定時說說十二點時間聚集60句
12月早晨說說
11月過去了，12月悄然到來了，下面就由小編為你分享一些關于12月早晨說說吧，希望大家喜歡！
12月早晨說說
【第1句】： 12月，一直是讓我自覺溫馨的月份，大街上越來越濃烈的圣誕氛圍，19天的忙碌經過周末調整滿血復活，期待著所有新開始~只是這么多年還是缺少身邊的你。
【第2句】： 真是經歷很多計劃外的種種問題辛苦團隊里的每一個人克服了這么多問題一路走來真是特別艱難這也算是我近期的一個目標這將是我們的一個新開始12月31號正式開業歡迎朋友多來捧場多多支持多多提意見希望能給大家閑暇之余多一個新的聚會場所我們也將努力把這個店做的更好！提前預祝大家新年快樂.
【第3句】： 聽著熟悉的音樂看著小時候的數碼暴龍。太一每個熟悉的角色都長大了，而我們已經出來工作，奮斗中。感思節快樂，感謝你在我生命中出現，感謝有你。期待12月新開始，新目標。
【第4句】： 20xx的最后一個月意味著20xx的新開始。同樣的事物取決于你站在什么角度去看。12月的第一天好。
【第5句】： 從結婚以來，每一年的12月對我來說都是一個轉折點！11年12月結婚，12年12月失去小米，13年12月我們買了中意的車子，14年12月，我們邁出了新開始的第一步！不管好的壞的，我們都坦然的過來了，新開始，我們來了！
【第6句】： 12月，希望一切順心。拋開不屬于我們的人事物，迎接屬于我們的新開始。
【第7句】： 忙里偷閑，下班跟姐妹兒去享受生活了，希望12月趕緊結束，等待年假中，新的一年期盼你的到來，新希望，新開始。
【第8句】： 12月新開始的第六天，我要珍惜身邊的每一個人，時間一分一秒的過去，認識你們也真是太不容易。
12月新開始說說
【第1句】：12月，一個新開始！爸爸媽媽我愛你們！
【第2句】：離開恒昌，傷感必然會有。不過一切都會過去的。12月嶄新的開始，好好練球，找個新的工作，來一個新開始。
【第3句】：12月1，憶往昔，寒風雪，賊啦冷，貳零玖，老本行，新開始，倒計時！
【第4句】：有人說，12月是轉運月，也許，確實是轉運，也許，這就是轉折點的新開始，也許，我可以閉上眼睛了……
【第5句】：已經12月了。20xx年剩下的每一刻都要幸福哦開心幸福的度過20xx年最后一個精彩的12月準備迎接20xx一個新的自己新開始.
【第6句】：20xx.11是一個很好的新開始，其實心里很忐忑，正如Z先生說，這一次才是真正的上路。依然是破釜沉舟。去年的12月下著小雨，我們一行人拖著行李來到了上海南站，今天的大上海太陽特別晃眼，當我有能力靠自己的努力去買機票去做到更多的事情時，我發現我身邊的人換了一大碴，現在對于儀式感越來越不在意了。很好的家人朋友另一半，我很知足。也越發體會到了那句在你得到越來越多的的同時你失去的也越來越多。但我知道我依然要以樹的姿勢站著。
【第7句】：在舊年的年末，呆了一年半的部門也面臨解散了，大家分別被調往新崗位，雖然整個12月都比較混亂和無常，但20xx年會是一個完全的新開始。
【第8句】：12月第一天，紅紅火火新開始。管住嘴，邁開腿，雙11斷網，雙12開題，我也有點暈。
【第9句】：早安安中大比我們更牛的人還在不斷努力，卓越無極限，我們怎能輕易停下腳步？12月，新開始，fighting!
【第10句】：又一年的12月來了，有個美好新開始啦。
【第11句】：哈，12月了！迎接冬天，迎接新開始？20xx，到尾聲了～～～告別過去，告別曾經的那些年～～
【第12句】：到了月頭月尾，生活都是很難過得，查了一下，上個月全店就賣了300多部機，很好！很好！真的，真的'很好！明天12月1號新開始，大家喝西北風去吧，當然也包括我。呵呵。
【第13句】：12月新開始，準備用彩色記事本開始記錄一年的好心情吧……
【第14句】：好多突如其來的變化,都未清楚原因,就已經發生了,11月過得不容易,12月也許會更艱難,是危是機,是黑暗,還是柳暗花明,一切都是未知...還有一些變化,仍然在慢慢適應當中,我想這個還是會向好的方面發展的,送走12月,15年就是一個新開始了,還是要打起精神來!
【第15句】：最近運氣真不錯，做什么都超級順利，解決了好多事情，還得知了幾個好消息，真好！12月果然有新開始啦！
【第16句】：偷工減料版賀生詩。12月也有新開始。親愛的小一，生日快樂！雖然沒有成長為自己喜歡的類型，接下來一年也要和自己好好相處哦～
【第17句】：甘快就到12月了…還記得20xx年開始時抱著各種希望期望開始新的一年，回顧過去11個月，經歷了很多事情，開心難過迷茫焦慮百感交集~12月未能改變什么，依然很迷茫小擔憂~唯有抱著滿滿的期望和努力，希望你每一天都有所收獲，每一天都是充實的！為下一年新開始做好準備！
【第18句】：謝謝生命中每一位的相助現在做代替明天做12月，新開始。
【第19句】：16級的新生們，新建的新區格外的美麗，希望你們能充分的利用它，等待我們12月的搬至。新區，新生，新開始。
【第20句】：12月是總結一年的一個月份，也是迎接新開始的月份！今天很嗨森！該睡了，晚安！上海黑池寶貝，明天繼續加油。
【第21句】：12月1號是你的什么日子啊……是不是你和別人的新開始……
早晨下雪的說說
下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。下面是小編收集整理的早晨下雪的說說，歡迎閱讀參考~
【第1句】：下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
【第2句】：下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭！
【第3句】：我畏懼寒風卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。
【第4句】：下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發上，白白的，我以為，這就是一輩子。
【第5句】：下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
【第6句】：晴天適合相見，雪天適合思念。
【第7句】：也許我們真的長大了，小時候看見下雪會說“哇，下雪了”。長大后會說“我靠！又下雪”。
【第8句】：最美不過下雪天，和你一起路過的白色街邊。
【第9句】：下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
【第10句】：雪下得那么深，下得那么認真。
【第11句】：下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
【第12句】：下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
【第13句】：還記得那一場雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結，再也感覺不到你的出現。
【第14句】： 下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
【第15句】：雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
【第16句】： 忽然下的一場雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經所有的夢都幻滅，冰封了愛的期限卻讓痛成為永遠。
【第17句】： 只有雪才是那么的美，那么的純潔。
【第18句】： 這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來，沒有，跟你一起，經歷一場雪。
【第19句】： 屋外，北風呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進了它們的世界。
【第20句】： 曾經，我們約定一起沐浴這個冬天的第一場雪，雖然第一場雪來的有點晚，但它還是來了，可是你卻不見了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
【第21句】：雪花是冬天的秘密，總有千絲萬縷，雪花是冬天的蜜語，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬雪，只在轉身之間，大雪季節，希望幸福可以找到你。
【第22句】： 不知不覺又迎來了一場雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語，身邊少了你的身影。
【第23句】： 大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
【第24句】：大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
【第25句】：稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見雪的欣喜如一見鐘情的你，占我心頭一隅。
【第26句】：下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。
【第27句】：雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
【第28句】：沒有愛的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛的.人，天涯浪跡，穿風踏雪，卻從不曾孤獨。
【第29句】：你嘗過雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
【第30句】：我探出頭，看見窗外那純潔的雪花飄落，又是一場輪回的結束，一切又回到遠點，開始……
【第31句】：又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
【第32句】：白天雪在天空上飛飛揚揚，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚；然后越下越大，一陣緊似一陣。
【第33句】： 千里黃云白日，北風吹雁雪紛紛。
【第34句】： 大雪紛紛何所有，明月與我何相見。
【第35句】： 純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
【第36句】： 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
【第37句】： 想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。
【第38句】： 現在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
【第39句】： 聽說北京下雪了，忽然想到那年的那個冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒有感覺到冷，只有暖暖地幸福在體內游蕩。擁有過就是幸福，沒必要非要占有。雖然現在天各一方，已不再是當初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當初給過的溫暖。
【第40句】： 我想這句、你在南方的艷陽里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
【第41句】： 感覺自己和世界有點格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季。可還是沒辦法，冬天真的來了。
【第42句】： 知道雪為什么是白色的嗎？因為它忘記了原來的顏色。
【第43句】： 雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
【第44句】： 一覺醒來竟然下雪了，果然還是喜歡銀裝素裹的世界。美中不足的就是小伙伴們都不在身邊，雪仗什么的，也算是一種奢求了
【第45句】： 到是天晴好個冬啊，這么藍的天，這么爽的城，出去走一走的，有木有^_^，要是不拍幾張留個念想的話，就對不起那些已經開始下雪的朋友之地了，報告、今天25度！興義這么好的天氣，外出曬冬陽的走起
【第46句】： 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
【第47句】： 下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
【第48句】： 雪下得那么深，下得那么認真。
【第49句】： 下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
【第50句】： 下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨
元月6日，小寒。清晨起早，因無要緊事，我決定送兒子上學。這是兒子在本學期第一次有了我護送的機會。
當我倆穿著厚厚的棉衣下到一樓，推開門時，一股冷冽的風夾雜著飛雪迎面而來，把我倆剛從屋子里帶來的一點點余熱全部趕走了，這還不算，有的雪花直接灌入脖頸，肌膚上仿佛塞進幾把冰涼的小手，頓時涼透了整個身心，以致經不住打起寒顫。門外不知幾時下的雪，已經鋪滿了整個院落，只見眼前白茫茫的一片，我倆只好踩著晶瑩的雪花趕路了。
我倆走的路是縣城通向校門口的一條寬闊筆直的環城路的一段，盡管還沒有鋪上水泥，可是路基已完成，而且很扎實，這是年前開發的又一條新路的一段。由于下雪，眼前的路像條潔白的飄帶在我們的腳下延伸而去。此時天還在下雪，鵝毛般的雪花似乎飄舞著的飛絮，一任腳下擠出“嘎吱嘎吱”的響聲。與我一樣，好多家長都陪著孩子穿行于飛絮中，有的是父親，有的是母親，還有的是爺爺奶奶共同護送，不約而同地組成了送子女上學的龐大“軍團”，在圣潔的雪地上涌動著。有步行的，也有車送的，車燈在雪花中發出橘黃色的燈光搖曳著，分外耀眼，恍若團團光霧在雪花中晃動著。
我家到學校只有半公里之遙，很快就到了校門口。看著孩子走進學校，拐過第二幢教學樓后我準備返身，看看天色還早，心想何不乘此時去逛逛東河橋。聽說東河橋已建成，到底是啥樣呢?于是就移步向校門東側百米處的東河橋走去。
在東河橋上我扶著欄桿來回走了兩趟，見橋兩頭都堆有成壟沙土，分明是堵車用的。這座橋建于原址，上游不遠處還有兩座橋，分別貫通縣城主道和國道大動脈。這座橋目前算是這條河上最北端的橋了，再往下就是與母親河匯合處。在橋的中央南側我扶著橋欄佇立良久，任憑風雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的樹林、樓房，此時此刻掩映在飄緲的飛絮中，影影綽綽，河岸上原野蟄伏，河道里積雪夾著徑流喧囂著，這只能在雪天里才可清晰可辨的“刷刷”的流水聲不停地歡唱著，大片的雪花自我的眼前飛身而下，撲向清流，匆匆而去。
瑞雪兆豐年。入冬以來這是故鄉迎來的第二場好雪，從厚度看，該是后半夜開始的，洋洋灑灑地鋪滿了一地，還有屋頂、樹枝、墻頭上……凡是能夠勾著的地方一概不遺留，都積了同樣的`厚度，同樣的晶瑩。這雪就是這么公平，這么頑皮，總是在人們不經意的時刻到來，特別喜歡夜闌時刻悄悄地到來，好讓您出門見驚喜。我想起了剛才孩子的好奇：“雪是怎么來的?”我想該不會是來自太平洋、渤海灣、長江黃河，還有碧藍色的青海湖，假使那樣的話，這雪應該經歷了夏天驕陽那猶如烈火般的炙烤，還應該夾雜著震天動地的“轟隆隆”的雷鳴聲和耀眼的閃電光，因為一場雪需要老天好長時間的準備，還要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就會融化為清流滲入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，則滯留在那里，但等火熱的夏天，化成溪流從高山之巔奔向田間地頭滋潤莊稼，給莊稼人一個滿意的收成。放牧人則因風調雨順，水草鮮嫩，牛羊肥壯，臉上洋溢著無法掩飾的笑容。下雪天，空氣濕度得以調和，病毒得以消除，更是人們在干燥的冬季夢寐以求的事。
不僅如此，飛雪還壯英雄氣概。東漢末年，劉備為興復漢室，舉義旗，意欲“攘除奸雄，興復漢室。”屢遭失敗的情況下，采納了徐庶之薦言，于數九寒天親冒飛天大雪三顧孔明于草廬，得孔明輔佐，演繹了君愛臣忠的千古歷史典故。劉備求賢若渴的赤誠之心正如孔明《出師表》中所言：“臣本布衣，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事。由是感激，雖許先帝以驅馳。”《出師表》乃傳世之不朽佳作，其言詞謹慎，忠誠之心溢于字里行間，感天動地，通篇表達了孔明矢志不移地報答劉備“三顧”之情的堅定思想。千百年來“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”的忠魂感奮著人們。
天時、地利、人和是任何事業成功的磐石。劉備以“欲信大義于天下”為己任，以保國安民，國家昌盛為政治抱負，而當時正值“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“豪杰并起”的時代，劉備的成功與垂敗自有歷史蓋棺定論。值得仰慕的是劉備和孔明在彼此的信任中接下的深情厚誼始終激勵著孔明繼續劉備未竟之事業，這是多么壯麗和可貴的精神啊!
歷史的車輪滾滾向前，今天人民當家作主，改革精神深入人心，國運昌盛，國泰民安，國人沐浴在幸福祥和的國度里，深感榮幸。這就是千古以來人們所追求的理想。看眼前，那矗立在沿河兩岸高過樹梢的幢幢拔地而起的新樓，還有昔日荒灘今日得以利用，依地傍水硬是展現出了休閑場所的新姿，過不了多時這里定然是一處讓人流連忘返的、極富魅力的休閑勝地，古人云：“佳處輒遲留”，不當此處，該當何處?有誰能想到，一年前這里僅僅是城市的邊緣部分，是看不上眼的荒灘，如今河雖未動寸步，而城市不斷外延，早已越過了整個河道，還在繼續擴展。觀歷史看今朝，當倍加珍惜得之不易的發展機遇。
云開霧斂，雪慢慢地從眼前退走了，該是回家的時候了。
“啊!”“啊!”“啊!”正當我移步歸途之際，不知誰在橋南的樹林中對天長嘯，在雪野中聽來十分醒耳，我為這突來的聲音正感納悶之時，又聽橋北、橋東皆起此嘯聲，我明白了，他們原來是在吟雪啊!是惋惜還是喝彩?我想都不是，他們肯定是在晨練。抑或因為沐浴了寒雪的洗禮而高興啊!頃刻間雪野里平添了無限的活氣。
看來并非我一人獨愛雪景。更有甚者!真可謂“莫道君行早，更有早來人。”
生逢盛世，當不忘嚴厲的冬天。
下雪的早晨教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的下雪的早晨教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
下雪的早晨教案1
【第1句】：談話引入。
學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。
【第2句】：讀課文，找找有關“雪”的信息。
【第1句】：自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
【第2句】：分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。
【第3句】：分小組匯報。其他成員相機補充。
【第3句】：體會古詩、諺語的妙處。
【第1句】：找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
【第2句】：我所知道的有關雪的古詩和諺語。
2《下雪的早晨》
第一課時
【第1句】：了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
【第2句】：讀詩。
【第1句】：教師范讀。學生注意正字音。
【第2句】：學生自由讀。要求：流暢。
【第3句】：指名分小節讀。師生評議。
【第4句】：全班齊讀。
【第3句】：品詩，再讀詩。
【第1句】：學習第一小節。
（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？
（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）
（3）試著背誦第一小節。
【第2句】：學習第【第2句】：三小節。
（1）老師讀第【第2句】：三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？
（2）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第【第2句】：三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。
（5）自己再讀這兩小節。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
【第4句】：背誦全詩。
第【第2句】：三課時：暢所欲言 說說你見過的雪或想象的雪。
【第1句】：看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。
【第1句】：留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
【第2句】：確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
【第2句】：議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。
【第1句】：在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
【第2句】：小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
【第3句】：說。全班匯報。
【第1句】：一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當的修辭手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
【第2句】：師生介紹其他描寫雪的段落。
【第4句】：寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案2
預習提示:
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預習時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
教學目標:
【第1句】：通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌 。
【第2句】：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
【第3句】：理解詩人在詩中表達的情感。
教學重點:
通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。
教學準備:
課件
教學安排: 1課時
教學過程:
【第1句】：談話導入
【第1句】：今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
【第2句】：課前，大家預習了詩歌，我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
【第2句】：初讀感悟
【第1句】：你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
【第2句】：讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）
【第3句】：承接學生的自由發言簡單概括、板書。
【第3句】：走進詩境，感悟詩情
學習第一小節，創設情境，引學生入境
【第1句】：（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
【第2句】：請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？ （學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
【第3句】：這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
【第1句】：（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什么畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
【第2句】：詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
【第3句】：（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
【第4句】：（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）
【第5句】：（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
【第6句】：剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――天真 活潑）
【第7句】：（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
【第8句】：你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節
【第1句】：語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
【第2句】：齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）
【第4句】：抒發情感，美讀背誦
【第1句】：（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
【第2句】：這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
【第3句】：指名背誦
【第5句】：創設情境，即興創編
【第1句】：大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）
【第2句】：在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)
板書設計:
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
課堂檢測
【第1句】：你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
【第2句】： 如果你認為作者描寫的是小時候的.自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
課外作業
【第1句】： 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。
【第2句】： 如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案3
【第1句】：學情分析
學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導。“以讀代講”激發了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。
【第2句】：教學目標
知識技能目標
【第1句】：通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
【第2句】：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
【第3句】：理解詩人在詩中表達的情感。
情感態度目標
通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
【第3句】：教學設想
【第1句】：結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
【第2句】：通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
【第4句】：教學準備
CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。
【第5句】：教學重點、難點
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。
【第6句】：教學過程
(一)導入
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎?(鼓勵學生自由發揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領悟課文
教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。(CAI 課文朗讀)
【第1句】：你聽懂了什么?(學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩;下雪的早晨，整個世界很安靜……)
【第2句】：請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。
【第3句】：教師：誰來說一說，第一節該怎樣讀，為什么?
學生交流，匯報。(第一小節，應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”)學生根據理解，朗讀第一節。
【第4句】：教師：第二小節寫了什么內容?
學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報。(作者想起另一個小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個小孩手上提的東西……)
教師：這一小節該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點)為什么?(夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點;這個小孩有一雙發亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快點……)
指名朗讀，學生互相評價。
【第5句】：教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節。
學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們為什么要這樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢;這一節是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點……)
齊讀最后一節。
【第6句】：教師：請同學們根據剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂作為背景)
(三)品味感悟
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學生自由發言)
(四)有感情地朗讀課文
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：現在我們已經站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌
作業設計：
辦一份關于雪的手抄報。
【第7句】：教學反思
詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。
下雪的早晨教案4
教材分析：
這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標 ：
知識技能：
【第1句】：通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
【第2句】：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
【第3句】：理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法：
【第1句】：結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
【第2句】：通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
情感態度價值觀：
通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學過程 ：
【第1句】：聯系生活，談話導入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
【第2句】：初讀課文，掃請障礙
【第1句】：請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
【第2句】：生字、新詞看準了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
【第3句】：細讀課文，品味感悟
【第1句】：你從詩中讀懂了什么？
學生交流、匯報：作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
【第2句】：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
【第3句】：教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
【第4句】：播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。
【第5句】：交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
【第6句】：指導朗讀。
【第7句】：人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？
【第4句】：有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）
【第5句】：試著背一背這首詩歌。
【第6句】：總結學習情況。
板書設計 ：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪夏天的樹林
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業 設計：
辦一份關于雪的手抄報。
下雪的早晨教案5
【第1句】：教學目標
基礎性目標：
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
發展性目標：
培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；
激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
道德情感目標：
在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作欲望。
【第2句】：設計意圖與設計思路分析
教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。
第一步，談話導入，初讀感悟
選擇學生喜歡的話題，作為激發學生學詩的突破口，使學生自然地聯想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。
第二步，走進詩境，感悟詩情
【第1句】：創設情境，引學生入境
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
【第2句】：激發學生的聯想和想像
啟發學生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學生借此結合已有經驗展開想像，然后再通過自由朗讀【第2句】：3小節，看看詩人的思緒飛到了哪里。
【第3句】：引導學生解讀意象，體會孩子的可愛
出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
【第4句】：品讀詩人內心情感，激起學生與詩人情感的共鳴
要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創作背景，學生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發情感，美讀背誦
在學生讀懂了作者的內心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發創作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想像力的激活，學生的想像，創作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
【第3句】：學情分析
正值冬季，學生對學與雪有關的文章會比較感興趣。為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學生創設情境，激發朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
【第4句】：教學過程
(一)談話導入
【第1句】：今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
【第2句】：課前，大家預習了詩歌，我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
(二)初讀感悟
【第1句】：你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
【第2句】：讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時使學生明確自己讀書的收獲）
【第3句】：承接學生的自由發言簡單概括、板書。
(三)走進詩境，感悟詩情
學習第一小節，創設情境，引學生入境
【第1句】：（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
【第2句】：請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？
（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
【第3句】：這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
【第1句】：（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什么畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
【第2句】：詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
【第3句】：（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
【第4句】：（情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導朗讀）
【第5句】：（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
【第6句】：剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――可愛）
【第7句】：（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
【第8句】：你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節
【第1句】：語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
【第2句】：齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）
(四)抒發情感，美讀背誦
【第1句】：（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
【第2句】：這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
【第3句】：指名背誦
(五)創設情境，即興創編
【第1句】：大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）
【第2句】：在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
【第5句】：教學反思
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一) 進行了“走近艾青”的語文實踐活動
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學生繼續收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養學生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感熏陶
課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創設情境，能幫助學生深刻體會詩情。
(三)在教學中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創作或詩歌欣賞當中都是非常重要的。我結合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節時，我注意啟發了學生想像詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學生模仿詩歌這一特點即興創編詩歌做到必要的指導。
(四)在詩歌教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學生感悟詩情后，通過畫面引導學生聯想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創編，這不僅激起了學生的創作興趣，還發展了學生的想像力。
(五)根據詩歌教學特點，以朗讀、背誦作為學習詩歌的主要手段。
因為詩歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗，體會了其豐富的內涵和情感，感受和體驗了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩歌不僅使學生對詩歌意境加深體驗和感受，還能培養學生主動積累的興趣和能力，并幫助學生對一些語言現象潛移默化地形成于自己的語言結構中，提高學生的運用能力。
下雪的早晨教案6
教學要求：
【第1句】：有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。
【第2句】：讀懂詩歌內容，理解詩人情感。
【第3句】：聯系生活實際，回憶自己的生活經歷，激發對生活的熱愛。
教學重點、難點：
【第1句】：朗誦詩歌，體會詩人情感。
【第2句】：展開想像，領悟詩所描寫的情境。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
【第1句】：創設情境，引入課題
【第1句】：出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎?
【第2句】：學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。
【第3句】：板書課題：下雪的早晨
【第4句】：導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。
【第2句】：初讀詩歌，掃清字詞障礙
【第1句】：自由讀詩，畫出不理解的監察院詞，試著聯系業務上下文理解。
【第2句】：全班交流：字詞質疑，共同討論解疑。
【第3句】：全班交流：對哪些詩句無法理解。
【第3句】：以讀代講，學習第一部分
【第1句】：輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
【第2句】：指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
【第3句】：指名讀第一節
指讀——評議——再指讀——再評議
【第4句】：指導齊讀
【第5句】：引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說說你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)
【第6句】：指導背誦，當堂背誦。
【第4句】：課堂延伸
【第1句】：仿第一節寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
【第2句】：課堂交流，筆下的十景。
【第5句】：作業
【第1句】：有感情地朗讀古詩。
【第2句】：把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時
【第1句】：引讀第一節，復習導入
【第1句】：師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……
【第2句】：過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯翩，翻開課本，學習下文。
【第2句】：以讀促思，學習第【第2句】：3節
【第1句】：自由朗讀第二節
【第2句】：課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么?
【第3句】：引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”
【第4句】：師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢?
【第5句】：全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
【第6句】：齊讀第三節。
【第3句】：品讀詩歌，升華情感
【第1句】：討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界?
【第2句】：師小結：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關愛和期盼之婧。
【第3句】：閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
【第4句】：音樂聲中原有關雪景的侍作朗讀。
【第4句】：作業：
【第1句】：背誦整首詩歌。
【第2句】：預習下一課。
板書：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹林里的小孩子 (腳、臉、嘴、手、頭、眼……)
下雪的早晨教案7
[教材分析]
這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學要求]
【第1句】：通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
【第2句】：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
【第3句】：站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
[教學重點]
通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。
[教學準備]
錄音機、音樂磁帶、課件
[教學過程]
【第1句】：談話導入
同學們，你們喜歡下雪嗎?當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。)
【第2句】：初讀課文
【第1句】：聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。
要求：認真聽，詩歌講了什么內容?
(作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。)
【第2句】：師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
(讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)
【第3句】：師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學生進行交流。)
【第4句】：指名試讀，學生進行互評。
(教師要注意學生評價方法的指導。)
【第5句】：師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
【第6句】：教師范讀【第2句】：3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
(讓學生在閉眼想象中身臨其境。)
【第7句】：師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么?
(引導學生找出【第2句】：3節中小男孩所玩的游戲。)
【第8句】：學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?
(引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。)
【第9句】：教師播放課件(有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。
【第10句】：交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
(鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。)
【第11句】：指導朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀【第2句】：3小節呢?在小組中試讀一下。
【第12句】：有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。(教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。)
【第13句】：你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?
(學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)
【第14句】：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
(引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。)
【第15句】：進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
【第16句】：人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?
(給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。)
【第17句】：進行背誦比賽。
(1)交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?
(抓住一定的順序。)
(2)和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。
(3)同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦(配樂)。
【第18句】：學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎?
(引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。)
【第19句】：讀完了這篇課文，你學到了什么?
(引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……)
[作業](任選一項作業帶回家。)
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰?
【第1句】：如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
【第2句】：如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。
【第3句】：如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設計]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
