我與小動物說課稿

我與小動物說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的我與小動物說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析：

《我與小動物》是蘇教版《品德與生活》第四冊第三單元“我的興趣愛好”中的教學內容。本單元主旨在引導學生培養良好的興趣愛好，使他們對生活、學習充滿熱情，產生濃厚的興趣，《我與小動物》這一課非常符合低年級兒童的認知特點，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，將學生帶入“動物世界”，感受小動物的可愛，生命的可貴。以正確的科學觀引導學生要珍愛動物，熱愛大自然，培養兒童的愛心和責任心。

教材設計了這樣幾個活動版塊：快樂尋訪、“明星”一族、猜猜動物的叫聲、動物小百科、動物SOS、愛護動物公約、為動物設計一個家、小小飼養員。

二、學情分析

在日常生活中，很多孩子家里都會養小動物，愛和小動物一起玩耍。孩子們喜歡動物，對這堂課一定也很感興趣。但是，二年級孩子的認知特點和認知積累又決定了他們了解不會深入，只是停留在單純的動物外形方面，對“為什么要保護動物”，“人類應該怎樣和動物相處”也很模糊，所以教學的關鍵就是要讓孩子體會到動物不僅可愛，而且是我們人類的朋友，我們既要愛他們，更要保護他們。

三、教學目標：

結合學生的認知水平，我將本課的目標定為以下四個：

1、情感和態度：培養學生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強學生的生命意識和環保意識。

2、行為與習慣：通過講述動物的趣事、與動物交朋友等活動，養成自覺保護動物的良好行為習慣。

3、知識與技能：通過“知識競賽”，介紹動物明星卡，引導學生了解動物的習性，增長有關動物的知識。

4、過程與方法：通過講述故事、討論、資料收集、欣賞及實踐體驗等活動，培養學生觀察力和信息處理能力。

四、教材資源的開發與利用

1、教材原有設計意圖

我執教的是第二課時，教材安排了這樣幾項活動內容：動物SOS、愛護動物公約、為動物設計一個家、小小飼養員。“動物SOS”這一活動旨在引導學生學會換位思考，體驗動物的情感，喚醒學生的愛心。“愛護動物公約”和“為動物設計一個家”目的在于增強學生保護動物的意識，并能夠主動承擔保護動物的責任和義務。“小小飼養員”讓學生根據自己的愛好選擇小動物進行飼養，發展學生的'情趣，同時教育學生有些動物的飼養要遵守法律法規、注意衛生與安全。

2、教材的利用和合理重構

作為教師要從“教材的執行者”走向“教材的創生者”，根據教學目標和教學對象對教科書進行修正、開發和創造，使課堂活動更有效。研讀一下教材，我發現教材有部分內容的安排順序不夠合理，這樣就使教學環節不夠緊湊，教學思路不夠清晰，教學過程稍顯零碎，仔細分析，我發現這堂課有一條線索貫穿始終：了解動物——喜愛動物——保護動物。根據這條線索，我利用教材，進行合理重構：

（一）并一并，整合同類內容

第一個教學環節，我設計了兩項活動內容：動物知識競答和介紹動物明星卡。這兩部分內容都屬于知識層面，重在讓學生了解關于小動物知識，因此，我將這兩方面內容進行整合，作為一個活動環節，這屬于了解動物層面的，活動時間不長，主要是起到承上啟下，總結第一課時，引出第二課時的作用。

（二）添一添，提高課堂實效

教學中，我增加了“動物朋友趣事多”這一環節，這是教材中沒有的。我先為學生講述自己與小動物之間的故事，喚起孩子們記憶深處自己與動物相處的美好瞬間與快樂趣事，在故事的交流中，情感的碰撞里，增強孩子們對小動物的喜愛之情。由知識層面深入到情感層面，通過講述動物的趣事讓學生感受動物的可愛，從而更加喜愛小動物。

在教材中，“動物SOS”是動物向人類發出求救信號，旨在引導學生換位思考，體驗動物的情感，喚醒學生的愛心。我在設計教學時，進行了更深入地思考：怎樣讓這一教學環節更加具有震撼力，更能動人心弦？于是一段鯊魚被割掉魚翅后沉入海底，痛苦地等待死亡的視頻被引入了課堂。伴隨著畫面，借助音樂，加上老師片言只語的介紹，孩子的心弦被輕輕撥動了，可貴的“憐愛之心”不斷膨脹。學生對動物的情感逐漸升華：從因它的可愛而喜歡升華為因它是人類的朋友而要珍愛它、保護它。

（三）改一改，檢驗學習效果

通過這堂課的學習，學生們了解了小動物的知識，感受了小動物的可愛，更深深地明白了保護小動物是我們每個人義不容辭的責任。而之前的學習都只是口頭的交談，對動物的喜愛和保護也只是孩子內心的美好想法，是否能把課堂學習的內容落實到行動中呢？我把“小小飼養員”活動改為“我與小動物交朋友”的活動，把小動物帶進課堂，將關愛小動物的意識落到實處。在與小動物的親密接觸中，學生表達對動物的喜愛，并將響亮的口號化為實際行動，在點點滴滴的小細節中知道怎樣做就是關愛、保護動物的行為。

五、教學反思

教學完這堂課，我有兩點思考：

1、課堂上要給孩子足夠的時間來思考。

教師在追求課堂生動活潑氣氛與孩子感官愉悅的同時，不能忘了給孩子靜靜思考的空間。思品課不一定要給學生灌輸很多知識，或者強化某種能力，但是一定要能將某種“意識”植入學生心中，這種“意識”應該是這一堂課的靈魂。正如我這節課，雖然已結束了，可孩子們的喜歡、愛護動物的意識與行動才剛剛開始，他們在“生活”這個大課堂中，將會學到更多，做得更好。

2、及時多元性評價，關注兒童個性化的體驗。

品德與生活課程評價的目的是為了激勵每個兒童的發展。課堂上，我關注兒童個性化的創意與表現，注重即時性評價的綜合運用，。但是用語言不夠豐富，激勵效果還不是十分理想，也沒能夠關注到每一個兒童，因此，這也是在今后的教學中有待加強的。