鈦和鎳的結合說說想法匯聚50句
初中化學金屬材料教案
第1課時
知識與技能：
（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系；
（2）了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等；
（3） 認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
（1）學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態度與價值觀：
（1）進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。
（2）樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
（3）樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重點
（1）金屬材料的物理性質。
（2）物質性質與用途的關系。
教學難點：能正確區別物質的變化。
教學工具
投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等
教學過程
學習情景
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？
學生發表感想]如：
1．想到金屬與人類的生活、生產關系密切。
2．感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
第八單元金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
[設問]根據你的生活經驗，你所知道的金屬有哪些？我們最常見的金屬又有哪些呢？
[學生回答、交流]
[小結]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。〔與學生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討。
【第1句】：金屬的物理性質
[活動與探究]
請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。
1．觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2．感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。
3．試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
4．用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（注意：時間不要長，防止燙傷），試試它能不能傳熱。
5。用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學生活動，教師巡視
總結、思考，討論
實驗1的結論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1．常溫下，是不是所有的金屬都是固體？
2．金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同？這說明了什么？
答案
1．常溫下汞（即水銀）為液態。
2．砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質發生反應而使光澤發生了變化。
[設問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途？請舉例說明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補充]春節寫對聯時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。（金屑粉末多數呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色）
[反問]寫對聯或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉？為什么？
[回答]肯定不是！因為金子太昂貴了！
[評價]大家能聯系實際回答問題，很好！
[實驗2和3的結論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求？
[回答]前者密度要小，后者密度要大；兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設問]實驗4說明金屬有什么樣的通性？該性質決定它們可應用在哪些方面？
[回答]導熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時有沒有被熔化？說明它們的熔點怎么樣？
[回答]沒有，說明它們的熔點較高。
[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
[實驗5的結論]金屑具有導電的通性，不同金屬的導電能力各不相同。
[介紹]一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質？
答案：導電、導熱、熔點高的性質。
[學習情景]展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質？
[回答]延展性！
[教師]對！抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。
[過渡]請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。
[學生分組討論、歸納、總結并匯報]
[教師總結并板書]常溫下為固態（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設問]物質的性質和用途之間又有什么關系呢？
[回答]物質的性質決定物質的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質的比較（見投影PPT）。
[教師]請大家根據你的生活經驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]討論：
1．為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？
2．銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3。為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現什么情況？
4。為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
[學生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結果，其他小組可宣布自己的不同答案]
（注意：答案不唯一）
[討論結果可能有以下一些]
1．因鐵的硬度大于鉛；鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃；而錘子用鉛制，很易變形。
2．電線用銅制而不用銀制的理由：（1）銀在自然界的含量少，價格昂貴；（2）銀的密度大，不易架設。
3．燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷（因錫的`熔點低），從而影響燈泡的壽命。
4．水龍頭鍍鉻：（1）可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；（2）不易生銹；（3）鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經濟。
思考：根據以上討論結果并結合實際思考物質的性質是否是決定其用途的唯一因素？如若不是，你認為還需考慮哪些因素？
[小組討論，并交流討論結果]
[教師總結并板書]用途主要由性質決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環境的影響等。
[轉折]我們知道，在一切比賽中，當冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢？請大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
[學生活動]
課后小結
通過本節課我們知道，金屬的物理性質主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導電性、導熱性等；金屬的物理性質可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經濟、環境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應是孤立的、片面的，而是要從大局出發，權衡利弊，然后再作決定。
課后習題
習題【第1句】：2
請大家在課外查閱有關合金的資料，并把你感興趣的記錄下來。
第2課時
教學目標
知識與技能：
（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系；
（2）了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等；
（3）認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。 過程與方法：
（1）學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。 情感態度與價值觀：
（1）進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。
（2）樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
（3） 樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點
教學重點
（1）金屬材料的物理性質。
（2）物質性質與用途的關系。 教學難點：能正確區別物質的變化
教學工具
投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等
教學過程
新課引入
滿足各種不同的需要，僅用純金屬是不夠的。為此，人們在生產實踐中制造出了許許多多的具有特殊性能的“新型金屬材料”——合金。
【第1句】：合金
[設疑]那么，什么是合金？合金的性質與其組分金屬有何不同？合金的應用范圍怎樣？
我們常用的合金有哪些？哪些合金最有前途？
這就是我們本節課所要探討的內容。
[設問]我們應該怎樣定義合金？談談你的看法。
[學生發言]
1．合金是不純的金屬。
2．合金是摻有其他金屬的金屬。
3。兩種或兩種以上的金屬融合在一起形成的金屬材料。
[教師評價]大家善于思考，善于發言，體現了大家強烈的求知欲，希望大家繼續發揚這種精神！
[過渡]那么，合金究竟指的什么呢？
1。其他金屬（或非金屬）熔合形成的有金屬特性的物質。
[介紹]如我們熟知的鋼鐵就是一種合金。它實際上是含有少量碳及其他金屬的鐵，與純鐵相比，鋼有許多優良的性能、用處非常大。這就像廚師炒菜時那樣，若他們在菜里加入各種調料，便可改善菜的色、香、味，并會使菜的營養價值更高。
[過渡]下面，我們就通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質的差異。
2．合金與組成它們的金屬性質的差異。
[實驗探究]
1．比較黃銅片（銅和鋅的合金）和銅片、焊錫（錫和鉛的合金）和錫的光澤與顏色。
2．將黃銅片和銅片、焊錫和錫互相刻畫，比較它們的硬度。
[學生實驗后得出結論]
（1）合金比其組分金屬的顏色鮮艷
（2）合金的硬度大于組成它們的金屬
[過渡]合金的熔點與其組分金屬相比，又有何特點呢？下面，我們以焊錫為例，進行實驗。
[演示實驗8—2]取綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛放在鐵片上進行熔化，比較它們的熔點大小。
[設問]由上述實驗，可得出什么結論？
[學生回答，教師板書]
（3）合金的熔點低于組成它們的金屬
[補充介紹]我們常用的保險絲就是用武德合金制成的，熔點約為69℃。而組成它的金屬鉍、鉛、錫、鎘的熔點分別為271℃、327℃、232℃、321℃。
[講解]合金與它的組分金屬相比，還往往具有較好的抗腐蝕性能。
（4）合金的抗腐蝕能力一般強于各組分金屬
[設問]能否舉例說明？
[回答]如不銹鋼就比普通的鐵耐腐蝕；鋁合金比鋁耐腐蝕；黃銅比純銅具有更好的抗海水腐蝕能力。
[總結]通過以上探究，我們知道合金往往比組成它們的金屬具有更好的性能。所以，我們在日常生活、工農業生產和科學研究中使用的金屬，大多數屬于合金。目前，合金的品種已不下萬種，遠遠超過金屬自身的種類（90余種）。合金大大拓寬了金屬材料的使用范圍和使用價值。
3．合金比純金屬具有更廣泛的用途。
[過渡]下面就是幾種常見合金的主要成分、性能和用途。（投影展示）
討論：根據上表，你將選用什么合金來制造下列物品？說明理由。
（1）飛機（2）防盜門（3）衣架 （4）錢幣 （5）刀具
[學生分組討論，并交流討論結果]
（注：以上討論題為開放性試題，只要理由充分即可）
[教師就學生的回答進行總結、評價。可從性能、成本、資源、是否使用便利等方面予以評價]
[過渡]合金在人類生活和生產中具有極為廣泛的應用，尤其是在科學技術日益發展的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發現和應用。例如，鈦和鈦合金就是近30年來引起人們普遍重視和關注的一種新型金屬材料。
4．鈦和鈦合金 新型金屬材料
[投影鈦和鈦合金相關圖片，講述新型金屬材料資料]
[資料參考]為什么把鈦稱作未來的金屬？
在人類歷史上，由于銅容易冶煉，有良好的延展性，有一定強度，又容易制性能好的合金。第一種得到普遍使用的金屬是銅。在發明了煉鐵之后，由于鐵儲量比銅多，鋼鐵的強度、硬度比銅更好，廣泛用于機器、工具、橋梁、建筑、武器。鐵很快又代替了銅，成為使用最廣泛的金屬。二十世紀初，煉鋁工業又迅速發展。由于鋁密度小，耐銹蝕，可制強度大的堅鋁?，F在世界鋁產量已超過了銅，僅次于鋼鐵。然而，最近三十多年來，鈦又引起了。人們的普遍重視。
幾十年前，鈦被稱為“稀有金屬”。然而，經過地球化學家們的仔細勘探，發現鈦在地殼中的儲藏量比常見的銅、錫、錳、鋅等金屬還多，在地球上僅次于鋁、鐵、鈣、鈉、鉀和鎂，居于第七位。我國鈦儲量居世界首位。
純凈的鈦，是銀白色的金屬，它具有比重小、強度高、耐高溫、抗蝕性強的優點。鈦的硬度和鋼鐵差不多，重量卻只有同體積的鋼鐵的一半。據試驗，如果采用鈦和鈦合金作為火車頭的蒸汽機零件，可以比鋼制的蒸汽機輕30％，而且更為堅固耐用。鈦耐高熱。在1668℃的高溫下才熔化，比號稱“不怕火”的黃金熔點還高約600℃左右。鈦在常溫下很穩定，就是在強酸、強堿的溶液里，甚至在“兇猛”的王水（三體積鹽酸和一體積硝酸的混合物）中，也不會被腐蝕。有人曾把一塊鈦片沉到海底，經過五年后取出來，還是亮閃閃的，沒生一點銹。
正因為這樣，鈦在現代科學技術上有著廣泛的用途。輕盈而結實的鈦已被用來制造飛機的發動機。鈦制的輪船。銀光閃閃，用不著涂漆，在海中航行幾年也不銹。鈦制的坦克、潛水艇、軍艦已出現，它們沒有磁性，不會被磁性水雷發現，這在軍事上十分重要。在化學工業上，鈦可以代替不銹鋼；不銹鋼雖號稱“不銹”，在遇上具有強烈腐蝕性的酸堿，例如熱硝酸，還會生銹、腐爛，因此在化工廠中常要更換用不銹鋼制的反應罐、輸液管等。如果改用鈦制造，就可以使用好幾年。
鈦在醫學上有著獨特的用途。在骨頭損壞了的地方，用鈦片和鈦螺絲釘釘好，過幾個月，骨頭就會重新生長在鈦片的小孔和鈦螺絲釘的螺紋里，新的肌肉纖維就包在鈦的薄片上，這鈦的“骨頭”猶如真的骨頭一樣，因此，鈦被稱為“親生物金屬”。
液態的鈦幾乎能溶解所有的金屬，形成固溶體或金屬化合物等各種合金。合金元素如Al、V、Zr、Sn、Si、Mo和Mn等的加入，可改善鈦的性能，以適應不同部門的需要。例如，Ti—Al一Sn合金有很高的熱穩定性，可在相當高的溫度下長時間工作；以Ti—Al—V合金為代表的超塑性合金，可以50％～150％地伸長加工成型，其最大伸長可達到2000％。而一般合金的塑性加工的伸長率最大不超過30％。
由于上述優異性能，鈦享有“未來的金屬”的美稱。鈦合全已廣泛用于國民經濟各部門。它是火箭、導彈和航足飛機不可缺少的材料。船舶、化工、電子器件和通訊設備以及若干輕工業部門中要大量應用鈦合金，只是目前鈦的價格較昂貴，限制了它的廣泛使用。
[教師]除了以上介紹的一些合金外，你還知道哪些合金？教師跟同學們交流。
學生們相互介紹自己感興趣的合金（查閱資料而得，這也是上一課時的作業）。
另外，教師也可用印發資料的方式向學生介紹一些常見的合金及新型合金，以下資料可供參考。
資料
幾種合金
1．不銹鋼：不銹鋼是指含鉻13％以上的鐵合金。最常見的不銹鋼含有18％的鉻和8％的鎳。這種合全在空氣中較穩定，不容易生銹，能夠長久保持其金屬光澤和銀白色。在某些情況下（例如在海水中），不銹鋼仍然會被腐蝕。所以，不銹鋼并不是絕對不會生銹的，只不過是它的“自我保護能力”比較強而已。
2．形狀記憶合金：形狀記憶合金是指具有特殊的形狀記憶功能的合金。
從組成上看，有的是鎳鈦合金，有的是以銅為主或以其他金屬為主的合金。用形狀記憶合金做成的金屬絲，即使被揉成一團，但只要達到某一定溫度，就能在瞬間恢復原來的形狀。這類合金被廣泛地用于衛星、航空、生物工程、醫療、能源和自動化等方面。
高溫合金：在高溫下，仍能保持其較高強度的合金，叫高溫合金。它主要用于制造飛機和航天飛機的關鍵部件。
貯氫合金：貯氫合金是指能在室溫下吸收氫氣，稍稍加熱即能很快放出氫氣的合金。它是以鎂或稀土金屬為主形成的合金。氫氣是21世紀要開發的新能源之一。貯氫合金不但能解決氫氣的貯存和輸送問題，而且可用于氫氣的回收、分離、凈化等方面。
[展開想象的翅膀]學完本節課，想到了什么？請你談談。
[學生談自己的感受并暢想未來，教師要對他們豐富的想象力予以肯定]
[回答可能有]
1．感到科學的發展不可思議。
2．想到我將來能發明或實踐出什么樣的新型合金呢。
3。我想發明一種貯氧合金，可以幫助登山隊員或潛水員減輕負擔。
4．如果摩托車或汽車能用形狀汜憶臺金制造就好了，這樣，不用時可把它們折疊起來，用時再讓它們恢復原狀，要是能把它們裝在口袋里那就更好了。
課后小結
本節課我們重點學習了合金與純金屬性質的差異，并認識了幾種新型合金，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，其性能會發生改變。合金的強度和硬度一般比組成它們的組分金屬更高，抗腐蝕性能等也更好，因此，合金具有更廣泛的用途。
同時，我們還應認識到：人類智慧是無窮的，只要我們勇于探索、敢于攀登，就一定會有更多更好的新型合金不斷問世，我們對合金性質的各種期望也便不再是一個遙遠的夢！
課后習題
習題【第5句】：6
板書
第八單元金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
【第1句】：金屬的物理性質
常溫下為固態（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
用途：主要由性質決定。
還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環境的影響。
【第2句】：合金
1．合金是由一種金屬跟其他金屬（或非金屬）熔合形成的有金屬特性的物質。
2．合金與組成它們的金屬的性質差異。
（1）合金比其組分金屬的顏色更鮮艷
（2）合金的硬度大于組成它們的金屬
（3）合金的熔點低于組成它們的金屬
（4）合金的抗腐蝕能力一般強于組成它們的金屬
3．合金比純金屬具有更廣泛的用途。
4 。 鈦和鈦合金 新型金屬材料
初中化學教材《金屬材料》教學反思范文
金屬材料教學反思一
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。
注重聯系生活實際，培養情感態度價值觀
學以致用，讓化學走進學生的生活。從學生的生活經驗出發，不僅可以幫助學生理解并運用基礎知識，，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關系，而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學生熱愛生活、熱愛社會的情感。
小組合作學習的一點感悟：
在具體授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學生討論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環節出現意見不一致時，我從不先發表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最后讓學生總結，學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。
金屬材料教學反思二
本課題教學內容比較簡單，貼近生活，學生學起來比較輕松。因此，在教學過程中，教師應該盡量多的設置問題情景，引導學生分析問題、總結問題，盡量讓學生自主進行探究，使學生在一種愉悅、輕松的學習氛圍中通過自身的努力來掌握知識。這樣既培養了學生的自主學習能力，又激發了學生學習的興趣。
金屬材料教學反思三
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的[內容來于Y-Y_課-件_園]參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的認識。
對合金的教學學生們表現出更大的熱情，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區別？一系列的問題引發學生認識探究合金的欲望。
隨后的'實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優良的性能，加深對合金與純金屬性質差異的認識。非常自然的將學生引向了本節課的重點：合金和金屬性質差異的原因？多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發學生學習化學的興趣。
金屬材料教學反思四
本節課與學生的生活聯系緊密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學習金屬材料知識內容中三個部分。①金屬材料的物理特性；②合金的初步認識；③金屬材料的一般用途。這些內容與后續知識內容構成金屬材料的初步知識體系。下面是我對本節課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比較零散。我想我都有這種感覺，更何況學生了。如果不理順教學環節的邏輯順序，一節課下來會讓學生感到內容分散，抓不到重點。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。
情境的設計要以學生原有的認知為基礎，具有基礎性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的認識，從而使學生對生活中一些零散的認識有了一個很好的提升。進而突破了本節課的重點——金屬的物理性質，同時通過學生的討論交流，學習了本節課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這部分內容。
對合金的教學學生們仍然表現出強烈興趣，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區別？一系列的問題引發學生認識探究合金的欲望。
我認為本節課有如下成功之處：
【第1句】：多媒體運用得較好。
【第2句】：采用講練結合的形式，有助于學生及時的鞏固和掌握。
【第3句】：學生在老師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節課內容。
【第4句】：通過多媒體對一些合金進行了展示，使學生學到了課本上學不到的知識。增長了學生的見識。
【第5句】：課堂氣氛較好，學生配合的不錯，基本調動了學生的學習積極性。
本節課還有很多的不足：
【第1句】：思路不夠開闊，不能大膽的進行新的嘗試，課上得不夠新穎。
【第2句】：沒能調動所有學生的學習積極性。
【第3句】：時間把握不夠好。這是學校把一節課改為40分鐘后我仍然沒有完全適應。
以上是我對本節課的認識，以后我會不斷改進、不斷努力的。
初中化學教案：空氣
【第1句】：教學設計思路
新的課程改革倡導從學生和社會的發展需要出發，將科學探究引入課堂，激發學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，激發學生學習化學的興趣，初步形成科學探究的方法。筆者結合新課程標準的要求，考慮到學生剛接觸化學，充滿了好奇和興趣，而空氣一節的內容是最貼近學生日常生活，最能培養學生從平常生活中追根溯源，發現問題，是培養他們創新精神和初步掌握科學探究方法的極好契機。然而學生剛開始學化學，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應的知識儲備也是相當不足的，比如C、S、p等物質燃燒后的產物和狀態他們都還沒有學到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況，我對教材內容進行了適當的調整，將空氣和O2的性質進行了重新整合，設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節實驗探究課，并于課前安排并鼓勵學生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養學生初步具備探究者應具備的一項能力。
【第2句】： 教 案
課題1 空氣
授課人 xxx
學 校 xxx
教學目標
【第1句】：知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。
【第2句】：過程與方法：學生通過小組討論設計實驗方案學生實驗匯報結果交流討論來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
【第3句】：情感態度和價值觀：產生對化學學科的熱愛，培養學生實事求是的科學態度，感受科學發現的過程和所運用的方法，發展相互交流，共同協作的科學精神，初步具備創新意識。
重 點 空氣的成分。
難 點 探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。
教學方法 師生互動，合作探究。
儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。
教師活動
學生活動
設計意圖
引言：請同學們猜謎語
唐代詩人李嶠有一首絕句：
解落三秋葉，能開二月花，
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
詩中揭示的自然現象是什么？
具體說風是什么？
一個人多長時間不呼吸會死亡？
可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的空氣。
板書： 空 氣
新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發現空氣卻比較晚呢？
能否根據生活經驗或設計實驗證明空氣的存在？
板書：【第1句】：證明空氣的存在
教師用鼓勵性語言對學生進行多維度評價。
同學們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設計實驗證明了空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質還是由多種物質混合而成？
猜出謎底是風
風是流動的空氣
大約3分鐘左右
思考并回答問題
空氣無色、無味、看不見摸不到
學生分組討論、思考分析并闡述事例或設計方案。
學生反響強烈，例如，【第1句】：飛舞的樹葉；【第2句】：飄揚的紅旗；【第3句】：用打氣筒給自行車打氣；【第4句】：拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；【第5句】：在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。
思考并回答問題：“應該是由多種物質混合而成”
在學生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優美意境中引出本課的學習，以激發學生的興趣，并將他們的注意力拉回到課堂。
意在引出本節課題空氣。
促使學生聯想空氣的物理性質。
激發學生積極思考，培養他們關注和思考生活中一些習以為常的現象，能夠從簡單的事物中發現問題。
滿足不同層次學生的需要，使多數學生有自我表現的機會，充分體現“面向全體學生”。
意在引出空氣中氧氣含量的測定。
何以見得？
這一看似簡單的問題，在很久以前曾經困擾著科學家們，并一度認為空氣是單一物質，那么，現在同學們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？
我想，如果老師給同學們提供相應的儀器、藥品、你們一定能設計出合適的方案。
大家知道，人類對空氣的了解，經歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前，讓我們先一起看個究竟，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發。
多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。
讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分？
板書二：空氣的成分
【第1句】：空氣中氧氣含量的測定
結合學生事先閱讀了下一節內容給以提示：
磷＋氧氣
五氧化二磷
（白色固體）
引導學生思考，由于壓強差的產生會導致什么樣的結果？
從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以肯定空氣不是單一物質。
（學生眼神中充滿期待，渴望實驗并躍躍欲試）
學生觀看并思考
在教師指導下，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗，推測可能會發現的現象。
結合書中實驗的要求，分析確保實驗成功應注意的問題，學生總結得出：
關 鍵:【第1句】：檢查裝置氣密性。
【第2句】：燃燒匙內應放過量的紅磷。
【第3句】：要恢復室溫再讀數。
設置懸念，繼續調動他們學習的積極性。
對學生適時進行化學史教育，介紹科學家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風，為下一步探究實驗奠定基礎。
為學生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。
⑴介紹提供的儀器和改進裝置
⑵給以提示
磷＋氧氣
五氧化二磷
（白色固體）
硫＋氧氣
二氧化硫
（無色氣體）
鎂＋氧氣
氧化鎂
（白色固體）
石蠟＋氧氣
二氧化碳＋水
⑶在學生探究活動過程中，教師力爭做到愛護學生的.好奇心，創設自由民主的學習環境，留出問題空間，發展學生的思維能力，做好指導者、參與者、合作者。
對第一組得出的結論【第3句】：4給予充分的肯定和贊揚，他們沒有簡單重復書上實驗，而是對氮氣的性質做了積極的探索，這是難能可貴的。
分成四組，探究空氣中O2的含量
1組：紅磷在空氣中燃燒
2組：硫粉在空氣中燃燒
3組：鎂帶在空氣中燃燒
4組：蠟燭在空氣中燃燒
實驗結束，各小組派代表匯報實驗結果。
各小組間討論匯報的實驗結果并分析原因：
第一組：（紅磷做燃料）
匯報：【第1句】：紅磷燃燒有大量白煙生成。
【第2句】：集氣瓶內水面上升到靜止時，約占集氣瓶內空氣體積的1/5
【第3句】：說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮氣沒有與紅磷反應，說明氧氣比氮氣性質活潑。
【第4句】：用燃著木條檢驗了集氣瓶內剩余的氣體，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒。
第二組（硫粉做燃料）
匯報：【第1句】：硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙，有刺激性氣味。
【第2句】：集氣瓶內水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內空氣體積的1/5。
通過分組探究引導學生對實驗提出預想和猜測，及時發現和形成問題，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測，修正自已的假設與結論，并且在鍛煉了他們動手能力團結協作的同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發現。
讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，思考和結果。并通過表述來實現與他人的交流，來評價自己或他人的探究過程，方法和結論。
沒有急于解答，而是請其他小組同學幫助他們尋找答案。
教師給學生適時解答：SO2氣體易溶于水。
教師對第三組的匯報給以高度贊揚。
提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。
學生們討論的非常熱烈，相互間交流意見，終于有一位同學向老師提問：SO2 氣體是否溶于水？
（至此學生豁然開朗，氣氛更熱烈，學生學習情緒異常高昂）。
第三組（鎂帶做燃料）
匯報：【第1句】：發出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內水中。
【第2句】：水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內空氣體積的1/5。
【第3句】：我們分析了實驗結果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應上升1/5而不應超過1/5，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮氣反應：
3Mg＋N2
Mg3N2
所以液面超過1/5。
（學生們報以熱烈的掌聲）
第四組（蠟燭做燃料）
匯報：【第1句】：燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內壁有水珠。
【第2句】：水面上升接近1/5刻度；
充分發揮學生潛能，讓學生自己提問，相互討論，分析，解答，以利于拓展學生的創新思維。
通過同學們的實驗，討論和分析，你們認為哪種物質做燃料測定空氣中O2含量更為合理？
【第2句】：板書：空氣精確成分
【第3句】：回顧與反思：
教師結合空氣精確成分引導學生對以上實驗進行回顧與反思。
為同學們能得出這樣的結論而感到自豪和驕傲，請同學們思索是否有改進方法。
【第3句】：蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳氣體和水，受第二組同學啟發，我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。
紅磷做燃料更為合理。
學生閱讀課本，空氣精確成分。
學生們在教師指導下對四組實驗進行了全面的回顧與反思，經討論分析得出下面的結論：
第一組同學用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。
原 因：
【第1句】：在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中，集氣瓶內的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。
【第2句】：導管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。
學生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案。
通過這一活動的過程，使學生明確一個完整的科學探究通常包括：提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題，根據提出的問題做出合理的假設，并進行實驗論證，回答問題并向他人介紹成果。
引導學生對探究實驗過程進行回顧與反思，這樣更利于拓寬學生的創新思維，擴大學生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。
老師會一如既往地支持你們！
請同學談收獲與體會。
最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學習中你們一定會表現的更加出色，也希望同學們能繼續保持這種熱情，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。
最終如蝴蝶般展翼飛向屬于你們的天空。
【第1句】：改進點燃紅磷的方式，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。
【第2句】：改進測氧氣成分的方式。
【第3句】：嘗試使用其他藥品：受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發，建議用蠟燭做燃料，用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體，后經老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。
（至此，學生感覺仍舊意猶未盡，表示課下還想對此進行進一步的探究。）
學生談收獲與體會。
板書設計
初中化學教案空氣
教學目的
【第1句】：使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途，化學教案－空氣。
【第2句】：通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。
【第3句】：通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。
重點和難點
了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。
教學方法
談話、研討、講解相結合的啟發式教學
教學過程
〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。
〔板書〕空氣
〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？
（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）
〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的`氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：
【第1句】：空氣的組成
【第1句】：空氣的成分及其體積分數（大約）：
〔講述〕空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。
〔提問〕你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？
（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）
〔講解并提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。
根據上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？
（給學生一定時間的思考和議論）
〔演示實驗〕①展示如圖裝置
②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置
③提示學生注意觀察操作方法和實驗現象后，教師操作，化學教案《化學教案－空氣》。
〔提問〕①你看到了哪些現象？
②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質？
③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？
④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？
⑤你認為這個實驗成功的關鍵是什么？
〔小結〕根據學生回答情況進行小結。
〔講述〕人類對空氣的研究和認識，經歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢于破除當時傳統的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴謹的、實事求是的分析和判斷。
在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學技術水平的不斷發展，科學家才陸續發現了稀有氣體等其它成分。
〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。
〔板書〕【第2句】：稀有氣體
稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。
〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發生反應的緣故。隨著科技的發展，人們發現在一定條件下，它們也能跟某些物質反應，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。
由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。
〔閱讀〕課本使學生了解稀有氣體的特性和用途
〔講述〕大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現代化工業的發展，若不重視工業廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。
〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。
〔板書〕
【第2句】：空氣的污染與防止
【第1句】：污染空氣的物質
（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。
（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
【第2句】：污染物的主要來源
（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒
（2）化工廠的廢氣
（3）水泥廠的粉塵
（4）燃放煙花爆竹
（5）焚燒枯枝野草樹葉等
【第3句】：防止和減少空氣污染的方法
（1）工廠做到廢氣回收與處理
（2）發展民用煤氣生產
（3）嚴禁燃放煙花爆竹
（4）禁止焚燒樹葉、野草
（5）提高汽油、柴油質量
〔小結〕防止空氣與環境污染，保護人類生存環境，是每個人都應盡的義務和責任。
〔練習〕（投影出示練習題）
在相同條件下：
①分離100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。
②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。
③分離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。
〔作業〕略
