搞笑句子描寫高血壓匯集200條

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搞笑句子描寫高血壓匯集200條

給樹留個柿子閱讀答案

導語：我的頭轟的一響，像瘋了一樣，不停地打電話，告訴妹妹，告訴弟弟，以下是小編為大家分享的給樹留個柿子閱讀答案，歡迎借鑒！

給樹留個柿子

黃昏我一般要打個電話給我媽，常常是電話響一聲就接了。我說，媽，你吃飯了吧?我媽說，吃了。我說，你喝藥了吧?我媽說，喝了。然后匯報一樣地說，早上喝了兩片，晌午喝了兩片，還有兩片等睡覺時再喝。

接下來我媽會問我吃飯沒有，吃啥飯，有些啥菜，我一一匯報。然后再說些別的：誰家的二姑娘出嫁了，誰家的老頭兒過世了有時忙忘了，沒打電話回去，我媽也不說什么。

去年我回到老家的那個黃昏，跟我媽坐在院子里說話，說得正好呢，我媽起身回屋了，過了一會兒，我也回去了。我媽坐在電話機旁邊，出神地看著電話。我說，媽，你干啥啊?我媽說，我在等甲申的電話啊。我說，我這不是回來了嘛。我媽拍著腦袋說，你看，你看，我都糊涂啦。

我媽不識字，進過掃盲班。有天，教員點名讓我媽用毛字組詞造句，我媽說，毛，毛甲申，毛甲申是我的大兒。教員忍不住笑了，說這句子造得不對，說毛甲申不是詞，說了半天我媽還是不懂，紅著臉說，毛甲申是我大兒，怎么就不對了?教員又費了不少口舌，可我媽依然堅持自己是對的，我是他媽，我還不曉得他是不是我的大兒!

我媽認會了一二十個字，掃盲班就結束了，后來這些字她又忘記了，除了認得錢，她就認得我的名字。

那時，我們都饑餓著，整天吃煮著野菜的玉米糊糊。我媽常說，好好念書當干部，就會有比玉米糊糊更好的面條吃，我也用了心念書，可還是沒有考上大學，很是落寞了一陣子，像是天塌下來了。我媽覺得沒什么，說現在日子好了，咱們有地了，不當干部也天天吃面條嘛．你小時候說要養一群羊的，以前念書沒時間，現在正好養嘛。

我知道我媽的心思，她想每天都能看到我在她身邊。可是我的心思已經走得很遠，我要去城里。我媽不愿意，說城里吃飯要錢，上個廁所要錢，車又多，人生地不熟。

我鐵了心要走，我媽抹了一把眼淚說，你可要回來啊!那語氣像是我一去不返一樣的。那年冬天的早晨，我媽送我，跟著汽車跑，跟我說，你要少喝酒，酒喝多了又沒人扶，時間一晃就是幾年，妹妹去了城市，再后來是弟弟，都離開了老家，一個比一個遠，父母一直都在那里，像一棵被摘光了果子的樹。

那年秋天，我回家，幫著從樹上夾柿子，我媽說，別都夾完了，給樹留個柿子。我問，為啥要留呢，樹又不吃。我媽說，結了一樹柿子，一個柿子都不留，樹也難過嘛。

接我媽來城里，她很不習慣，操心父親不會做飯，操心家里的'花貓，操心地里的莊稼，還沒待幾天，就今兒要回明兒要回，吃不好睡不好的。

有天我睡午覺，迷迷糊糊地半睜了眼睛，看見我媽坐在床邊，一聲不響地看著我，于是我趕緊閉上眼睛，繼續睡著。我媽就那樣看了很久，好像我渾身都是她的目光。在那樣的目光里，我媽一定想起了我小的時候，在她的懷里，尿床，淘氣，哭鼻子而現在，卻睡得安穩。

我媽來城后，我和妻子都想著她在家里成天勞累，就想讓她過幾天飯來張口的日子，不讓她切菜，不讓她洗碗，不讓她拖地。我媽總是搶著做，而我們總是攔著她。這讓她很難受，嘆息說，這些我都會做啊，都洗洗涮涮一輩子了嘛。這樣，我們由著她，她一下就高興了，就是嘛，我又不是神仙，光玩怎么行?

日子一天一天過著，不知不覺中我媽就老了，因為高血壓，常年服藥，一直很瘦的她虛胖了，我常常為這個擔心。我媽笑說，胖點好，看著福態。我勸她和父親別種地了，他們答應得很干脆，說不種啦不種啦，種了一輩子的地，還沒種夠嗎!嘴上這樣說，卻還是要種的。

沒想到，我媽鋤草時突然手臂不聽使喚了，她慢慢地挪回家．那時只有她一個人在家里，父親在縣醫院做手術，還沒有出院。

那也是個黃昏，我打電話回去，我媽聲音很弱地說，好像半邊身子不能動彈頭好像有點昏，還尿床了。我媽說，不要緊的，睡一覺，明早就好了，

我的頭轟的一響，像瘋了一樣，不停地打電話，告訴妹妹，告訴弟弟，向所有離家近的紊朋好友請求支援，深夜我媽被救護車送到縣里，是腦出血，幸好出血量少。她慢慢地康復，能下地了，能扶著墻走了，能拿勺子吃飯了，再后來能拿筷子了。三個月之后，我媽在電話里說，今天切了土豆絲，切得像個土豆棍子。那一刻我的眼睛忽然一濕，這多么難得啊!

后來，我媽時我說，這一場病花了不少錢，就當是你們幾個花錢買了一個媽。我要好好給你們活幾年，不然，太不劃算了

我笑了，我媽也笑了，都笑出眼淚了。

【第1句】：作者以給樹留個柿子為題，有什么用意?(4分)

【第2句】：文中畫線句子分別表現了人物怎樣的心理?(4分)

(1)紅著臉說，毛甲申是我大兒，怎么就不對了?(2分)

(2)于是我趕緊閉上眼睛，繼續睡著。(2分)

【第3句】：文章最后一段突出了笑字。請簡要說明笑的含義。(4分)

【第4句】：結合文章內容，探究本文是如何達到真摯感人的藝術效果的。(6分)

【答案】

【第1句】：

(1)用母親的話作為標題，體現作者對母親深深的愛，點明文章贊美母愛的主旨；

(2)把母親比喻成樹，把子女比喻成柿子，形象地說明母親對子女依依不舍的牽掛、疼愛之情，以歌頌母愛；

(3)委婉提醒子女應該回報母愛，成為母親的生活希望和精神寄托。(缺少一點扣1分。)

【第2句】：

(1)表現母親對在她看來毛甲申是我大兒這毋庸置疑的事實得不到別人認可而焦急、激動的心理。(2分)

(2)表現作者不忍打斷母親深情凝視和唯恐不能繼續感受溫馨母愛的心理。(2分)

【第3句】：

(1)作者看到大病的母親痊愈后由衷的喜悅；母親晚年盡享子女關懷后的滿足與欣慰；(2分)

(2)母子彼此牽掛、靈犀相通、情感共振帶來的激動與幸福。(2分)

【第4句】：

(1)選材上體現生活化，素材均來自生活，如文中和媽媽夾柿予等場景真實自然，易于引起情感共鳴，以真實感動人；(2分)

(2)手法上采用細節描寫突現典型性，利于揭示人物豐富細膩的情感世界，如媽媽習慣性等電話，以情感感染人；(2分)．

(3)語言上追求口語化，如話家常，切合人物身份，如開篇我和母親的電話交流，不矯揉造作，以樸實打動人。(2分)

《給狗留個位置》閱讀與答案

給狗留個位置

開學沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應了。老校長很高興，親自把我送到教室。

老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。

一會兒，一聲報告，門口探進一個小腦袋。

“請進!”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。

我這時才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進來了。我問是誰帶來的，沒有人理會。我試著轟走小狗，可是小狗對我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環視一下教室，希望有同學出來解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說：“請同學下次不要再把小狗帶進教室。我們繼續上課。”

小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。

我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學的桌旁，一會兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來。

我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進班里，弄得大家還怎么聽課？”“我又沒帶它來，是它自己跑來的。”男孩低著頭，小聲辯解。“那這次就算了，下次千萬別帶進班里來。”我語氣緩和多了。“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。下課了，我很掃興地走了。

接連幾天，我上課時再沒有學生把小狗帶進班里了。

一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進教室急忙把門關上。

我一愣，正待說話。門動了一下，“別報告了，直接進來得了！”我一語雙關。門又動了一下，“叫你進來，你怎么不進來呢？”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地搖著尾巴顛顛地進來了。

那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去！”我氣呼呼地走了。

不一會，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發。

老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩，說他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對全體學生進行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務上課的，他們不珍惜這難得的機會。孩子們都似懂非懂地點著頭。

老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時，沒有發現那個男孩。難道是因為上次小狗的.事嗎？我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課……

第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時，看到了小狗，氣沖沖地闖進來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看著我。

“這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握著我的手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個位置更體現人性化教育呢？”

【第1句】：閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語雙關”中雙關的兩層意思。

【第2句】：下面是兩處對小男孩的描寫，請品味加點文字。

(1)“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。

(2)孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發。

【第3句】：“你……你是存心搗蛋，我找校長去！”這句話中的省略號和感嘆號有什么作用？

【第4句】：根據你對文章主旨的理解，說說結尾處“人性化的教育”指的是什么？

參考答案：

【第1句】：一是指叫門外的人直接進來，二是暗指那位男生連報告都沒打直接溜進教室。

【第2句】：(1)“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。

(2)神態描寫。寫出了小男孩面對老校長踢小狗的行為感到震驚、不理解，對小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。

【第3句】：省略號的作用是表語言中斷。感嘆號的作用是表示感情強烈的句子末了的停頓。兩處標點都表明了“我”對小男孩把小狗帶進教室后了擾亂了課堂秩序后的氣憤心情。

【第4句】：應該善待留守兒童，關心他們的生活、學習，更要關心他們的感情世界。也要善待動物，因為動物是我們的伙伴。

《給狗留個位置》閱讀答案

為什么要給狗留一個位置?有什么教育意義嗎?下面小編給大家帶來《給狗留個位置》閱讀答案。希望能夠幫到大家。

給狗留個位置

張建忠

開學沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應了。老校長很高興，親自把我送到教室。

老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。

一會兒，一聲報告，門口探進一個小腦袋。

“請進!”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。

小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。

我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進班里，弄得大家還怎么聽課?”“我又沒帶它來，是它自己跑來的。”男孩低著頭，小聲辯解。“那這次就算了，下次千萬別帶進班里來。”我語氣緩和多了。“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。下課了，我很掃興地走了。

接連幾天，我上課時再沒有學生把小狗帶進班里了。

一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進教室急忙把門關上。

我一愣，正待說話。門動了一下，“別報告了，直接進來得了!”我一語雙關。門又動了一下，“叫你進來，你怎么不進來呢?”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地搖著尾巴顛顛地進來了。

那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”我氣呼呼地走了。

老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時，沒有發現那個男孩。難道是因為上次小狗的事嗎?我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課……

“這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握著我的`手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個位置更體現人性化教育呢

(《中學語文教學》20【第4句】：9)

【第15句】：閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語雙關”中雙關的兩層意思。(4分)

答：

【第16句】：下面是兩處對小男孩的描寫，請品味加點文字。(4分)

①“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。

答：

②男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發。

答：

【第17句】：“你……你是存心搗蛋，我找校長去!”這句話中的省略號和感嘆號有什么作用?(4分)

答：

【第18句】：根據你對文章主旨的理解，說說結尾處“人性化的教育”指的是什么?(4分)

答：

閱讀答案

【第15句】：一是指叫門外的人直接進來，二是暗指那位男生連報告都沒打直接溜進教室。

【第16句】：(1)“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。

(2)神態描寫。寫出了小男孩面對老校長踢小狗的行為感到震驚、不理解，對小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。

【第17句】：省略號的作用是表語言中斷。感嘆號的作用是表示感情強烈的句子末了的停頓。兩處標點都表明了“我”對小男孩把小狗帶進教室后了擾亂了課堂秩序后的氣憤心情。

【第18句】：應該善待留守兒童，關心他們的生活、學習，更要關心他們的感情世界。也要善待動物，因為動物是我們的伙伴

給燕子留個門閱讀答案

《給燕子留個門》主要描寫了一個七十年代鄉村村莊里的人與動物、給燕子留個門人與事物、人與人之間的一利穩定關系，揭示了是誰保持這種穩定的關系，是什么為村莊里最核心的東西，也展現了當時一代人生活的場景。一起來看看閱讀答案，歡迎讀者參考！

給燕子留個門——干亞群

當河里最后一塊冰被我們搗碎后，叮叮咚咚的水流聲從村東一直響到村西。也就這么幾天里，村里又多了一份熱鬧，門前的棗樹上開始有嘰嘰喳喳的聲音。老人便把門開得大大的。我們感到不解。老人說，燕子回來了，它們要筑巢，如果關著門，燕子會覺得主人不歡迎它們。

敞開的門，有春風灌進來。春風仿佛在鋪一條無形的路，是空中溫暖的路。燕子順著趕過來。春風把沿途的樹都弄綠了。于是，有一天，我們聽見燕子的叫聲，看見燕子的身影——像黑色的閃電。

老屋橫梁上的那只燕子窩，跟我們玩的那種爛泥炮形狀差不多，上寬下窄，不過看起來有點疙里疙瘩。我們也不知道哪一年筑的，每年的春天總能看到兩只燕子飛進飛出，然后孵出一窩小燕子。去年的燕子窩在守候今年的燕子。

村里的房屋多是平房，有些還是茅草房。燕子似乎并不嫌棄，只要人們開著門，有一處可容它們筑巢的地方，它們就會把巢安在那兒。老人們說，家有燕子窩，那是一家人的福氣，說明這家風水好。所以家里有老人的，每到春天總是盼望著門前喃呢的聲音。我們那兒并不重視喜鵲，而把燕子看成喜鵲的化身。村里一些上了年紀的老人，如果身體不適，他們就把能不能熬過冬天作為給自己的一個命數。二月初燕子準時飛回來，那些躺了一冬的老人不管可不可以下床，都要起來在門口坐一坐，聽聽燕子的喃呢，看看燕子忙碌地銜草加固巢，心里覺得有一種踏實。

我們不知道鴛鴦是怎么一回事，卻知道家里的燕子是雙飛雙宿的。大清早，等門一開燕子馬上飛去了，當它回來的時候嘴里肯定銜著草什么的，有時獨自回來，有時兩只一塊兒。你一口草我一口泥，共筑著它們的窩。到了傍晚，如果另一只還沒有回來，那只先回來的燕子肯定停在門前的樹上或屋檐下，歪著頭一動不動，直到另一只回來，然后輕輕幾聲嘰嘰，便飛進窩里再也看不到它們的影子。村里小夫妻哪天吵架了，做妻子的就會責備自己的男人，怎么連燕子都不如，它們還懂得溫情。剛才還氣呼呼的男人，此時默不作聲，一個人提了只筐出去了。等他回來的時候筐里準有妻子愛吃的水果。

燕子等窩筑好后開始產卵，大約一個月后窩里便會伸出幾張黃黃的小嘴。此時是燕子最最忙碌的時候，兩只燕子飛進飛出，喂養著它們的小寶寶。老人說，燕子一頓煙的工夫要飛出三次，一天下來將近要飛一百多次，直到小燕子能獨立覓食為止。而小燕子長大的那陣子，家里是頗為熱鬧的。一會兒嘰嘰喳喳，一會兒唧唧啾啾，

尤其當燕子爸爸與燕子媽媽從外面覓食回來的時候，橫梁上是一片喧鬧。只只張大著黃口，爭先恐后地要食吃。等老燕子飛走了，它們才個個縮回窩里安靜下來。再過一段時間，小燕子開始學飛，撲棱棱地從窩里飛到窩外，再由屋檐下飛到樹枝上，這樣一路地飛遠。如果還不到遷徙的時候，小燕子們絕不會飛走，到了晚上還是會飛到自己的窩里。

我們家約定俗成，最晚進門的人，總會看一看燕子是不是到齊了，然后關門——這是晚上最后一道儀式。就像大人牽掛會玩的孩子遲歸那樣，我也會提醒家里人：給燕子留著門。

村里開始有人建房，原來居住的老房子得拆掉。上了年紀的人遵循一個原則，五黃六月是不可以動土木的。所以村里很多人建房子多選擇在秋天，這時候燕子已準備南飛了。那些拆了老房子的人家，把拆下來的燕子窩整個地端下來，然后放在樹杈上，希望明年燕子歸來的時候還能發現這個標記。然而，那些建了新房子的人家第二年再也不會有燕子進出。整天鎖著的大門和平整的天花板，讓燕子越飛越遠了。

當村里最后一棟樓立起來的時候，村子變得寂寞起來。年復一年，燕子只是在記憶里呢喃，又漸漸消隱。以至回憶燕子確確實實的叫聲，卻模糊了。村民習慣了關門。

（選自浙江文藝出版社《給燕子留個門》，略有刪改）

題目

【第9句】：村里人的哪些行為表現了對燕子的重視和喜愛？請簡要概述。（6分）

【第10句】：請結合語境，分析“這是晚上最后一道儀式”中“儀式”一詞的妙處。（3分）

【第11句】：“年復一年，燕子只是在記憶里呢喃，又漸漸消隱。”你如何理解這句話的含義？（4分）

【第12句】：請分析文中劃橫線句子的表達作用。（5分）

到了傍晚，如果另一只還沒有回來，那只先回來的燕子肯定停在門前的樹上或屋檐下，歪著頭一動不動，直到另一只回來，然后輕輕幾聲嘰嘰，便飛進窩里再也看不到它們的'影子。

【第13句】：“村民習慣了關門”，你贊同村民的這種做法嗎？請說說你的理由。（4分）

答案

【第9句】：(6分）①春天，開門歡迎燕子歸來。②村里的老人看燕子，聽燕子的呢喃。③晚上給燕子留著門。④把拆下來的燕子窩放在樹杈上。

10．（3分）“儀式”一詞用在比較神圣的典禮上，在文中大詞小用，寫出晚上做最后一件事的莊重和認真，體現了燕子在“我們”心中的位置（體現“我們”對燕子的喜愛）。(意思對即可）