教學反思怎么寫

教學反思怎么寫

作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的教學反思怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學反思怎么寫1

不足之處：

1、評價激勵不夠。這篇教學設計中教師的激勵性語言很少，這樣會導致課教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學反思堂氣氛不活躍，學生對自己的定位不明確，會影響這節課的教學效果。

2、對合作學習實效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發現：面對好玩的東西，組內同學，特別是男同學，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合

作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應負的責任”。 從而造成學生探究效率低下。 課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病;下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

教學反思怎么寫2

這節課是為延邊州領導來我校參觀訪問所做的一節公開課，《老人與海》是新版長春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教育性，我對這次課的選課非常滿意而有激情。現反思如下：

一節課價值的課要達到以下幾點：

一、圓滿完成任務

二、教學節奏緊湊順暢]

三、學生學有所得

四、教師有成功快感

這篇文章我沒有圓滿完成教學任務，拓展延伸內容，人生哲理的思考，對《老人與海》名著的推薦非常得力有意，我對自己的這段話非常為滿意：當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與海》你們不會真正領略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。

教學環節比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚?老人與海中海的作用?這兩個問題我自認為設計非常科學合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應該領悟和思考什么?什么叫學有所得的東西所在。

本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結構合理，一導入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與海》導入，然后介紹作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術價值。環環相扣，結構嚴謹。

但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設計內容含量也過多，學生反應慢不能很好配合分析學習，這樣一來，沒有能完成所有預想的教學環節，設計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題。

教學反思怎么寫3

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

一、打虎前寫喝酒

抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。同學們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發言，非常踴躍。

二、景陽岡上打虎

抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？

１、力量超人：

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

２、機敏勝人：

從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥。

三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？

“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言、動作體會人物的特點。

教學反思怎么寫4

新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is ?是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。 所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人是這節課設計的最根本宗旨。

機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。

教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問

題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

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一、擺脫情境困擾,追求簡單高效

圓柱的體積教學是小學幾何知識的重頭戲，教學這節課時，我首先搜集了網上的大量課例，想尋找一些靈感來裝飾這節課的開頭——創設怎樣的情境才能新穎又能夠為整節課的教學服務呢？想了好幾套方案最后還是采用創設情景，由圓柱體水杯裝水，引出圓柱體，再由圓柱體水的體積引出圓柱體體積的求法。板書“圓柱的體積”課本是先讓學生回憶“長方體,正方體的體積都可以用它們的底面積乘高來計算”，再接著馬上提問：“圓柱的體積怎樣計算呢？”讓學生們猜一猜.猜想計算方法固然有好處，但要讓學生馬上做實驗理解圓柱體積計算公式的推導過程，我覺得這樣教學引入，學生的思維跳躍得太快,銜接性不強，不利于學生理解和掌握實驗的用意，課堂效果就會明顯不佳.我認為，首先應復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想,接著在回憶了長方體，正方體體積計算方法之后，再接著探究。這樣由平面圖形到立體圖形，過度自然、流暢，便于學生的思維走向正確方向，這時教師的引導才是行之有效的。

二、建立切拼表象,滲透極限思想

學生進行數學探究時，為了讓學生充分體會，我把操作的機會給了學生。讓學生分組試驗探究，接著再結合多媒體演示讓學生感受，把圓柱的底面分的份數越多，切開后拼起來的圖形就越接近長方體；接著教師指導學生悟出這個長方體的長相當于圓柱的哪一部分的長度，寬是圓柱哪一部分的長度，高是圓柱的哪一部分的長度，圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導出圓柱體積的計算公式。我使用了-----把圓柱體沿著它的直徑切成諾干等份,拼成一個近似的長方體，展示切拼過程。讓學生一目了然.

三、練習層層遞進,弱化繁瑣計算

為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積,在設計練習時要多動腦花心思去考慮怎樣才能讓學生用最短的時間完成不同類型的題目。通過反思，我概括出四種類型：

1、已知圓柱底面積(s)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=sh.

2、已知圓柱底面半徑(r)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=πr2 h.

3、已知圓柱底面直徑(d)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=π(d/2)2 h.

4、已知圓柱底面周長(c)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=π(c÷π÷2)2 h.

在鞏固練習中,只要從這四種類型去考慮,做到面面俱到,逐層深入,由易到難,學生才能真正掌握好計算圓柱體積的方法.課堂上的時間有限,課本的標注也有:今后涉及圓柱圓錐的計算可以使用計算器.所以這節課教學時基本沒有讓學生參與繁瑣的計算,學生學的也很輕松.

教學反思怎么寫6

祝福的話語，仿佛決堤的洪水，早已泛濫，

我們的心情，好像動蕩的海面，渴切不安。

門窗的彩花，繪出美麗的情緒，變化的離奇，

敬愛的老師，傳達初夏的新喜，永遠的唯一。

愛意綿綿，楊柳岸，曉風拂過，

德行兼備，草葉珠，日下成晞。

語帶清風，笛簫聲，千里之外，

文采斐然，荷出花，沁人心脾。

老天易老，究竟誰人知多少，

師之吾師，無論何時必敬之。

鐘門自古出俊才，會逢三室功德方迎來。

言語難括，我寄祝福楓葉蕭蕭落，

嬿朝易成，誰知別離何時再相逢。

新人新時新氣象，心情起伏怎樣想，

婚紗婚妝婚禮上，婚辰攜手入教堂。

快哉快哉，二十余載一晃而逝，

樂哉樂哉，喜鵲臨門啼上“喜”來。

這是我結婚前學生送我的一首“藏頭詩”，詩名就叫“期待”，也是我記在那年教學反思筆記中的一篇，關于教學反思的價值老師們都有自己的體會，我只想說一點，既然是教學反思，就是“教與學”兩方面的，不要只記錄“教”，學生的“學”，有關學生生活的點滴，不妨也記下來，就像孩子的“成長日記”，一年過后翻一翻，真是一筆財富，而且是一筆可觀的財富。只要一翻開，就像放電影，歷歷在目。我一年的得或失，對與錯，學生一年對我的滿意度，他們自己的成功與失敗，歡笑與淚水仿佛都在這小小的本子中。而合上本子，剩下的就是“反思”了，這一年，我在教學方面，對待孩子們態度或處理方式方面，有什么需要改進？有哪些值得推廣的？所以，我覺得要想成為一名好老師，必須要有一本教學反思筆記。

就像這首藏頭詩，收到時我特別感動，接著就是驚訝，雖然以前也收到過許多學生寫的東西，但我從未想到90后的孩子會花那么大心思寫“藏頭”詩，更沒想到原來語文成績不太好的他，居然還有這份才氣，原來學生真的是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。 雖然詩句對仗不是很工整，雖然個別句子不通順，雖然努力用上我名字的只是兩個“諧音字”，但這足以讓我感動，欣慰，贊嘆，高興的了。這是學生對我的肯定，是我以后不敢一絲一毫怠慢工作的動力，所以，我決定將之收入我的“教學反思筆記”。它僅此一份，絕無翻版，我會珍藏！“桃花潭水深千尺，不及思鵬贈我情。”（學生叫王思鵬），我跟他說這份“大禮”，老師我，收了。

之后，他跟我說“老師，我讀了很多名著呢。”我也靜下來反思了一下，很欣慰自己的引導沒有白費。才發現他能用這么多文言詞匯去創作詩句，完全是“經典的力量”。我在平時特別注重對我們班學生“閱讀經典作品”的興趣的培養。要求他們讀書就要讀原汁原味的東西。現摘錄我的一段教學反思《也談原汁原味》，“以正視聽”。

“現代社會，人們生活的腳步加快，“快餐文化"流行，大家都喜歡看電視、電影，看縮寫本的小說，很少有人再去欣賞原汁原味的東西。

《戲說乾隆》《康熙微服私訪》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等深受人們喜愛，可真正了解他們歷史的人不多。要么人就去讀縮寫本的《三國》《水滸》，能安安靜靜的讀厚厚的經典名著的人卻越來越少。能靜靜的欣賞林雨堂的散文、魯訊的雜文、巴金的小說的人也越來越少。可

看電視電影、看網絡小說的人卻越來越多，包括我們的孩子們。讀書，讀好書，讀經典的原著，似乎被現代越來越多的人所忽略。狄德羅說過“不讀書的人，思想就會停止”，那么不讀原著的人呢？這種現象也深深影響了我們的孩子，他們愿意看電視，看安妮寶貝，卻不愿看《紅樓夢》，不愿欣賞林黛玉的“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”的妙處。

因此，我呼喚讀書，更呼喚讀經典原著。我深深經典的力量再度回來，希望我們的文學原汁原味，我們的生活原汁原味。”

以上只是其中之一，對學生閱讀經典作品的培養，并不只有這一點，它是一個長期的過程，它效果的顯現也會令你驚嘆不已。就這樣，我把自己教學中的和學生學習中的知識、感受都一一記錄在我的教學反思筆記中，現已“厚厚如也”，望之內心歡喜不已，自覺“我雖辛苦，可我亦最甜，樂在其中也”。

同時，我也“期待”，期待 “教學反思”能成為教師生活的一部分，期待“枯燥”“無情”這樣的代名詞離它遠去，期待真正發揮它與學生“對話”的作用，記錄有價值的東西，期待老師們的“財富”越積越多，源源不斷，亙古流長。

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“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。

不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為品生老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。

不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。

不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭..當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

教學反思怎么寫8

教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。教師通過對教學的反思意識和自我監控的教學能力，將發現教學實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。

一、寫好教學反思的策略

新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

1、加強學習，吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學等方式，關注最新的教學動態，了解最新的教學理念，學習他人的經驗和長處，反省自己的教學行為，反悟自己的教學思想，是教學反思的重要途徑。要比照自己的教學行為，很快發現自己在教學上的弱點和缺陷，促使自己更好地實行課堂教學方式的轉型。所以新課程標準下的教師角色要轉變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創設一種和諧寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。

2、寫教學后記。教師除了課前認真備課、寫出教案和順利完成教學任務外，課后認真反思，及時回顧和總結每節課的心得體會，寫

出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經驗、教學失誤等。

（1）記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂反饋、課后練習、階段測試等會暴露出教學中存在的問題，要對存在的問題仔細分析原因：是教師啟發不當，還是學生思路狹窄？是我未講清晰，超越了學生的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結所在，然后制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得失中不斷提高。

（2）記錄課堂動態，撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮；有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉眼間激起千層浪。要把課堂動態記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學大有益處。反思日記有成功的經驗，也有教學的不足、自己對語文教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經驗。這樣有助于培養教師的問題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學藝術。 通過反思，要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，提高自己的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通過學習使同學們熱愛祖國語文，理解和運用祖國語文，豐富語文知識，發展語文能力，培養語感，養成良好的個性，全面提高學生的語文素養。

3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把教師個人的智慧、經驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有

助于教師群體發展，有助于教師自覺地轉變課堂教學方式和教學評價。除關注學業成就外，還要重視學生多方面潛能的發展，尤其是要關注學生創新精神和實踐能力的發展。評價標準既要體現對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子。”

4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教學更有效。

通過反思，要使課堂教學中根據教學內容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價，根據他們的年齡特點進行教學。

二、教學反思的原則

1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。

2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。

3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不

可缺少的環節，偶爾的教學反思收效甚微。

4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。

三、寫好教學反思的條件

想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如何與學生交流？教師能否堅持寫教育日記、寫教學反思？“勤于學習，善于思考”不僅是對學生的要求，我們更應身體力行。也只有如此，我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。

總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發展”。

教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。

教學反思怎么寫9

幾十年的教學工作,“常規”已經深深地烙在我的腦子里,已經不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學改革的思路不相符,也意味著我們已經將被時代out了。

一、在常規套路與創新之間游走

通過不斷的培訓和業務學習,我深刻地認識到語文教育應該是最靈活多樣的,最沒有套路的,也最忌諱套路。以前鑒于學生年齡小,字詞的教學任務重,因此,我基本上是按照套路來做的,就是我們常規的做法:由點到線,再到面的教學方法,即由字詞入手,到結構篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。

二、在教學任務與創新之間徘徊

在設計本堂課的教學時,我首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現。反復思考后感覺不妥:這篇課文是一個嚴肅的主題,在沒有排練的情況下倉促上場,在教室那種特有的氛圍下,如果被學生們演繹成喜劇,豈不是弄扭了?

第二個思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節相對簡單,無法滿足一堂課的容量。

在第二個思路的啟發下,決定來個反套路。即由面到線,再到點,即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調和干癟。

三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞

課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現成的線索掛帶必要的字詞,看上去像一串串的珠鏈,也說得過去。但是,這樣能給學生帶去什么呢?如果不能很好地解決這個問題,雖有所變化,到底還是一節平淡的課。深度,應該是一個需要著力解決的問題——

于是在情感價值觀上做文章,設計了三個小亮點:

一是提出四個危急情境,即“A.母親化解危機,B.危機再一次來臨,C.情況更加急迫,D.再次化解危機”來強化課堂氛圍。

二是剝離出敵對危急狀態下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學生:不管我們遭遇什么樣的險境,首先要明白自己肩上的責任,在盡可能保全生命的情況下,借助環境,尋找轉機,不要做無畏的犧牲。

三是直擊人性的弱點,即敵人看到“這位可愛的小姑娘”,激發了對自己女兒的思念和疼愛,人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痹大意,他們取得成功的最佳契機。以此來滲透一些人文理念,構建生命化課堂,同時也提升課文的厚重。

四、實際授課與教學設計的差距

通過40分鐘的教學實踐,還是感覺到不小的差距:

1、創新的課堂實踐太少了,只有三分之一的孩子適應了這種變化,整堂課學習興趣都很高,并能積極發表自己的見解,而大多數孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺到他們也在思考。

2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到:我們應該用教材教,只把教材作為一個媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發開去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。

3、備課時,備學生很重要。了解學生的認知水平,生活體驗,圍繞他們在預習中發現的問題展開課堂教學,徹底改變牽著學生走這一現狀。只有學生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學才有了靈動的氣息。

教學反思怎么寫10

忘記是哪個名人說的了，教師的成長公式是：成長＝經驗＋反思。是說一個教師如果不經常反思，是永遠沒有進步的。教師在上完每一節課后，對自己教學中的得失進行反思，這些經驗和教訓便可成為今后教學工作逐步完善和改進的依據。

前幾天我講了一節《黃河頌》。本來在備課的時候準備的很充足，考慮到了學生在課堂上將會出現的各種情況，開始講的時候很順利，一切都按照我預計的在進行。我想通過多形式朗讀來達到對文章主題的理解，要求學生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進行中，我當然也想起利用音樂來輔助教學，使學生在品析時更加感性。可是我預先鋪陳的太多，反而束縛了學生的發言，一度使課堂的氣氛顯得“中規中矩”,

我想引領學生要達到的激昂情緒并沒有按我預期的來臨。課堂氣氛確實會影響老師的情緒，老師不是圣人啊。

我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結束時，一個偶發的因素卻又使整個課堂峰回路轉。我在問學生還能不能想起其它的表現保家衛國的作品，一個學生喊出了班歌《精忠報國》，一個新分來的學生就說：“我們還沒有唱過呢！”我當時就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時間的安排有了變化，但是全班達到了一個情緒的高潮，乃至于后來的一個單元的講授過程中每節課學生都會齊唱起《精忠報國》。

通過這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調教師的教學機智和應變能力，我們把課堂上一些隨機應變的機智之舉加以剖析，進行理性思索，就可以成為很好的教學資源。

教學反思怎么寫11

折扣是百分數知識在生活中的實際運用，本節課通過解答打折的實際問題，旨在使學生理解折扣的含義和實際應用，靈活掌握數量關系，溝通各類百分數問題之間的聯系。

“打折”現象在生活中隨處可見，學生已經有這方面的生活經驗，因此，為了是學生感受數學與生活的緊密聯系，同時也為了激發學生探究欲望，上課前，我先讓學生搜集關于折扣的信息：在哪里見過打折現象，分別打幾折，具體是什么意思，可以上網查，也可以問家長。通過這一環節，把學生對“打折”現象表面的認識引向深層次思考，為上課探究“打折”的意義做好了準備。

上課時，我讓學生根據課前的.準備，說說自己對“打折”的理解。大部分學生只知道打折后介個便宜了，比原價少了，但具體少了多少并不知道，對“打折’意義的理解還停留在生活經驗階段，個別學生知道了“打折”就是現價是原價的百分之幾，鑒于這種學情，本節課我為學生搭建平臺，讓他們自己探究折扣的含義，使他們懂得求折扣的應用題的數量關系和以前學過的“求一個數的百分之幾（或幾分之幾）是多少”是一樣的。并能根據折扣的含義解決生活中的一些實際問題。基于這種認識，在學生匯報的基礎上，我出示了四種物品大七折的銷售標簽，并讓學生觀察：商品打七折時，現價和原價有什么關系？

帶著這樣的疑問，兩人一組進行討論，匯報，歸納總結，這一環節，我放手讓學生自主探究，將學生熟悉的生活情境引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生迅速進入最佳的學習狀態，掌握了學習的主動權，身臨其境地去觀察、分析、思考，從匯報情況來看，大部分學生都從不同角度、不同程度對折扣有了一定的理解。為了鞏固學生的探究成果，我隨機出示了幾個折扣，例如“八折”、“七五折”“對折”讓學生說說分別是什么意思，并進一步追問，一件商品打八折表示比原價便宜了百分之幾，幫助學生進一步理解折扣的含義。為了溝通折扣與百分數之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系，我再問：今天學習的打折和我們前面學習過的那類百分數是一樣的，是學生對折扣的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。由于本環節對折扣意義的理解傾注了較多的精力，所以后面根據折扣的意義解決生活中的問題，學生得心應手，順利完成。

本節課大部分學生學習熱情高，在課堂上能獨立思考，自助探究，合作交流，并能認真傾聽同伴的意見，教學效果較好，但還有一小部分學生在合作學習中，一直游離于課堂學習活動之外，對本節課的學習內容沒有真正理解，要做好這一部分學生的補救工作。

教學反思怎么寫12

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學習，學習黃河的偉大堅強。我在本課的教學中，體現了如下特點：

一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。

二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。

教學過程中，教師播放《保衛黃河》的歌曲，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。

一、學生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現繪畫美的地方，教師也沒有強調指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯想，詩歌繪畫美的特點就體現出來了。

二、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健、音節洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過;教師應該給學生示范誦讀(朗誦)，讓學生在反復誦讀中讀出節奏感來。

教師指導完畢之后，自己進行范讀，再由學生誦讀。可以讓學生集體朗讀，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發學生學習詩歌的興趣;也能發現學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。

當然，出現以上問題不能全怪我。其一，由于本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。其二，教師是即將畢業的實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學，還得繼續在激發學生學習興趣上下功夫。

教學反思怎么寫13

（1） 教學目標綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機整合。基于這一點，我把這一課的教學目標定位上也是綜合的。通過教學不只要使小朋友認識一些種子，培養小朋友樂于探索的好習慣，更要讓同學體會生長的快樂，培養熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。

（2） 課堂教同學活化。本課教學緊密聯系同學生活實際，從同學自身平時吃的果實、看到的種子這些生活已有經驗切入和展開，教學從生活中來，是生活的一局部，我在教學中又力爭使教學回歸生活，通過教學活動進一步提升同學的生活經驗。如最后一個環節的設計，讓小朋友們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂生長。假如有可能的話，在教室里或在學校里開辟一角，讓小朋友們去發揮，效果肯定會更佳。

（3） 課堂教學活動化。根據一年級同學的特點，在教學過程中，我設計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列同學樂于接受開展的活動，創設了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發同學參與學習的熱情。讓同學在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到生長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。

（4） 營造師生民主平等的氛圍。教學中，我十分注重讓每個小朋友都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓同學多方位的感受，同時自身也來參與小朋友們的活動，如帶著自身收集的種子娃娃和小朋友一起區分認識，戴著頭飾和小朋友一起扮演種子娃娃進行律動，使自身真正成為同學學習的合作者、組織者，構建一種民主和諧寬松的教學氛圍。

馮蕾《日日盤中餐》的深刻反思

導入用了書中的有關黃豆的那一局部，因為書中出現了，我就要用，盡管與我的思路聯系很小，這也就起到了畫蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒有備好同學的這一重要因素在里面。沒有以同學為本，沒有考慮到同學的知識水平，沒有了解同學的思維狀況，無論是課上的活動還是本課的延伸，教師都與同學發生了一定的距離，沒有深入到同學中去，沒有充沛的體現同學的主動意識與主體性。

在課上遇到了出人意料的情況，比方同學說用涼水洗腳挺舒服。課上出現了幾次這樣的情況，我覺得無從下手，頭腦不靈活，隨機應變的能力需多多鍛煉。

啟發、點拔、評價語不到位，沒有特點。提示后同學們說不到，說不好的問題，就心急起來，也就自身說了出來。評語也沒有做到為活動目標服務的作用。

教學反思怎么寫14

本節課的重點是代數式的值的概念,難點是代數式與代數式的值之間的關系,它們既有聯系,又有區別。

1、本節課我注重了“數學思考”“解決問題”“情感與態度”的目標達成。并在生活情境中感受符號的實際意義，在求值過程中領悟數學算理、滲透函數思想，在探求規律中發現數學，從而豐富了教學目標并有助于促進學生全面、持續、合諧地發展。

2、關注學生的學習過程，并強化學生和教師自己的反思行為，充分發揮作業的作用，堅持“有作業但不唯作業”的原則，合理設計學生的作業負擔，既要達到通過練習來鞏固所學知識的目的，又不搞題海戰術

本節課的不足之處：

1、師生互動活動時間不足，沒能達到充分發現學生問題的目的；

2、學生對“求代數式的值”的兩大步驟還不夠熟練，遷移能力沒有得到有效提升。

3、對相關的書寫規則強調不夠，以至于很多學生常常因為書寫致錯！

教學反思怎么寫15

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學們”，意味著大家已經長大了。但是這節課，這篇課文的學習，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們小朋友臉上已經讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。

然后呢？出示課文第一小節，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現了上面這樣陶醉的一幕。

是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。

我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。

我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。

你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續讀。

沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。

突然想起上次我們學習《幸福的回憶》一文，為了體會當時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發現鄧爺爺來了那一段。要表現“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經過一番的指導，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細致入微，所以難以表現七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！

呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。

恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回撥著，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習慣經常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發現總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……

石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給１０分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細細的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認真了。

雖然很認真，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學們，還是很認真。但是，已經有同學厭倦了。看，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關注她。

看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。

這，就是我想要的。

只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導致最后沒有充分的交流時間展示大家的學習成果，看來只有放到下節課去了。