描寫愛爾莎可愛的句子60句

三年級《小獅子愛爾莎》的說課稿范文

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的三年級《小獅子愛爾莎》的說課稿范文，歡迎大家分享。

今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進《小獅子愛爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個方面進行說課：

【第1句】： 聯系實際，說教材

【第2句】： 依據學情，說目標

【第3句】： 緊扣文本，說過程

【第4句】： 突出重點，說板書

【第1句】：聯系實際，說教材

首先，讓我們走進充滿愛的課文?！缎—{子愛爾莎》是語文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學家亞當遜(森)馴養一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情，最后卻又把它放生的真實故事。作者用樸實平和的語言，再現了愛爾莎的出生——成長——回到大自然的過程。讀起來生動、有趣、故事性強，非常吸引孩子。

這一單元的主題是：從生活出發學習課文，學會更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學，應賦予學生什么呢?在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動物的相依相守!我期待著以我的閱讀感受引領學生進入文本，了解這濃濃的愛，感動這深深的情，從而珍視大自然中每個生命的存在。

【第2句】：依據學情，說目標

那么怎樣具體設置本課時教學目標呢?三年級的孩子學習依賴心理較強，聽、說、讀、寫訓練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時期，因此，根據語文新課程理念，從對象出發，我設置了以下教學目標：(出示文字課件——)

【第1句】：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

【第2句】：通過抓“關鍵詞句”反復揣摩的方法引導學生體會課文是怎樣表情達意的。

【第3句】：體驗“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對野生動物的關愛。

教學重點 ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，

教學難點：體會人與動物和諧相處的美好。

【第3句】：緊扣文本，說過程

為了完成教學目標，突破重難點，我設計了以下四個教學環節：

【第1句】：激情導入，引發期待。

(出示文字課件——) 語文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！睘榇?，我這樣導入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無與倫比的國際暢銷書;這是一個感動、震撼了數千萬人心靈的人與動物的真實故事”)。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設置情境導入，直抵學生心靈，激發了學生的學習興趣：這個故事會怎樣感動、震撼我們的心靈呢?在強烈的閱讀期待下，師生共同進入了新課的學習。

【第2句】：初讀課文，整體感知

在初讀課文時，我提出一個貫穿全文的問題;在你的眼中，小愛爾莎和我的關系最像什么?這既是訓練學生整體把握的能力，也是對學生進行概括性的言語表達訓練，同時也是本課教學設計的切入點。

【第3句】：個性閱讀，精讀品悟

在這個教學環節中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關系最像什么?這個中心問題，統領全篇，精心預設以下三個教學板塊。(出示課件)

《語文課程標準》指出：“對于中段學生要做到能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！彼?，我采取了引導學生抓 “關鍵詞句”反復揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實踐活動中引導學生體會作者是怎樣表情達意的。

例如在教學本課“母女關系”這一板塊時，我是這樣預設的：

(1)母女關系

①想一想。 盡管節選的這篇課文并沒有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學生感到她們像一對母女，當學生談到小獅子愛爾莎和我的關系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢?

。我認為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點指導品讀的。因為課文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。(出示課件)這些關鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學生練語的極好擴點。為此，我聯系本單元的學習主題“從生活出發學習課文”，引導孩子們通過聯系自己的生活經驗，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。

②說一說 。在這個過程中，特別指導他們說完整的話，鼓勵他們說自己的生活。

③寫一寫。在學生充分的說之后，我還指導學生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號和引號的使用。

以上過程，使語文技能在思維訓練中發展，童心在言語訓練中滋長。這就體現了語文學科 “人文性”與“工具性”的高度統一。

當然， 文中還有其他表現我和小獅子之間母女情深句子，我會讓學生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——(課件出示)：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的`臉，把我舔醒”、“換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動”指導學生的朗讀時，采取指名讀、評價讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯系自己的生活經驗，讀出自己不同的感受。

學生還有可能談到作者送愛爾莎會大自然這時讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了?！?/p>

“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個人，愛爾莎是只獅子了?！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點 ，我是這樣突破難點的：看影片 激發情感;聽范讀 感染情感;想畫面 體驗情感。在充分撥動學生的情感之弦后，再反復朗讀，在不同形式、多角度、有創意的讀中習得和積淀語感，體會文章的思想感情。(2)朋友關系。

以我的教學經驗，三年級學生的求異思維是相當活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關系最像朋友，為此，在教學本課“朋友關系”這一板塊時，同樣采取了抓“關鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導學生體會課文是怎樣表情達意的。

①刪一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學的立足點，教師的教學藝術不僅反映在引導學生通過語感實踐反復誦讀，而且更表現在引導學生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上?！?，思考作者為什么用這樣的'語言文字，不用那樣的語言文字來表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時，這對剛剛初學寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓練。

②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導學生抓住關鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進一步體會人與獅子的親密友好。

【第4句】：升華感情，拓展延伸

當學生體會了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設計了一個“穿透力”較強、具有探究性的話題：“換成你，你會讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?” 由此引發的探討，我以尊重的態度不加評論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環境中生活的兩組圖片，讓學生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫讀一句讀后感表達自己的心聲：愛它，就要( )!

課末，我會引導學生去找原著《生而自由》以及更多關于野生動物 的書去閱讀，關心野生動物命運，珍視大自然中每個生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構——精神的提升與視野的拓展。

【第4句】：突出重點，說板書

板書的目的在于吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，加深對課文的理解。根據教材的特點和本課時的重難點，我采用了簡筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。

縱觀以上教學設想，我認為本設計的亮點是：

【第1句】：以板塊的形式預設教學主線，盡量實現順學而導的可能，第【第1句】：二個板塊的預設有相當的靈動性，。學生先體驗到哪兒就學哪兒，以保障學生主體地位的落實。

【第2句】：教法簡潔，強調讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實到了教學中的每一個環節，促使教學不斷接近本課時的教學目標，全面促進學生語文素養的形成。

《小獅子愛爾莎》教案

《小獅子愛爾莎》教學準備：

【第1句】：學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；

【第2句】：教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

（初讀課文，學習生字新詞）

【第1句】：引入課題

教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）?？墒窃趭W地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。

【第2句】：初讀課文，學習生字新詞

第二課時

（學習課文）

【第1句】：復習引入。

教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？

教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。

【第2句】：指導閱讀。

【第1句】：學習課文第15

自然段。

教師：請同學們仔細讀一讀課文的15自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。

學生自讀課文，然后在小組說一說。

全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。

有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉，就像可愛的小寶寶；

有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；

也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時知錯就改的愛爾莎。

教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？

這樣的地方有幾處，比如我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料，我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫，我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了等等，學生找出來，再引導感情朗讀。

【第2句】：學習課文610自然段。

教師：在長期相伴的日子里，我和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文610自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的'體會。

學生自由朗讀。

先請學生朗讀自己最受感動的地方。

（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我又高興又難過，就像迎接自己嫁出去的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。

（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。

（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和我分別的時候，我們之間那種戀戀不舍的思想感情。

教師：請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。

展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！

（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段。這樣是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）

【第3句】：課堂練習

【第1句】：把自己最受感動的地方讀一讀。

【第2句】：對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）

第三課時

【第1句】：組織班級辯論

【第1句】：同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？

有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。

【第2句】：請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。

可以想到，有許多同學和作者一樣，打算將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助弱勢，開展辯論。學生可能的理由：

贊成的理由：

（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活；

（2）作者雖然舍不得，但是它總是要回到獸類中去的，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；

（3）這還是一種科學的實驗，我們不能將愛爾莎帶到家里。

反對的理由：

（1）愛爾莎帶著人的氣味，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；

（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使大家都痛苦呢？

【第2句】：拓展交流

同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。

在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？

【第3句】：課堂練習

【第1句】：完成課后第四題，摘抄我對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。

【第2句】：將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。（*選做）

板書設計：

小獅子愛爾莎

出生兩三天→五個月后→開始換牙→快兩歲→生活了三年分別

可愛

調皮

溫順

感情更深

難分難舍

小獅子愛爾莎續寫

愛爾莎回到了陰森森的森林，十分傷心，頭也不回地向前跑，眼前時不時浮現出主人的面容，越走越遠，來到了一個不認識的地方。小溪流嘩嘩地向前涌去，大樹將月光遮了起來，這里一片漆黑，小草長滿地面。它陌生地看著這個新鮮的地方，一會兒咬一口水，一會兒撞一下樹，撞疼了，又沖著它嗷嗷叫，一會兒又含一塊石頭，覺得又苦又澀，又吐了出來，時不時在草地打滾，累了，就躺下來休息，不一會兒就睡著了。

愛爾莎睡得正香，卻被一聲狼嗷吵醒了，它揉了揉惺忪的眼睛，剛想睡下，卻聽見左邊傳來一陣草叫被踩斷的聲音，愛爾莎立刻睜大眼暗，坐起身來，豎起耳朵，朝聲音的來源尋去。漸漸地，從前方走出來十多只狼，只見它們的肚子扁扁的，一看就知道是餓極了。它們看到小獅子愛爾莎，先是一怔，然后貪焚打量著它，還嗅到一股人類女子的柔弱的氣息，于是，就毫不懼怕地向愛爾莎逼近，愛爾莎見勢不妙，轉身就逃，跑著跑著就迷路了，被狼群逼到了懸崖邊，狼群靠前一步，它就退一步，已到懸崖邊，沒有退路了。只見狼群的包圍越縮越小，它大聲呼救，卻絲毫沒有回聲，不料腳下一滑，跌入深山中，狼群見了，也只好作罷。

誰也沒想到，它落在湖里了，它大聲呼喊沒有任何聲音，愛爾莎不停地撲騰，掙扎，口中己灌進了許多水，這時已是深夜，本來就很餓的愛爾莎早已筋疲力盡，昏過去了。

當愛爾莎醒來時，已是中午了，它發現自乙躺在湖畔，火辣的太陽毫無遮掩地照在身上，十分酷熱。忽然，它感到了些訐涼意，抬頭一看，原來是一頭高3米的母象站在身邊，身子出一堵墻一般擋住太陽光，為它提作陰涼。那四個棟梁般的腳不停比來四摩搓，驅址蚊蠅，大扇孑般的耳朵有規律地扇動著，像為它扇風。母象見愛爾莎醒了，毫無懼色地蹲下來關照它，愛爾莎見是母象救了自己，不僅沒有傷害它，還保護著母象姜姜，母象姜姜也幫著他找吃的，如樹葉，果孑?？蓯蹱柹粤藰淙~后覺得又苦又澀，還拉肚子了，果子又覺得太酸，只能勉強充饑，實在不行時，就幫它抓兔子，每當愛爾莎吃兔子時，姜姜就會躲到一邊，愛爾莎也注意到了，也就漸漸習慣了吃果子，不再吃兔子了，于是它們成了形影不離的好朋友。

這一天，在姜姜的陪伴下，愛爾莎找到了獅群，正準備加入，卻被無情地趕了出來，原來它身上有一股人類氣息。而身為森林之王的獅子身上是不許有人類氣味的，于是愛爾莎和姜姜離開了。

一天，一只老虎來了，這時獅子愛爾莎和姜姜還在睡覺，在這危機關頭，一只叫克靈的獅子扔出塊燃燒的'木頭，將老虎嚇跑了，當愛爾莎和姜姜醒來時發現了克靈，它們都成了好朋友。

一次它們正在吃果子，突然聽見一聲地動山搖的獅吼，一看，原來是一只雄獅在捕獵，愛爾莎被他的氣勢和敏捷的身體吸引了，忍不住興奮地一叫，雄獅回頭一看，也被愛爾莎的美麗吸引了，于是愛爾莎和雄獅彼克結婚了。

愛爾莎越發想念我了，就和朋友們一起來找我，終于發現了我的房子，我正在睡覺，它輕輕推開門，給了我一個大驚喜。我十分高興地接待它們，而他們也隔一兩天來看我。我還給彼克的兩個孩子取名為愛弗德、彼西曼。

我們都過得十分幸福。

小獅子愛爾莎教案

小獅子愛爾莎教案1

教學目標：

【第1句】：了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關系。

【第2句】：了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。

【第3句】：學會本課的生字、新詞。

【第4句】：有感情地朗讀課文。

教學重、難點：（目標【第1句】：2）

教學課時：（2課時）

教學過程：

第一課時

【第1句】：啟發談話，導入新課。

師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？

下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？

【第2句】：初讀課文，了解大意。

【第1句】：自讀課文，標出自然段。

【第2句】：再讀課文，想想課文講了些什么？

【第3句】：討論：課文可以分成幾部分。

【第3句】：自學生字、新詞。

【第1句】：讀準字音：

鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)

【第2句】：認清字形：

配、喪、拋

【第3句】：理解詞語：

和睦相處、垂頭喪氣、教訓、資源

【第4句】：老師抽查、指導理解。

【第4句】：鞏固練習。

【第1句】：抽讀生字、詞，口頭組詞語。

【第2句】：朗讀課文。

【第5句】：布置作業：

【第1句】：抄寫生字、詞。

【第2句】：熟讀課文，理解課文內容。

第二課時

【第1句】：復習導入：

【第1句】：聽寫生字、詞。

【第2句】：朗讀課文，說說主要內容。

【第2句】：細讀課文，理解內容：

【第1句】：學習第一部分：

1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？

“晚上和我一起睡”說明了什么？

【第2句】：學習第二部分：

1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發生了哪些事？

愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？

愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？

愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？

為什么“我用鞭子著實教訓了它一頓”？

愛爾莎對“我”的責打是什么態度？說明了什么？

“真正的關愛”是什么？

3）再讀課文，體會其中的感情。

【第3句】：學習課文第三部分：

1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？

“我”都做了些什么？

3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。

4）談談自己的看法和做法。

【第3句】：總結課文。

【第1句】：有感情朗讀課文。

【第2句】：說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？

【第3句】：談談人與動物之間應當有什么關系。

【第4句】：找出最讓自己感動的句子。

【第5句】：談談自己的感受。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：有感情朗讀課文。

【第2句】：把這個故事說給他人聽。

【第3句】：完成練習冊。

小獅子愛爾莎教案2

教學目標:

1．教育學生保護動物，與動物和諧相處。

2．有感情地朗讀課文，會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個生字。

3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的深厚感情。

4．理清課文的敘述順序。

教學重點、難點

有感情地朗讀課文，體會“我”和小獅子的親密感情，樹立關愛動物保護動物的意識。

課前準備

【第1句】：布置學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識。

【第2句】： 閱讀奧地利作家喬伊;亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。

教學時間

兩課時。

第一課時

教學過程

【第1句】：出示預習提綱

【第2句】：談話導入

同學們，你們一定都去過動物園看見過獅子吧，誰能說一說它給你留下了怎樣的印象？

今天，我們一起認識一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。

齊讀課題

【第3句】：初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

粗糙暴躁和睦相處耷拉

【第4句】：分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。

撲騰：游泳時用四肢擊水。

乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。

垂頭喪氣：形容失望的樣子。

寬怒：寬容、饒怒。

九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

戀戀不舍：形容舍不得離開。

5．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

6．讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習新知。］

【第4句】：展示匯報，交流成果

1．這篇課文是按照什么順序寫的？

找出表示時間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個月以后”“愛爾莎開始換牙的時候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。

2．劃分部分：

第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養它，和它建立了感情。

第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個月到兩歲，和它感情越來越深厚了。

第三部分（第6自然段-結束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。

【第5句】：鞏固練習，檢測反饋：

【第1句】：說說課文主要寫了些什么內容：

——記述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。

【第2句】：默寫本課生字，并且每個組兩個詞。

第二課時

【第1句】：談話導入

這節課我們繼續學習《小獅子愛爾莎》。

【第2句】：整體感知

1．快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？

——課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

2． “我”精心馴養小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？

【第3句】：展示匯報，交流成果

（一）想想課文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？

學生匯報——洗澡時，開玩笑；保護“我”，斗犀牛；換牙時，像孩子；闖驢群，求寬恕。

（二）請大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點的哪些語句，體會它和“我”的感情深厚。

第一件事：洗澡時，開玩笑。

【第1句】：它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。

抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會愛爾莎的頑皮。

指導朗讀：個人讀。

2．第二件事：保護“我”，斗犀牛。

我大聲呼喊，愛爾莎從遠處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。

看插圖：重點品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語，體會愛爾莎的勇敢。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。

3．第三件事：換牙時，像孩子。

愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。……不一會兒就安靜地進入了夢鄉。

品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會小獅子的溫順可愛。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。

4．第四件事：闖驢群，求寬恕。

愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發出輕輕的哼聲。

抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。

（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養并和它一起生活了三年，所以產生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。

1．它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡?！盐姨蛐?。

重點品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會小獅子和“我”已經有了感情。

指導朗讀：個人讀。

（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？

1．輕讀第三部分。

2．小組交流意見。

3．學生匯報。

⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個原因：讓它自己去生活，擁有一個真正的獅子該有的一切。第【第2句】：三句講第二個原因：試驗由人撫養的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。

⑵ “我”是這么做的。先教會它自己捕食，培養它獨立生存的能立。再把它送回大自然。結果“餓著肚子回來了，發著高燒”。最后“我”決心離開它。）

⑶ 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。

看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。

⑷齊讀課文最后兩個自然段。

【第4句】：課外延伸：

同學們，學完課文后，你有什么收獲？——保護動物，與動物和諧相處。

【第5句】：總結全文：

只要我們真心愛動物，與它們相處，它們也會愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍天下，讓我們做保護動物的使者，成為動物的真正朋友。

【第6句】：作業：

1．搜集有關人與動物和諧相處的故事與自己學習伙伴交流。

2．如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護動物，關愛動物的倡議書。

【第7句】：鞏固練習，檢測反饋

【第1句】：看拼音寫詞語

bàng wǎn pèi hé guāng huá

( ) ( ) ( )

【第2句】：給多音字組詞

dǎo（ ） jiào（ ）

倒 覺

dào（ ） jué（ ）

【第3句】：填字組詞

（ ）糙 搏（ ） 撲（ ）

（ ）察 資（ ） 浪（ ）

【第4句】：知識積累

“歲寒三友”是指 、 、和

“文房四寶”是指 、 、 和

【第5句】：閱讀樂園

愛爾莎和我一起生活了三年最后分別的時候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它，它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止

1．你是如何理解句子的意思。

2．“戀戀不舍“是什么意思？用它說一句話

板書

28*小獅子愛爾莎

抱回喂養 精心馴養 放歸自然

關愛動物 和諧相處

小獅子愛爾莎教案3

【第1句】：教學目標

(一)知識與能力目標：

【第1句】：認識本課21個生字，學會其中的14個。

【第2句】：懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

【第3句】：了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關系。

【第4句】：懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

（二）、過程與方法：

【第1句】：能夠在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協作，大膽交流，獨立體驗。

【第2句】：能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來，并發表獨自的見解。

(三)、情感與態度：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養愛護動物、保護動物的情感。

【第2句】：教學重點：

【第1句】：懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影爾莎的成長過程安排的?

【第2句】：懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

【第3句】：能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。

【第3句】：教學難點：

能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來并發表獨自的見解。

【第4句】：自學建議：

【第1句】：自讀課文，自學生字，了解課文大意．

【第2句】：收集、整理有關獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的`情節講給同學聽。

【第3句】：收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。

【第4句】：做做調查，了解重慶地區保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。

【第5句】：教學時數：

2課時

【第6句】：教學過程：

第一課時

【第1句】：激避導入、誘導探究：

【第1句】：板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

【第2句】：揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料進行交流)

【第2句】：初讀課文，整體感知：

事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句

出 生

成長洗澡

勇斗犀牛

換牙

遠足

送走后

發高燒

分 別

【第1句】：自由讀課文，找出不懂的地方。

【第2句】：自學生字詞，掃清字詞障礙。

【第3句】：再讀課文，把握脈絡：

【第1句】：默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?

【第2句】：用自己的話說說課文主要講了一件什么事?

【第3句】：利用表格，協作學習。

【第4句】：自讀課文，交流體會；

這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?

第二課時

【第1句】：創設情景、引發動機(2分鐘)

【第1句】：出示.課件1創設情景，引發學習動機。

【第2句】：師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

【第3句】：可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達到了難以割舍的地步。

【第2句】：自主閱讀、獨立探究(7分鐘)

為了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課題，同學們可以可以根據自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。.課件出示問題。

【第3句】：協作交流、體驗感悟(17分鐘)

【第1句】：研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?

【第2句】：研究第二組問題的同學，可以談談作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?

【第3句】：示.課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

【第4句】：交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）

【第1句】：既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？

【第2句】：請同學們根據自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。

【第3句】：師總結：（3分鐘）

同學們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示.課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質的東西沒有了。

因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學。出示.課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。

出示.課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

【第5句】：聯系生活，升華主體(6分鐘)

同學們，通過這課的學習，我們可以發現；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。

那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應做些什么?

生小組討論，集體交流。

師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有我們生存的環境才會和諧、美麗。

評價量規

【第1句】：有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學交流、共享資料的。(2分)

【第2句】：能在閱讀中圈、點、勾、劃，主動發現問題的。（2分）

【第3句】：能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。（2分）

【第4句】：能欣賞同學見解、才能、特長、進步的；能夠協助同學進步的。（2分）

【第5句】：能將自己收集到的資料與學習內容結合起來并有所發展、有所見解的。（2分）

課件策劃要求

（一）技術要求：

采用Authorware 6．0系統進行開發集成，用Flash制作功畫。

(二)顯示要求：

主頁面：制作者獨立創意、制作。

課件1：隨著聲聲咆哮，出現雄獅頭動態近景；出現獅子圍獵捕食動態畫面。

課件2：展示兩組問題：

1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾沙怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?

2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?

課件3：根據課文內容所表達的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學生選用。當學生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現該樂器靜態。

課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實景。

課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。

課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變?。骸安邸痹絹碓酱?；“狹愛”越來越小。

小獅子愛爾莎教案4

教學過程

第一課時

【第1句】：談話導入新課。

【第2句】：激發興趣，引導質疑。

大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題?

我們帶著這些問題來學習這篇課文。

【第3句】：學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。

【第1句】：學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

【第2句】：檢查自學情況。

(1)檢查生字的讀音。

(2)你讀懂了什么?

還有什么新的問題?

【第2句】：快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。

課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。

【第3句】：用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?

【第2句】：課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀。

【第4句】：引發想象，談體會。

【第1句】：讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。

【第2句】：概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。

【第5句】：小結。

【第1句】：復習生字詞。

【第2句】：學習了解文章敘述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。

【第3句】：一邊讀一邊想，認真體會，發現問題。

【第6句】：抄寫生字。

第二課時

【第1句】：復習課文，組織學習小組。

【第1句】：根據小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經過，找出有關的句子，讀給大家聽。

【第2句】：指名讀。

【第3句】：按照學生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。

【第2句】：開展朗讀比賽。

【第1句】：討論出比賽規則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。

【第2句】：學生準備，教師引導、點撥。要聯系上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。

【第3句】：進行比賽，引導感悟、體會。

(1)“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。

(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

(3)“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。

【第3句】：小結，深入體會。

【第1句】：了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。

【第2句】：如果讓你給課文改個題目，你會怎么改?

【第4句】：畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。

【第5句】：布置作業。

思考：學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好?

小獅子愛爾莎教案5

[教材分析]：

《小獅子愛爾莎》是小學語文第七冊的教學內容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心喂養它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力?！拔摇睂π—{子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學生易被吸引打動。

[學習目標]

1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。積累課文中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。

4．理清課文的敘述順序。

5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發學生保護野生動物，促進生態平衡的意識。

[設計理念]

閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。學生的學習過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學中，要讓學生充分的通過自己的讀書活動去學習，去獲取、感受課文中的語言魅力和內涵。要讓學生通過對語言文字的理解，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應注意啟發、討論，這樣有助于激發學生的學習興趣，使學生更深刻的理解和更牢固的掌握所學知識；有利于培養學生探究精神和創造能力，使教學過程真正成為學生學習的過程。

[設計特色]

在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護野生動物，促進生態平衡的意識。

[教學流程]

【第1句】： 激趣引入

師：同學們養過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養小動物的趣事？（學生自由回答，講述生活中喂養小動物的趣事）

師：同學們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學生自由表述）

多媒體播放獅子生活的資料片。

師：同學們都看到了什么？用一兩句話說一說。

師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學習中，我們見認識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學生跟著一起寫）

【第2句】： 初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。

【第1句】：學生自讀課文。

師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學生自主讀書，勾畫）

【第2句】：交流初讀課文的情況。

師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。（學生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）

學生交流體會，根據學生的理解進行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）

【第3句】：再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學習）

【第4句】：了解課文的敘述順序。

師：請同學們畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個月以后”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敘的。要讓學生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。

【第3句】：深入學習，討論交流。

1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？

讓學生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動？（小組合作學習、討論交流。發表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認真傾聽別人的發言。）

2．感情朗讀，體會感情。

師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學生自主讀書，找出有關語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）

師：最后分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）

師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當時你的心情如何？那么這里表達出作者怎樣的心情呢？（學生聯系生活實踐談體會）

師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者說些什么呢？（讓學生大膽想象，自由表達）

再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。

3．辯論明理、受到教育

師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學生可以辯論。（根據學生的發言進行教學活動，要引導學生從保護野生動物，促進生態平衡方面去思考，要形成正確的觀點。）

師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據學生在回答時生成的具體問題而進行教學。一定要教育學生要有正確的觀點。在教學是可以互相反駁對方的觀點，再討論中形成正確的觀點，在辯論在使學生受到教育）

師：想不想聽我的觀點？我的觀點是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個動物保護者，你會怎樣對我說？假如你是一個記者，你會怎樣對我說？（讓學生把自己課前收集到的有關動物保護方面的知識結合起來，要鼓勵學生說出理由，盡量要讓人信服。）

【第4句】：資料交流，拓展視野。

師：請同學們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學生講述收集到的資料，抽少部分的同學班上交流。注意生生互動。）

【第5句】：總結全文，激發想象。

師：學完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。

師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。

小獅子愛爾莎教案6

教學目標：

1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。

4．理清課文的敘述順序。

教學過程：

（一）觀看圖片，揭示課題

①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。

②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）

③這節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。

（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。

指名同學概括主要內容。

（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。

（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？

（2）指名同學在全班說并陳述理由。

教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。

（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

（1）文章以情感人。

（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。

（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。

（4）敘述有一定順序。

（5）圍繞中心，把事情寫具體。

（五）.總結、擴展

作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。

談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。

（六）布置作業

做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。

（七）板書設計

15 小獅子愛爾莎

教案點評：

這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識，閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。

小獅子愛爾莎教案7

教學準備：

【第1句】：學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；

【第2句】：教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

（初讀課文，學習生字新詞）

【第1句】：引入課題

教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）?？墒窃趭W地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。

【第2句】：初讀課文，學習生字新詞

第二課時

（學習課文）

【第1句】：復習引入。

教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？

教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。

【第2句】：指導閱讀。

【第1句】：學習課文第1—5

自然段。

教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。

學生自讀課文，然后在小組說一說。

全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。

有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；

有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；

也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。

教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？

這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。

【第2句】：學習課文6—10自然段。

教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。

學生自由朗讀。

先請學生朗讀自己最受感動的地方。

（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。

（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。

（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。

教師：請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。

展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！

（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段?！斑@樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）

【第3句】：課堂練習

【第1句】：把自己最受感動的地方讀一讀。

【第2句】：對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）

第三課時

【第1句】：組織班級辯論

【第1句】：同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？

有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。

【第2句】：請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。

可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：

“贊成”的理由：

（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；

（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；

（3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。

“反對”的理由：

（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；

（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？

【第2句】：拓展交流

同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。

在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？

【第3句】：課堂練習

【第1句】：完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。

【第2句】：將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。（*選做）

板書設計：

小獅子愛爾莎

出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別

可愛

調皮

溫順

感情更深

難分難舍