關(guān)于名人故事的課文教案
關(guān)于名人故事的課文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的關(guān)于名人故事的課文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：預(yù)習(xí)
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)
模塊四：口語交際、習(xí)作
模塊五：檢測
實(shí)施說明
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來，進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，需要對每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計(jì)，有利于教師隨機(jī)處理問題。流程設(shè)計(jì)是施教的線路，板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報(bào)單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，使各個(gè)過程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
認(rèn)識19個(gè)生字，會寫40個(gè)生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。
4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語交際能力。
模塊一：預(yù)習(xí)
（2課時(shí)）
教學(xué)流程
自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單的相關(guān)內(nèi)容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語
讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運(yùn)用自己積累的識字方法記住它。
在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上，把預(yù)習(xí)模塊中的“我會認(rèn)”的生字和“我會讀”的詞語上畫出喜歡的符號。
設(shè)計(jì)說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙。
板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容
（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習(xí)匯報(bào)單上難讀的句子讀一遍。
（2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價(jià)。
（3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級交流。
（4）填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。
設(shè)計(jì)說明：在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。
模塊二：感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象——板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關(guān)的詞句——交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會出來的，指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？
設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)；而是通過互相評價(jià)，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動力。這個(gè)環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對比，感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)。
板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
1、理解課文
2、《灰雀》
自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質(zhì)的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
設(shè)計(jì)說明：這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。
板塊三：朗讀設(shè)計(jì)
1．《灰雀》
自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱。”其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛，“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情。灰雀消失之后，列寧的言語和行動也表明對灰雀的'喜愛和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來。
小組內(nèi)讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會列寧愛護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯(cuò)誤的心理活動。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細(xì)節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中人物品質(zhì)的條目。
小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細(xì)節(jié)，說說自己對這些句子的理解。
小組內(nèi)表演，注意通過對話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。
小組匯報(bào)。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？
小組內(nèi)交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報(bào)單上所填的條目。
同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點(diǎn)（如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語氣，強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話，讀出人物應(yīng)有的語氣。
班級交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單。
設(shè)計(jì)說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質(zhì)的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語言的理解能力。
模塊三：探究人物寫法
（2課時(shí)）
教學(xué)流程
回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法——默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法——全面交流，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：歸納方法
1、出示高爾基和孩子的對話，先自由讀，體會這樣寫的好處。小組內(nèi)分角色讀，討論描寫人物的方法——語言描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的條目。
2、分角色讀高爾基和秘書的對話，學(xué)生評價(jià)——你從中聽出了什么？思考：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。交流得出結(jié)論：抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調(diào)，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛護(hù)。
3、出示《灰雀》中“列寧自言自語的說……”“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說……”指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法——動作描寫和神態(tài)描寫，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的內(nèi)容。
4、
5、自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫，讀一讀，體會這樣寫的好處，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中這兩課的關(guān)于描寫方法的條目，小組交流訂正。
6、設(shè)計(jì)說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)，而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
板塊二：積累語言
1．思考：如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類？
（預(yù)設(shè)：摘抄的詞句應(yīng)按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。）
2．按照上述分類方法，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中每課“摘抄詞句”條目。
3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單中摘抄條目。
設(shè)計(jì)說明：先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性。
板塊三：朗讀設(shè)計(jì)
在體會到描寫的好處之后，進(jìn)一步體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛之情。
1．《我不能失信》
出示：a．“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊”慶齡邊說邊把手抽回來。
b．“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊。”
說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語，感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽，同桌互評。
指名讀，師生評價(jià)。
2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)說明：此板塊的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過對關(guān)鍵詞句的強(qiáng)調(diào)的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高。
模塊四：口語交際與習(xí)作
（4課時(shí)）
教學(xué)流程
口語交際（對人物的了解）——習(xí)作（學(xué)習(xí)寫人物）——交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：口語交際
1．交流名人形象。
學(xué)習(xí)本組課文，哪一個(gè)給你留下的印象最深？
2．講名人故事。
講述本單元中的一個(gè)名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）
互相評價(jià)：這些人物為什么會給你留下深刻印象？故事講得生動么？說說怎樣才能把故事講得生動有趣？
設(shè)計(jì)說明：講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)榇缶V對本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是考察學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過講故事的方式表達(dá)出來。
板塊二：習(xí)作設(shè)計(jì)
1．結(jié)合學(xué)習(xí)匯報(bào)單上課文表達(dá)上的特點(diǎn)，說說自己在寫作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：通過人物的動作語言和神態(tài)來反映人物的心理，體現(xiàn)人物的品質(zhì)）
2．確定人物特點(diǎn)：從自己的朋友、同學(xué)、師長中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。
3．小組內(nèi)交流：小組內(nèi)說說自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。
4．全班交流。
5．動筆
根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫人物動作語言和神態(tài)的方法，有意識的運(yùn)用積累的詞句，把想寫的人物寫出來。
6．自我評價(jià)
讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯(cuò)字和有毛病的句子。想一想：自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些語言動作神態(tài)描寫，突出了人物的品質(zhì)。
7．相互評價(jià)。
小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評價(jià)時(shí)注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)說明：本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和語言來反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫，是對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
板塊四：交流收獲
1．結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，說說學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲。
2．學(xué)習(xí)了本組課文，你想讀一本什么樣的書？說說理由？
設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)這個(gè)活動，學(xué)生可以對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。讀書的計(jì)劃，是語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，也是下邊的整本書閱讀和語文實(shí)踐的一個(gè)引子。
模塊五：檢測
（1課時(shí)）
流程：基礎(chǔ)知識大闖關(guān)——積累百花園——閱讀大觀園
板塊一：基礎(chǔ)知識大闖關(guān)
1．我會寫：看拼音寫詞語。
2．我會填：給形近字組詞。
設(shè)計(jì)說明：考察學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識的掌握情況。
板塊二：積累百花園
1．小明不喜歡讀書，學(xué)了這單元，我會用高爾基關(guān)于讀書的名言讓他懂得讀書的重要性：（）。
2．在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，我就會用毛澤東的名言激勵自己：（）。
3．我們一定要好好學(xué)習(xí)，就像周恩來一樣（）。
設(shè)計(jì)說明：積累的名人名言，要能夠活學(xué)活用，并能真正的導(dǎo)行。
板塊三：閱讀大觀園
1．出示人物的片段描寫
2．默讀片段，概括片段的主要內(nèi)容。
3．劃出最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞句，看看作者是運(yùn)用了什么方法把人物刻畫的生動具體的？
設(shè)計(jì)說明：通過課外資料的閱讀，檢測本單元課內(nèi)閱讀的效果。
