數(shù)學(xué)老師教育感言簡(jiǎn)短經(jīng)典

我數(shù)學(xué)考了100分 老師叫家長(zhǎng)寫(xiě)感言（簡(jiǎn)短)

這次成績(jī)挺好的，不過(guò)不能因此而驕傲，下次應(yīng)再接再厲，我會(huì)繼續(xù)監(jiān)督他(她），盡力使成績(jī)一直這樣保持上等，以后孩子的學(xué)習(xí)還望老師多多費(fèi)心

小學(xué)數(shù)學(xué)老師一分鐘個(gè)性自我介紹

我覺(jué)得自我介紹倒是好說(shuō)，關(guān)鍵是你需要從外在給人耳目一新的感覺(jué)。

。

你應(yīng)該是女老師吧

穿著上要具有親和力，給人一種溫柔舒服的視覺(jué)感受。

。

站姿上，要威而不怒，立而不退，因?yàn)槟闶菍W(xué)生們的表率，所以要以身作則。

。

談吐上，語(yǔ)言組織清晰，聲音婉約明朗為最佳。

。

。

至于自我介紹的方向，多向人展示你要為學(xué)生們所做的努力，比如，關(guān)心他們?cè)谛?nèi)的生活，關(guān)注他們?cè)谛Ｍ獾谋憩F(xiàn)，提供學(xué)生的成績(jī)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)上進(jìn)等等。

。

。

還有最重要一點(diǎn)，做上面那些的同時(shí)別把自己忘了，不管什么人首先要把自己與生俱來(lái)的氣質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，然后再加以修飾。

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這樣才是完美的自己

我數(shù)學(xué)口算比賽獲得一等獎(jiǎng)，老師叫我寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言，不會(huì)寫(xiě)急急急今晚八點(diǎn)前解決

我很榮幸獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在這里，我有很多人要感謝。

謝謝我的父母 謝謝數(shù)學(xué)老師今天我獲得的這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只是對(duì)我一向的對(duì)數(shù)學(xué)熱情的一種安慰，并不代表我今后數(shù)學(xué)將一帆風(fēng)順 我想，盡管我只是獲得了一個(gè)鼓勵(lì)性質(zhì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有所作為不辜負(fù)大家對(duì)我的期望。

謝謝大家

謝謝。

贊美數(shù)學(xué)老師的話

您博學(xué)多才，談笑間難題迎刃而解，贏得贊聲如潮;您靈犀一點(diǎn)，揮手處指尖妙筆生花，引出感悟萬(wàn)千。

一支粉筆，構(gòu)筑出繽紛的的三維空間；三尺講臺(tái)，描繪著多彩的數(shù)字世界。

大愛(ài)無(wú)言，平易近人是您的品質(zhì)；精講細(xì)練，認(rèn)真負(fù)責(zé)是您的風(fēng)格。

老師，您是我們的驕傲，我們?yōu)槟院?/p>

你參加作文競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)老師臨時(shí)決定讓你,發(fā)表簡(jiǎn)短的獲獎(jiǎng)感言,你會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

今天之所以能拿到這xx先我謝我的祖國(guó)，祖國(guó)的強(qiáng)大給了我足夠的力量；然后我要感謝我的父母，他們生我養(yǎng)我讓我知道回報(bào)父母恩；當(dāng)然這里面也有我自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力。

謝謝大家對(duì)我的支持，沒(méi)有你們就沒(méi)有我的今天，這個(gè)xx有我的一半就有你們的一半，永遠(yuǎn)有你們一份。

以后我會(huì)繼續(xù)努力，再接再厲，不會(huì)辜負(fù)你們對(duì)我的期望，爭(zhēng)取拿到更多的xx。

謝謝，謝謝大家，我愛(ài)你們

數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)觀念

新大綱明確：要使學(xué)生逐成創(chuàng)新意識(shí)。

這就要求我數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)探索、等能力的培養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，才能讓他們發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新意識(shí)，才能得到發(fā)展，才有創(chuàng)新。

誰(shuí)發(fā)展

誰(shuí)創(chuàng)新

要求教師應(yīng)徹底更新教育觀念　　發(fā)揮學(xué)生的主體性　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生坐在那里不是聽(tīng)就是記，絕大多數(shù)學(xué)生一般都不會(huì)打斷老師的講課，一般都不會(huì)提出自己的問(wèn)題，更不會(huì)和老師爭(zhēng)論什么，而學(xué)生的能力，創(chuàng)新思維都在教師主講時(shí)被磨滅掉。

這樣的教學(xué)是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才來(lái)的。

　　新的師生觀認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性及靈感，尊重他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的自覺(jué)性、自主性和獨(dú)立的人格，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

研究表明，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就不能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，數(shù)學(xué)也就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極思維、親身實(shí)踐、大膽嘗試，以增強(qiáng)自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須樹(shù)立起以下基本教學(xué)思想和教學(xué)觀念：（1）將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的不斷發(fā)展的個(gè)體和群體，需要對(duì)其給予充分的信任和關(guān)懷；（2）給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)；（3）相信所有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)習(xí)，都能學(xué)好；（4）要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有特色的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生主都能動(dòng)積極地發(fā)展自我。

　　教學(xué)過(guò)程中要真正處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，教師就要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，努力做到“五個(gè)凡是”即：凡是學(xué)生看得懂的要讓學(xué)生動(dòng)眼去看，教師不教；凡是學(xué)生講得出來(lái)的要讓學(xué)生動(dòng)口去講，教師不說(shuō)；凡是學(xué)生想得出來(lái)的要讓學(xué)生動(dòng)腦去想，教師不啟發(fā)；凡是學(xué)生寫(xiě)得出來(lái)的要讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，教師不示范；凡是學(xué)生做得出來(lái)的要讓學(xué)生動(dòng)手去做，教師不演示。

反之，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生仍然是看不懂的或講不出來(lái)的或想不出來(lái)的或?qū)懖怀鰜?lái)的或做不出來(lái)的教師仍然要教、要講、要思、要寫(xiě)、要做。

要把握好以上“五個(gè)凡是”，教師就必須十分地了解學(xué)生，就必須精心地備好每一節(jié)課。

否則，不僅教學(xué)缺乏針對(duì)性，而且教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系也不可能處理好。

　　新課標(biāo)要求教師要打破千篇一律的教學(xué)方式，把對(duì)“教師如何教”的設(shè)計(jì)改變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”的設(shè)計(jì)，如講《三角形全等》第一課時(shí)，如何找對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生自己去找，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，去構(gòu)建新知識(shí)，經(jīng)歷對(duì)應(yīng)規(guī)律的形成過(guò)程，去體會(huì)、感受“三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系”的對(duì)應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生感覺(jué)到是我自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考　　關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異　　每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，教師應(yīng)承認(rèn)這種差異。

傳統(tǒng)的教學(xué)只求整齊劃一，教師方法多多，怕學(xué)生不知，怕學(xué)生考不好，于是滿堂灌，強(qiáng)調(diào)這強(qiáng)調(diào)那，方法逐條介紹給學(xué)生。

辛辛苦苦傳授下去，可是一考，砸了

原因何在

——方法雖多，講得雖祥，可惜學(xué)生感悟不了

而且學(xué)生的個(gè)性、靈氣、創(chuàng)造性全會(huì)遭到壓抑和磨損。

新課程的實(shí)施，要求課堂教學(xué)加強(qiáng)開(kāi)放性、互動(dòng)性、活動(dòng)性、實(shí)踐性和情境性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去想象、思考和探究，激勵(lì)學(xué)生要大膽去嘗試、操作。

其實(shí)讓學(xué)生辛辛苦苦、歷經(jīng)磨難得出的知識(shí)，那才會(huì)終身難忘，終身受益。

　　例如講正多邊形鑲嵌時(shí)，教學(xué)時(shí)想了許多辦法或講解或演示，可最終效果并不理想。

若讓每位同學(xué)動(dòng)手剪一些正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形，讓他們自己拼圖，去理解，去合作交流，去尋找規(guī)律，在深入思考及動(dòng)手操作的過(guò)程中，就會(huì)有所理解、有所發(fā)現(xiàn)，才能使他們真正領(lǐng)悟到其中實(shí)質(zhì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維　　形成創(chuàng)新意識(shí)的先天素質(zhì)是學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造欲及好奇心與幻想。

沒(méi)有這些特性便無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，更說(shuō)不上創(chuàng)新能力。

要求數(shù)學(xué)教師中應(yīng)倍加珍惜和呵護(hù)這些特性和創(chuàng)新意識(shí)

可教師在備課或在多年來(lái)的教學(xué)中得出了不少的經(jīng)驗(yàn)與解題方法，于是在講課時(shí)，把一道題的精妙方法講給學(xué)生聽(tīng)。

學(xué)生呢

猶如看一部好電影，整個(gè)過(guò)程沉醉于演員的表演，時(shí)不時(shí)內(nèi)心發(fā)出一句“好”，甚至發(fā)出“方法如此之多，如此之美妙”的感嘆。

可一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生茫茫然：那是自己的東西嗎

只會(huì)造成學(xué)生覺(jué)得自己笨，而老師多么聰明，有那么多解法，自己為什么想不到

造成學(xué)生的思維得不到發(fā)展

　　比如在講直線y=2x-1與y=-x+3的交點(diǎn)時(shí)，教師辛辛苦苦在黑板上描點(diǎn)畫(huà)圖，尋找交點(diǎn)，忙得不亦樂(lè)乎，可是學(xué)生在下面很快便說(shuō)出其實(shí)這就是求方程組的解，方程組的解便是交點(diǎn)坐標(biāo)

雖然教師的講課被打斷，教師或許會(huì)感到頭疼，但那正是學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師不但不能去抑制，而且要加以發(fā)揚(yáng)、鼓勵(lì)

　　其實(shí)有些問(wèn)題多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、空間，多給學(xué)生知識(shí)消化反饋的余地，多給學(xué)生盡興表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的環(huán)境，使學(xué)生思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處突現(xiàn)，意志在細(xì)微處磨礪，只有這樣，才能讓發(fā)展與創(chuàng)新教育煥發(fā)出生命的活力

家長(zhǎng)會(huì)數(shù)學(xué)老師發(fā)言稿

給大家推薦一篇：各位家長(zhǎng)：大家好

今天，你們帶著對(duì)孩子成長(zhǎng)的殷切關(guān)懷，對(duì)我們工作的極大支持，來(lái)參加六（1）班家長(zhǎng)會(huì)。

對(duì)大家的到來(lái)表示衷心的感謝

這個(gè)班學(xué)生我已經(jīng)帶了兩年多了，我深知這些學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，直接向社會(huì)反映我校辦學(xué)策略和辦學(xué)效果的高低，因此從開(kāi)始我就緊抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，目的也是為了我們的孩子能具備高水平和高素質(zhì)。

從接這個(gè)班時(shí),我就有這樣的愿望:希望在我的努力下學(xué)生的成績(jī)都能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步,大家知道,只有自覺(jué)的學(xué)習(xí)+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法+端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能取得優(yōu)異的成績(jī).所以我首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高很快，絕大多數(shù)同學(xué)能自覺(jué)的學(xué)習(xí)，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，這是我最希望的，也應(yīng)該是家長(zhǎng)最滿意的方面。

由于各種原因，我們和大多數(shù)家長(zhǎng)交流溝通很不容易。

今天大家到來(lái)的主要目的，也是為了了解自己孩子在學(xué)校的各方面的真實(shí)表現(xiàn)，以便后期的管理和教育。

下面，我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同各位家長(zhǎng)交流自己的一下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的具體情況一、首先，我簡(jiǎn)單分析一下這次期中考試情況:全班35人，滿分106，三個(gè)：袁夢(mèng)茹，徐建，魏仔仲。

第二名鄧佳成105，最后一步計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，很遺憾。

100分以上共7人，85分以上共20人。

但全班數(shù)學(xué)不及格人數(shù)達(dá)到7人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)料。

成績(jī)明顯出現(xiàn)了兩極分化。

這是因?yàn)椋昙?jí)數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，綜合性更強(qiáng)，難度更大。

有些孩子一時(shí)難以適應(yīng)，再加上沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以我們應(yīng)該引起足夠的重視。

為此，對(duì)家長(zhǎng)的一些建議

【第1句】： 多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。

由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，如果你的孩子貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是孩子確實(shí)努力了，成績(jī)還不理想，應(yīng)該給他信心，千萬(wàn)不要潑冷水，更不應(yīng)該放棄，比如王英，張欣嬌，鄧佳成，田靜文，赫媛等同學(xué)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面比較踏實(shí)好學(xué)好問(wèn)，這次雖然沒(méi)考好，但他們已經(jīng)很明顯感到不好意思，他們需要的是鼓勵(lì)，需要的是信心。

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

所以，家長(zhǎng)要相信自己的孩子，并寄予希望。

【第2句】： 依然做好督促檢查孩子作業(yè)的工作，請(qǐng)每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。

留意他作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

我要求學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須及時(shí)改正，希望各位家長(zhǎng)配合老師做一些工作：檢查一下你的孩子的家庭作業(yè)，看錯(cuò)題是否改正，如沒(méi)有的話，督促他改錯(cuò)。

給大家講一個(gè)好辦法，如果能把孩子出錯(cuò)的題目另外抄寫(xiě)下來(lái)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行階段性的整理練習(xí)，這樣效果會(huì)更好，進(jìn)步會(huì)更快。

【第3句】： 有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不是令人很滿意，具體表現(xiàn)在，家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)。

具體表現(xiàn)在，對(duì)孩子學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)不能夠很好的了解，而缺乏正確的引導(dǎo)和教育。

希望家長(zhǎng)平時(shí)和孩子多談心，多交流，你的孩子在想什么，最喜歡做什么，數(shù)學(xué)上還有什么問(wèn)題，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況，應(yīng)及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)溝通。

可以發(fā)短信，打電話，也可以來(lái)學(xué)校面談。

這樣老師也好對(duì)癥下藥。

【第4句】：見(jiàn)到不少家長(zhǎng)，都說(shuō)，“把孩子交給你們，我們就放心了”，聽(tīng)到這些話，我們感到十分欣慰，但同時(shí)也感到肩上的責(zé)任沉甸甸的，畢竟家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，作為家長(zhǎng)一對(duì)一的教育要比我們面對(duì)幾十個(gè)孩子的教育效果更好。

步入六年級(jí)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已長(zhǎng)大了，由原先的“扶”逐漸“放”，這是正確的。

但“放”不是完全的放手，而是有“放”也有“收”，對(duì)于依賴性較強(qiáng)的學(xué)生還需不斷叮嚀，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

我們的晚上家庭作業(yè)一般都是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的鞏固，有個(gè)別同學(xué)有未完成作業(yè)第二天早上補(bǔ)或抄襲的情況，有的同學(xué)說(shuō)是無(wú)人輔導(dǎo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們還有的家長(zhǎng)反映，在家也想輔導(dǎo)孩子，但總怕在家講解的方法和老師講解的方法不同，其實(shí)，這是大可不必?fù)?dān)心的，你只需認(rèn)真地看一看我們的教材，讓孩子將他會(huì)的知識(shí)或方法講給你聽(tīng)，這既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)發(fā)生這種問(wèn)題了。

二、六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年，在這段時(shí)間內(nèi)，你們的孩子將面臨著畢業(yè)前的沖刺，所以各位家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)是十分重要的。

【第1句】：明確畢業(yè)考試的重要性： 作為家長(zhǎng)，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試對(duì)你的孩子的重要性。

近來(lái)你們也要在孩子的耳邊灌輸這樣的思想，：在小學(xué)里辛苦地學(xué)習(xí)了六年，多少風(fēng)風(fēng)雨雨，嚴(yán)寒酷暑，現(xiàn)在到了最后收獲的季節(jié)，要讓他們明白畢業(yè)考試是對(duì)他們六年學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是孩子能否進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的依據(jù)。

這一個(gè)句號(hào)是否能夠劃得圓滿，關(guān)鍵還在這一年的努力。

【第2句】：畢業(yè)考試關(guān)系著你的孩子將來(lái)學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)習(xí)的興趣。

如果你的孩子以一個(gè)較好的成績(jī)步入初中，我想他一定會(huì)充滿信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活勢(shì)必也會(huì)抱著樂(lè)觀的、向上的態(tài)度；因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

【第3句】：畢業(yè)考試成績(jī)是你孩子走入初中給中學(xué)老師留下的第一印象，多多少少會(huì)影響初中老師對(duì)你的孩子的判斷，以及將采取的一些策略。

所以也可以這么說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)既是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，也是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始。

請(qǐng)記住，好的開(kāi)始是成功的一半。

我說(shuō)這么多，目的是為了讓各位家長(zhǎng)對(duì)孩子的畢業(yè)考試重視起來(lái)。

三、各位家長(zhǎng)，你的孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)還有一學(xué)期多的時(shí)間,如果你們能積極地配合，再加上孩子和老師的共同努力，我相信你的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步很快，畢業(yè)考試中能取得比較理想的成績(jī)。

我的發(fā)言完了，再次感謝大家，希望大家一如既往的支持我的工作。

我學(xué)數(shù)學(xué)的感悟

不要放過(guò)任何一道看上去很簡(jiǎn)單的例題——他們往往并不那么簡(jiǎn)單，或者可以引申出很多知識(shí)點(diǎn)。

會(huì)用數(shù)學(xué)公式，并不說(shuō)明你會(huì)數(shù)學(xué)。

如果不是天才的話，想學(xué)數(shù)學(xué)就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實(shí)你的數(shù)學(xué)水平并沒(méi)有和你通關(guān)的能力一起變高——其實(shí)可以時(shí)刻記住：學(xué)數(shù)學(xué)是你玩“生活”這個(gè)大游戲玩的更好

浮躁的人容易說(shuō)：學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，應(yīng)該學(xué)一些有用的；——是你自己沒(méi)用了吧

浮躁的人容易問(wèn)：我到底該怎么學(xué)；——?jiǎng)e問(wèn)，學(xué)就對(duì)了。

浮躁的人容易問(wèn)：上課到底把老師的板書(shū)記下來(lái)好還是跟著老師的思維不記筆記好

——告訴你吧，都好——只要你學(xué)就行。

浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學(xué)的人；b)只學(xué)而不堅(jiān)持的人。

請(qǐng)不要做浮躁的人。

把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。

數(shù)學(xué)不僅僅是解題。

學(xué)習(xí)解題的最好方法之一就是研究例題。

在任何時(shí)刻都不要認(rèn)為自己解過(guò)的題已經(jīng)足夠多了。

請(qǐng)閱讀《數(shù)學(xué)教材》，掌握數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)。

看得懂的例題，請(qǐng)仔細(xì)看；看不懂的例題，請(qǐng)硬著頭皮看。

別指望看第一遍書(shū)就能記住和掌握什么——請(qǐng)看第二遍、第三遍。

不要停留在基本題型這個(gè)搖籃上，要學(xué)會(huì)把基本題型當(dāng)成零件“組裝”出來(lái)的綜合題。

不要因?yàn)閿?shù)學(xué)中的一些詞語(yǔ)與自然語(yǔ)言中的詞語(yǔ)看上去相同，就認(rèn)為它們的意義完全一樣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的秘訣是：解題，解題，再解題。

記住：數(shù)學(xué)中的概念、對(duì)象不只是數(shù)學(xué)專有的，在其它學(xué)科中不要忘了“用數(shù)學(xué)”。

請(qǐng)把書(shū)上的例題親自做一遍。

請(qǐng)找一些習(xí)題，把在書(shū)上學(xué)到的解題方法用上去

請(qǐng)重視解題中的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，并在考試前提醒自己。

經(jīng)常回顧自己以前解過(guò)的題，并嘗試新的解法，把學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。

不要漏掉書(shū)中任何一個(gè)練習(xí)題——請(qǐng)全部做完并記錄下解題思路。

當(dāng)你在一個(gè)解題思路上完成一半?yún)s發(fā)現(xiàn)自己的方法很拙劣時(shí)，請(qǐng)不要馬上丟棄，至少要在用新的更好的方法解完題之后，回過(guò)來(lái)重新分析一下前面的思路。

不要因?yàn)轭}目“很小”就不遵循某些你不熟練的解題規(guī)范——好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是一次記住的。

每學(xué)到一個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，嘗試著對(duì)別人講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并讓他理解——你能講清楚才說(shuō)明你真的理解了。

保存好你解過(guò)的所有習(xí)題——那是你最好的積累之一。

請(qǐng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)!數(shù)學(xué)知識(shí)是最純粹的邏輯思維活動(dòng)，以及最高級(jí)智能活力美學(xué)體現(xiàn)。

——普林舍姆