有關橋教案模板9篇

有關橋教案模板9篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的橋教案9篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

【教材分析】

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

【學生分析】

對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

【教學目標】

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【教學準備】

要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2、請同學們打開課文，齊讀課題。

【設計意圖：學習首先要激發學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去。】

3、自學課文，要求：

⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。

⑵學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導“肆、奠”字的書寫。

⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

根據學生的回答，老師相機板書“洪水 老漢 村民”等詞。

【設計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎。】

二、細品詞句，感受情勢危急

1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

⑴默讀，找句子畫線。

① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

③ 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

⑵朗讀，體會。

⑶匯報交流感受。（學生自由發言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。）

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

⑷ 出示句子進行對比：

① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

③ 學生模仿說句子。

3、過渡：

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、討論：

⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？

（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）

⑵學生自由發言。

⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學生板書從文中找到的關鍵詞。）

課件出示：

①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來。

③人們跌跌撞撞地向那木橋用去。

【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環節，我主要讓學生自讀、自悟，談感受。】

5、小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節課再學。

三、作業:

1、抄寫生字

2、熟讀課文。

第二課時

一、創設情境，復習導入

播放洪水錄象，再現危急情勢。

二、再讀再悟，體會英雄人格

1.過渡：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現的關鍵詞板書出來。）

老漢 村民

站、不說話 驚慌、你擁我擠

像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

3.學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視，作適當的指導。后學生在小組內交流。

4.全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

5.引導學生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質。

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(1)結合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩、有安全感……）

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.

（3）對比在山洪暴發時老漢與村民的表現，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發時老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒起重要作用。

（4）指導學生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。感受老漢的威嚴與冷靜

（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）引導學生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

（2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

（3）指導學生有感情地朗讀這句話。

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

引導學生把這句話與上句話進行對比，發現老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

6.反復詠嘆，感受親情

（1）引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。

（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

7.評價：老漢是一個怎樣的人？

用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

，他是個 的人。（讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）

8.老師小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

【設計意圖：此環節，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

三、啟發想象，體驗感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

洪水退后……

【設計意圖 語文是工具性與人文性的統一，此環節是學生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言。】

四、抓住言行，研讀體會

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

2、課堂交流，教師隨機指導。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導有感情地朗讀這句話。

五、回顧全文，領悟表達方法

1.過渡：這篇文章感人至深，除了內容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發現多。

2.分學習小組合作探究。

3.全班交流自己的新發現，老師總結歸納。

⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶ 語言簡練，語句簡短。

【設計意圖：在前面學習的基礎上，讓學生自己去發現、總結表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作。】

六、再讀課題，探究深意

1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

2.學生自由發言。

3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

【設計意圖：此環節的設計是為了深化主題，在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中。】

七、課外拓展，豐富積累

寫一篇讀后感或寫寫你所知道的像老漢一樣的人。

【設計意圖：文章感人至深，學生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久。】

橋教案 篇2

教案目標：

1、讓幼兒以角色的身份去想象、思考，并理解的內容，發展幼兒的想象力，和創造性思維；能大膽表達；

2、讓幼兒明白要有愛心，懂得在別人有困難的時候給予幫助。

教案準備：

1、有下雨聲音的磁帶，錄音機；

2、媽媽和雞寶寶的胸飾；

3、布置小雞的家，對面的小山坡，小河、（藍布），圖片，地毯。

教案過程：

請幼兒和教師一起參加表演。（教師扮演雞媽媽，幼兒扮演雞寶寶）教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演。第二天，正當小雞一家準備出門時，發現昨晚的雨水匯成了小河。

（1）啟發“小雞”討論過河的辦法；

（2）經過啟發討論，準備用自己的辦法過河時，發現已經有了一座小橋。

（3）音樂聲中，雞媽媽帶小雞們高興的過河，到達小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起，猜一猜，橋會是誰搭的呢？（鼓勵幼兒大膽想象，發表自己的想法）

2、聽了解內容

（1）引導幼兒帶著問題聽。

a、圓圓的“石頭”組成了什么？它們是真的石頭嗎？

b、到山坡以后，發現了什么？

c、橋為什么不見了？又是誰幫了小雞一家？

（2）根據圖片內容給圖片排序。

3、聯系實際生活說一說，生活中別人遇到困難的時候，你應該怎樣做？幫助過別人以后，你有什么感受？

4、教師總結：在生活中，每個人都會遇到各種各樣的困難，在別人遇到困難的時候你去幫助他，你也會得到快樂。

5、音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。

橋教案 篇3

一、教材分析：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達上有三個特點：（1）構思別致新穎，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

二、學情分析：

五年級學生對抓住人物的語言、動作、神態等描寫體會人物內心想法及品質已有多次接觸，因此在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻是難點，因為學生對洪水中逃生并不熟悉。通過環境描寫側面烘托人物的品質的表達方法學生接觸不多，本課不作刻意強調。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產黨員的.偉大情懷，讓學生從內心受到感動。

3、理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋——“黨群橋”

四、教學重、難點：

重點:引導學生抓住課文中令人感動的句子，結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解題目蘊含的含義。

五、教具準備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點句子教學課件。

六、教學過程：

（一）復習舊知、導入新課。

1、談話：上節課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學習，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會怎么讀課題？讀

如果這是一座有特殊意義的橋，你會怎么讀？讀

如果這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀！）

（2） 這個動人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？ 板書：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

2、談話交流：

（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。“勢不可當”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人

(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書：比喻 擬人

4、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災情在不段地加重，此時的人們需要的是什么？（逃生，橋）

5、 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時一座“危橋”就在這危機的時刻，人們最需要的是有一個領導的人--老漢就站在木橋前！

、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對比“他像一座山”，找出“盯”，體會老漢的鎮定和沉著。板書：沉著鎮定

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮定）讀出一個鎮定的老漢！

人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說——（再讀） 你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

2．小組合作學習課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。

2．小組匯報。

3、全班交流：（課件出示句子）

（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）

b．過渡：我們繼續用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰能走進老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ 這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設置懸念）他像一座山那樣守護者人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書：不徇私情 舍己為人）

“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是——

b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（先親人后自己）此時你又感受到這是個怎樣的老漢呢？父愛如山！請寫上！

3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個求生欲望很強的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。

四．回歸整體，再讀感悟。

（1）此時此刻，在你的心中老漢給你留下了一個怎樣的形象？

老漢--在災難面前他沉著鎮定，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

（2）師讀最后4個自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請讀課題！放歌曲！

五．小練筆。 寫下自己讀書的收獲

橋教案 篇4

活動目標：

1、探索用紙制作不同形狀或結構的橋面。

2、感知體驗紙橋的結構對其承重力的影響。

3、學習做簡單的記錄，愿意表達自己在小實驗中的猜想與發現。

4、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

5、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

活動準備：

經驗準備：有一定的折紙經驗，會折疊小扇子之類的東西。

物質準備：紙杯2個、彩色卡紙4張、積木塊若干、關于各種橋的圖片。

活動過程：

一、談話導入：你知道的橋

1、你看到過橋嗎？你知道的有哪些橋？

2、（出示各種各樣的橋的圖片）讓我們一起來看一看吧（木橋、竹橋、石拱橋、吊橋）

3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成（橋墩、橋面）

二、試驗任務：我的猜想

（一）提出問題

1、今天我們就要用以下的操作材料來制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，"橋墩"準備好了。接著取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面，小橋就搭好了。

2、這個時候我們需要取1塊放在小橋的中間，試一試這座橋結實嗎？注意哦，需要把積木放在橋面的中間位置，不要把積木放在橋墩上。

2、好，我們發現了什么？一塊積木放上去這個橋面就怎么樣了？那我要是再放一塊積木這個橋面會不會塌了呢？

（二）、認識記錄表

1、出示記錄表。今天我們就要來驗證三種不同橋面，找出哪種橋面最結實并可以承載最多的積木。

2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線表示橋面的紙張是平的，U形線表示橋面的紙張折成了U形，連續的折線，表示橋面的紙張是經過反復折疊的。第二欄是請你來猜一猜每個橋面能放幾個積木塊，我們可以用數字或圓點表示。第三欄是記錄驗證的結果。可把每個橋面實際能承載的積木數量記錄在上面。

3、我們先來猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數字寫在紙上，交給我。幼兒填寫上交，我們展示在黑板大記錄表上。

三、操作改進：我的結果

1、我們對這三個橋面的承載性都進行了猜想，每個人都有自己的想法，請你記住自己的猜想結果。我們現在動手來驗證吧。

2、直線橋面我們知道是直接放一張紙上去的，那么U形橋面我們怎么制作呢。（教師師范）將長方形紙的兩個長邊向內翻折后立起來，然后搭在橋墩上。積木放在哪里？

連續的折線橋面就像扇子一樣折疊。

3、幼兒操作：每個小朋友都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進行操作，同時將操作驗證結果記錄好拿到上面黑板上來。

4、幼兒動手操作，結果書寫張貼在黑板上。

四、小結：

1、驗證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來看看大家的驗證結果。

2、我們今天搭了幾個紙橋？哪種紙橋最不結實，哪種紙橋最結實？為什么？

3、你的猜想和試驗結果一樣嗎？

4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關系的。一般來說，越長的物體、越長的紙越容易弄彎。我們把紙折疊了以后，折痕的改變分散或抵消一些外來的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料，更取決于結構。

5、你看，要是用我手上這些紙來做橋面的話，你覺得承重會不會更大呢！

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

橋教案 篇5

活動目標：

⒈嘗試用沙溪方言念童謠，體驗用方言念童謠的樂趣。

⒉感受外婆親情的溫暖，樂意做個有禮貌，尊敬長輩的好寶寶。

活動準備：搖船視頻，童謠圖片。

活動過程：

一、談話引起幼兒的興趣，引入活動。

⒈請幼兒說一說自己的外婆

提問：⑴小朋友們，你們喜歡自己的外婆嗎？為什么呢？那你們有沒有去看看自己的外婆？

⑵小朋友是怎么去外婆家里的呢？

⒉有個寶寶他也要到外婆家，我們一起來看看寶寶是怎么去外婆家的吧！

二、理解、學說兒歌。

⒈觀看視頻，學做搖船動作。

⑴寶寶是怎么去外婆家的？（搖船）那我們一起來做做看搖船的樣子。

⑵那到了外婆家還發生了什么事情呢，我們一起來聽一聽童謠《外婆橋》。

⒉教師完整念童謠（普通話），理解童謠內容并出示相應圖片。

提問：你聽到了什么？

⒊幼兒用普通話學念童謠。

⑴剛才我們聽得是一首童謠叫《外婆橋》，現在我們看著圖片一起來念一遍。

⑵外婆小時候也念過這首童謠，我們聽聽看外婆是怎么念的。

⒋教師用沙溪話念童謠《外婆橋》。

⑴外婆念得和寶寶念得有什么不同？原來是用沙溪話念的，沙溪話念的和我們用普通話念的有很多地方不一樣哦，我們再來聽一聽。

⒌教師再次用沙溪話念童謠。

⑴搖啊搖（方言）就是我們普通話說的什么呀？搖到哪里呀？那我們一起來用沙溪話說說看。（搖啊搖、搖啊搖，搖到外婆橋）

⑵搖到了外婆家，外婆叫我什么呀？寶寶用沙溪話怎么說?我們來說說看。（外婆叫我好寶寶）

⑶外婆很喜歡寶寶，叫他好寶寶，外婆還做了什么？她拿出來什么東西寶寶吃？糖一包，糖（方言）我們普通話怎么說的？糕用我們沙溪話怎么說？ 寶寶吃到外婆給他的東西，看寶寶臉上什么表情？什么樣是哈哈笑，笑給我看看。（吃的寶寶哈哈笑）

⒌幼兒用沙溪話學念童謠

⑴現在我們跟著外婆一起來念一念吧！

⑵現在男寶寶來念念。

⑶女寶寶來試試看。

⒍幼兒合作念童謠。

⑴我們剛才念得是一首童謠，童謠就是家里長輩抱著自己的寶寶來念的。現在老師來當外婆，誰來當我的寶寶，我們一起來念念。你們也可以跟著外婆和寶寶一起念。

⑵外婆和寶寶是怎么來念的呀？外婆抱著寶寶搖啊搖就像什么？

⑶你們也想來試試嗎？那就和你邊上的朋友一起拉好手，像小船一樣來用沙溪話念念這首童謠。

⑷剛才有的寶寶只顧著搖船了，嘴巴沒有念童謠，我們一起再來一遍好嗎？

三、引導幼兒做個尊敬長輩、孝順的好寶寶

和外婆一起念童謠開心嗎？外婆很愛你們，你們愛外婆嗎？那我們周末可以讓爸爸媽媽帶自己去干什么？到了外婆家可以幫外婆做點什么？

橋教案 篇6

　　中班綜合活動――立交橋

班級：中班

科目：語言社會 藝術

執教人：李秋花

一、活動名稱：《立交橋》

二、活動目標：

l 引導幼兒觀察周圍環境變化，激發熱愛家鄉之情。

l 培養幼兒的觀察力及對文學詩歌的理解能力。

l 能較完整地朗誦、表演詩歌。

三、活動準備：

l 組織幼兒到家鄉較繁華地段游覽，參觀新的建筑。

l 請幼兒、家長一起搜集地區標志性建筑圖片，如橋、路、樓等。

l 繪畫紙、筆及積木若干。

四、活動過程：

開始部分：

組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉的建筑有哪些？

基本部分：

提問：你知道有哪些新建筑？它們在哪個地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。

與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？

與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。

請幼兒為家鄉設計新型立交橋，用積木拼搭立交橋。

結束部分：教師總結，講評幼兒表現。

五、活動延伸：

日常活動中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉的新建筑”專題展。

橋教案 篇7

教學目標：

１、學會本課生字以及由生字組成的新詞

２、學習課文，理解課文。

３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點

４、正確，流利，有感情地朗讀課文。

５、通過本課教學，引導學生了解各種材料制作成的橋的特點，進而感受它們的奇妙之處，激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

教學重難點：

1、學習課文，了解各種橋的特點以及各自的奇妙之處

2、激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

教學準備：

橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

１、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

２、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強度，斷層，鹽層”等詞語

３、正確、流利地朗讀課文

教學程序

教師活動

學生活動

導入新課

１、板書課題

２、學生讀課題，并進行課題的質疑

３、過度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點呢？下面我們就來學習這篇課文

交流預設：

這些橋到底有什么奇妙之處呢？

這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點？

初讀課文生字學習

１、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語

２、師生共同評價學生朗讀情況

３、出示生字：重點指導“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

４、讀生字，并進行口頭組詞

５、出示文中的詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進行“開火車”的游戲，新詞比賽）

６、學生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

７、書寫生字：重點指導“悉、制、噸”

讀課文

學會評價

悉—息扶—膚制—刺

度—渡

讀生字，并進行口頭組詞

參加游戲

讀課文，作旁批

書寫生字

再讀課文理清文章的脈絡

１、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）

２、以小組為單位，小組討論：每個自然段講了什么內容？

３、各個小組在小組內想互相交流，進行改進。并推薦代表準備發言，

４、反饋學習情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

５、各個小組互相修改自然段的段意

６、把內容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內討論，交流，并概括各段的段意）

７、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

思考問題：（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）

小組討論：每個自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊

思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

課堂小結

老師小結：我們學習了這片課文的第一課時后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。

作業：

１、正確，流利，有感情的朗讀課文

２、正確書寫本課生字

課后小結：

第二課時

教學目標：

１、學習課文，理解課文

２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用

３、正確，流利的朗讀課文

４、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家

教學程序

教師活動

學生活動

復習，導入新課。

1、聽寫本課生字

制噸鋼扶度裂夸

2、聽寫詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實鋼鐵

3、過度：通過上節課的學習，你知道了什么？（學生根據課文內容自由發言）

4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張造成的橋，用鹽造成的橋）

聽寫本課生字和詞語

自由發言

回憶課文內容

品讀課文

一、學習課文中第一部分

1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況，你讀懂了什么？你有什么質疑呢？

５、學生根據自己的實際學習情況進行本段的質疑問難，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據具體情況進行適當的點撥

６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學生根據上節課學習的內容進行發言）

過度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受

二、學習課文第二部分

1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

2、學生評價朗讀情況

3、學生自主學習本段

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

1、學生根據自己的實際學習情況進行本段的質疑問題，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據具體情況進行適當的點撥

2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說的呢？

3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子

4、找出你最感興趣的段落，談談你的體會。

5、學了這段文章，你有什么要說的嗎？

（我們人類真是偉大，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

三、學習課文最后一段

1、全班齊讀本段

2、你是怎么理解最后一句話的？

3、說說這些橋的奇妙之處

讀課文，學會傾聽和給別人適當的評價

交流預設：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..

回憶課文內容

資源欣賞

讀課文，學會傾聽和給別人適當的評價

交流預設：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。

我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

……….

體會：（我們人類真是偉大，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

讀課文，談談自己對最后一句話的理解

回歸主題

總結全文

1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？

2、讀了這篇課文你有什么感受？

（圍繞科學的神奇和學生熱愛科學的這些主題進行發言）

鞏固課文內容

體會：科學的神奇

作業布置

1、回答問題，為什么說這些橋是奇妙的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片

板書：

玻璃橋晶瑩透亮

紙橋強度很高奇妙

鹽橋萬丈長

橋教案 篇8

【教學目標】

1、過程與方法

能夠自定義標準將橋梁分類;

能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

2、科學知識

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3、情感態度與價值觀

樂意與同學合作、交流;

體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。

【教學重難點】

重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

【教學準備】

不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

【教學過程】

一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類

1、談話：我們的家鄉福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?

3、學生匯報交流。

4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。

6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據。

7、學生自定義標準給橋分類并匯報。

8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據學生的回答酌情概括)

二、認識橋梁的形狀與承重力的關系

1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?

2、學生猜測。

3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。

6、強調：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)

(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;

(2)為節省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;

(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)

8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?

9、學生匯報實驗結果，教師板書。

10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關?

11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。

【板書設計】

建橋梁

一、給橋分類

按材料分：

按形狀分：

《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計 ……

二、《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計認識橋梁形狀與承重力的關系

《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計

平板橋 拱橋 吊橋

承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋

橋教案 篇9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文，感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。（重點）

教學過程：

一、揭題導入

1、同學們，今天我們來學習第17課《生命的壯歌》

2、（出示圖片）大家對它一定不陌生吧？

它有什么作用？

下面這幾個起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。

3、今天老師要向同學們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）

我需要加上引號，再來讀一讀。

6、看到這個題目，你最想知道什么？指名答

二、初讀課文

1、自讀課文

2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）

3、重點講解：（1）蹬&瞪

（2）眼花繚亂——這個詞語是什么意思？ 看什么會令你眼花繚亂？

（3）“亂”是本課的生字。（師范寫）

三、感知故事

1、回憶一下，文中出現了哪些人物？（相機板書：年輕羚羊、老羚羊、獵人）

2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？

3、這篇文章改編自“動物小說大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

【起因部分】

1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說。

書上是怎么寫的？

2、（畫簡筆畫）這是相隔很遠的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。

此時羚羊們后退行不行？（指名答）那前進呢？

看來這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）

2、你能用什么詞來形容一下羚羊此時的處境？

3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無路的危急形勢嗎？（指名讀）

4、假如你是獵人，這時你會想些什么？

是啊，對人類而言，這將是一場輝煌的狩獵。對這群斑羚而言，這將是一場滅絕性的屠殺。

【經過部分】

1、羚羊們真的死路一條嗎？不，奇跡發生了！這究竟是怎么回事？請同學們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？

2、學生自由讀課文。師生交流。【老羚羊】

l 第二自然段

（1） 如果學生是口述，就提醒：你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎？

（2） 奇跡是怎樣創造的？/是誰讓這個奇跡發生的？（老羚羊）

（3） 從哪個詞體現這是個“奇跡”？ 這說明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？

（4） 如果你是老羚羊，你在想什么？

（5） 我們來看一看那一刻的情形。（播放視頻）

（6） 在這么危機的時刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）

你們一定能讀出這種驚奇的感覺，誰來試試？指名讀，所有女生朗讀。

l 第三自然段

（1）這次試跳——（引讀）成功了！（指導讀好感嘆號）

其它羚羊又是怎么做的？誰來讀一讀？

（2）有了逃生的機會，誰都會搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？

（3）（出示練習）面對死亡，老羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，是因為 。）

你能換個詞說嗎？（出示練習：老羚羊沒有 ，沒有 ，是因為 。）

（4）此時，你想對老羚羊說些什么？

（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對死亡，多么的悲壯，真是令人感動！誰來帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）

【年輕羚羊】

3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創造了奇跡嗎？

（還有小羚羊）為什么呢？

l 第一自然段

（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發生。我們來看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

“應聲”體現什么？

我不禁要問：這老羚羊和年輕羚羊會是什么關系？比如？

（2）最終年輕羚羊活了下來，可它會有生的喜悅嗎？為什么？

（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽，昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。

如果…… 如果……

（4）生命的代價如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來朗讀第二自然段（師拿書范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當年輕羚羊……奇跡出現了，一二）

4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫出羚羊的運動軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

現在你知道：學生課前提出的問題

5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！

6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。

補充《斑羚飛渡》原文

四、總結升華

1、學完這篇課文，哪個人物最令你感動？

2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？

3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時刻，看重的是種族的生存，不計較個人的得失，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。

4、而我們的獵人，面對唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們在尊重生命。我們人類應該敬畏生命，不論是人，還是動物，甚至是植物。

5、讓我們帶著對生命的敬畏，再來朗讀課文的二、三自然段。

6、動物界還有很多讓人感動的故事發生，課下大家可以看一看沈石溪的“動物小說些列”，感受更多生命的壯歌。