絕唱劉鶚中描寫音樂的句子70句

琵琶行第三課時

《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇，這首詩以情動人，敘述事件，描寫人物全都充滿抒情色彩。送客一節即以“秋瑟瑟”、“慘將別”、“茫茫江浸月”，給環境制造了傷感的氣氛。

　　琵琶行教案第三課時1

【第1句】：回憶上節音樂描寫，小組背誦

【第2句】：品讀課文，分析琵琶女、白居易的共同命運。

【第1句】：在這首長詩(敘事詩)當中，詩人一共塑造了幾個形象?

明確：兩個：琵琶女、詩人 ———————————(齊答)

【第2句】：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。 ——————(齊答)

【第3句】：小組討論，為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運 (八分鐘)

提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);

現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。

詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);

現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。

他們有著相似的經歷：都是由“盛”(風光無限、春風得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。 琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生， 白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。

【第4句】：詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導致了他的情感波動。

提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。

【第5句】：為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情?(小組討論)

參考明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

【第6句】：請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩人如此強烈的情感? (搶答)明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。才激起了詩人內心如此強烈的感傷情感?

三課堂小作文

【第1句】：本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現代文。

要求：時間八分鐘 ，語言體現意境美。

參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。

【第2句】：小組展示

四>聯想積累

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎?

參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。

【第5句】：有感情誦讀課文，機會兩次

六小結：

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

　　琵琶行教案第三課時2

教學目標：

【第1句】：欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的高超藝術技巧。

【第2句】：體會作者對琵琶女身世的.無限同情。

【第3句】：朗讀背誦。

教學重點：

音樂欣賞　作者情感　朗讀背誦

教學難點：

音樂欣賞，背誦

教學步驟：

【第1句】：音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合?

三個回合：一聞琵琶(第一節)邀相見，再聞琵琶(第二節)訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。

【第2句】：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

1)一聞琵琶是什么樣的聲音?

可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。

理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。

2)一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀，達到背誦)

① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。

② 明確彈奏三部曲：

調弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

(調弦--試音--彈奏)

③ 整個曲調可以分三個部分，琵琶曲調的起伏變化也與琵琶女情感和生活變化的軌跡相合，試分析兩者的關系。

“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第二部分“沉思曲”(低沉曲)：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭!

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭!

3)三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”?

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

【第3句】：詩人是用什么手法來描寫樂聲的?

借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。

對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點;

依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發展變化)

歡快明朗--低沉凝滯--激越悲憤

【第4句】：小結

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸;再聞樂，見人再聞聲，情相通;三聞樂，知人重聞聲，情相融。

【第5句】：講白居易的故事

歷史上曾留傳過這么一個傳說。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當演奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有的演奏者的姿態及指法都跟圖上一樣。

【第6句】：有古人責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法，你如何看?

琵琶女和白居易，一個是處于封建社會底層的藝妓，一個是被壓抑的真正知識分子，在這風清月白的環境下產生強烈的情感共鳴，成為知音，可見詩人對其人格尊重的進步思想。。(“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語)

二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這悲憤的吶喊聲蘊含著多少人生哲理呀，這已經成為超越時空、超越民族、超越階級的那些飽經憂患的人們邂逅時的共同心聲，這就是抗爭命運、吶喊人性

另，他將自己的仕途坎坷同她的昔為娼家女，今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比妖女是較少見的。

【第7句】：拓展：劉鶚《老殘游記》之《明湖居聽書》

王小玉便啟朱唇,發皓齒,唱了幾句書兒.聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快.唱了十數句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕.那知他于那極高的地方,尚能回環轉折.幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節節高起.恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象:初看傲來峰削壁干仞,以為上與大通;及至翻到做來峰頂,才見扇子崖更在做來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險,愈險愈奇.那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百析的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插.頃刻之間,周匝數遍.從此以后,愈唱愈低,愈低愈細,那聲音漸漸的就聽不見了.滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動.約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發出.這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂.這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發.那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴.耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是.正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂.這時臺下叫好之聲,轟然雷動.

【第8句】：比較《李憑箜篌引》

《箜篌引》音樂描寫富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術效果，多用夸張手法，顯示了奇特的想象。

《琵琶行》屬現實主義范疇，著重寫樂曲的藝術境界，多用比喻。

板書：一聞琵琶邀相見(相觸)

二聞琵琶訴淪落(相通)調弦

定音

彈奏(歡快曲　低沉曲　悲憤曲)

三聞琵琶青衫濕(相融)

琵琶行第三段教案

《琵琶行》作于唐憲宗元和十一年(公元816年)秋，時白居易四十五歲，任江州司馬。這首詩的教案，大家會制定?

一 基本設計指導思想

根據《普通高中語文課程標準(實驗)》課程理念的基本要求，文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感和審美創造的能力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通過誦讀和學案導學的方法，學生會體會到文章的情感美、結構美、語言美。

二 教材教法分析

《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學本單元有一個要求就是啟發學生的審美情趣。鑒賞詩歌的`情感美和形式美，是詩歌教學的重要內容。從審美方面說，審美對象的形式和內容是不可分的。沒有情感真空的形式美，也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會作者情感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體 。學生通過學案了解作者和寫作背景，知人論世，為理解作者情感做準備，通過問題的設置，把握詩人的情感線索和結構線索。

三 教學目標定位

教學目標

1通過誦讀教學感受詩人的情感美

2利用學習學案分析文章結構把握詩歌的整體美

3通過語言品味領悟形象美

教學重點

進入詩歌情境，感受詩人情感

四 教學過程主要環節 (后附學案)

第一部分 導入：總結上節課所學，由琵琶聲入手，伴隨著琵琶聲一起走進詩人和琵琶女的情感世界。 誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應該是怎樣的?(學案)

第二部分 重點解讀琵琶聲

1誦讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據旋律的變化分成四段樂曲，體會每一段樂曲中演奏者的情感，并說出思考過程。(學案)

分成四部樂曲

序曲 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。 —— 悲涼傷感

第一樂曲 輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 ——歡樂愉快

第二樂曲 間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 ——幽愁暗恨

第三樂曲 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。 ——悲憤不平

2找同學示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學案)

琵琶女的情感 琵琶女的身世

悲涼傷感 深夜忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

歡樂愉快 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復明年，秋月春風等閑度

幽愁暗恨 弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏故。

悲憤不平 門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買去。

去來江口守空船。繞船月明江寒。

琵琶聲表達出演奏者的內心情感的起伏變化，也是演奏者身世遭遇的寫照。

第三部分 解讀青衫淚

齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進行對照，理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，同時理解塑造琵琶女和詩人兩個形象的現實意義。(學案)

琵琶女 詩人

京城女 ------- 身份 ------- 京城官

色藝雙全 ------- 昔日 ------- 才權并重

獨守空船 ------- 今日 ------- 謫居臥病

受侮辱的藝人形象 受排擠的知識分子形象

同是天涯淪落人相逢何必曾相識

青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水既是對壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會重利薄情、重色輕才的控訴。

第四部分 課堂小結

總結出本文的行文思路。把握詩人的行文思路，有利于充分把握詩人情感，更有利于課文的背誦。

三次琵琶聲：先是詩人送客聽到第一次琵琶聲，第二次請出琵琶女為自己彈奏一曲，彈奏結束后琵琶女又說了自己的身世經歷，詩人被琵琶女的身世感動，也敘述了自己的經歷，第三次再請琵琶女彈奏，為她翻作《琵琶行》。

每段之間都有對應 。 第二段演奏依據旋律的變化分成四段樂曲，每一段樂曲表達琵琶女不同的情感對應著第三段琵琶女的身世遭遇的變化，琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對應的。

第五部分 作業

你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩的意蘊?(不少于100字)寫在作業本上。

五 板書設計

第二段 第三段 第四段 第五段

︱ ︱ 同是天涯淪落人 ︱ 憐人悲己 ︱

琵琶聲 ←→ 琵琶女的身世 —— 詩人的身世 —— 青衫淚

附：《琵琶行》原文

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發.

尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。

移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

琵琶行第一課時

《琵琶行》在表現手法上正面描述和側面烘托相結合，敘述、抒情和議論相結合，并大量運用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。

　　《琵琶行》(第一課時)(教師中心稿)

教學目的：

【第1句】：了解詩歌中所表現出來的詩人情懷，領會白居易詩歌的深遠影響與意義。

【第2句】：學習詩歌中各自不同的表現手法，從而領會詩歌的美質。

教學重點：

【第1句】：提示詩歌形象和語言的內含，體會作品情意和藝術特點，提高詩歌鑒賞水平。

【第2句】：通過朗讀體會詩歌。

【第3句】：理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結合的藝術方法;領會天涯淪落的感傷和內含。

教學過程：

【第1句】：作品提示。

【第1句】：白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的社會內涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

【第2句】：琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。

【第3句】：行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質的歌辭。

【第2句】：預習思考。

【第1句】：小序在文中有什么作用?

學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。

【第2句】：小序已經較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?

學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

【第3句】：概括各段的大意。

學生：第一段——潯陽江邊聞琵琶;

第二段——江心聆聽琵琶曲;

第三段——江中各訴身世苦;

第四段——同病相憐感慨多;

第五段——重聞琵琶青衫濕。

【第3句】：研讀課文。

【第1句】：學生劃出敘述景物環境的句子，討論分析，教師總結。

學生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫的.意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如：

“唯見江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等。

【第2句】：找出寫人物的形象的句子，并對人物進行分析。

琵琶女形象

“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現了琵琶女的神態，和此時此境的復雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

詩人形象

送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠離京城環境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

【第4句】：課堂小結。

【第5句】：作業。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

理清全文結構圖，分析其感情線索。

　　《琵琶行》第一課時

教學目標：

【第1句】：白居易的詩歌創作及貢獻。

【第2句】：理解《琵琶行》的內容和詩人深沉的感情。

【第3句】：了解和掌握描摹音樂的手法。

教學設計：

【第1句】：兩課時。

【第2句】：借助誦讀和音樂，感受詩情。

教學過程：

第一課時

教學內容：

誦讀詩歌，理解詩歌內容，把握詩人的深沉感情。

教學過程：

【第1句】：導入：

【第1句】：童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。--唐宣宗李忱《吊白居易》

【第2句】：《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。 其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

【第2句】：作者介紹：

白居易(772—846)字樂天，號香山居士，。早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》代表了他藝術上的最高成就。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年(808)，白居易任“諫官”(即左拾遺);五年，調京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕"賊"。朝廷深惡其僭越言事，誣其"浮華行"，"甚傷名教"，貶為江州司馬。

【第3句】：學習詩前小序，小組討論完成以下問題：(五分鐘)【第1句】： 找出五個重要知識點

【第2句】： 小序有何作用(由近及遠，由淺入深)?

【第3句】： 小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?

答案展示：

【第1句】：幾個字詞：

遷：調動官職，一般指升官;左遷，貶官。

明年：第二年。今指今年下一年。

委身：托身。嫁的意思。

命酒：叫(手下人)擺酒。命，叫;酒，名詞作動詞。

因：于是;為：作，寫。

命：命名，取名。

【第2句】：小序有何作用?

①交代時間、地點、人物和故事的主要經過;

②概述琵琶女身世;

③點明寫作動機;

④定下全詩凄切傷懷的感情基調。

【第3句】： 明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

【第4句】：聽誦讀錄音，感受詩歌的內容和詩人的情感。

要求：了解詩歌內容，感受詩人感情,找出小序對應的段落。

【第5句】：簡析詩歌的內容㈠分析本文明暗兩線，畫出結構圖。

秋江夜送客

月夜聽琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人， 相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

㈡小結：

詩人 琵琶女

潯江送客聞琵琶 孤寂月夜彈琵琶

江心聆聽琵琶曲 月夜彈奏琵琶曲

同病相憐感慨多 江心自敘身世苦

同是天涯淪落人 相逢何必曾相識!

重聞琵琶皆掩泣

同情歌女遭遇 感傷身世時局

雙線結構 虛實相生 對比襯托 深化主題

【第6句】：擴展練習：

讀下面白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》，聯系《琵琶行》，選出說法錯誤的項：( D )

夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發調堪愁絕。

歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。

獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切?一問一沾襟，低頭終不語。

A、兩首詩描寫的對象都是處境孤寂凄涼、情感哀愁凄切的歌女，詩人都表達了深切的同情。

B、兩詩都用秋江月夜之境來渲染悲涼的氣氛，都運用了貼切的比喻和情景交融的藝術手法。

C、《琵琶行》在表現手法上正面描述和側面烘托相結合，敘述、抒情和議論相結合，并大量運用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。

D、《夜聞歌者》以樸素簡練的筆墨勾勒了一個楚楚動人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象。