》，同學評議。

【第3句】：自由背誦小詩《鞋》。

【第4句】：全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

【第1句】：口語交際。

【第1句】：創設情景，激發交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

【第2句】：揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

【第3句】：引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

【第4句】：分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

【第2句】：識字交流，擂臺賽。

【第1句】：拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

【第2句】：每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

【第3句】：布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的'形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地二》教學設計6

【設計理念】

著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的結構規律。

2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時安排】 三課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

【第1句】：我的發現

1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥后，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

4．照樣子說詞語。

大大小小（大小） 多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個詞語補充在書上。

8．采取多種游戲方式說反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

【第2句】：日積月累

1．讀讀認認

（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

（4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

2．我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

④全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

⑥拓展練習, 創設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

［設計意圖］

本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

［教學反思］

教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

第二課時 口語交際

【第1句】：再現情境

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

【第2句】：提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

【第3句】：小小辯論會

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

［設計意圖］

本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

［教學反思］

本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

第 三 課 時

【第1句】：展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

【第2句】：展示“六一小報”。

1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結。

【第3句】：粘貼學生的小報作品。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

《語文園地二》教學設計7

【學習目標】

１、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

２、初步了解多義字。

３、積累詞語。

４、熟讀背誦《鞋》。

【課前準備】

１、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

２、教學課件。

３、識字蘋果樹。

【課前準備】

３課時。

【預設教學過程】

第一課時

【第1句】：導入

小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

【第2句】：我會認

１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

２、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

３、學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

４、小組學習我的發現中的漢字：

讀讀這些字，你發現了什么？

５、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

６、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

【第3句】：讀讀想想

１、小組學習：

讀一讀這些詞語，你發現了什么？

２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？

３、小組交流，全班交流。

第二課時

【第1句】：我會讀

１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

２、小組學習：

四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

３、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:

看看哪一組摘的蘋果多。

【第2句】：讀讀背背

１、小組學習：

四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

說說這首詩說了什么意思。

２、指名朗讀《鞋》，同學評議。

３、自由背誦小詩《鞋》。

４、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

〖學習目標

１、能完整地講述做家務事的經過。

２、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

〖教學過程

【第1句】：激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

【第2句】：展示畫面，口語交際

１、創設情境一：

⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

⑵ 討論交流：

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

① 四人小組討論交流：

Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務？

Ｂ、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

Ｃ、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

② 小組內表演：

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談談，為什么接受了孩子的要求。

⑶ 上臺表演：

① 小組自告奮勇上臺表演。

② 評一評最佳口才獎：

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。

２、創設情境二：

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

⑵ 個別說說做家務事的經過：

要求口齒清楚，普通話標準。

⑶ 全班交流：

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

３、創設情境三：

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

⑴ 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

⑶ 在隊中進行做家務比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

（邊做家務邊放音樂）

【第3句】：總結

通過這一節課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

《語文園地二》教學設計8

教學目標

【第1句】：學會用多種方法解決不會的問題。

【第2句】：學習12組形近字，會認12個生字。

【第3句】：積累8個新詞，交流詞義。

【第4句】：學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。

【第5句】：積累和理解一組對聯。

教學重點詞句段運用（運用作比較的方法介紹一個事物，仿照例段寫片段）

教學難點理解并積累一組對聯。

第一課時

教學目標

【第1句】：學會用多種方法解決不會的問題o

【第2句】：學習12組形近字，會認12個生字。

【第3句】：積累8個新詞，交流詞義。

教學設計

【第1句】：交流平臺

【第1句】：在本單元的學習中，你有沒有遇到不懂的問題，應該怎樣解決呢？（板書：遇到不懂的問題）

【出利件2】

小麗：我通常會聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題。

小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問題，如，為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”？我查資料知道了，琥珀的形成需要幾千萬年。

小如：我是請教別人后知道的。

【第2句】：請同學們把上面表示解決不會問題的方法，用

畫出來。

【第3句】：以上幾個同學的交流內容，提到了幾種解決難題的方法分別是什么？

【第4句】：學生交流。

學生反饋練習情況，教師評價指導。

【第5句】：教師總結評價，點撥指導：

遇到不憧的問題我們可以嘗試以下幾種方法：【出示課件3】

（1）聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題。

（2）查資料可以幫助我們理解不憧的問題。

（3）以上方法都不能解決的，可以請教別人，也是一個很好的方法。

（板書：聯系上下文、結合生活經驗；查資料；請教別人）

【第6句】：小練習：【出示課件4】

請同學們從本單元文章中回顧當時是如何解決不憧的問題的？

示例：

在學習《飛向藍天的恐龍》中理解“演化”一詞，我們就可以聯系下文，就會明白"一部分恐龍為了躲避敵害或者尋找食物而逐漸變成了鳥的樣子。"

在學習《琥珀》一文時,解決為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”？就可以查資料，明確琥珀的形成需要幾千萬年。

【第2句】：識字加油站

你會給下列形近字組詞嗎?和同學交流。（板書:形近字,出示：【出示課件5】

【第1句】：認一認

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀12組字，12個詞語，互相交流。

（3）組長記錄小組同學的發現。

小組派代表匯報交流。

教師小結，指導：【出示課件6】

每組生字都是形近字，同一字族的字。（板書：同一字族

【第2句】：識記方法交流

前兩行的字可以使用減一減。減去部首的方法識記，后兩行用的識記方法是加一加，加上合適的偏旁。

【第3句】：練一練【出示課件7】

再寫出幾組同一字族的字，看誰寫得多。

包一泡青一晴及一吸見一現

【第3句】：詞句段運用

（-）下而這些詞語,有的是近年新出現的,有的在原有含義的基礎上有了新的含義。選一兩個你知道的,和同學交流。（板書:新詞含,

出示：【出示課件8】

云技術

多媒體克隆

互聯網

【第1句】：認讀詞語：

（1）齊讀詞語，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發現。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結。

【第2句】：學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些詞語的了解。

教師小結，指導：[出示課件【第9句】：【第10句】：【第11句】：【第12句】：【第13句】：14]

桌面：

原有含義：指傳統意義上的書桌或者寫字臺表面。

新含義：桌面，是指打開計算機并成功登錄系統之后看到的顯示器主屏幕區域，是計算機用語。桌面的定義廣泛，它包括任務欄和Windows邊欄及“開始”按鈕o桌面文件一般存放在C盤，用戶名名下的“桌面”文件夾內。

窗口：

原有含義：開在墻上的窗形的口子，用來售票、付款或醫院掛號等。

新含義：比喻同外界相互往來聯系的單位、部門或地區：：如（1）交通運輸部門是文明的窗口。（2）對外開放城市成了技術的窗口，知識的窗口，管理的窗口，對外政策的窗口。

電腦中窗口的含義：窗口就是一個操作界面，你眼睛所能看到的微機系統中一種新的操作環境。把微機的顯示屏幕劃分成許多框，即為窗口。每個窗口負責顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口間交換信息。計算機中有專門的窗口管理軟件來管理窗口操作。

每當用戶開始運行一個應用程序時，應用程序就創建并顯示一個窗口：當用戶操作窗口中的對象時，程序會作出相應反應。用戶通過關閉一個窗口來終止一個程序的運行：通過選擇相應的應用程序窗口來選擇相應的應用程序。

文件夾：

原有含義：主要是用來存放文件的地方。

新含義：是專門裝整頁文件用的，主要目的是為了更好的保存文件，使它整齊規范。普通計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，每一個文件夾對應一塊磁盤空間，它提供了指向對應空間的地址，它沒有擴展

名，也就不像文件的格式用擴展名來標識。

潛水：

原有含義：進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以下的活動。后潛水逐漸發展成為一項以在水下活動為主要內容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。

新含義：進入互聯網時代后，隨著網絡應用的不斷普及，大眾又賦予了潛水新一層的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘的觀看共享信息或留言，而不主動表露自己身份、發布信息和回復他人信息的單獨個體或行為。

云技術：基于云計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云計算技術將變成重要支撐。技術網絡系統的后臺服務需要大量的計算、存儲資源，如視頻網站、圖片類網站和更多的門戶網站。

多媒體：在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體作品通過光盤發行、網絡發行。

克隆：克隆通常是一種人工誘導的無性生殖方式或者自然的無性生殖方式（如植物）。一個克隆就是一個多細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。

互聯網：互聯網是指將兩臺計算機或者是兩臺以上的計算機終端、客戶端、服務端通過計算機信息技術的手段互相聯系起來的結果，人們可以與遠在千里之外的朋友相互發送郵件、共同完成一項工作、共同娛樂。

【第4句】：課堂小結：【出示課件15】

本堂課我們學會用多種方法解決不會的問題：學習了12組形近字，會認12個生字。積累8個新詞，交流了詞義。希望同學們課下多多發現新詞，收集新詞！

第二課時

教學目標

【第1句】：學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。

【第2句】：積累和理解一首古詩。

【第1句】：詞句段運用

(二)讀句子，注意加點的部分，再照樣子介紹一

【第1句】：出示：【出示課件17】一

(1)地球上的第一只恐龍和狗一般大小

腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

(2)如果把直徑為1納米的小球，放到乒乓球上相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。

(3)有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍。

【第2句】：讀一讀，讀一讀這些句子。

【第3句】：說一說，這些句子中加點的詞語分別描寫了什么？學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件18】

加點的詞語，都是使用了作比較的說明方法。(板書:段的能力，一舉兩得。作比較）

第一句中，把第一只恐龍的大小和狗作比較。

第二句中，為了介紹一納米的小球的大小，把1納米的小球放在乒乓球上，相當于把乒乓球放在了地球上。

第三句話把“碳納米管”的神奇材料結實程度比

“鋼鐵”還要結實百倍。

【第4句】：介紹一個事物，照樣子用作比較的方法寫一寫。

【出示課件19】

示例：有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計得精巧也是罕見的

【第2句】：日積月累

【第1句】：出示古詩《江畔獨步尋花》。

出示：【出示課件20]

日積月累

江常獨步尋花

黃牌塔潞■吁水東，

春光村Mat風.

桃花一芟開無主，

可愛深虹愛淺

【第2句】：讀一讀這些古詩。

【第3句】：說一說自己讀懂了些什么？

預設：這些都是描寫春天景物的古詩。

【第4句】：教師講解：

（板書：描寫景物的古詩）

詩句解釋【出示課件【第21句】：22]

（1）詞語解釋

江畔：指成都錦江之濱。

獨步：獨自散步。

塔：墓地。

一簇：一叢。

無主：沒看主人。

積累對聯，同時也為學生正確運用打下了基礎。

（2）詩句解釋

黃師塔前那一江的碧波春水滾滾向東流，溫暖的春

天使人困倦，只想倚著春風小憩。

一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？

【第4句】：把這首古詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

【第5句】：自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

【第3句】：課堂小結，

本課我們學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。積累和理解一組對聯。

【出示課件23]

教學反思

成功之處：

“交流平臺”介紹了學會用多種方法解決不會的問題：聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、請教別人等。“識字加油站”學習了12組形近字，會認12個生字。“詞句段運用”欄目包括了兩部分內容，其一積累8個新詞，交流詞義：其二是學習例句中的作比較的說明方法，并運用這種說明方法介紹一個事物“日積月累”欄目讓學生先讀讀古詩，再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：

學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。要多多兼顧全體學生的學習訓練，關注學困生的學習。

《語文園地二》教學設計9

【學習目標】

１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

１、課堂小練習。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會”的活動主題牌。

【教學設計】

〖我的發現

引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

〖日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷ 采取多種形式鞏固識記。

２、我會填：

⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

⑶ 獨立完成練習。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀。

⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

《語文園地二》教學設計10

教學目標：

【第1句】：能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

【第2句】：能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

【第3句】：能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

【第4句】：能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

【第1句】：重點：認字、口語交際、積累語言。

【第2句】：難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

【第1句】：創設情境，激發興趣。

【第1句】：你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

【第2句】：觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

【第3句】：觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

【第4句】：聯系經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）

【第5句】：小結。

【第2句】：日積月累。

【第1句】：讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

（3）、小組匯報。

（4）、游戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

【第2句】：讀讀背背。

（1）、現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

【第3句】：我會填。

（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

【第3句】：總結

語文教學設計《語文園地二》

教學內容：人教版課標實驗教材一年級上冊

我會連

這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

過程建議

【第1句】：出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎?(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

【第2句】：出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

【第3句】：游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。

【第4句】：打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

【第5句】：全班交流，共同訂正。

讀讀比比

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧秘，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

過程建議

【第1句】：今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

【第2句】：大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎?

【第3句】：小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同?再看這三對雙胞胎有什么共同的特點?(都是后面的比前面的多一筆)

【第4句】：匯報，重點突出字形的比較。

【第5句】：用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

我會找

此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

過程建議

【第1句】：播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎?

【第2句】：自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

【第3句】：點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎?

【第4句】：小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

【第5句】：匯報。(演示課件)

【第6句】：你還認識其它的“氵、辶”的字嗎?請你說一說。

我會讀

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

過程建議

【第1句】：在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢?我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?

【第2句】：大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

【第3句】：同桌互聽互考，糾正字音。

【第4句】：匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么?(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

【第5句】：開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說

此項活動的目的是讓學生學會句型“什么地方有什么”。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養學生的口語表達能力，發展學生的語言。

過程建議

【第1句】：出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方?有什么?

【第2句】：概括句式：什么地方有什么。

【第3句】：出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么?

【第4句】：出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。(指導用準量詞)

【第5句】：出示___________有____________________，練說。

讀讀背背

這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

過程建議

【第1句】：出示圖畫，問：圖上畫的是什么?你喜歡它嗎?為什么?

【第2句】：現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

【第3句】：自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的.字可以請教其它同學。)

【第4句】：四人一組互讀互評。

【第5句】：指名讀，師生評議。

【第6句】：這首詩寫了什么?你能簡單地說出來嗎?

【第7句】：看插圖練習背誦。

【第8句】：表演。(可配上音樂)

口語交際

我們的畫

這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習，培養說話大方、聽話認真的習慣。

交際準備

課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

組織過程

【第1句】：同學們喜歡畫畫嗎?你想把自己的畫展示給大家嗎?(板書課題。)

【第2句】：出示圖畫，問：圖上畫的是誰?他們在做什么?用你自己的話說一下這幅圖。

【第3句】：你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎?在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)

【第4句】：匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)

(在這個環節中，教師要注意學生的語言是否規范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，能說出自己的獨特感受，對有創意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發學生的創新意識。)

【第5句】：自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

【第6句】：展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

【第7句】：評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發展學生健康的個性。)

【第8句】：作業：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

關于語文園地二的教學設計

【教學目標】

１、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

２、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。

３、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

４、積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣

５、積累成語，運用成語。

【教學準備】

１、詞語卡片。

２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【時間安排】

５課時。

【教學過程】

第一課時

【第1句】：導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧秘，認識事物見的聯系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

【第2句】：在小組交流

１、交流自己看到到的情況。要求：

一開始看到了什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的.感受。

２、推舉代表，準備在班組匯報。

【第3句】：全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

【第4句】：總結、引導討論

根據學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

【第5句】：延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

【第1句】：明確習作要求，自主選擇習作內容

１、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

２、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

【第2句】：自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫。

第三課時

修改習作

【第1句】：自讀習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人習作，幫助同學修改。

【第2句】：指名讀習作，大家共同修改

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

⑵ 是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

【第3句】：展示臺

１、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴ 在小組內展示。

⑵ 在全班展示。

第四課時

我的發現 日積月累

【第1句】：我的發現

１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

２、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

３、說說你還積累了哪些這類的句子。

【第2句】：日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自己讀一讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 小組比賽，說說發現了什么？

２、讀讀背背：

⑴ 自己練習讀詩句。

⑵ 指名讀。

⑶ 想一想：

找出１２種花名，聯系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內容。

⑷ 男女生比賽讀。

⑸ 背誦歌謠導背誦:

抓住花的特點。

⑹ 抄寫歌謠。

第五課時

【第1句】：趣味語文

【第2句】：詞語盤點

１、讀讀寫寫。

２、讀讀記記。

３、聽寫詞語。

【第3句】：完成同步單元練習