形容自己閃亮登場的句子合集90條

小學作文指導教學課件

通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。下面是小編整理的小學作文指導教學課件，歡迎大家閱讀參考。

　　篇一：小學創新作文課教案設計

教學目的：

培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，并養成良好的寫作習慣。

教學重點：

引導學生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。

教學難點：

引導學生將說的內容求異、求新。

教學過程：

【第1句】： 創設情境，誘發興趣

【第1句】： 課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個卡通女孩--圓圓作思考狀。

師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢?小朋友愿意和圓圓一起想嗎?讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進這圓的世界。

揭題：圓

【第2句】：激情：老師設置了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的獎品等著你噢。

【第2句】： 以圖激情，啟發想象 (第一關：畫)

【第1句】：你由圓想到了什么?把它畫下來好嗎?可以獨立畫，也可以找伙伴合作畫。

【第2句】：學生作畫。

【第3句】：請畫得多的同學說說畫了什么?其他人補充。

【第4句】：看圓圓畫了些什么?課件顯示：圖片1

【第3句】： 以圖促說，激勵創新 (第二關：說)

【第1句】：恭喜小朋友通過了第一關，為你們插上一面小紅旗。第二關上不上?

【第2句】：你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么?能說一段話嗎?

可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。

課件顯示：圖片2

【第3句】：先獨立構思，后找伙伴說說。

【第4句】：指名說。

【第4句】： 以說促寫，自由創作 (第三關：寫)

【第1句】： 說得多好啊!太棒了!獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上?不畏艱難，好樣的!

【第2句】：要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

【第3句】：學生寫作，師巡視指導。

【第5句】： 以精促改，培養習慣 (第四關：改)

【第1句】：想想第四關該是什么了?對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

【第2句】：找伙伴互改。語句通順嗎?想象合理嗎?

【第3句】：集體評改。

一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。

【第6句】： 總結

同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

　　篇二：身邊人物——悟中寫課件

【第1句】：習作指導

同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習作就是要通過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。

【第1句】：要通過典型事例表現人物特點。

所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。

【第2句】：要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

要準確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。

例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點

①要為突出中心服務;②要有一定順序;③要抓典型特征。

【第3句】：讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。

人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。

例如：爸爸會干木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：“爸，你做的都是義務工，何必這么賣命!”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什么!人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好!“

爸爸的話樸實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂于助人的精神。

【第4句】：描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。

描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

【第5句】：行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的效果。

一個人的所作所為，是一個人思想品質的具體體現。

例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場;讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。

【第2句】：佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的`香味，我不禁想起了那個老爺爺。以前，在我讀書的桃園學校門口東側，有個賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進烤爐里，什么時候，哪個紅薯要翻身了，哪個紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業，口水就不知不覺地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子;放學的時候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯;誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶。烤爐周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進桶里。下次你再來了，他準會笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學生娃哩!”每次我放學回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

現在，我轉到了實驗學校，再也沒有看見那個爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點評

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點。此習作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現在哪里呢?他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個“黑灰色”的垃圾桶，點點滴滴細膩的描寫，從不同角度突出了人物的個性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

【第3句】：訓練設計

歡察家庭或班級中最有特點的一個人寫下來。

觀察人物觀察的事物反映出什么特點

小學作文教學課件

【第1句】：導入

【第1句】：在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的.愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

【第2句】：請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。 大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習作要求

【第2句】：指導審題

【第1句】：這次作文是以“假如我是”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？

學生說：假如我是老師、警察、校長

【第2句】：同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。 那想象的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。

②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

③想象具體、不籠統。

【第3句】：下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

【第4句】：同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。 總——分——總

【第5句】：讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。 我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。

我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。

小學作文寫人教學課件

引導語：小學作文寫人教學課件要怎么寫？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

教學目的與要求：寫出有真情實感想能打動人的作文。

教學課時：兩課時

教學過程：

【第1句】：導入

同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

【第2句】：同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢?

學生交流。

對，首先要審題。

審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。

我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢?

討論交流。

同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。

認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢?在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的'不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢?

【第3句】：同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維。現在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

對，寫真實的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實發生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候一定要選真事。

選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你……這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。

交流。

會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

【第4句】：同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢?我們先來欣賞幾個片段。

你認為好在哪里?為什么?

在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。

既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

【第5句】：學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

【第6句】：同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢?請同學們先欣賞幾個片段。

自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受?

對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

【第7句】：小結

同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

【第8句】：課后作業

_________________讓我感動

小學作文的教學課件

小學作文的教學課件怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的小學作文的教學課件相關資料，歡迎閱讀！

　　小學作文的教學課件

【第1句】：課件的設計如何綜合運用相關知識技能設計出實用性、適應性和藝術性強、交互方便的多媒體課件，是一個值得認真研究的課題。

【第1句】：理論基礎

建構主義是近年來興起的一種學習理論，建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由于多媒體計算機與基于Internet的網絡通信技術所具有的多項特性特別適合實現建構主義學習環境，因此建構主義學習理論

正愈來愈顯示出強大的生命力，在世界范圍日益擴大其影響。

在小學語文教學中，以建構主義教學理論為指導，在運用多媒體輔助教學時要求做到“運用電腦、構建知識、培養能力、陶冶情操”的結合，尤其是特出學科特點，注重培養學生學習語文的能力。本課件本著強調學生的學習過程，發揮學生的主體作用，學生是信息加工的主體，知識意義的建構者，而教師在教學過程中只起組織引導作用的理念，力圖利用多媒體技術創造出情境、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，達到

對所學知識的意義建構，提高學習能力的目的。

【第2句】：設計思路

為了克服現行商業課件普遍存在的界面花俏、技術性高但針對性缺乏、實用性不強的弊病，筆者認為課件設計應該緊扣學習內容，針對學生實際，特出學科特點，實現意義建構。《荷花》是人教版小學語文第六冊的精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了對大自然的熱愛之情。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻。本課教學重點是：審美教育、語感訓練、想象訓練。

通過圖像、聲音、視頻、動畫等媒體創設情境，強烈地刺激學生的感官和思維，可以激發學生學習興趣和求知欲望，也可喚起學生原有的認知經驗和情感體驗，使學生利用原有的認知結構，同化和索引當前學習的新知，從而在新舊知識之間建立起聯系，使其由被動接受轉化為主動學習，為進一步學習打下良好的基礎。因此本課件力圖依*多媒體手段營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中，讀悟結合，邊讀邊悟，可以培養語感，增強積累。抓住重點詞句訓練語言，可使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，引發感悟和思考。挖掘教材的“藝術空白”進行想象訓練，可以發展思維能力，培養創新精神，獲得審美體驗，提

高審美情趣。總之，《荷花》課件設計的目的是使閱讀教學個性凸現，讓教學過程成為教師、

學生、教材、課件之間的積極“對話”。

【第3句】：課件結構

多媒體課件的結構也就是多媒體教學信息的組織與表現方式，它定義了課件中各部分教學內容的相互關系及其發生聯系的方式，反映了整個課件的框架層次和基本風格。本例中，將課件設計成復合式模塊化結構，總的分為四個功能模塊(影音配讀、詞句品析、課堂訓練、圖片欣賞)，每個功能模塊又分為若干個基礎子模塊，使教師(學生)可以在一定范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線性引導和分層邏輯組織的影響。在教學控制策略上采用計算機――教師(學生)交互控制，由計算機控制知識點序列，而在每個知識點的內容的表示中采用

超媒體技術，滿足實時教學的要求。

【第4句】：界面及交互

界面設計即對屏幕上將要顯示的信息的布局進行設計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。軟件界面是實現人機交互的重要手段。界面的好壞會對學生的學習產生影響，布局合理、色彩協調、風格獨特、美觀大方的界面會對學生的

學習產生激勵作用。因此，本課件在界面的設計和美化上花了一定的功夫。

首先，課件的教學內容是文質兼美、情景交融的`散文，所以在課件界面設計上，宜于采用大方、美觀、清新、雅致的風格。其次，語文課學習是特別注重形象渲染的，所以要利用盡可能多的各種視頻、圖像、照片和聲音來吸引學生的學習興趣，并幫助學生加快意義上的建構過程。再次，由于本課件既可用于多媒體教室的實時教學，又可以用于網絡上學生的自主學習，所以課件應該教學信息突出，提示信息明確，美觀清晰，豐富多彩。因此采用了較為簡單易用的全程鼠標操作方式，為了提示可操作的鏈接，利用了熱字的變色功能和熱區的功

能，以及鼠標指針變形和“氣泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。

【第5句】：腳本編寫

文字腳本是課件設計思想的具體表現，它為課件制作提供指導性的方法和步驟。文字腳本就像建筑的設計圖一樣，是多媒體課件最初階段的總體設計。《荷花》多媒體課件文字腳本部

分內容(主控頁面)舉例如下：

文字腳本還不能作為多媒體課件制作的直接依據，還需要將文字腳本改寫成制作腳本。制作

腳本是課件制作的技術施工圖。

【第2句】：課件的制作

【第1句】：工具的選擇

多媒體課件開發工具很多，就目前我國應用情況而言，主要有國外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻燈演示文稿PowerPoint、VisualBasic；國內北大方正集團的方正奧思、武漢漢聲公司的洪圖多媒體編著系統、武漢凡高軟件公司的課件大師等使用較為普遍。本課件制作使用的是方正奧思多媒體創作工具【第6句】：0豪華版，它的特點是界面簡單、面向對象、所見即所得，具有直觀、簡便、友好的全中文用戶界面和很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富的媒體播放方式和動態效果，能實現靈活的交互操作和多媒體同步。方正奧思的基本制作單位是頁，用戶在頁中可以加入文本、圖形、圖像、聲音及影像等多媒體對象，對象之間可以實現交互控制。方正奧思通過層次結構管理器來設計和管理頁，制作出不同的頁之后，可以很方便地實現頁與頁之間的超文本鏈接。此外，用方正奧思制作的課件可以很容易地生成EXE文件或HTML網頁格式，脫離奧

思環境安裝、運行。

【第2句】：主要技術及實現方法

(1)文字的編輯

本課件的文字完全由方正奧思【第6句】：0自身具有的文字功能完成，為了把標題文字做得比較美觀(如封頁)，使用了方正奧思中矢量文字的變形動畫功能。充分利用方正奧思本身提供的各種文字效果進行編輯制作，可以減少制作過程中其它輔助性軟件的使用，加快課件制作的速度。

(2)圖像的采集

本課件中少量的圖片，來自于對教材彩色插圖的掃描，如背景圖。大量圖片文件來自于各種多媒體素材光盤及Internet，處理時使用到屏幕截圖軟件HyperSnap-DX。最后在方正奧思

【第6句】：0中進行各種效果(如背景半透明及豐富的過渡)的設置應用。

(3)動畫的編創

Internet上采集的動畫往往并不十分切合我們的要求，因此本課件中的動畫都是自行制作或經過加工的。一是通過方正奧思【第6句】：0系統本身的圖形組合(并接或串接)成動畫的功能，實現按路徑循環播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady【第7句】：0、UleadGIFAnimator【第5句】：0、

FlashMX2004等軟件自行制作(如蜜蜂、小魚)。

(4)聲音的錄制

本課件中聲音應用量大，課文朗誦部分取自于人民教育出版社教材配套磁帶，用磁帶錄音機播放，通過聲卡的Line口傳送到電腦，再用創新聲卡附送的錄音程序CreativeRecorder轉錄成WAV格式文件，并根據課件設計中需要分段朗讀的具體情況，把朗讀聲音文件分割

成相應的5段。課件中的其它音效或音樂來自Internet或素材光盤。

(5)視頻的處理

本課件的視頻主要是用來配合朗讀的，也有一部分用來再現情境激發想象。根據預定的教學意圖，選擇合適的視頻顯得十分重要。為此，筆者千方百計地利用Internet下載到有關“荷花”內容的視頻文件，但播放后發現視頻過長，其中不少片段與本課教學無關，于是利用超級解霸3000中的視頻處理工具進行文件切割，去除不適合的內容，再用UleadVideoStudio【第7句】：0重新組合編輯，加入前面制作的朗讀聲音，設置好必要的字幕及過渡效果，最終形成新

的視頻文件。

(6)課件的生成

為方便用戶使用，課件必須能夠脫離開發平臺而運行。隨著網絡在教學中的廣泛應用，課件開發平臺對網絡應用的支持已變得非常重要，課件能否在網絡上應用，已成為評價和選用課件的一個重要考慮因素。方正奧思【第6句】：0提供了打包成光盤發布形式的功能，可直接打包生成“exe”可執行文件，使產品可以在不同的計算機上直接使用。方正奧思【第6句】：0也提供了網絡發布功能，可生成網頁文件格式，直接在網絡上應用。這樣就使多媒體課件在使用上更加簡單、

方便和可*了。

【第3句】：結語

建構主義理論認為，意義建構是整個學習過程的最終目標，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。因此本課件提供了一個友好、生動的操作環境，特出語文學科特點，讓學生進行品讀、理解、思考、想象、表達等綜合性閱讀訓練，形成較強的閱讀理解能力。課件在進行教學目標分析的基礎上選出當前所學內容中的基本知識，作為所學知識的“主題”，然后讓學生圍繞這個主題進行意義的建構。在教師的指導下，學生通過各個環節的綜合訓練，達到對本課知識系統的意義建構，進而形成一定的能力。本課件曾應用于本市小學閱讀教學觀

摩課教學，并獲得好評，實踐證明，基本達到設計的預期效果。