教學(xué)反思怎么寫
教學(xué)反思怎么寫
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思怎么寫1
不足之處：
1、評價激勵不夠。這篇教學(xué)設(shè)計中教師的激勵性語言很少，這樣會導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對自己的定位不明確，會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。
2、對合作學(xué)習(xí)實效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合
作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。
教學(xué)反思怎么寫2
這節(jié)課是為延邊州領(lǐng)導(dǎo)來我校參觀訪問所做的一節(jié)公開課，《老人與海》是新版長春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教育性，我對這次課的選課非常滿意而有激情。現(xiàn)反思如下：
一節(jié)課價值的課要達(dá)到以下幾點：
一、圓滿完成任務(wù)
二、教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢]
三、學(xué)生學(xué)有所得
四、教師有成功快感
這篇文章我沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，拓展延伸內(nèi)容，人生哲理的思考，對《老人與海》名著的推薦非常得力有意，我對自己的這段話非常為滿意：當(dāng)評論家們預(yù)言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學(xué)們，如果不學(xué)這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與海》你們不會真正領(lǐng)略它的價值和意義所在，那么當(dāng)你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。
教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚?老人與海中海的作用?這兩個問題我自認(rèn)為設(shè)計非常科學(xué)合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應(yīng)該領(lǐng)悟和思考什么?什么叫學(xué)有所得的東西所在。
本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，一導(dǎo)入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與海》導(dǎo)入，然后介紹作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術(shù)價值。環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設(shè)計內(nèi)容含量也過多，學(xué)生反應(yīng)慢不能很好配合分析學(xué)習(xí)，這樣一來，沒有能完成所有預(yù)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導(dǎo)學(xué)生在課上茅塞頓開，欣然領(lǐng)悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學(xué)必須堅決克服的大問題。
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課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒
抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎
抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？
１、力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
２、機敏勝人：
從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥。
三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？
“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點。
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新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is ?是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。 所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計的最根本宗旨。
機智教學(xué)，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個聽力任務(wù)的工具。
教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問
題的設(shè)計也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。
忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對于基礎(chǔ)比較扎實或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
教學(xué)反思怎么寫5
一、擺脫情境困擾,追求簡單高效
圓柱的體積教學(xué)是小學(xué)幾何知識的重頭戲，教學(xué)這節(jié)課時，我首先搜集了網(wǎng)上的大量課例，想尋找一些靈感來裝飾這節(jié)課的開頭——創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能新穎又能夠為整節(jié)課的教學(xué)服務(wù)呢？想了好幾套方案最后還是采用創(chuàng)設(shè)情景，由圓柱體水杯裝水，引出圓柱體，再由圓柱體水的體積引出圓柱體體積的求法。板書“圓柱的體積”課本是先讓學(xué)生回憶“長方體,正方體的體積都可以用它們的底面積乘高來計算”，再接著馬上提問：“圓柱的體積怎樣計算呢？”讓學(xué)生們猜一猜.猜想計算方法固然有好處，但要讓學(xué)生馬上做實驗理解圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程，我覺得這樣教學(xué)引入，學(xué)生的思維跳躍得太快,銜接性不強，不利于學(xué)生理解和掌握實驗的用意，課堂效果就會明顯不佳.我認(rèn)為，首先應(yīng)復(fù)習(xí)一下圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，這樣有助于學(xué)生猜想,接著在回憶了長方體，正方體體積計算方法之后，再接著探究。這樣由平面圖形到立體圖形，過度自然、流暢，便于學(xué)生的思維走向正確方向，這時教師的引導(dǎo)才是行之有效的。
二、建立切拼表象,滲透極限思想
學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究時，為了讓學(xué)生充分體會，我把操作的機會給了學(xué)生。讓學(xué)生分組試驗探究，接著再結(jié)合多媒體演示讓學(xué)生感受，把圓柱的底面分的份數(shù)越多，切開后拼起來的圖形就越接近長方體；接著教師指導(dǎo)學(xué)生悟出這個長方體的長相當(dāng)于圓柱的哪一部分的長度，寬是圓柱哪一部分的長度，高是圓柱的哪一部分的長度，圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式。我使用了-----把圓柱體沿著它的直徑切成諾干等份,拼成一個近似的長方體，展示切拼過程。讓學(xué)生一目了然.
三、練習(xí)層層遞進,弱化繁瑣計算
為了讓學(xué)生能熟練地掌握計算圓柱的體積,在設(shè)計練習(xí)時要多動腦花心思去考慮怎樣才能讓學(xué)生用最短的時間完成不同類型的題目。通過反思，我概括出四種類型：
1、已知圓柱底面積(s)和高(h),計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式:V=sh.
2、已知圓柱底面半徑(r)和高(h),計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式:V=πr2 h.
3、已知圓柱底面直徑(d)和高(h),計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式:V=π(d/2)2 h.
4、已知圓柱底面周長(c)和高(h),計算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式:V=π(c÷π÷2)2 h.
在鞏固練習(xí)中,只要從這四種類型去考慮,做到面面俱到,逐層深入,由易到難,學(xué)生才能真正掌握好計算圓柱體積的方法.課堂上的時間有限,課本的標(biāo)注也有:今后涉及圓柱圓錐的計算可以使用計算器.所以這節(jié)課教學(xué)時基本沒有讓學(xué)生參與繁瑣的計算,學(xué)生學(xué)的也很輕松.
教學(xué)反思怎么寫6
祝福的話語，仿佛決堤的洪水，早已泛濫，
我們的心情，好像動蕩的海面，渴切不安。
門窗的彩花，繪出美麗的情緒，變化的離奇，
敬愛的老師，傳達(dá)初夏的新喜，永遠(yuǎn)的唯一。
愛意綿綿，楊柳岸，曉風(fēng)拂過，
德行兼?zhèn)洌萑~珠，日下成晞。
語帶清風(fēng)，笛簫聲，千里之外，
文采斐然，荷出花，沁人心脾。
老天易老，究竟誰人知多少，
師之吾師，無論何時必敬之。
鐘門自古出俊才，會逢三室功德方迎來。
言語難括，我寄祝福楓葉蕭蕭落，
嬿朝易成，誰知別離何時再相逢。
新人新時新氣象，心情起伏怎樣想，
婚紗婚妝婚禮上，婚辰攜手入教堂。
快哉快哉，二十余載一晃而逝，
樂哉樂哉，喜鵲臨門啼上“喜”來。
這是我結(jié)婚前學(xué)生送我的一首“藏頭詩”，詩名就叫“期待”，也是我記在那年教學(xué)反思筆記中的一篇，關(guān)于教學(xué)反思的價值老師們都有自己的體會，我只想說一點，既然是教學(xué)反思，就是“教與學(xué)”兩方面的，不要只記錄“教”，學(xué)生的“學(xué)”，有關(guān)學(xué)生生活的點滴，不妨也記下來，就像孩子的“成長日記”，一年過后翻一翻，真是一筆財富，而且是一筆可觀的財富。只要一翻開，就像放電影，歷歷在目。我一年的得或失，對與錯，學(xué)生一年對我的滿意度，他們自己的成功與失敗，歡笑與淚水仿佛都在這小小的本子中。而合上本子，剩下的就是“反思”了，這一年，我在教學(xué)方面，對待孩子們態(tài)度或處理方式方面，有什么需要改進？有哪些值得推廣的？所以，我覺得要想成為一名好老師，必須要有一本教學(xué)反思筆記。
就像這首藏頭詩，收到時我特別感動，接著就是驚訝，雖然以前也收到過許多學(xué)生寫的東西，但我從未想到90后的孩子會花那么大心思寫“藏頭”詩，更沒想到原來語文成績不太好的他，居然還有這份才氣，原來學(xué)生真的是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。 雖然詩句對仗不是很工整，雖然個別句子不通順，雖然努力用上我名字的只是兩個“諧音字”，但這足以讓我感動，欣慰，贊嘆，高興的了。這是學(xué)生對我的肯定，是我以后不敢一絲一毫怠慢工作的動力，所以，我決定將之收入我的“教學(xué)反思筆記”。它僅此一份，絕無翻版，我會珍藏！“桃花潭水深千尺，不及思鵬贈我情。”（學(xué)生叫王思鵬），我跟他說這份“大禮”，老師我，收了。
之后，他跟我說“老師，我讀了很多名著呢。”我也靜下來反思了一下，很欣慰自己的引導(dǎo)沒有白費。才發(fā)現(xiàn)他能用這么多文言詞匯去創(chuàng)作詩句，完全是“經(jīng)典的力量”。我在平時特別注重對我們班學(xué)生“閱讀經(jīng)典作品”的興趣的培養(yǎng)。要求他們讀書就要讀原汁原味的東西。現(xiàn)摘錄我的一段教學(xué)反思《也談原汁原味》，“以正視聽”。
“現(xiàn)代社會，人們生活的腳步加快，“快餐文化"流行，大家都喜歡看電視、電影，看縮寫本的小說，很少有人再去欣賞原汁原味的東西。
《戲說乾隆》《康熙微服私訪》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等深受人們喜愛，可真正了解他們歷史的人不多。要么人就去讀縮寫本的《三國》《水滸》，能安安靜靜的讀厚厚的經(jīng)典名著的人卻越來越少。能靜靜的欣賞林雨堂的散文、魯訊的雜文、巴金的小說的人也越來越少。可
看電視電影、看網(wǎng)絡(luò)小說的人卻越來越多，包括我們的孩子們。讀書，讀好書，讀經(jīng)典的原著，似乎被現(xiàn)代越來越多的人所忽略。狄德羅說過“不讀書的人，思想就會停止”，那么不讀原著的人呢？這種現(xiàn)象也深深影響了我們的孩子，他們愿意看電視，看安妮寶貝，卻不愿看《紅樓夢》，不愿欣賞林黛玉的“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”的妙處。
因此，我呼喚讀書，更呼喚讀經(jīng)典原著。我深深經(jīng)典的力量再度回來，希望我們的文學(xué)原汁原味，我們的生活原汁原味。”
以上只是其中之一，對學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的培養(yǎng)，并不只有這一點，它是一個長期的過程，它效果的顯現(xiàn)也會令你驚嘆不已。就這樣，我把自己教學(xué)中的和學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識、感受都一一記錄在我的教學(xué)反思筆記中，現(xiàn)已“厚厚如也”，望之內(nèi)心歡喜不已，自覺“我雖辛苦，可我亦最甜，樂在其中也”。
同時，我也“期待”，期待 “教學(xué)反思”能成為教師生活的一部分，期待“枯燥”“無情”這樣的代名詞離它遠(yuǎn)去，期待真正發(fā)揮它與學(xué)生“對話”的作用，記錄有價值的東西，期待老師們的“財富”越積越多，源源不斷，亙古流長。
教學(xué)反思怎么寫7
“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學(xué)習(xí)。
不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為品生老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。曾聽學(xué)生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，才有如此效果。
2、勇于反思。
不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探討和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學(xué)生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。
3、為人師表。
不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温犖艺f地方話時都覺得別扭..當(dāng)我說普通話發(fā)音不準(zhǔn)時,學(xué)生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見的我評作業(yè)時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學(xué)生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時我也不能準(zhǔn)確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系，只要承認(rèn)錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學(xué)站起來了。當(dāng)時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。
教學(xué)反思怎么寫8
教學(xué)反思是指教師對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思意識和自我監(jiān)控的教學(xué)能力，將發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。
一、寫好教學(xué)反思的策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
1、加強學(xué)習(xí)，吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等方式，關(guān)注最新的教學(xué)動態(tài)，了解最新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和長處，反省自己的教學(xué)行為，反悟自己的教學(xué)思想，是教學(xué)反思的重要途徑。要比照自己的教學(xué)行為，很快發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的弱點和缺陷，促使自己更好地實行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、寫教學(xué)后記。教師除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成教學(xué)任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，及時回顧和總結(jié)每節(jié)課的心得體會，寫
出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足，是教師進行教學(xué)反思的一種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)失誤等。
（1）記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂反饋、課后練習(xí)、階段測試等會暴露出教學(xué)中存在的問題，要對存在的問題仔細(xì)分析原因：是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是學(xué)生思路狹窄？是我未講清晰，超越了學(xué)生的理解能力，還是學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結(jié)所在，然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力在一次一次的得失中不斷提高。
（2）記錄課堂動態(tài)，撰寫反思日記。課堂上有時學(xué)生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮；有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要把課堂動態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學(xué)反思日記對語文教學(xué)大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗，也有教學(xué)的不足、自己對語文教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗。這樣有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。 通過反思，要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，提高自己的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們熱愛祖國語文，理解和運用祖國語文，豐富語文知識，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的個性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、個人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的反思和認(rèn)識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把教師個人的智慧、經(jīng)驗思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量，有
助于教師群體發(fā)展，有助于教師自覺地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)評價。除關(guān)注學(xué)業(yè)成就外，還要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子。”
4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來，能夠使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會教、學(xué)生學(xué)會學(xué)，使課堂教學(xué)更有效。
通過反思，要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價，根據(jù)他們的年齡特點進行教學(xué)。
二、教學(xué)反思的原則
1、理論性原則。語文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)反思，把先進的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。
2、時效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時反思自己在教學(xué)中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學(xué)反思是一項長期的工作，是教學(xué)過程中不
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學(xué)反思的素材來源于教學(xué)的實踐，沒有教育教學(xué)的實踐，教學(xué)反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學(xué)反思的結(jié)論不回到實踐中去檢驗，教學(xué)反思也就失去了意義。
三、寫好教學(xué)反思的條件
想寫好用好教學(xué)反思，語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學(xué)科對其他學(xué)科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如何與學(xué)生交流？教師能否堅持寫教育日記、寫教學(xué)反思？“勤于學(xué)習(xí)，善于思考”不僅是對學(xué)生的要求，我們更應(yīng)身體力行。也只有如此，我們才能“與學(xué)生共同成長”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認(rèn)真寫好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
教學(xué)反思寫什么？我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進行描述。寫教學(xué)反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求。
教學(xué)反思怎么寫9
幾十年的教學(xué)工作,“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里,已經(jīng)不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符,也意味著我們已經(jīng)將被時代out了。
一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走
通過不斷的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識到語文教育應(yīng)該是最靈活多樣的,最沒有套路的,也最忌諱套路。以前鑒于學(xué)生年齡小,字詞的教學(xué)任務(wù)重,因此,我基本上是按照套路來做的,就是我們常規(guī)的做法:由點到線,再到面的教學(xué)方法,即由字詞入手,到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學(xué)生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。
二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊
在設(shè)計本堂課的教學(xué)時,我首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺不妥:這篇課文是一個嚴(yán)肅的主題,在沒有排練的情況下倉促上場,在教室那種特有的氛圍下,如果被學(xué)生們演繹成喜劇,豈不是弄扭了?
第二個思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單,無法滿足一堂課的容量。
在第二個思路的啟發(fā)下,決定來個反套路。即由面到線,再到點,即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。
三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞
課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞,看上去像一串串的珠鏈,也說得過去。但是,這樣能給學(xué)生帶去什么呢?如果不能很好地解決這個問題,雖有所變化,到底還是一節(jié)平淡的課。深度,應(yīng)該是一個需要著力解決的問題——
于是在情感價值觀上做文章,設(shè)計了三個小亮點:
一是提出四個危急情境,即“A.母親化解危機,B.危機再一次來臨,C.情況更加急迫,D.再次化解危機”來強化課堂氛圍。
二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學(xué)生:不管我們遭遇什么樣的險境,首先要明白自己肩上的責(zé)任,在盡可能保全生命的情況下,借助環(huán)境,尋找轉(zhuǎn)機,不要做無畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點,即敵人看到“這位可愛的小姑娘”,激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛,人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痹大意,他們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C。以此來滲透一些人文理念,構(gòu)建生命化課堂,同時也提升課文的厚重。
四、實際授課與教學(xué)設(shè)計的差距
通過40分鐘的教學(xué)實踐,還是感覺到不小的差距:
1、創(chuàng)新的課堂實踐太少了,只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化,整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高,并能積極發(fā)表自己的見解,而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識到:我們應(yīng)該用教材教,只把教材作為一個媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發(fā)開去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時,備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,生活體驗,圍繞他們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué),徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學(xué)才有了靈動的氣息。
教學(xué)反思怎么寫10
忘記是哪個名人說的了，教師的成長公式是：成長＝經(jīng)驗＋反思。是說一個教師如果不經(jīng)常反思，是永遠(yuǎn)沒有進步的。教師在上完每一節(jié)課后，對自己教學(xué)中的得失進行反思，這些經(jīng)驗和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進的依據(jù)。
前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將會出現(xiàn)的各種情況，開始講的時候很順利，一切都按照我預(yù)計的在進行。我想通過多形式朗讀來達(dá)到對文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進行中，我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時更加感性。可是我預(yù)先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,
我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實會影響老師的情緒，老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結(jié)束時，一個偶發(fā)的因素卻又使整個課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品，一個學(xué)生喊出了班歌《精忠報國》，一個新分來的學(xué)生就說：“我們還沒有唱過呢！”我當(dāng)時就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時間的安排有了變化，但是全班達(dá)到了一個情緒的高潮，乃至于后來的一個單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會齊唱起《精忠報國》。
通過這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調(diào)教師的教學(xué)機智和應(yīng)變能力，我們把課堂上一些隨機應(yīng)變的機智之舉加以剖析，進行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源。
教學(xué)反思怎么寫11
折扣是百分?jǐn)?shù)知識在生活中的實際運用，本節(jié)課通過解答打折的實際問題，旨在使學(xué)生理解折扣的含義和實際應(yīng)用，靈活掌握數(shù)量關(guān)系，溝通各類百分?jǐn)?shù)問題之間的聯(lián)系。
“打折”現(xiàn)象在生活中隨處可見，學(xué)生已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗，因此，為了是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時也為了激發(fā)學(xué)生探究欲望，上課前，我先讓學(xué)生搜集關(guān)于折扣的信息：在哪里見過打折現(xiàn)象，分別打幾折，具體是什么意思，可以上網(wǎng)查，也可以問家長。通過這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生對“打折”現(xiàn)象表面的認(rèn)識引向深層次思考，為上課探究“打折”的意義做好了準(zhǔn)備。
上課時，我讓學(xué)生根據(jù)課前的.準(zhǔn)備，說說自己對“打折”的理解。大部分學(xué)生只知道打折后介個便宜了，比原價少了，但具體少了多少并不知道，對“打折’意義的理解還停留在生活經(jīng)驗階段，個別學(xué)生知道了“打折”就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，鑒于這種學(xué)情，本節(jié)課我為學(xué)生搭建平臺，讓他們自己探究折扣的含義，使他們懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和以前學(xué)過的“求一個數(shù)的百分之幾（或幾分之幾）是多少”是一樣的。并能根據(jù)折扣的含義解決生活中的一些實際問題。基于這種認(rèn)識，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我出示了四種物品大七折的銷售標(biāo)簽，并讓學(xué)生觀察：商品打七折時，現(xiàn)價和原價有什么關(guān)系？
帶著這樣的疑問，兩人一組進行討論，匯報，歸納總結(jié)，這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主探究，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂作為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，身臨其境地去觀察、分析、思考，從匯報情況來看，大部分學(xué)生都從不同角度、不同程度對折扣有了一定的理解。為了鞏固學(xué)生的探究成果，我隨機出示了幾個折扣，例如“八折”、“七五折”“對折”讓學(xué)生說說分別是什么意思，并進一步追問，一件商品打八折表示比原價便宜了百分之幾，幫助學(xué)生進一步理解折扣的含義。為了溝通折扣與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，進一步完善百分?jǐn)?shù)的知識體系，我再問：今天學(xué)習(xí)的打折和我們前面學(xué)習(xí)過的那類百分?jǐn)?shù)是一樣的，是學(xué)生對折扣的認(rèn)識，從日常的感性認(rèn)識上升為科學(xué)的理性認(rèn)識。由于本環(huán)節(jié)對折扣意義的理解傾注了較多的精力，所以后面根據(jù)折扣的意義解決生活中的問題，學(xué)生得心應(yīng)手，順利完成。
本節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，在課堂上能獨立思考，自助探究，合作交流，并能認(rèn)真傾聽同伴的意見，教學(xué)效果較好，但還有一小部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，一直游離于課堂學(xué)習(xí)活動之外，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有真正理解，要做好這一部分學(xué)生的補救工作。
教學(xué)反思怎么寫12
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強。我在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點：
一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。
二、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。
教師指導(dǎo)完畢之后，自己進行范讀，再由學(xué)生誦讀。可以讓學(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪我。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的實習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
教學(xué)反思怎么寫13
（1） 教學(xué)目標(biāo)綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機整合。基于這一點，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位上也是綜合的。通過教學(xué)不只要使小朋友認(rèn)識一些種子，培養(yǎng)小朋友樂于探索的好習(xí)慣，更要讓同學(xué)體會生長的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。
（2） 課堂教同學(xué)活化。本課教學(xué)緊密聯(lián)系同學(xué)生活實際，從同學(xué)自身平時吃的果實、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗切入和展開，教學(xué)從生活中來，是生活的一局部，我在教學(xué)中又力爭使教學(xué)回歸生活，通過教學(xué)活動進一步提升同學(xué)的生活經(jīng)驗。如最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓小朋友們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂生長。假如有可能的話，在教室里或在學(xué)校里開辟一角，讓小朋友們?nèi)グl(fā)揮，效果肯定會更佳。
（3） 課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級同學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列同學(xué)樂于接受開展的活動，創(chuàng)設(shè)了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱情。讓同學(xué)在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到生長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
（4） 營造師生民主平等的氛圍。教學(xué)中，我十分注重讓每個小朋友都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓同學(xué)多方位的感受，同時自身也來參與小朋友們的活動，如帶著自身收集的種子娃娃和小朋友一起區(qū)分認(rèn)識，戴著頭飾和小朋友一起扮演種子娃娃進行律動，使自身真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、組織者，構(gòu)建一種民主和諧寬松的教學(xué)氛圍。
馮蕾《日日盤中餐》的深刻反思
導(dǎo)入用了書中的有關(guān)黃豆的那一局部，因為書中出現(xiàn)了，我就要用，盡管與我的思路聯(lián)系很小，這也就起到了畫蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒有備好同學(xué)的這一重要因素在里面。沒有以同學(xué)為本，沒有考慮到同學(xué)的知識水平，沒有了解同學(xué)的思維狀況，無論是課上的活動還是本課的延伸，教師都與同學(xué)發(fā)生了一定的距離，沒有深入到同學(xué)中去，沒有充沛的體現(xiàn)同學(xué)的主動意識與主體性。
在課上遇到了出人意料的情況，比方同學(xué)說用涼水洗腳挺舒服。課上出現(xiàn)了幾次這樣的情況，我覺得無從下手，頭腦不靈活，隨機應(yīng)變的能力需多多鍛煉。
啟發(fā)、點拔、評價語不到位，沒有特點。提示后同學(xué)們說不到，說不好的問題，就心急起來，也就自身說了出來。評語也沒有做到為活動目標(biāo)服務(wù)的作用。
教學(xué)反思怎么寫14
本節(jié)課的重點是代數(shù)式的值的概念,難點是代數(shù)式與代數(shù)式的值之間的關(guān)系,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。
1、本節(jié)課我注重了“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”的目標(biāo)達(dá)成。并在生活情境中感受符號的實際意義，在求值過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)算理、滲透函數(shù)思想，在探求規(guī)律中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而豐富了教學(xué)目標(biāo)并有助于促進學(xué)生全面、持續(xù)、合諧地發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并強化學(xué)生和教師自己的反思行為，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，堅持“有作業(yè)但不唯作業(yè)”的原則，合理設(shè)計學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，既要達(dá)到通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識的目的，又不搞題海戰(zhàn)術(shù)
本節(jié)課的不足之處：
1、師生互動活動時間不足，沒能達(dá)到充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的目的；
2、學(xué)生對“求代數(shù)式的值”的兩大步驟還不夠熟練，遷移能力沒有得到有效提升。
3、對相關(guān)的書寫規(guī)則強調(diào)不夠，以至于很多學(xué)生常常因為書寫致錯！
教學(xué)反思怎么寫15
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。
然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。
是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。
我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。
我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。
你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續(xù)讀。
沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。
突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會當(dāng)時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細(xì)胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！
呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。
恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回?fù)苤贿呡p輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……
石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給１０分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認(rèn)真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認(rèn)真了。
雖然很認(rèn)真，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學(xué)們，還是很認(rèn)真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了。看，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關(guān)注她。
看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學(xué)還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。
這，就是我想要的。
只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來只有放到下節(jié)課去了。
