艾青綠中描寫綠的句子聚集100句

艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。下面給大家分享艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎借鑒！

　　艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

【第2句】：品味、積累文中運(yùn)用精妙的詞語(yǔ)、句子。

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：導(dǎo)入新課。

老師朗誦《春》里的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)朱自清常識(shí)，從“導(dǎo)游”這一角色切入，引出課題《綠》。

【第2句】：出示目標(biāo)。

學(xué)習(xí)這一課，我們要完成達(dá)哪些任務(wù)呢？（屏幕顯示目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)讀，加深印象。

【第3句】：初讀課文，梳理思路。

生默讀課文。要求：

【第1句】：標(biāo)識(shí)生字難詞，結(jié)合注釋理解、掌握，注釋中沒(méi)有的隨時(shí)詢問(wèn)；

【第2句】：注意開(kāi)頭結(jié)尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過(guò)渡句。

學(xué)生完成后，老師結(jié)合學(xué)生詢問(wèn)補(bǔ)充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導(dǎo)學(xué)生理解描寫瀑布、亭子等景色的作用。

【第4句】：再讀課文，賞景悟情。

重點(diǎn)朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的綠、體會(huì)作者對(duì)綠的深情。

【第1句】：老師對(duì)朗讀提出要求，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。

【第2句】：深情朗讀后，你感覺(jué)哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛(ài)？生思考后指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用了哪些方法寫綠，寫出了綠的什么特點(diǎn)。然后請(qǐng)?jiān)撋首x，師生對(duì)朗讀情況點(diǎn)評(píng)，對(duì)于朗讀不到位的要有示范。

【第3句】：梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者為什么最愛(ài)梅雨潭的綠呢？學(xué)生回答后，老師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

【第5句】：品讀課文，含英咀華

《綠》是一篇貯滿詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。。

【第1句】：老師對(duì)賞析方法作指導(dǎo)并示范。

【第2句】：同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫出喜歡的理由，然后反復(fù)朗讀直到會(huì)背。

【第3句】：課堂展示，師生點(diǎn)評(píng)。

【第6句】：回顧全文，反思總結(jié)

【第1句】：回顧這節(jié)課，反思收獲，提出疑惑。

【第2句】：老師總結(jié)：課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好，大自然是多么可愛(ài)了。但同時(shí)隨著閱讀的深入，大家又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。

【第7句】：布置作業(yè)。

【第1句】：背誦第三段；

【第2句】：課外閱讀朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

【第8句】：板書(shū)設(shè)計(jì)。

瀑布、亭子等——襯托→綠←寫、贊——比喻、排比、擬人、對(duì)比、想象等。

　　艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1．在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交”10個(gè)生字，能描寫“處、找、淺、淡”4個(gè)字。積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確朗讀課文。背誦課文。

3．感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的歌頌。

[教具準(zhǔn)備]

1．生字卡片

2．多媒體

[教學(xué)過(guò)程]

一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．師：春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景色？

2．學(xué)生交流，綠色的（）。

3．師：小草蘇醒，樹(shù)木發(fā)芽，山川田野好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

（1）指名讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字：倒、處（著重區(qū)分：“到”和“倒”）

（3）齊讀句子。

3．今天，我們隨著詩(shī)人艾青的詩(shī)歌，一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷。

4．出示課題：

【第6句】：綠

5．齊讀課題。

二．整體感知，了解內(nèi)容

1．自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。

3．讀了課文，你有什么感受？

三．閱讀課文，理解內(nèi)容

1．師：春姑娘的.手真巧，調(diào)出了那么多綠色。

（1）媒體出示有關(guān)各種帶綠的詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

（2）學(xué)習(xí)生字：淺、淡、發(fā)

“淡”：注意兩個(gè)“火”字的筆順指導(dǎo)。

（3）男女生對(duì)讀。

（4）你還知道哪些“綠”？（草綠、蘋果綠）（初步體會(huì)省略號(hào)的作用）

（5）發(fā)：注意第一筆是“豎折”，注意多音字的讀音。

2．出示第二小節(jié)。

（1）學(xué)習(xí)生字：找

（2）指名讀。

3．這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？

讀讀課文【第3句】：【第4句】：五小節(jié)。

（1）指名讀【第3句】：【第4句】：五小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)生字：交、靜、“交”：理解“交織”。

“靜”：后鼻音。換部首能變成什么字呢？

（3）出示插圖

學(xué)生想像：風(fēng)中的是綠的，雨中的是綠的，

陽(yáng)光下的也是綠的。

（柳條、樹(shù)葉、草地）

（學(xué)生看圖，挑選其中的一句展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)）

（6）學(xué)習(xí)第【第4句】：第五小節(jié)。

①看所有的綠交織在一起的樣子。

②看綠飄動(dòng)在一起的樣子。

③朗讀第【第4句】：第五小節(jié)。

四．復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。

1．游戲：綠色調(diào)色板（讀詞語(yǔ)）

詞語(yǔ)：好像到處找淺綠淡綠出奇陽(yáng)光所有

2．指導(dǎo)寫字。

（1）觀察“到、刮、淺、淡”四個(gè)字。

（2）注意共同點(diǎn)：“到、刮”左寬右窄；“淺、淡”左窄右寬。

（3）學(xué)生書(shū)寫，教師巡視。

（4）師生評(píng)價(jià)。

五．適時(shí)拓展，布置作業(yè)

1．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)所有的綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)：春天到了，校園里。公園里。田野里。

2．學(xué)生可挑選準(zhǔn)備交流。

3．實(shí)踐活動(dòng)：雙休日，與父母一起到大自然中去感受“綠”。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

【第2句】：初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。

【第3句】：有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

引課：

【第1句】：說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。

【第2句】：說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的'意思的字的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

【第1句】：初讀，感知課文

【第1句】：示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

【第2句】：讀課文，想想課文還可以以什么為題？

【第2句】：再讀，理解課文

【第1句】：自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”？要求從課文中找出理由。

【第2句】：學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：

（1）理清課文的結(jié)構(gòu)。

（2）初步理解“領(lǐng)略”。

【第3句】：精讀，體味課文

【第1句】：自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字？

【第2句】：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

（1）作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”？

（2）作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”？

【第3句】：比較靈隱的“綠”和花港觀魚(yú)的“綠”有什么不同？

【第4句】：觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

【第5句】：較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過(guò)程：

引課：

用“領(lǐng)略”說(shuō)話。

【第4句】：深讀，領(lǐng)悟課文

【第1句】：朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處？

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色。”

（1）聯(lián)系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

【第3句】：感情朗讀課文第三自然段。

【第4句】：深入理解“領(lǐng)略”。

【第5句】：熟讀，背誦課文

【第1句】：用最好的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

【第2句】：檢查背誦，交流背誦方法。

【第6句】：拓讀，超越課文

【第1句】：小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

【第2句】：拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

【第1句】：作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

【第2句】：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

【第3句】：如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。

【第4句】：散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

【第1句】：重點(diǎn)：在寫景中寄寓作者的思想感情。

【第2句】：難點(diǎn)：變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

【第1句】：對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句，你們按照對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。

師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》

師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍(lán)）《憶江南·江南好》

師：大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）

《泊船瓜洲》

師：對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！（板書(shū)課題）

【第2句】：速讀課文，理清線索。

【第1句】：速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀察點(diǎn)？就是觀察描寫景物所處的位置。）

看看在在這三個(gè)觀察點(diǎn)上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？

板書(shū)：

坐在亭邊

【梅雨亭】

走到山邊站在水邊

【梅雨瀑】【梅雨潭】

（遠(yuǎn)眺）（近觀）（眼前）

【第2句】：明線索，理順序。

由觀察點(diǎn)可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？

坐在亭邊

【梅雨亭】

走到山邊站在水邊

【梅雨瀑】【梅雨潭】

（遠(yuǎn)眺）（坐觀）（眼前）

遠(yuǎn)———————————近

低—————高—————低

略————————詳

【第3句】：借助誦讀，點(diǎn)撥品味

【第1句】：聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。

①不看書(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）

②剛才大家聽(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

③這是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了。”）

【第2句】：體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。

“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）

能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）

這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。

【第3句】：默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。

默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對(duì)，“奇異、醉人”就是本文要寫的重心。

【第4句】：【誦讀品味】：

面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫之中。接下來(lái)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？

討論、點(diǎn)撥、品味

（一）比喻

①大家讀第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫。

要求：

先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；

再用藍(lán)筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；

再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。

②現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。

讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）

讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）

讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）

現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）

“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）

“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）

現(xiàn)在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。

（提示誦讀略）

③大家記得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。

（厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等）

第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫同一形象。

④概括得不錯(cuò)，但不夠全面；因?yàn)楹玫谋扔鳎恢焕L其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。

【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】

【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”。】

⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美啊！

（二）對(duì)比

①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）。】

②通過(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜。】

③大家想一想，蘇軾曾寫過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》

【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。】

④作者為什么選取“淡濃相宜”的西湖的波作對(duì)比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”。】

⑤請(qǐng)一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？

改讀：

“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”【不如原文好，改后句式重復(fù)單調(diào)。】

⑥對(duì)，原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。

好，齊聲朗讀一遍，體會(huì)這種效果。

⑦文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行。】

為什么？【讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托。】

（三）奇妙的聯(lián)想和想象

①作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。

②你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用第二人稱，用呼告方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。】

③說(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。

【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。……】

④是的，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的.顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？

可能有：

☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。

☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來(lái)。

（四）擬人的方法

作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。

現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。【生讀，略】

【第4句】：回讀第2節(jié)，體會(huì)層層烘托的寫法

題目是寫梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？

【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。

白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤(rùn)和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì)，才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”。“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)。】

【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”。】

【第5句】：抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

①將全文連起來(lái)看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。

【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰。】

②“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）

作者是融進(jìn)取向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒進(jìn)取向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。

【第5句】：再聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音）

【第4句】：課外練筆。

生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑危换蚴且驗(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來(lái)。