童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2、朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開(kāi)放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話(huà)的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文

我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀。”老師解釋說(shuō)。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”

“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”

“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。”

“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話(huà)，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)競(jìng)是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

又過(guò)了三四年，我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候，我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”

“奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來(lái)。

“費(fèi)奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

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一、課前解析

關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿(mǎn)童真童趣，令人忍俊不禁。

關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長(zhǎng)。曾創(chuàng)建該校天文臺(tái)并任第一任臺(tái)長(zhǎng)。1832-1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè)。

關(guān)注主要人物：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、課時(shí)安排

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1.教師引導(dǎo)：童年是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，天真可愛(ài)的我們總會(huì)有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

（板書(shū)課題：童年的發(fā)現(xiàn)）

【出示課件1】

2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)1：作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢？

預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的？

……

3.認(rèn)識(shí)作者：

教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費(fèi)奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就。現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨我們的作者，一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。

【出示課件2】

(設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

（二）初讀課文、掃清障礙。

1.提出自讀課文的要求

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字典，把課文讀流利。

學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件3】

2.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字音。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。

學(xué)生讀課文，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。

3.默讀課文，思考問(wèn)題。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？

學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問(wèn)題。

（三）精讀課文，深入探究。

1.探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感。

教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時(shí)非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語(yǔ)體會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會(huì)作者的認(rèn)為自己太了不起了。

【出示課件4】

2.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。

教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。（板書(shū)：夢(mèng)中飛行）

【出示課件5】

教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時(shí)的心情怎樣？

預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛(ài)飛行，從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟。

預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹(shù)梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋，他飛過(guò)的地方特別多。

預(yù)設(shè)3：他在夢(mèng)中飛行很快樂(lè)，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導(dǎo)：由夢(mèng)中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛，他的小伙伴們也會(huì)飛。

教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)天真可愛(ài)，愛(ài)幻想的孩子。

3.師生對(duì)話(huà)，求解疑問(wèn)。

教師引導(dǎo)：面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事，我們一般人可能只是覺(jué)得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：引發(fā)思考）

預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請(qǐng)老師給他們解答問(wèn)題。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”

【出示課件6】

教會(huì)引導(dǎo)：這三個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)2：后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。

教師引導(dǎo)：從這一連串的問(wèn)題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛(ài)觀察，愛(ài)思考，求知若渴的孩子。（板書(shū)：富于幻想）

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：老師并沒(méi)有給孩子們一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？

預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。

【出示課件7】

啟發(fā)思考：用心朗讀這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？

學(xué)生自由發(fā)言

教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（板書(shū)：絞盡腦汁、尋求答案）

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

【出示課件8】

教師引導(dǎo)：此時(shí)，你對(duì)費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)執(zhí)著，愛(ài)探究的孩子。（板書(shū)：執(zhí)著探索）

師生共同總結(jié)：

“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。……我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。”

教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情。

5.遭遇挫折，證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。

預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（板書(shū)：遭遇挫折、悟出道理）

教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話(huà)的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說(shuō)明對(duì)這句話(huà)的理解。

教師小結(jié)：這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿(mǎn)著童趣。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過(guò)運(yùn)用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點(diǎn)）

（四）再讀課文，感知人物。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)富于幻想、天真可愛(ài)的孩子。

預(yù)設(shè)2：他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。

預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn)，對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要有堅(jiān)持不懈的精神等。

教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

這篇課文充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”中，并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——師生對(duì)話(huà)，求解疑問(wèn)——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時(shí)，感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話(huà)的理解，學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話(huà)的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對(duì)于這句話(huà)有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前交流，激發(fā)興趣

師：“老師是第一次來(lái)岸堤中心校，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門(mén)口在哪里，誰(shuí)來(lái)猜猜最后我們是怎么找到這里來(lái)的嗎?”

生猜測(cè)

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來(lái)啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來(lái)了。你看處處留心皆學(xué)問(wèn)。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。

二、檢查舊知，導(dǎo)入新課

——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)就有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

——讀讀第一自然段，能體會(huì)出作者告訴我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)他是懷著怎樣的心情嗎?

——從那里體會(huì)出來(lái)的?你能從詞語(yǔ)里體會(huì)出作者的感情，很好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該有這樣的敏感。來(lái)，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)

三、品讀體驗(yàn)

1、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

可以用自己的話(huà)把它概括一下。也可以找原文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

匯報(bào)，交流。

(1)夢(mèng)中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景?誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段讀讀?

指名讀：(每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)

——文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢(mèng)中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺(jué)?

——帶著這樣的感受讀讀這段話(huà)。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子??(富于幻想)

古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說(shuō)過(guò)：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。接下去我們是怎么做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

(2)請(qǐng)教老師

——我們一起找老師請(qǐng)他給我們解答時(shí)，我一連串提了幾個(gè)問(wèn)題?我們一般寫(xiě)作文，寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，特別喜歡加上提示語(yǔ)，例如：我問(wèn)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”這是提示語(yǔ)在前，還有哪幾種類(lèi)型?(提示語(yǔ)在后的，提示語(yǔ)在中間)(出示小黑板)

(1)、我()問(wèn):“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?”

(2)“為什么只有在晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”我()的問(wèn)。

(3)“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?”我()問(wèn)，“這究竟是什么道理?”

——能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎?

——本文中在能分清說(shuō)話(huà)人身份情況下，作者舍棄了這些提示語(yǔ)，我們除了體會(huì)出他們的好奇外，還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那?(迫切，著急)

好，帶著這樣的感受，我們來(lái)分角色朗讀讀。評(píng)價(jià)

——通過(guò)這連珠炮般的追問(wèn)，我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ)：打破砂鍋問(wèn)到底，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子?

(勤于思考、求知若渴、刨根問(wèn)底)

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過(guò)程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問(wèn)底的精神。老師的解答滿(mǎn)足了我的好奇心嗎?紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

(3.)癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

“我”研究一條魚(yú)的情形是怎樣的?(朗讀這句話(huà))

你研究魚(yú)時(shí)“翻來(lái)覆去”的會(huì)看些什么?你翻來(lái)覆去的看魚(yú)時(shí)會(huì)想些什么?

聽(tīng)到費(fèi)奧多羅夫這么說(shuō)，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索)

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)執(zhí)著的探索。

(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來(lái)了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費(fèi)奧多羅夫的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————!為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認(rèn)真、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來(lái)解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來(lái)，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀讓我們感受到作者的這種心情?

小結(jié)：結(jié)合板書(shū)，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

四、拓展延伸

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

比如：

我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋(píng)果一個(gè)個(gè)的從樹(shù)上落下來(lái)，人們司空見(jiàn)慣，但只有落在牛頓面前的蘋(píng)果，令他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明!不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行、富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)?、請(qǐng)教老師、勤學(xué)好問(wèn)

癡迷研究、執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽想像

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣，明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入：難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚，有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什么？

2、明確目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語(yǔ)（一讀）

2、抽查認(rèn)讀本課詞語(yǔ)（二讀）

胚胎、禍患、雙臂、天賦、淘氣、妨礙、豈止、癡迷、厘米、慚愧

幸虧、困窘、澄澈、一本正經(jīng)、情不自禁、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、隨心所欲

翻來(lái)覆去、默不作聲、絞盡腦汁、（注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)：胚胎、禍患、天賦、幸虧、豈止

4、再讀詞語(yǔ)，（三讀），猜詞游戲

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來(lái)覆去）

（3）一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)，用來(lái)形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法：

自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習(xí)：

a、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

b、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報(bào)）

c、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？

學(xué)習(xí)方法：

a、抓具體事例并簡(jiǎn)單概括

b、抓關(guān)鍵詞句

c、聯(lián)系上下文

d、聯(lián)系生活實(shí)際

2、探討交流，理清脈絡(luò)

（1）完成目標(biāo)（一）

指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復(fù)體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。

（2）完成目標(biāo)（二）

小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：

夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請(qǐng)教老師

老師解釋——繼續(xù)追問(wèn)——引出問(wèn)題

癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（3）完成目標(biāo)（三）

老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅(qū)逐

（4）小結(jié)板書(shū)，練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

四、名言積累，布置預(yù)學(xué)要求

1、名言積累：

學(xué)者先要會(huì)疑。（程頤）

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。（《論語(yǔ)》）

在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。（張載）

2、預(yù)學(xué)要求：

（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（2）課文最后說(shuō)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”收集相關(guān)的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

五、課內(nèi)閱讀練習(xí)

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣（迷戀、留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈、清澈）的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣（輕盈、輕巧），可以（隨心所欲、忘乎所以），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、用“”劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、請(qǐng)給這段話(huà)取一個(gè)小標(biāo)題。

3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話(huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)要求】

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

２、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

４、正確流利朗讀課文。

【重難點(diǎn)】

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

２、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題

１、讀“閱讀提示”，明確要求。

２、初讀課文完成內(nèi)容：

⑴自學(xué)生字詞。

⑵完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。

３、檢查自學(xué)：

⑴字詞：規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。

⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

二、再讀，理清條理

按總分總的順序，寫(xiě)：

第一段，總的概述作者９歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的懲罰。

第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。

第三段，照應(yīng)開(kāi)頭，講我聽(tīng)老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結(jié)果受到懲罰。

三、讀課文，體會(huì)最后一句話(huà)的涵義，談理解

１、出示原句，讀原句。

２、抓重點(diǎn)詞理解。

３、體會(huì)“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。

４、體會(huì)“──”的用法。

５、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、終于……”體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受

五、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律

六、作業(yè)

１、抄寫(xiě)語(yǔ)。

２、正確朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

訓(xùn)練思路

1、讀寫(xiě)結(jié)合：

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、從說(shuō)到寫(xiě)：

讓學(xué)生出示照片或相冊(cè)，勾起對(duì)自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

3、鼓勵(lì)表達(dá)，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、回憶本單元課文，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)施

一、布置觀察，積累素材

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周?chē)娜恕⑹隆⑽铮纯醋约河惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜。可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？

2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)校活動(dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的），相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專(zhuān)題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

設(shè)計(jì)理念

這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求，

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

3．想象“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兒童詩(shī)兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【拓展與延伸】

尋找生活中的疑難問(wèn)題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。

【重、難點(diǎn)突破】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以題激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問(wèn)題呢？

提示：可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過(guò)程）”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問(wèn)題。

好，我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。

提示：課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起交流。

提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。

3、附課文句子理解舉例：

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話(huà)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類(lèi)似的句子（幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！），但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話(huà)里不乏憤慨的成分。

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過(guò)程。

3、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)一件事表達(dá)自己真實(shí)感受的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過(guò)程。

2、體會(huì)含義深刻的`句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

末段的意思。

【課時(shí)安排】

第二課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、音樂(lè)導(dǎo)入。《童年》。

同學(xué)們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

二、再讀課文，體味感受。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

（順序的詞語(yǔ)：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過(guò)了……）

三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識(shí)點(diǎn)落實(shí)：壓縮句子）

（愛(ài)觀察、善于思考）

1、細(xì)讀課文。

2、匯報(bào)交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)生成。生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。

四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

五、總結(jié)與質(zhì)疑。

六、讀寫(xiě)結(jié)合。

【板書(shū)】

童年的發(fā)現(xiàn)

愛(ài)觀察

善于思考的費(fèi)奧多羅夫

自豪

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教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3．打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋、縷、芳、吁、耍、訓(xùn)、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、颼、撩、梳

衰、絹、僑、眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3．查字典理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

（3）我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

3．從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三、作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行——＞人的進(jìn)化

地理課上——＞胚胎發(fā)育

生物課上——＞驅(qū)逐迫害

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“胚，豈，癡，嬰，窘”5個(gè)字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2．理解課文最后一句話(huà)，并結(jié)合這句話(huà)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查閱有關(guān)作者的資料。

2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書(shū)：童年的發(fā)現(xiàn)）

二、自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（2）舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話(huà)的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

三、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合

重點(diǎn)交流：

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

B．結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

2、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話(huà)的理解。

（1）根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

（2）說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。

板書(shū)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點(diǎn)撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？

3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：

（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）

（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）

（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦！）

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

1．自讀提示：

（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？

2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。

3．交流點(diǎn)拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。”

（2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)

（一）這兩首詩(shī)的比較

1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)現(xiàn)。

3．交流小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）

（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

我是一條比目魚(yú)

作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。

長(zhǎng)和短

星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？

（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：

讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。

學(xué)習(xí)提綱

1．以自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？

2．用“3”和“O”說(shuō)一首兒童詩(shī)？

3．用“小手十桃樹(shù)枝”、“腳丫十柳樹(shù)根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？

4．自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達(dá)了（）的思想感情。

5．用“馬路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

6．自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（）特點(diǎn)。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以?xún)和?shī)《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。

2．兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫(huà)面”。

二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫(xiě)數(shù)字兒童詩(shī)。

三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

練習(xí)提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》。《田園－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了