你能舉例說說計算除數集錦三篇

除法的認識課件

除法的初步認識是學生學習除法的開始,是今后學習除法計算及解決相關問題的基礎。接下來小編為你整理了新人教版除法的初步認識教學設計，一起來看看吧。

新人教版除法的初步認識教學設計

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第12～14頁例【第1句】：例2。

[教學目標]

【第1句】：在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

【第2句】：讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

【第3句】：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

[教學重點]

讓學生充分經歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。

[教學準備]

多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

[教學過程]

【第1句】：創設情境，建立“平均分”的概念

【第1句】：談話。

(1)小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎? (做出神秘的樣子)今天是小精靈明明的生日。

(2)多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了! (多媒體顯示4位小朋友)。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢?

【第2句】：討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

(1)用1號袋中的學具擺一擺、分一分 (每人同等數量的橘子)。

(2)每人分到幾個橘子?為什么要這樣分?互相說一說。

教師巡視了解分配情況。學生可能出現以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經過討論、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。

(3)學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。

(4)教師小結：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數學上把這種分法叫什么嗎?

揭示課題——平均分。

【第3句】：舉例，感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現象是平均分?

師小結：看來平均分在生活中經常用到。

【第4句】：理解“份數”的含義。

(1)這里有一些桃子，看一看是不是平均分的?用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學生判斷并說明理由。

(2)比較。(多媒體顯示)

通過比較，你發現了什么?

(3)如果平均分成3份，你會分嗎?試一試。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。

(4)學生展示分的結果，并進行評價。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎?把題紙舉起來給大家看看。

【第5句】：考考你。

(情境)剛才，大家幫明明平均分好了橘子，明明很感激大家。現在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢?多媒體顯示下圖：

學生手勢選擇，并說明理由。

師：第(3)種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢?

組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應注意些什么?

引導學生說出，平均分不能只看結果，還要看平均分成幾份。

【第2句】：動手操作，探究平均分的方法

【第1句】：師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結果子啦!(多媒體顯示神奇樹)。

明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎?就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：

(1)請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分?

(2)動手分一分。分完后互相文案你的分配方法。

【第2句】：學生操作分配，教師巡視指導，注意發現不同的方法。

學生可能出現以下分法：

(1)按個數一個一個地平均分給4個人。

(2)先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，

(3)用乘法口訣來分。

(4)用除法算一算再分。

【第3句】：教師選擇有代表性的一些分法。讓學生在實物投影上演示他們的分法。

師：你們真棒!想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法?文案理由。

【第3句】：拓展應用

【第1句】：鞏固加深。

師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。(多媒體出示題目)

每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個?請你幫幫我!

(1)師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的?每盤放幾個?

(2)如果有4個盤子呢?(多媒體增加盤子數)

(3)這12個蘋果你還能平均分成幾份?每份幾個?小組里互相說一說、分一分。

(4)全班交流。

【第2句】：應用。

(情境)明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個人要買同一筐橘子(多媒體顯示一筐橘子)，為此發生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢?

小組商量，全班交流解決。學生相互質疑、解疑。

【第4句】：全課總結

通過這節課的學習，你想說些什么?

[教學設計意圖]

“除法的初步認識”是學生學習除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分的實踐經驗。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節課的重點，亦是關鍵所在。在備課時抓住這一關鍵，從以下幾方面來設計教案。

【第1句】：創設情境，激發興趣。

教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態，不利于學生的.感知和抽象概括。因此，在研究教材、學生的知識、技能、心理特點等因素的基礎上，發掘教材潛在的智力與非智力因素，經教學法的加工，營造情境氛圍。架起現實生活與數學學習之間，具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁.使學生在積極參與、體驗，并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。

課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學生對今天要學習的知識產生濃厚的興趣。小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學習開拓了空間。

在學生已比較熟練地把一個具體數量平均分成幾份后，我鋪設了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子，怎樣分才公平?這一源于生活的問題，使學生的思維再一次被激活，必然會發生爭論，在相互質疑、解疑中達到解決實際問題的目的。

【第2句】：重視操作，讓學生主動獲取知識。

教學中，為了充分發揮學生的主體性，多次讓學生進行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分?在這里，未做任何提示，讓學生根據已有的認識水平去分，在交流中發現“每份分得同樣多”就表示“平均分”。

接下來讓學生用自己喜歡的方式平均分物品，在學生交流自己的分法和結果的過程中，進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。

【第3句】：面向全體，體現差異。

在教學過程中把提高與發展每個學生作為素質教育的落腳點，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎上主動、充分地發展、提高。在設計活動時，人人動手分學具;在相互交流中，體會多種分法的共同性——每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。

除法豎式的認識和計算課件

除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中一個因數,求另一個因數的運算,叫做除法。下面是小編為你帶來的除法豎式的認識和計算課件 ，歡迎閱讀。

教學內容：

人教版三年級上冊第50頁的例【第1句】：

教學目標：

【第1句】：使學生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫法，能正確地將表內除法列式來計算。

【第2句】：培養學生良好的書寫習慣。

【第3句】：培養學生運用所學知識解決實際問題的意識和能力。

教學重點：

能正確地將表內除法列成豎式來計算。

教學難點：

理解除法豎式中每一步計算所表示的意思。

教學過程：

【第1句】：學前準備

【第1句】：抽背乘法口訣。

師：二年級時我們學習了乘法口訣，能流利地背下來嗎？現在老師抽查一些同學，看看背得怎么樣？

【第2句】：口算。

師：乘法口訣是我們學習乘法、除法計算的基礎，孩子們一定要熟記于心。現在我們就運用乘法口訣來口算下面各題。（課件出示口算題）

師：先計算，再說出你用的是那句口訣。（開火車）

【第3句】：復習除法算式各部分的.名稱。

以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例

師：同學們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）

【第2句】：探究新知

【第1句】：分析例1題意，列式解答。

師：孩子們，快樂的節日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開聯歡會，她們要去搬鮮花布置會場，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會場？請看老師給你們帶來的一段動畫。（課件出示例1）

師：這道題目的已知條件是什么？問題是什么？你會解決這個問題嗎？在草稿本上列式計算。（生在草稿本上做）

師：怎樣列式？為什么這樣列式？

15÷5＝3（組），因為題目是求15里面有幾個5，所以用除法算式解答。[學生匯報。根據匯報板書15÷5＝3（組）]

【第2句】：學習除法豎式的書寫。

師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來計算。這節課我們就來學習除法豎式的認識和計算。（板書課題：除法豎式的認識和計算）不過，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動畫。（課件出示豎式的寫法。）

師：你學到了什么？應該怎樣列除法豎式呢？在小組里說一說。（小組交流2分鐘）

師：哪個組愿意上來教教大家列除法豎式？（請一組學生上來，有的拿話筒說，有的板書，配合列出除法豎式）

【第3句】：了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。

師：集體的力量就是強大，在大家的共同努力下，終于寫出了除法豎式。在這個豎式中，15叫做什么？（板書：被除數）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數）5叫做什么？（板書：除數）它表示什么？（每組的盆數）3叫做什么？（板書：商）它又表示什么？（擺的組數）3要對齊被除數的哪一位？（個位）為什么？（它表示15里面有3個5，而不是30個5）被除數下面的15怎么來的？（板書：5和3的乘積）它要和被除數相同數位上的數要對齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來的？（被除數15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒有剩余。）

【第4句】：正確書寫除法豎式。

師：你們想不想動筆寫寫除法豎式？來，拿出草稿本，跟著老師在練習本格子上規范地寫一遍。（師用練習本帶領孩子們一起寫一遍，強調格式。）

【第3句】：鞏固練習（課件出示練習題）

【第1句】：用豎式計算下面各題

16÷4      27÷3

師：會寫除法豎式了嗎？到底會不會呢？我們來做兩道題檢驗一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）

師：很多同學都做完了，停筆。現在請兩位同學到黑板上做一做，其他同學認真觀察，看他做的對不對？書寫除法豎式的順序對不對？

師：檢查一下自己做的，看看做對了嗎？

【第2句】：下面各題對嗎？把不對的改正過來。

師：很多同學都說自己會了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會做。你們看，這是3位同學做的題，當中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。

課件出示題目，先判斷對錯，再在草稿本上改正錯題。組長檢查批改，幫助不會做的同學。

【第3句】：把下面的豎式補充完整。

師：知道了除法算式當中的被除數和除數，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數和除數沒有完整地告訴我們，你能根據其他條件將豎式補充完整嗎？試試看吧。

課件出示題目。

【第4句】：課堂總結

師：今天我們學習了什么知識？

小學認識除法課件

除法是小學數學中的重要教學內容，以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!

教學目標

1．使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．

2．使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

教學重點

使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．

教學難點

理解除法的含義．

教具學具準備

教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．

教學步驟

【第1句】：鋪墊孕伏．

1．導入課題．今天我們繼續學習除法．板書：除法的初步認識．

2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．

（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的．使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學．分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學．

（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．

【第2句】：探究新知．

1．教學例4，學生初步認識第二種分法．

（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導．

（3）教師演示課件“除法的初步認識”．

2．教學例5．

（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

①教師敘述題意：“有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？”（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

②教師問學生：“每2個放一盤”是什么意思．使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．

（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先…… 再……最后）．

（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件“除法的初步認識”．要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學生跟著老師的'演示擺自己的學具．

（4）讓學生回顧分的過程和結果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．

（5）教師小結．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．

（6）結合分的過程說明算式的寫法．

①桃子的個數“6”是要分的數，寫在除號的前面．（板書：6÷）每份的個數是“2”，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數是“3”，寫在等號的后面（板書：3）．

②讓學生說一說6÷2＝3表示什么意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．

③讓學生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數，2是除數，3是商．

（7）引導學生看書，并文案例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完．

（8）質疑問難，師生答疑．

【第3句】：全課小結．

我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．

分數和除法的課件

為了幫助通過筆試的考生不留遺憾，順利面試，接下來小編為你整理了人教版分數和除法的課件，一起來看看吧。

人教版分數和除法的課件

【教學內容】：人教版小學數學五下p65—66

【教學目標】：

【第1句】：理解分數與除法的關系，會用分數表示除法的商，會用兩種方法敘述分數的意義。

【第2句】：通過觀察、思考和動手操作，培養學生合作探索和實踐能力。

【第3句】：體會知識來源于實際生活的需要，激發學習數學的積極情感。

【教學重點】：理解和掌握分數與除法的關系。

【教學難點】：理解一個分數所表示的兩種意義。

【教具準備】：10個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子、課件。

【學具準備】：圓形硬紙片、剪刀

【教學過程】：

【第1句】：創設情景，導入新知。

【第1句】：師：今天老師有幾個生活中的數學問題想與大家分享一下你們愿意嗎?

師：老師買了6個餅，平均分給3個人，每人得到多少個?(生口答，師板書。)

師：一個餅，平均分給兩個人，每人得到多少個呢?(生口答，師板書。)

【第2句】：例1：一個餅，平均分給3個人，每人得到多少個呢?(師利用圓形卡片引導生用分數的意義回答，師板書)

【第3句】：觀察算式，是不是所用的兩個數相除，商都可以用分數來表示呢?今天我們就來研究分數與除法有什么關系吧!(板書課題)

【第2句】：動手操作，探究新知。

【第1句】：教學例2。

(1)課件出示例2。

我買了3個餅，本打算平均分給我家三個人，可是臨時又來了一位客人，又該如何平均分呢?

(2)出示小組合作交流提示。

a如何列式?

b怎么分?有幾種分法?

c你會敘述你的分法嗎?

d每人可以分得多少個餅?

(3)小組內交流討論分法后動手操作，師巡視指導。

(4)在投影儀上邊展示邊匯報。(學生匯報分法時，用老師準備的教具：9個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子，教師站在講臺與學生之間，及時引導正確的表達。)

生1：把3個餅摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，這1份占這3個餅的1/4，相當于一個蛋糕的3/4，就是3/4個餅。(在3/4個后面板書3個的1/4)

師：還有不同的分法嗎?

生2：先把2個餅摞在一起，平均分成2份，得4個1/2 個餅，再把1個餅平均分成4份，然后把1/4 個和1/2 個蛋糕拼在一起，就是3/4個蛋糕。

師：還有不同的分法嗎?

生3： 3個餅平均分給4個人，先把每個餅都平均分成4份，每人分得3個1/4 個餅，就是3/4個餅。(在3/4個后面板書1個的3/4)

(5)課件演示分餅過程：

師：剛才三個小組為我們展示了三種不同的分法，我們一起來看看。

(6)通過我們的合作交流，動手實踐我們會用兩種方法敘述分數的意義。

【第2句】：你能很快列出算式并說出得數嗎?(課件出示題目)生很快說出算式和得數，師及時板書。

①把5個蛋糕平均分給7個人，每人分得多少個?

②把7個蛋糕平均分給9個人，每人又分得多少個呢?

【第3句】：觀察黑板上的算式，組內交流以下問題。

(1)仔細觀察這些算式，你發現分數與除法有什么關系?

(2)學生交流討論。

(3)生匯報。

生1：我發現被除數相當于分子，除數相當于分母，除號相當于分數線。師板書：相當于。

(4)師小結：請每個同學看著這些算式說一說分數與除法的關系,注意除數不能為0。(師板書)

師：我們能不能反過來說，分數的分子相當于什么?

生：分數的分子相當于被除數，分數的分母相當于除數，分數線相當于除號。

(6)師：如果用字母a表示被除數，b表示除數，誰可以用字母來表示這種關系。

生：a÷b=a/b b≠0(師板書)

【第3句】：新知應用。

【第1句】：用兩種方法敘述3/4米的意義。

【第2句】：(口答)用分數表示下面各式的商。

7÷13= 5/8 =( ) ÷( ) ( )÷24=25/( ) n÷m=

【第3句】：填空。

(1)1米的5/8等于3米的( —— )。

(2)把2米的繩子平均分3段，每段占全長的` ( ) ，每段長( )米。

【第4句】：明辨是非。

(1)一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的1/10。( )

(2)把45個作業本平均分給15個同學，每個同學分得45本的 1/15 。( )

(3)一根木料鋸成3段，平均鋸一次所用的時間占工作總時間的1/3 。( )

【第5句】：拓展練習。

一共有15個桃子，共4千克，要平均分給5只小猴子。

(1)每只小猴分到多少個桃子?

(2)每只小猴分到多少千克桃子?

【第4句】：相關鏈接：你能根據今天分餅的經驗，解決下列糾紛嗎?

一位商人走在沙漠中，干糧和水都用完了，袋子里只剩下7個金幣了。正在他餓的走不動時，后面趕上來兩位旅行者，甲有4個餅，乙有3個餅。商人說如果你們倆能幫我走出沙漠，我的7個金幣就分給你們。于是他們3個人平均分吃了剩下的餅，終于走出了沙漠。商人履行自己的諾言，分給甲4個金幣，分給乙3個金幣。可是甲卻說這樣分不公平，你能幫商人公平的分一分嗎?

【第5句】：全課總結。

同學們今天有什么收獲?你是怎么學會這些知識的?心情怎樣?(經歷課前預習、自己準備學具、小組討論交流、動手操作、展示交流、觀察比較、總結歸納等方法學會這些知識的。充分感受到了成功的喜悅心情。)

【第6句】：布置作業。

練習十二【第1句】：【第2句】：3題