你能舉例說說計(jì)算除數(shù)集錦三篇
除法的認(rèn)識(shí)課件
除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是今后學(xué)習(xí)除法計(jì)算及解決相關(guān)問題的基礎(chǔ)。接下來小編為你整理了新人教版除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
新人教版除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁例【第1句】：例2。
[教學(xué)目標(biāo)]
【第1句】：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
【第2句】：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。
[教學(xué)過程]
【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念
【第1句】：談話。
(1)小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎? (做出神秘的樣子)今天是小精靈明明的生日。
(2)多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了! (多媒體顯示4位小朋友)。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢?
【第2句】：討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。
(1)用1號袋中的學(xué)具擺一擺、分一分 (每人同等數(shù)量的橘子)。
(2)每人分到幾個(gè)橘子?為什么要這樣分?互相說一說。
教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
①每人分得不一樣多。經(jīng)過討論、交流，重新均等分配。
②把全部橘子分完，每人分得同樣多。
③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。
(3)學(xué)生匯報(bào)分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由。
(4)教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎?
揭示課題——平均分。
【第3句】：舉例，感知生活中的平均分。
你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分?
師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。
【第4句】：理解“份數(shù)”的含義。
(1)這里有一些桃子，看一看是不是平均分的?用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說明理由。
(2)比較。(多媒體顯示)
通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)如果平均分成3份，你會(huì)分嗎?試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。
(4)學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎?把題紙舉起來給大家看看。
【第5句】：考考你。
(情境)剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家。現(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢?多媒體顯示下圖：
學(xué)生手勢選擇，并說明理由。
師：第(3)種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢?
組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。
【第2句】：動(dòng)手操作，探究平均分的方法
【第1句】：師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個(gè)好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結(jié)果子啦!(多媒體顯示神奇樹)。
明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎?就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：
(1)請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。想想怎么分?
(2)動(dòng)手分一分。分完后互相文案你的分配方法。
【第2句】：學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：
(1)按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。
(2)先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，多出來的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分，直到分完，
(3)用乘法口訣來分。
(4)用除法算一算再分。
【第3句】：教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。
師：你們真棒!想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法?文案理由。
【第3句】：拓展應(yīng)用
【第1句】：鞏固加深。
師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。(多媒體出示題目)
每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個(gè)?請你幫幫我!
(1)師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的?每盤放幾個(gè)?
(2)如果有4個(gè)盤子呢?(多媒體增加盤子數(shù))
(3)這12個(gè)蘋果你還能平均分成幾份?每份幾個(gè)?小組里互相說一說、分一分。
(4)全班交流。
【第2句】：應(yīng)用。
(情境)明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個(gè)人要買同一筐橘子(多媒體顯示一筐橘子)，為此發(fā)生了爭論。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢?
小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。
【第4句】：全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么?
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。
【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的.感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁.使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。
課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學(xué)生對今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。
在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個(gè)人要買同一筐橘子，怎樣分才公平?這一源于生活的問題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會(huì)發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
【第2句】：重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)橘子分給4個(gè)小朋友該怎樣分?在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。
接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，初步了解平均分的方法。
【第3句】：面向全體，體現(xiàn)差異。
在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具;在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。
除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算課件
除法是四則運(yùn)算之一。已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,叫做除法。下面是小編為你帶來的除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算課件 ，歡迎閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊第50頁的例【第1句】：
教學(xué)目標(biāo)：
【第1句】：使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫法，能正確地將表內(nèi)除法列式來計(jì)算。
【第2句】：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
【第3句】：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思。
教學(xué)過程：
【第1句】：學(xué)前準(zhǔn)備
【第1句】：抽背乘法口訣。
師：二年級時(shí)我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，能流利地背下來嗎？現(xiàn)在老師抽查一些同學(xué)，看看背得怎么樣？
【第2句】：口算。
師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來口算下面各題。（課件出示口算題）
師：先計(jì)算，再說出你用的是那句口訣。（開火車）
【第3句】：復(fù)習(xí)除法算式各部分的.名稱。
以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例
師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）
【第2句】：探究新知
【第1句】：分析例1題意，列式解答。
師：孩子們，快樂的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開聯(lián)歡會(huì)，她們要去搬鮮花布置會(huì)場，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會(huì)場？請看老師給你們帶來的一段動(dòng)畫。（課件出示例1）
師：這道題目的已知條件是什么？問題是什么？你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？在草稿本上列式計(jì)算。（生在草稿本上做）
師：怎樣列式？為什么這樣列式？
15÷5＝3（組），因?yàn)轭}目是求15里面有幾個(gè)5，所以用除法算式解答。[學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)板書15÷5＝3（組）]
【第2句】：學(xué)習(xí)除法豎式的書寫。
師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來計(jì)算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。（板書課題：除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算）不過，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動(dòng)畫。（課件出示豎式的寫法。）
師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說一說。（小組交流2分鐘）
師：哪個(gè)組愿意上來教教大家列除法豎式？（請一組學(xué)生上來，有的拿話筒說，有的板書，配合列出除法豎式）
【第3句】：了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。
師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫出了除法豎式。在這個(gè)豎式中，15叫做什么？（板書：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對齊被除數(shù)的哪一位？（個(gè)位）為什么？（它表示15里面有3個(gè)5，而不是30個(gè)5）被除數(shù)下面的15怎么來的？（板書：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒有剩余。）
【第4句】：正確書寫除法豎式。
師：你們想不想動(dòng)筆寫寫除法豎式？來，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）
【第3句】：鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）
【第1句】：用豎式計(jì)算下面各題
16÷4 27÷3
師：會(huì)寫除法豎式了嗎？到底會(huì)不會(huì)呢？我們來做兩道題檢驗(yàn)一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）
師：很多同學(xué)都做完了，停筆?，F(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上做一做，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看他做的對不對？書寫除法豎式的順序?qū)Σ粚Γ?/p>
師：檢查一下自己做的，看看做對了嗎？
【第2句】：下面各題對嗎？把不對的改正過來。
師：很多同學(xué)都說自己會(huì)了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會(huì)做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。
課件出示題目，先判斷對錯(cuò)，再在草稿本上改正錯(cuò)題。組長檢查批改，幫助不會(huì)做的同學(xué)。
【第3句】：把下面的豎式補(bǔ)充完整。
師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。
課件出示題目。
【第4句】：課堂總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
小學(xué)認(rèn)識(shí)除法課件
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份，也是除法．
2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．
教學(xué)難點(diǎn)
理解除法的含義．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)村和3個(gè)盤的圖片、12根小棒、12個(gè)小圓片、6支鉛筆．
教學(xué)步驟
【第1句】：鋪墊孕伏．
1．導(dǎo)入課題．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法．板書：除法的初步認(rèn)識(shí)．
2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．
（1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)給2支，可以分給幾個(gè)同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個(gè)同學(xué)（教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué)），再拿2支分給一個(gè)同學(xué)，最后又拿2支分給一個(gè)同學(xué)，也就是每2支分給一個(gè)同學(xué)．分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個(gè)同學(xué)2支，可以分給3個(gè)同學(xué)．
（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．
【第2句】：探究新知．
1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)第二種分法．
（1）教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片，按每2個(gè)放一堆，看看能分幾堆？
（2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)．
（3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)”．
2．教學(xué)例5．
（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．
①教師敘述題意：“有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放幾盤？”（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．
②教師問學(xué)生：“每2個(gè)放一盤”是什么意思．使學(xué)生知道：每2個(gè)放一盤，就是每2個(gè)分成一份．
（2）教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先…… 再……最后）．
（3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)”．要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)兩個(gè)地分，每2個(gè)放一盤，也就是每2個(gè)為一份．學(xué)生跟著老師的'演示擺自己的學(xué)具．
（4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個(gè)分成一份（或2個(gè)2個(gè)地分的）分成了盤（板書：3盤）．
（5）教師小結(jié)．我們分桃的時(shí)候，把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計(jì)算．
（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．
①桃子的個(gè)數(shù)“6”是要分的數(shù)，寫在除號的前面．（板書：6÷）每份的個(gè)數(shù)是“2”，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是“3”，寫在等號的后面（板書：3）．
②讓學(xué)生說一說6÷2＝3表示什么意思．表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份（板書）．
③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．
（7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并文案例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．
（8）質(zhì)疑問難，師生答疑．
【第3句】：全課小結(jié)．
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．
分?jǐn)?shù)和除法的課件
為了幫助通過筆試的考生不留遺憾，順利面試，接下來小編為你整理了人教版分?jǐn)?shù)和除法的課件，一起來看看吧。
人教版分?jǐn)?shù)和除法的課件
【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下p65—66
【教學(xué)目標(biāo)】：
【第1句】：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商，會(huì)用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。
【第2句】：通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實(shí)踐能力。
【第3句】：體會(huì)知識(shí)來源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的兩種意義。
【教具準(zhǔn)備】：10個(gè)圓形硬紙片、剪刀、4個(gè)小盤子、課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】：圓形硬紙片、剪刀
【教學(xué)過程】：
【第1句】：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
【第1句】：師：今天老師有幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題想與大家分享一下你們愿意嗎?
師：老師買了6個(gè)餅，平均分給3個(gè)人，每人得到多少個(gè)?(生口答，師板書。)
師：一個(gè)餅，平均分給兩個(gè)人，每人得到多少個(gè)呢?(生口答，師板書。)
【第2句】：例1：一個(gè)餅，平均分給3個(gè)人，每人得到多少個(gè)呢?(師利用圓形卡片引導(dǎo)生用分?jǐn)?shù)的意義回答，師板書)
【第3句】：觀察算式，是不是所用的兩個(gè)數(shù)相除，商都可以用分?jǐn)?shù)來表示呢?今天我們就來研究分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系吧!(板書課題)
【第2句】：動(dòng)手操作，探究新知。
【第1句】：教學(xué)例2。
(1)課件出示例2。
我買了3個(gè)餅，本打算平均分給我家三個(gè)人，可是臨時(shí)又來了一位客人，又該如何平均分呢?
(2)出示小組合作交流提示。
a如何列式?
b怎么分?有幾種分法?
c你會(huì)敘述你的分法嗎?
d每人可以分得多少個(gè)餅?
(3)小組內(nèi)交流討論分法后動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。
(4)在投影儀上邊展示邊匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)分法時(shí)，用老師準(zhǔn)備的教具：9個(gè)圓形硬紙片、剪刀、4個(gè)小盤子，教師站在講臺(tái)與學(xué)生之間，及時(shí)引導(dǎo)正確的表達(dá)。)
生1：把3個(gè)餅摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，這1份占這3個(gè)餅的1/4，相當(dāng)于一個(gè)蛋糕的3/4，就是3/4個(gè)餅。(在3/4個(gè)后面板書3個(gè)的1/4)
師：還有不同的分法嗎?
生2：先把2個(gè)餅摞在一起，平均分成2份，得4個(gè)1/2 個(gè)餅，再把1個(gè)餅平均分成4份，然后把1/4 個(gè)和1/2 個(gè)蛋糕拼在一起，就是3/4個(gè)蛋糕。
師：還有不同的分法嗎?
生3： 3個(gè)餅平均分給4個(gè)人，先把每個(gè)餅都平均分成4份，每人分得3個(gè)1/4 個(gè)餅，就是3/4個(gè)餅。(在3/4個(gè)后面板書1個(gè)的3/4)
(5)課件演示分餅過程：
師：剛才三個(gè)小組為我們展示了三種不同的分法，我們一起來看看。
(6)通過我們的合作交流，動(dòng)手實(shí)踐我們會(huì)用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。
【第2句】：你能很快列出算式并說出得數(shù)嗎?(課件出示題目)生很快說出算式和得數(shù)，師及時(shí)板書。
①把5個(gè)蛋糕平均分給7個(gè)人，每人分得多少個(gè)?
②把7個(gè)蛋糕平均分給9個(gè)人，每人又分得多少個(gè)呢?
【第3句】：觀察黑板上的算式，組內(nèi)交流以下問題。
(1)仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?
(2)學(xué)生交流討論。
(3)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。師板書：相當(dāng)于。
(4)師小結(jié)：請每個(gè)同學(xué)看著這些算式說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,注意除數(shù)不能為0。(師板書)
師：我們能不能反過來說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么?
生：分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。
(6)師：如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，誰可以用字母來表示這種關(guān)系。
生：a÷b=a/b b≠0(師板書)
【第3句】：新知應(yīng)用。
【第1句】：用兩種方法敘述3/4米的意義。
【第2句】：(口答)用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。
7÷13= 5/8 =( ) ÷( ) ( )÷24=25/( ) n÷m=
【第3句】：填空。
(1)1米的5/8等于3米的( —— )。
(2)把2米的繩子平均分3段，每段占全長的` ( ) ，每段長( )米。
【第4句】：明辨是非。
(1)一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的1/10。( )
(2)把45個(gè)作業(yè)本平均分給15個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得45本的 1/15 。( )
(3)一根木料鋸成3段，平均鋸一次所用的時(shí)間占工作總時(shí)間的1/3 。( )
【第5句】：拓展練習(xí)。
一共有15個(gè)桃子，共4千克，要平均分給5只小猴子。
(1)每只小猴分到多少個(gè)桃子?
(2)每只小猴分到多少千克桃子?
【第4句】：相關(guān)鏈接：你能根據(jù)今天分餅的經(jīng)驗(yàn)，解決下列糾紛嗎?
一位商人走在沙漠中，干糧和水都用完了，袋子里只剩下7個(gè)金幣了。正在他餓的走不動(dòng)時(shí)，后面趕上來兩位旅行者，甲有4個(gè)餅，乙有3個(gè)餅。商人說如果你們倆能幫我走出沙漠，我的7個(gè)金幣就分給你們。于是他們3個(gè)人平均分吃了剩下的餅，終于走出了沙漠。商人履行自己的諾言，分給甲4個(gè)金幣，分給乙3個(gè)金幣?？墒羌讌s說這樣分不公平，你能幫商人公平的分一分嗎?
【第5句】：全課總結(jié)。
同學(xué)們今天有什么收獲?你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?心情怎樣?(經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、自己準(zhǔn)備學(xué)具、小組討論交流、動(dòng)手操作、展示交流、觀察比較、總結(jié)歸納等方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的。充分感受到了成功的喜悅心情。)
【第6句】：布置作業(yè)。
練習(xí)十二【第1句】：【第2句】：3題
