描寫安徽石潭的句子5篇
小石潭記潭水特點
《小石潭記》中景語即情語，“悄愴幽邃，凄神寒骨”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題 。下面是小石潭記潭水特點，一起來看看吧。
清澈透明
從：水尤清冽(liè)。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。 可以看出
小石潭記的寫作特點
【第1句】：這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?
以游覽的先后次序來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，然后寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
【第2句】：小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點?
全石以為底，近岸，卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
【第3句】：潭上有什么景物?
四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
【第4句】：根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?
作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。
【第5句】：本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法;第二段寫潭水和游魚，則變換成什么手法;第三段寫潭水來源及岸勢，多有什么辭格?
【第6句】： 文中寫水聲清脆悅耳的語句： 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之
文中側面描寫水清澈透明的語句： 日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，
寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：似與游者相樂
(4)描寫溪流曲折悠遠的語句：其岸勢犬牙差互，不可知其源。
【第7句】：作者為什么將這個無名小水潭命名為“小石潭”?
(扣住作者貶居時的心境去品析，對照文章內容分析)
答：因為它周圍都是石頭。
【第8句】：本文主旨：生動寫出了小石潭的'環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情
【第9句】：結合生活實際，談談小石潭的水為什么這么清澈?
(因為有游魚的活動，周圍樹木的保護，而且小石潭是活水)
【第10句】：小石潭記中表現喜的句子有
心樂之
似與游者相樂
拓展閱讀：《小石潭記》文整體感知
【第1句】：整體感知
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
【第2句】：問題研究
【第1句】：第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
【第2句】：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。
練習說明
【第1句】：背誦全文。說說課文是按照什么順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點?作者對小石潭的整體感受是什么?
設計此題，首先是為了落實語文課程標準關于古文背誦的要求，其次是幫助學生整體感知課文的思想內容。
課文的寫作順序是：發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
小石潭的特點：幽靜。
作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。
【第2句】：仔細品味下面一段文字，然后用自己的話復述一下這種景致。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。然不動，爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
設計此題，意在引導學生重點關注文中描寫潭中游魚的這一段文字，品味作者在文中描寫的妙處。復述不等于翻譯，不必搞字字落實。品味和復述，都沒有統一的標準和答案，可以引導學生在準確理解這一段文字的基礎上，說出自己的獨特體驗和個性化的感受。
【第3句】：你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一道拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
《小石潭記》寫作特點
《小石潭記》按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發現小石潭，環顧小石潭的全貌和周圍環境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。下面是yjbys小編分享的《小石潭記》寫作特點，更多內容請訪問(http://www.semjishu.com//wenxue)。
文章思路
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》 《鈷鉧潭記》 《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這些作品并稱為《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。
此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，所以凄苦是他感情的主調。然而寄山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。可是歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情就又會流露出來。抒發了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，巧用比喻寓情于景，。該篇為散文。散文可以敘事，寫景和狀物。其目的是抒發作者的情懷抱負，闡述作者的某些觀點。《小石潭記》則是《永州八記》中的經典名篇，寄情山水之意尤為明顯。
寫作者對小石潭總印象和感受。
“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
寫作特色
特色
【第1句】：移步換景
作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發現小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
【第2句】：寓情于景情景交融
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
【第3句】：情感濃重復雜
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。
特點
【第1句】：本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發現小石潭，環顧小石潭的全貌和周圍環境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
【第2句】：抓住景物特征，精細生動地描繪
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”此文開筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發了。“水尤清洌”“青樹翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態的，石，是靜態的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
【第3句】：文筆簡練，前后照應，結構緊湊
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
【第4句】：側面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。”
運用側面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清洌可鑒的特點。
寫作手法
全文不足二百字，卻清晰的記述了作者出游、游覽、返回的全過程。寓情于景，情景交融是本文的一大特點。全文寂寥清幽，形似寫景，實則寫心。文中還運用了移步換景，正側面描寫相結合，動靜結合的手法，生動傳神，窮為盡妙，意境幽深。
寫作目的
作者按游覽順序組織材料，抓住景物特征，用生動的語言借景抒發了作者謫居荒原之地的.孤寂、凄苦憂傷的感情。
作者抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸勢的參差不齊的的特點，運用了比喻的修辭手法。從“斗折蛇行”看出用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征，形象地描繪出了小溪的輪廓與外形。
賞析
作者在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。《小石潭記》賞析(成曾)柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”
小石潭記寫作特點
《小石潭記》中描寫小石潭清幽寂靜的環境，含蓄反映了作者寂寞的處境,悲憤、哀怨的心境。下面是小編整理的小石潭記寫作特點，一起來看一下吧。
構思新巧，結構嚴謹。
作者以游蹤為序，采用移步換形、依序寫景的手法組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環境，引發感觸。這種構思既新穎，又自然，真是匠心獨具。文章按游覽順序，先寫發現小石潭，然后描寫潭中景物(水、石、樹、魚)，再寫小潭源流(溪身、溪岸)及潭中氣氛，最后記錄了同游者，使全篇游記結構完整。
寓情于景，情景交融。
作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機──“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
抓住特征，細致描繪。
這篇游記描繪景物抓住特征，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現出來，非常真切。
此文的語言極為精美。
如“皆若空游無所依”，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明，語言極為精練。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。用“如鳴佩環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。而“斗折蛇行”四個字，卻用了兩個比喻，寫出了靜態和動態，含義豐富而并不深奧。“明滅可見”，用光線的明暗來說明視線和溪身的交錯，說明水面的光亮。 “怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，動靜結合，尤能顯出魚的活潑。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭，更把游魚的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的.神態寫得維妙維肖，語言簡潔而又豐富，細致而又生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。
拓展閱讀：《小石潭記》導學案
【學習目標】
【第1句】：掌握重點文言詞語的用法和重點句的翻譯。
【第2句】：學習按照一定順序組織材料和抓住特征，用鮮活生動的語言寫景狀物的方法。
【第3句】：理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
【流程一：自主學習】
【第1句】： 給加點字注音
篁竹( ) 珮環( ) 清冽( ) 為坻( )
為嵁( ) 佁然( ) 俶爾( ) 翕忽( )
【第2句】： 題解和作者
【第1句】：“記”是古代一種 ，以 (填表達方式)為主，相當于今天的 文。
【第2句】：柳宗元(773年—819年)，字子厚，世稱“柳河東”， 代 家、 家和思想家，與 共同倡導唐代古文運動,并稱為“韓柳”;與 并稱“劉柳”;與 、 、 、 、 、 、 并稱“唐宋八大家”。柳宗元參與革新，遭反對而慘敗，后被貶永州司馬，10年間寫了許多優秀的散文和詩歌，最著名的是《 》，本文是其中的第四篇。
【第3句】： 知識清單
【第1句】： 解釋加點的字詞
心樂之 水尤清冽 卷石底以出
可百許頭 佁然不動 俶爾遠逝
【第2句】： 辨析一詞多義
⑴以：①全石以為底 ②卷石底以出 ③以其境過清
⑵而：①潭西南而望 ②乃記之而去
⑶可：①潭中魚可百許頭 ②明滅可見
⑷清：①水尤清冽 ②以其境過清
⑸游：①皆若空游無所依 ②同游者
【第3句】： 找出下面詞類活用的詞并加以說明
⑴從小丘西行百二十步
⑵皆若空游無所依
⑶斗折蛇行
⑷其岸勢犬牙差互
⑸凄神寒骨
⑹心樂之
⑺近岸，卷石底以出
【流程二：文意探究】
【第1句】： 閱讀課文，用原文回答問題
【第1句】： 文章是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，從文中“ ”和“
”兩個句子空游看得出。
【第2句】： 文章按照什么順序組織材料的?
【第3句】： 作者是怎樣發現小石潭的?用了什么手法?找出文中相應的動詞。
【第4句】： 文中突出表現了小石潭的什么特點?從哪些方面來寫了小石潭?
【第5句】： 小石潭的源流溪身有什么特點?作者是怎樣描寫的?
【第6句】： 在觀賞景物的時候，作者的心情有何變化?
【第2句】： 主旨把握
本文生動地描寫了小石潭環境景物的 ，將自己的心情結合起來，寓情于景，滲透著自身的感受和情懷，抒發了作者什么情感。
【流程三：能力修煉】
【第1句】： 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
【第2句】： 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
【第3句】： 日光下澈，影布石上。
小石潭記的寫作特點
《小石潭記》以游蹤為序，采用移步換形、依序寫景的手法組織材料。下面是小編整理的，一起來看一下吧。
【第1句】：本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然
循聲而入發現小石潭，環顧小石潭的全貌和周圍環境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
【第2句】：抓住景物特征，精細生動地描繪
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”此文開筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發了。“水尤清洌”“青樹翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態的，石，是靜態的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態的`，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
【第3句】：文筆簡練，前后照應，結構緊湊
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
【第4句】：側面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。”
運用側面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清洌可鑒的特點。
拓展閱讀：《小石潭記》教學案
【創意說明】
本文是柳宗元《永州八記》的第四篇，文章生動的描寫了小石潭環境的幽美凄清，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。學習本文，要在充分誦讀、疏通文意的基礎上，積累詞語，品讀美點，體味情境，感悟寫法。
【教學策略】
讀文疏意──佳境導游──疑難探究──美點品讀──創作嘗試
【教學過程】
【第1句】：激情導入，走進作者
【第1句】：出示三個詞語：唐朝、河東、游記之祖學生猜一文學家名。
【第2句】：學生猜出后，先自由談對作家作品的了解，教師酌情補充。
【第2句】：讀文疏意，積累詞語
【第1句】：誦讀課文：
要求：采用多種形式反復誦讀。注意讀準字音，把握節奏，讀出韻味。
【第2句】：疏通文意：
①自主學習：
結合注釋和工具書疏通文意。
②合作探究：
四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。
③全班交流：
學習小組不能解決的，開通“求助熱線”，向其他小組或老師求助。教師點撥時強調重點詞句。
【第3句】：積累詞語：
積累文中富有表現力的四字詞語，如“青樹翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動”等。
【第3句】：佳境導游
配上幽美的音樂，小組四人輪流為導游，選擇一處或幾處景點，以美的語言導游“小石潭”。
【第4句】：疑難探究
學生自主質疑，師生合作探究。質疑內容不拘一格，教師注意結合教學重點，課后練習宏觀調控。
【第5句】：美點品讀
【第1句】：品詞語：
學生找出精妙之詞，以“我認為___________詞(字)用的好，寫出了_________”為話題發言。
【第2句】：品句子：
學生找出精彩之句，以“我認為_________句美，寫出了________”為話題發言。
【第3句】：品情感：
學生以“我從文中________處，領會出作者_______的心情”為話題發言。
【第4句】：品寫法：
學生從寫景的角度、方法方面自由發言，老師可先作示范。
【第6句】：創作嘗試
【第1句】：根據文章內容、情感，老師創作上聯，學生對下聯。也可讓學生給文中景點擬對聯。
游石潭寄情山水憂難遣(繪美景融意詞句愁自知)
水清翠蔓舞()
【第2句】：選擇家鄉一處令你心醉的地方用生動的語言描繪出來，要求寫出景物特征和人物心境，文言白話皆可。
