幼兒園抱一抱溫馨說(shuō)說(shuō)匯集200條
我也要抱抱幼兒教師教育隨筆
在新學(xué)期即將開(kāi)始的時(shí)候，園長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，決定讓我在這學(xué)期擔(dān)任小班的老師！對(duì)于擔(dān)任班主任這個(gè)事情，雖然開(kāi)始的時(shí)候，可能會(huì)有些壓力，但是我相信我能做好的。
新生入園之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子們都能做到愉快入園。記得有一次，孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得他們的課堂秩序特別好，都能積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)的都特別棒，我許諾他們每個(gè)人都能得到我的'擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)一個(gè)擁抱的過(guò)程中，孩子們顯得很興奮很快樂(lè)。就剩下幾個(gè)小朋友的時(shí)候，我突然因?yàn)橐恍┦虑橐幚恚枰x開(kāi)教室一會(huì)，我對(duì)那幾個(gè)孩子說(shuō)：“寶貝們，周老師要去外邊辦點(diǎn)事情，一會(huì)回來(lái)再給你們擁抱好嗎？”他們乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我辦完事情后，回到教室，又組織孩子們戶外活動(dòng)，把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)大膽的孩子跑到我面前，小聲對(duì)我說(shuō):“老師，你還沒(méi)有抱我呢，我也要抱一抱。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)沒(méi)有被擁抱的孩子正注視著我，目光中流露出的是渴望和期待。面對(duì)孩子稚嫩的面孔，我有點(diǎn)內(nèi)疚。隨之，我微微一笑，一邊對(duì)孩子道歉，一邊用力和孩子擁抱。
雖然這是一件小事，但我心里卻感慨萬(wàn)千。是啊，對(duì)孩子許下了諾言，就一定要兌現(xiàn)，這就是誠(chéng)信教育。作為老師，一言一行對(duì)孩子都有很深的影響，要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子，就要有一諾千金的老師。請(qǐng)相信，我一定能做到。在此，也希望通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)教育，孩子們能夠成為人格健全，誠(chéng)實(shí)守信的有用之才。
愛(ài)的抱抱教育隨筆
離園環(huán)節(jié)總是有些忙亂。有些家長(zhǎng)急匆匆地來(lái)到活動(dòng)室門(mén)口，出示了接送卡后就馬上接走了孩子，有些家長(zhǎng)則會(huì)借機(jī)和我們聊聊孩子的情況，有時(shí)候真有點(diǎn)應(yīng)付不過(guò)來(lái)的感覺(jué)。一天，活動(dòng)室里沒(méi)留下幾個(gè)孩子了，冉冉媽媽急匆匆趕來(lái)問(wèn)道：“老師，冉冉呢?”“走了。”我說(shuō)。“誰(shuí)接走的?”冉冉媽媽急切地問(wèn)。糟糕，由于剛才家長(zhǎng)們都擠在活動(dòng)室門(mén)前，只記得有人來(lái)接冉冉，并且出示了冉冉的接送卡，但具體是誰(shuí)接走的我還真一下子說(shuō)不出來(lái)。一般情況下，在查看了接送卡后，我們就會(huì)讓幼兒跟著家長(zhǎng)離開(kāi)活動(dòng)室的。因一時(shí)回憶不起是誰(shuí)接走了冉冉，我只好抱歉地對(duì)冉冉媽媽說(shuō)：“肯定有人來(lái)接走冉冉的，并且有接送卡，只是我沒(méi)有注意是誰(shuí)接走的，不過(guò)我有印象，冉冉是跟我道別后才離開(kāi)活動(dòng)室的。你打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)，看看是否是家里其他人接走了。”冉冉媽媽馬上撥通了家里的電話，原來(lái)是爺爺來(lái)接冉冉的。
這件事引起了我的深刻反思，離園是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，稍有疏漏很容易釀成安全事故。教師如果能清楚地掌握幼兒是被誰(shuí)接走的，并關(guān)注到幼兒離園時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，那么出現(xiàn)事故的機(jī)率就會(huì)大大降低。
“老師，抱抱我吧!”飛飛走過(guò)來(lái)甜甜地對(duì)我說(shuō)，眼睛里流露出期盼的神色。“好的，我抱抱你!”我一邊說(shuō)一邊輕輕地抱了抱飛飛，這時(shí)的飛飛好像比平時(shí)和我更親近，也更快樂(lè)。也正在這時(shí)，一個(gè)念頭在我腦海里形成。從此以后，每天離園時(shí)間，我就會(huì)播放《愛(ài)我你就抱抱我》這首歌曲，孩子們會(huì)情不自禁地唱著歌與我親切地?fù)肀В页脵C(jī)與每一位幼兒約定：“家長(zhǎng)來(lái)接你的.時(shí)候，你要與老師抱一抱，告訴老師，誰(shuí)來(lái)接你了，然后再和老師道別。”就這樣，每天離園前，孩子們都會(huì)和我抱一抱，然后告訴我是誰(shuí)來(lái)接他了，而我就能清楚地記住孩子是被誰(shuí)接走的，以及當(dāng)時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)。與幼兒擁抱道別時(shí)，我還會(huì)送上一句悄悄話：“愛(ài)你，我就抱抱你，寶貝!”很多時(shí)候，孩子也會(huì)給我送上一句悄悄話：“老師，我也愛(ài)你，我就抱抱你。”在擁抱與傳遞悄悄話的同時(shí)，我感到我與孩子的關(guān)系越來(lái)越融洽，離園環(huán)節(jié)的氣氛也越來(lái)越溫馨，秩序也越來(lái)越好。
一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，一句簡(jiǎn)單的悄悄話，把一個(gè)看似難以解決的問(wèn)題解決了，既避免了教師與家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)或擔(dān)心，又增進(jìn)了師幼的感情，真可謂一舉多得。
幼兒教師教育隨筆:我也要當(dāng)拍球小明星
幼兒進(jìn)入中班下學(xué)期，有了更豐富的球類知識(shí)和玩球經(jīng)驗(yàn)，各種技能也得到了提高。我們中班的特色是籃球，最近一階段，我們主要鼓勵(lì)幼兒拍球，在掌握拍球技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像、借助一定的輔助材料創(chuàng)造性的用皮球拍出各種方法。
每次活動(dòng)之前，我都會(huì)問(wèn)小朋友：今天你有什么新的玩法嗎?我最近也發(fā)現(xiàn)幼兒在自由玩球的時(shí)候，有了很多新想法。有的小朋友單腳拍球，有的走圈拍球，有的則是雙手交替拍球等。每次看到幼兒有一種新的玩法，我都會(huì)請(qǐng)幼兒互相交流，一起玩一玩，從而更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
雖然幼兒能想出不同的想法，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，幼兒玩球方法的提出也具有階段性的特點(diǎn)，因此在本月的特色活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了一分鐘拍球比賽，中班的幼兒已經(jīng)初步具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此幼兒在比賽中表現(xiàn)得很積極很活躍。
在比賽開(kāi)始前，我給予幼兒充分自主時(shí)間，我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這次比賽的規(guī)則，幼兒覺(jué)得誰(shuí)能在三分鐘內(nèi)想出的.拍球方法最多誰(shuí)就獲勝，最后幼兒的觀點(diǎn)達(dá)成一致。比賽開(kāi)始了，幼兒分成了六組，首先開(kāi)始的是第一組，因?yàn)槭堑谝唤M，幼兒比較激動(dòng)也比較的緊張，幼兒的加油聲也此起彼伏，第一組的幼兒一開(kāi)始都是在原地拍球，我這就意識(shí)到我沒(méi)有提醒幼兒可以創(chuàng)新地進(jìn)行拍球。為了實(shí)現(xiàn)公平，在之后的小組比賽之前也并未提醒幼兒，因此較多的幼兒想出了至少三種拍球方法，有的幼兒則是學(xué)習(xí)了前面幼兒的方法、我班的小峰想到了三種方法：一種原地拍球，單腳拍球，雙手交替拍球，最后她還看到了邊上擺上的圈圈，利用圈圈做出了兩種拍球方法，這是之前幼兒都沒(méi)有用到輔助材料。因此小峰當(dāng)之無(wú)愧的成為了拍球小明星，幼兒都用掌聲鼓勵(lì)他。
活動(dòng)最后，我請(qǐng)小峰簡(jiǎn)單的介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，還鼓勵(lì)幼兒成為拍球小明星，這時(shí)候幼兒都說(shuō)我也要當(dāng)拍球小明星。
我只想讓您抱抱幼兒教師教育隨筆
午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，朋朋卻一個(gè)箭步跑到我跟前，笑瞇瞇地看著我。我很驚訝：“朋朋今天第一個(gè)穿好衣服了，好快呀!”旁邊的孩子立馬叫起來(lái)：“老師，朋朋今天是沒(méi)有脫褲子就睡覺(jué)的。”我一聽(tīng)就生氣了：“都是大班的孩子了，還不知道照顧自己?午睡時(shí)要脫掉外套和外面的褲子，起床時(shí)才不會(huì)受涼……”被我一番數(shù)落后，朋朋滿臉通紅，默默回到座位上。因?yàn)橐τ跍?zhǔn)備組織下面的活動(dòng)，我也就沒(méi)多問(wèn)。
下午離園時(shí)，媽媽來(lái)接朋朋，沒(méi)想到朋朋突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復(fù)詢問(wèn)，明明抽搭著說(shuō)：“……老師，我只是……想讓您……抱抱我!”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì)很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。朋朋穿衣服的.速度比較慢，所以他很少有機(jī)會(huì)得到我的擁抱。
朋朋的話讓我反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有注意到要顧及每個(gè)孩子的心理需要。朋朋有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會(huì)更在乎教師有沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè)地成長(zhǎng)。
