關于化學的知識說說集錦70條

生活中常見的化學小知識

在我們的生活中,有很多常識和現象看似平常,卻蘊含著一些化學知識。下面和小編一起來看生活中常見的化學小知識，希望有所幫助！

【第1句】：在山區常見粗脖子病，呆小病(克汀病)，醫生建議多吃海帶，進行食物療法。上述病患者的病因是人體缺一種元素：碘。

【第2句】：用來制取包裝香煙、糖果的金屬箔(金屬紙)的金屬是：鋁。

【第3句】：黃金的熔點是10【第64句】：4℃，比它熔點高的金屬很多。其中比黃金熔點高約3倍，通常用來制白熾燈泡燈絲的金屬是：鎢。

【第4句】：有位婦女將【第6句】：10克的一個舊金戒指給金銀匠加工成一對耳環。她怕工匠偷金或摻假，一直守在旁邊不離開。她見工匠將戒指加熱、捶打，并放人一種液體中，這樣多次加工，一對漂亮的耳環加工完畢了。事隔數日，將這對耳環用天平稱量，只有【第5句】：20克。那么工匠偷金時所用的液體是：

臭氧層空洞，致使作為人們抵御太陽紫外線傷害的臭氧層受到損壞，引起皮膚癌等疾病的發生，并破壞了自然界的生態平衡。造成臭氧層空洞的主要原因是：冷凍機里氟里昂泄漏。

【第10句】：醫用消毒酒精的濃度是：75%。

【第11句】：醫院輸液常用的生理鹽水，所含氯化鈉與血液中含氯化鈉的濃度大體上相等。生理鹽水中NaCl的質量分數是：0.9%。

【第12句】：發令槍中的“火藥紙”(火子)打響后，產生的白煙是：五氧化二磷。

【第13句】：萘衛生球放在衣柜里變小，這是因為：萘在室溫下緩緩升華。

【第14句】：人被蚊子叮咬后皮膚發癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。

【第15句】：因為某氣體A在大氣層中過量累積，使地球紅外輻射不能透過大氣，從而造成大氣溫度升高，產生了“溫室效應”。氣體A為：二氧化碳。

【第16句】：酸雨是指pH值小于【第5句】：6的雨、雪或者其他形式的大氣降水。酸雨是大氣污染的一種表現。造成酸雨的主要原因是：燃燒燃料放出的二氧化硫、二氧化氮等造成的。

【第17句】：在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅。

【第18句】：全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發光，不會生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳。

【第19句】：根據普通光照射一種金屬放出電子的性質所制得的光電管，廣泛用于電影機、錄相機中。用來制光電管的金屬是：銫。

【第20句】：醫院放射科檢查食道、胃等部位疾病時，常用“鋇餐”造影法。用作“鋇餐”的物質是：硫酸鋇。

【第21句】：我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發明了侯氏制堿法。所制得的`堿除用在工業上之外，日常生活中油條、饅頭里也加入一定量這種堿。這種堿的化學名稱是：碳酸鈉。

【第22句】：現代建筑的門窗框架，有些是用電鍍加工成古銅色的硬鋁制成，該硬鋁的成分是：Al一Cu一Mg－Mn－Si鹵化銀晶體和氧化銅。

【第36句】：鉛中毒能引起貧血、頭痛、記憶減退和消化系統疾病。急性中毒會引起慢性腦損傷并常危及生命。城市大氣鉛污染主要來源是：汽車尾氣。

【第37句】：盛在汽車、柴油機水箱里的冷卻水，在冬天結冰后會使水箱炸裂。為了防凍，常加入少量的：乙二醇。

【第38句】：醫院里的灰錳氧或PP粉是：高錳酸鉀。

【第39句】：高橙飲料、罐頭中的防腐劑是：苯甲酸鈉。

【第40句】：水壺、保溫瓶和鍋爐中水垢的主要成分是：碳酸鈣和氫氧化鎂。

【第41句】：不能用來釀酒的物質是：黃豆。能用來釀酒的物質是：谷子、玉米、高粱、紅薯等。

【第42句】：劇烈運動后，感覺全身酸痛，這是因為肌肉中增加了：乳酸。

【第43句】：營養素中，發熱量大且食后在胃腸道停留時間最長(有飽腹性)的是：脂肪。

【第44句】：味精又叫味素，它有強烈的肉鮮味，它的化學名稱是：2一氨基丁二酸一鈉(谷氨酸單鈉)。

【第45句】：在霜降以后，青菜、蘿卜等吃起來味道甜美，這是因為青菜里的淀粉在植物內酶的作用下水解生成：葡萄糖。

【第46句】：為什么古人“三天打魚，兩天曬網”？因為過去的漁網是用麻纖維織的，麻纖維吸水易膨脹，潮濕時易腐爛，所以漁網用上兩三天后曬兩天，以延長漁網的壽命。現在用不著這樣做，這是因為現在織漁網的材料一般選用：尼龍纖維。

【第47句】：電視中播放代藝演出時，經常看到舞臺上煙氣騰騰，現在普遍用的發煙劑是：乙二醇和干冰。

【第48句】：用自來水養金魚時，將水注入魚缸以前需在陽光下曬一段時間，目的是：使水中次氯酸分解。

【第49句】：若長期存放食用油，最好的容器是：玻璃或陶瓷容器。

【第50句】：不粘鍋之所以不粘食物，是因為鍋底涂上了一層特殊物質：“特富隆”，其化學名叫聚四氟乙烯，俗名叫塑料王。

生活中常見的鹽的人教版化學教案

教學目標

知識與技能

1．認識幾種生活中常見的鹽，知道一些鹽的性質和用途。

2．學會粗鹽初步提純的操作方法。

3．認識復分解反應及復分解反應發生的條件。

過程與方法

1．讓學生通過閱讀教材相關部分內容，培養學生歸納整理知識的能力。

2．通過探究粗鹽的初步提純從中培養學生的觀察能力、分析問題能力、實驗操作能力。

3．通過比較碳酸鹽的相關化學方程式，能簡單的歸納出相同點，為復分解反應概念的引出作好鋪墊。

4．通過相關資料的閱讀，增加課外知識。

情感態度與價值觀

通過具體實驗，既學會粗鹽提純基本操作，又消除了前面閱讀整理知識的單一性，同時增加了學習化學的興趣。通過相關圖片的展示，培養學生熱愛社會熱愛生活的情懷。

教學重點：

常見的鹽的性質用途

教學難點：

復分解反應及發生的條件

教學方法：實驗探究 多媒體教學

教學課時：二課時

教學過程

情景導入：

同學們在家有沒有做過飯燒過菜？燒菜過程中應加

那些調味品？

解答小結：最主要的是加一些鹽，廚房中的'鹽通常指食鹽（主要成分是nacl）。

介紹導入：同學們，我們化學中的鹽是指組成里含有金屬離子和酸根離子的一類化合物，不僅僅指食鹽，而且有些鹽是有毒的，如我國曾發生過多起因誤將工業用鹽亞硝酸鈉（nano2）當作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。

生活中常見的鹽有碳酸鈉（na2co3，俗稱純堿、蘇打）、碳酸氫鈉（nahco3，俗稱小蘇打）、高錳酸鉀（kmno4）和大理石（主要成分為caco3）等

指導閱讀：

這節課我們一起來學習常見的鹽，請大家閱讀教材p70—71有關氯化鈉的知識。

投影：有關食鹽的圖片或錄象

思考下列問題：（投影）

① 通過閱讀教材，你對氯化鈉有了哪些進一步了解？

②你所知道的氯化鈉的組成如何？體每天對氯化鈉的攝入量大約是多少？為什么？能否過多地食用食鹽？氯化鈉有那些重要的用途？它在自然界的分布情況怎樣？

投影：

1．氯化鈉的組成

2．氯化鈉的用途

3．氯化鈉的分布

（歸納、總結要根據新教材的特點，符合學生的認知規律，不一定要形成完整的概念。）

過渡：粗鹽中含有較多的可溶性雜質和不溶性雜質（如泥沙等），可以通過什么方法除去泥沙等不溶性的雜質

引導討論：

①粗鹽初步提純需要那些步驟？

②過濾器的準備需要那些儀器？濾紙如何使用？過濾操作時應注意那些問題？

③整個操作過程中玻璃棒的作用有那些？

[活動與探究]：粗鹽食鹽

溶解→過濾→蒸發→計算產率

設計并完成探究報告。

錄像：播放正確操作

教師適當的引導：（作參考）

1．過濾后的液體仍渾濁的原因：

①操作過程中液面可能高出濾紙的邊緣

②濾紙被玻璃棒捅破2．產率偏低的原因：

③溶解時未充分攪拌。

④蒸發時液體可能被濺出。

⑤轉移時固體可能灑落等。

總結：略

作業：新學案

初中化學《生活中常見的鹽》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的初中化學優秀說課稿范文《生活中常見的鹽》，希望能夠幫助到大家。

今天我說課的內容是《生活中常見的鹽（第二課時）》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。

【第1句】： 說教材

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質，在此基礎上，這節課主要探究學習復分解反應及發生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學會判斷復分解反應類型；正確書寫復分解反應化學方程式。

本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規律。

復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養也將有著非常重要的意義。

【第2句】： 說目標

依據課標、教材內容，從我校學生的實際情況出發，我確定教學目標如下：

知識與技能

【第1句】：理解復分解反應，能根據復分解反應發生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發生。

【第2句】：初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

過程與方法

【第1句】：學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關的信息。

【第2句】：學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態度與價值觀

學生通過對復分解反應的學習，增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力，初步形成較系統的知識網絡，感受到知識之間相互聯系的重要性，深刻體會生活中處處有化學。

【第3句】：說學情

《化學課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，化學教學必須根據學生的身心發展和化學學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關注：

（1）關注學生的已有知識和經驗

本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質、酸堿鹽的溶解性等，學生已經具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎不扎實、知識不系統、應用不靈活，再加上我校學生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關復分解反應內容的學習思路和方法。

（2）關注學生的學習方法和技巧

形象感悟和系統歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調動學生的各個感官，提高對知識的.理解感悟；采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養學生的系統建構能力。

（3）關注學生的`個性發展和群體提高

本課題所需的知識是將已學的內容進行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心；對具有一定綜合難度的問題，讓基礎相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節課的學習，都能有所收獲、提高和發展。

【第4句】：說教學過程

【第1句】：課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。

【第2句】：直觀形象，突破重難點

初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環節來突破重難點：

環節一，重點突破：理解復分解反應的本質是本節課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

環節二，難點突破：學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)【第2句】：酸與堿發生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO【第3句】：Na2SO4與BaCl2都能發生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態地演示復分解反應發生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發生條件的判斷，突破教學難點。

【第3句】：歸納總結

通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。

【第4句】：實驗探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發生反應有沉淀生成，對復分解反應發生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理，提高學生復分解反應發生條件的認識。

【第5句】：拓展提高

通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學生的認知規律，同時滲透化學知識與生活的聯系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。

【第5句】：本課教學設計對我的啟示

我認為教學設計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發現自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。

初中化學《生活中常見的鹽》教案

教學目標:

通過資料收集和實驗探究,認識生活中常見的鹽的種類和用途。

初步學會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法;能判斷復分解反應的類型及發生條件。充分認識到生活中處處有化學、了解我國科學家做出的杰出貢獻,從而激發愛國熱情和學習激情。

重點和難點:

重點:粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認識、復分解反應概念的形成。

難點:復分解反應發生條件的判斷。

實驗準備:

①粗鹽的提純:燒杯、漏斗、量筒(10 mL)、玻璃棒、蒸發皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺(帶鐵圈)、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水。

②[實驗11-1]與[實驗11-2]:試管、帶導管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。

③增加的演示實驗:碳酸鈣與鹽酸的反應。

④多媒體電腦及投影儀。

課時安排:

共3課時

教學過程:

第一課時 初步認識生活中常見的鹽

課前準備:

學生多渠道收集四方面的資料:

①日常生活中,你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。

②食鹽與人體健康的關系。

③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽,在日常生活及工農業生產中的用途。

④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況,我縣境內的碳酸鈣的含量如何?人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的?

創設情境:

多媒體投影播放電影《鹽》(節選),讓學生在輕音樂聲中,觀賞美麗的風光,了解鹽的歷史,初知鹽的用途等。

學生活動:

【第1句】：交換觀察、交流信息:在日常生活中搜集到的常見鹽的實物,簡述其外觀及性質;交流課外閱讀或網上查找的文字、圖片等信息資料。

【第2句】：集體交流:各組代表匯報相互交流情況。(教師作必要的補充,給予恰當的點評)

【第3句】：閱讀教材P70-71頁,整理資料,完成下表。

氯化鈉

碳酸鈉

碳酸氫鈉

碳酸鈣

化學式

主要用途

組成上的共同點

結論

日常生活中所說的鹽是指: 化學中所說的鹽是指:

(教師巡回指導、了解情況、發現問題、發現典型)

【第4句】：集體交流:各組代表匯報交流整理后的'資料。(學生可以補充、修正;教師給予提示、補充、點評)

教師指導:

【第1句】：多媒體投影:投影出整理的完整資料表。(學生對照此表補充、完善自己的資料表,也可以提出疑問)

【第2句】：簡要說明、釋疑,評價學生學習狀況。

練習鞏固:

學生主持,出示問題(常見鹽的名稱、化學式、用途等),小組競賽(搶答問題或爭搶板書化學式)。

自我反思:

這節課我學到了什么?同位同學交流與互查。

課后活動:

【第1句】：作業:P76頁2題、P77頁4題。

【第2句】：家庭小實驗:將食鹽與細砂混合后,再分離出來。(提示:儀器代用品,想想制作簡易凈水器的原理。為下一課時做準備)

第二課時 活動與探究:粗鹽的初步提純

創設情境:

【第1句】：學生交流家庭小實驗情況(教師點評)。

【第2句】：教師出示:一瓶食鹽,一瓶粗鹽,一瓶食鹽的水溶液,一瓶粗鹽的水溶液。

【第3句】：學生觀察:

①固體食鹽與粗鹽的外觀差異;

②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。

【第4句】：提出問題:“如何將粗鹽轉化為精鹽?”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質和可溶性雜質?”今天的學習任務:活動與探究──粗鹽的初步提純。