對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫的句子集錦90句
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》優(yōu)秀評(píng)課稿
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文語言精煉傳神，動(dòng)作神態(tài)刻畫別真。尤其是對(duì)“搖頭、兩個(gè)指頭”經(jīng)典動(dòng)作的細(xì)致描寫，入木三分地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象，給我們留下了深刻的印象。
從整體教學(xué)過程看，本節(jié)課的導(dǎo)入、初讀與品讀都處處滲透著語文意識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了富有諷刺意味的情境劇場(chǎng)，讓學(xué)生去感悟、去猜測(cè)、去揣摩。因此，這是一堂頗有語文味的語文課。主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)、借鑒：
【第1句】：激情導(dǎo)入，引入嚴(yán)監(jiān)生。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，鄧?yán)蠋熅脑O(shè)置了“猜一猜”游戲，讓學(xué)生
出示名著作品中人物性格特征信息，讓其他學(xué)生猜作品及人物姓名。緊接著教師順勢(shì)而導(dǎo)，自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。
【第2句】：了解背景，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生。
《儒林外史》用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追
求，以及他們生活的狀況。鄧?yán)蠋熯m時(shí)出示多媒體，讓學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生家況：錢過北斗、米爛陳倉、僮仆成群、牛馬成行，城里有二十多間門面，是個(gè)很有錢的人。“很有錢”三個(gè)字跟文中的“兩莖燈草”形成了鮮明的對(duì)比。為學(xué)生品讀課文、揣摩嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼心理提供了背景材料。
【第3句】：初讀課文，再現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生。
本文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，但鄧?yán)蠋熥⒁獾搅苏n文的文體，是清朝時(shí)期的白話文，半文半白的用詞與現(xiàn)在的用字有很多不同，讀起來比較拗口。所以初讀時(shí)，鄧?yán)蠋熞婚_始就抓住“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”這一課題，用彩筆標(biāo)出“臨”“監(jiān)”，區(qū)別“臨”“監(jiān)”讀音與字形，接著出示課件古今異義的詞語，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞得到釋疑。
為了讓學(xué)生讀通課文，理解課文大意，整體感知課文，鄧?yán)蠋煆恼n題入手，抓住“臨死前”三個(gè)字提問：那些句子說明嚴(yán)監(jiān)生處于臨死邊緣，那些句子體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生臨死前與眾不同的表現(xiàn)？然后讓學(xué)生朗讀嚴(yán)監(jiān)生臨近死亡時(shí)動(dòng)作與神態(tài)的語句，把愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在讀者眼前。
【第4句】：品讀動(dòng)作，烙印嚴(yán)監(jiān)生。
本節(jié)課鄧?yán)蠋熥プ?yán)監(jiān)生的“兩個(gè)指頭”、“搖頭”這個(gè)特寫鏡頭，以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：
【第1句】：兩個(gè)指頭，指向何意？
“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，于是鄧?yán)蠋熅鸵詢蓚€(gè)指頭為切入點(diǎn)，讓學(xué)生用雙橫線畫出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生臨死前形象的句子，用橫線畫出家人的語言，用波浪線畫出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生在臨死前伸出的'這兩個(gè)指頭，大家是怎么猜的？頭不停地?fù)u，兩個(gè)指頭依然不肯放下，最后趙氏明白他揭開了這兩個(gè)指頭的答案。鄧?yán)蠋熞I(lǐng)學(xué)生品味“兩個(gè)指頭”時(shí)，讓學(xué)生聚焦在人物動(dòng)作描寫的寫法上，使“兩個(gè)指頭”的內(nèi)含豐滿起來，形象鮮明起來。讓學(xué)生從“兩個(gè)指頭”的內(nèi)含中體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，加深對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象的理解。
【第2句】：三次搖頭，妙在何處？
通過對(duì)“伸著兩個(gè)指頭”的詮釋，讓學(xué)生讀句子猜心理，走進(jìn)人物內(nèi)心。課文里連續(xù)三次寫了嚴(yán)監(jiān)生的搖頭動(dòng)作：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地?fù)u了又搖”“把眼閉著搖頭”。通過三次搖頭，對(duì)比生花，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的內(nèi)心獨(dú)白，從而把本組人物描寫的細(xì)節(jié)方法——?jiǎng)幼鳎D(zhuǎn)換成語言比較。鄧?yán)蠋熓沁@樣設(shè)計(jì)的：嚴(yán)監(jiān)生如果能說話，他會(huì)說什么？讓學(xué)生以想象補(bǔ)白的形式展開豐富的想象力，揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物形象。特別是鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生上臺(tái)分角色表演，形象、直觀凸現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生命若游絲卻仍不忘兩莖燈草的吝嗇形象，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激情四射，氣氛活躍。
【第5句】：拓展延伸，長(zhǎng)憶嚴(yán)監(jiān)生。
課文通過“很有錢”和為了區(qū)區(qū)“兩莖燈草”不肯斷氣的鮮明對(duì)比，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。最后還提示了學(xué)生《儒林外史》中主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學(xué)生去讀一讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
值得商榷、探討的地方：
揣摩課文學(xué)寫法，適時(shí)給學(xué)生提供練筆的契機(jī)。
讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，是小學(xué)語文教學(xué)不可忽視的重要方面。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品味文中人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，除教師給學(xué)生提供自由言說的空間外，還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的想象補(bǔ)白，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。通過補(bǔ)白，通過練筆，讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生在語言文字中豐滿起來，立體起來，鮮活起來。讓學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、寫作能力提高起來。
小學(xué)五年級(jí)語文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》評(píng)課稿
【第1句】：基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)
1．參與性
①參與時(shí)間：在整個(gè)課堂上老師的參與時(shí)間不超過百分之六十，學(xué)生參與時(shí)間不少于百分之四十，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，整堂課總的來說甘老師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，整個(gè)氛圍都能引起學(xué)生的積極性。
②參與人數(shù)：甘老師不僅是一位教學(xué)者更是一位好的引導(dǎo)者。全班同學(xué)都積極地回答老師的問題，參與率廣，學(xué)生游離率低，在這樣有趣而又充滿知識(shí)的課堂里，誰還能游離呢？
③學(xué)習(xí)方式：通過請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師耐心注意傾聽并作出響應(yīng)，并且運(yùn)用多媒體更多種呈現(xiàn)方式，使課堂不單調(diào)不乏味。
④組織形式：更多地運(yùn)用個(gè)人提問等方式。
2．有效性
①學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠掌握和運(yùn)用，且能拓展到課外。
②完成學(xué)習(xí)事項(xiàng)。
③甘老師有步驟并清晰地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，步驟緊湊。
3．公平性
真?zhèn)€課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每個(gè)人都有同樣的發(fā)言權(quán)，大家都能參與到課堂上來。如請(qǐng)學(xué)生起來分角色朗讀課文。
【第2句】：經(jīng)典型評(píng)價(jià)
【第1句】：知識(shí)性
①關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)都很明確，甚至很詳細(xì)清晰。
②練習(xí)的設(shè)計(jì)很有梯度
③甘老師在上課的時(shí)候利用好了人力資源，對(duì)學(xué)生觀察細(xì)致了解。
④運(yùn)用了有效的教學(xué)手段，如多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，促使強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，每一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)都能落實(shí)好了。
2．個(gè)性
①甘老師首先在對(duì)素材了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的思考并結(jié)合實(shí)際，自己有詳細(xì)補(bǔ)充了教學(xué)目標(biāo)，這里也體現(xiàn)出甘老師的教學(xué)風(fēng)格是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
②學(xué)生個(gè)性充分得到表現(xiàn)、張揚(yáng)，如：讀書的時(shí)候?qū)W生利用好自己特有的朗讀技巧或者音質(zhì)，讀出了當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理。這也說明了學(xué)生的思維個(gè)性化。在學(xué)生的各種反應(yīng)的基礎(chǔ)上，甘老師也能照顧到。
【第3句】：創(chuàng)造性
①課堂上學(xué)生想起來發(fā)言表達(dá)自己的想法的很多，他們思維能力也很好，創(chuàng)造欲望被甘老師激發(fā)出來了，這就是教與學(xué)之間處理的很好的.方面。
②在對(duì)課文理解上，課文沒有寫到的內(nèi)容學(xué)生能發(fā)揮自己的想象和理解說出來，如課文中三個(gè)人的心理活動(dòng)。
【第4句】：互動(dòng)性
①師生的互動(dòng)處理得相當(dāng)合理且都能讓雙方的作用最大限度發(fā)揮出來了。
②在這堂課上，主要是師生合作。
【第5句】：主動(dòng)性
很明顯這堂課的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主，老師作了一個(gè)很好的引導(dǎo)者，首先是在課文理解的環(huán)節(jié)，不是老師直接告訴學(xué)生課文的意思，而是通過閱讀課文，從課文中來，到課文中去。還有就是通過對(duì)課文的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的理解，甘老師也是通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀去理解的。
【第6句】：能動(dòng)性
在能動(dòng)行這方面，甘老師的課讓我們感受到了課堂的魅力，學(xué)生在她的帶動(dòng)下能動(dòng)都能融入到課堂去，而同學(xué)們的能動(dòng)性也能夠發(fā)揮出來。
甘老師的這堂課讓我受益匪淺。教材就是教學(xué)例子，學(xué)生是教學(xué)主體。上課抓關(guān)鍵詞——寫一段話——讀順——有感情地讀。這上課的指導(dǎo)思路我們以后上課的時(shí)候可以參考學(xué)習(xí)。用黃老師的話說就是要帶學(xué)生在課文里走個(gè)來回
《林海》優(yōu)秀評(píng)課稿
有幸聽到了呂老師執(zhí)教的林海一課，感受到了中青年骨干教師扎實(shí)的語文功底以及親切自然的教風(fēng)，這對(duì)自己的語文教學(xué)有著很大裨益。
林海是我國著名作家老舍的名篇。老舍是有名的京派作家，用詞考究，注重韻味，在林海一文中也體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)。寫出了位于我國北方的大興安嶺的所特有的美與神韻。
在課文的引入中，呂老師播放了林海的多姿多態(tài)的美景，配以優(yōu)美的旋律，給人以美不勝收的感覺，讓學(xué)生如癡如醉于林海美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下文繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了鋪墊。在課題地引出中，可以適當(dāng)?shù)赝怀龊Ｗ郑寣W(xué)生感受到大小興安嶺如同大海一樣廣闊無邊，嘆為觀止，讓人感受到林海的雄壯美。見到這樣的美景，老舍有怎么樣的感受呢？直接引入到學(xué)生對(duì)文章的.整體感受。默讀課文，找出文中幾處出現(xiàn)了“親切”“舒服”。通過朗讀來感受美景給老舍帶來的“親切”“舒服”。并通過句式訓(xùn)練來鍛煉口語表達(dá)能力，達(dá)到了學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)句的內(nèi)化。
林海的美令人心曠神怡，那老舍又是怎樣寫出林海的美來的呢？從朗讀中概括出大興安嶺的美景有哪些方面？有效精煉地過渡語穿插，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入縱深，細(xì)讀品味大興安嶺的嶺、樹、花美在哪里？在重點(diǎn)講述嶺美的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行多層次朗讀，讓學(xué)生深入感受嶺的美。并由此把本課的知識(shí)點(diǎn)外移，引入生活化的語文學(xué)習(xí)情景中，呂老師把在旅游時(shí)拍攝的江南水鄉(xiāng)的拱橋讓學(xué)生觀看，并設(shè)計(jì)好了練習(xí)設(shè)計(jì)的鋪墊，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及概括能力。
由嶺及嶺上的樹與花，進(jìn)行多方位的全景描寫，輔以配套的練習(xí)把文本不斷內(nèi)化，在朗讀聲中感受嶺與嶺上樹與花的美。
林海的美是一種自然的美，給人以親切與舒服。像這樣寫景的文章，比較多的還是通過多種形式的朗讀來讓學(xué)生深入文本，感受大自然的美。
金屬優(yōu)秀評(píng)課稿
篇一：金屬的化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿
聽了朱翠芳老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。金 屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
本課改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成：
（1）通過對(duì)原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對(duì)化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)。
（2）給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，動(dòng)腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。。
（3）利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和對(duì)現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動(dòng)性順序強(qiáng)弱，提高總結(jié)能力。用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。【第1句】：體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強(qiáng)烈，每當(dāng)朱老師老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達(dá)自己的想法。致使整個(gè)課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習(xí)，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
【第2句】：這節(jié)課系列問題設(shè)計(jì)的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強(qiáng)弱問題，學(xué)生步步為營(yíng)。學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊解決問題。
三 給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。
【第4句】：賞識(shí)語融入到課堂之中
及時(shí)表揚(yáng)起到了鼓勵(lì)作用。賞識(shí)用語運(yùn)用自然，朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)，語言幽默簡(jiǎn)潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，還有的精彩之處在于：
（1）由分析化學(xué)方程式的書寫加深對(duì)化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)起到更好的效果，也使記憶更深刻。
（2）可以通過用金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，使學(xué)生印象深刻。
（3）將由實(shí)驗(yàn)得出的部分金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱用表格的形式排列在黑板上，增強(qiáng)直觀的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)說話的學(xué)科。我認(rèn)為，在本課的教學(xué)過程中，達(dá)到了原先預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。
篇二：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿
《金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第八單元第2課題第一課時(shí)，在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。楊雪教師的匯報(bào)課非常成功，聽過之后，給我很多啟發(fā)。 本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“如何區(qū)分市場(chǎng)上的真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出新課。 亮點(diǎn)二：實(shí)施過程中，教師能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用：
【第1句】：學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對(duì)比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識(shí)規(guī)律。
【第2句】：聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。
【第3句】：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
亮點(diǎn)三：教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
【第1句】： 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出金屬活動(dòng)性順序。
在做實(shí)驗(yàn)之前，教師首先講注意事項(xiàng)和同學(xué)們交代清楚：酸的量，加藥品時(shí)先固后液。以防發(fā)生意外。
【第2句】：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論有難度。在由現(xiàn)象到金屬活動(dòng)性的得出，應(yīng)再有所過渡。
篇三：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿
《金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第八單元第2課題第一課時(shí)，在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。楊雪教師的匯報(bào)課非常成功，聽過之后，給我很多啟發(fā)。 本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的`教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“如何區(qū)分市場(chǎng)上的真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出新課。 亮點(diǎn)二：實(shí)施過程中，教師能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用：【第1句】：學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對(duì)比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識(shí)規(guī)律。
【第2句】：聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。
【第3句】：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
亮點(diǎn)三：教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
【第1句】： 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出金屬活動(dòng)性順序。
在做實(shí)驗(yàn)之前，教師首先講注意事項(xiàng)和同學(xué)們交代清楚：酸的量，加藥品時(shí)先固后液。以防發(fā)生意外。
【第2句】：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論有難度。在由現(xiàn)象到金屬活動(dòng)性的得出，應(yīng)再有所過渡。
篇四：金屬的化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿
聽了胡老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)公開課，在這節(jié)物質(zhì)知識(shí)教學(xué)的課中，她運(yùn)用了金屬發(fā)展的歷史引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。課堂中通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。
本課試圖改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成：
（1）精彩的引入，吸引學(xué)生對(duì)本課題的興趣。
（2）給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（3）利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和對(duì)現(xiàn)象的判斷歸納金屬活動(dòng)性順序強(qiáng)弱，提高觀察和總結(jié)能力。
本節(jié)課，還有的精彩之處在于：
（1）由精彩圖片和音樂引起學(xué)生的注意力和興趣，效果好。
（2）用金屬鈉和極稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)可以通過反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，使學(xué)生印象深刻。
（3）將由實(shí)驗(yàn)得出的部分金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱用卡片的形式排列在黑板上，增強(qiáng)直觀的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)說話的學(xué)科。我認(rèn)為，在本課的教學(xué)過程中，達(dá)到了原先預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。
篇五：金屬鈉評(píng)課稿
老師的這節(jié)課是：“以實(shí)驗(yàn)探究為主、多媒體輔助的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，從實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認(rèn)識(shí)（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)真諦的樂趣，考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。”
【第1句】：化工廠著火引入激發(fā)興趣。本節(jié)課李老師用化工廠著火的視頻引入，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【第2句】：課堂重難點(diǎn)的新理解。本節(jié)課~~~老師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象的能力，化學(xué)反應(yīng)中有的現(xiàn)象稍縱即逝，有時(shí)會(huì)觀察不全面，有時(shí)候?qū)W生由于實(shí)驗(yàn)時(shí)的過分喜悅而忘卻了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋虼耍诒竟?jié)課上~~老師除了應(yīng)有的通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)知識(shí)重難點(diǎn)外還讓學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，效果良好。
【第3句】：實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快。怎樣才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得死板而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。考慮到一種新物質(zhì)的研究方法先從表觀的角度去認(rèn)識(shí)，因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，老師也沒給學(xué)生太多的限制，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行了引導(dǎo)；金屬鈉與氧氣、水的反應(yīng)撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實(shí)驗(yàn)由教師演示學(xué)生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應(yīng)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有通風(fēng)櫥由教師用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)；其余的課堂實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)考慮到課堂時(shí)間和有效性由師生共同完成。
【第4句】：重點(diǎn)問題分組討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在討論鈉與水反應(yīng)生成的氣體是什么時(shí)，我首先讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析生成的氣體是什么？最后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣就從理論探討和實(shí)驗(yàn)探討兩方面對(duì)鈉與水的反應(yīng)的情況進(jìn)行了較深入的探討。
【第5句】：課堂暴露的不足之處。這節(jié)課存在的問題：
總之，這節(jié)課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”這節(jié)課，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強(qiáng)烈，我們做老師的不能對(duì)之加以忽視，應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。
