表達老師像父母一樣的句子

【第1句】： 形容老師像媽媽的詞句

你好，她是滋潤我們祖國的花朵，她的招標投標園丁、飼料我們成長，傳授知識和中等身材。她有一條棕色、卷曲的、白色的框架，高高的鼻梁上架了一副眼鏡，一雙明亮的眼睛和組成。和一個嘴巴和一雙巧合的敏感的耳朵。她隨和的人，在課堂上非常認真。演講后，她常常把生活上的問題或一些例子來剖析歷史故事，描寫老師外貌的句子讓我們學習知識，聽故事時，我不能。

老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對我們的關心和慈愛。

老師那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。

是她滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花，她就像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識.她，中等身材，有一頭棕色的卷發，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，罩著她那雙沉穩得來又明亮的眼睛。還有一張能說會道的巧嘴以及一對靈敏的耳朵。她平易進人，上課非常認真。講課時，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史故事來分析給我們聽，讓我們一邊聽故事一邊學知識，使我百聽不厭。

【第2句】： 老師像媽媽一樣愛我們算不算比喻句

在小學日常的訓練中，我們經常發現這樣的句子：老師像媽媽一樣。很多老師和學生都發出疑問，這樣的句子算不算比喻句呢？

否定者：老師與媽媽都是人，同類事物不能作比。

肯定者：這是個特例。

我們先來反思一下比喻的內涵。比喻是以具體事物來表達抽象感覺的一種修辭方法。判斷是不是比喻的修辭方法主要在于看修辭的作用：抽象的是否讓人感覺具體了，生疏的是否讓人感到熟悉了，深奧的是否讓人感到淺顯了，平淡的是否讓人感到生動了？其次，還要看是否具有本體和喻體以及“像”“猶如”等比喻詞。

其實“人”像“人”能不能算比喻應該從具體的句子、語境去作具體的分析。

如：小玲像媽媽。一看就知道小玲的外貌像媽媽，具體美丑并不知道，不能讓人產生由此及彼的聯想，沒有比喻的功能，不能算是比喻句。

如：小紅像西施。一看就讓人知道小紅的美，所以它具有比喻的功能，所以是比喻句。

因此，“老師像媽媽一樣”，表達的顯然是老師對學生的愛，并不是說老師跟哪個學生的媽媽長得很像，這個句子從作用上看，具有說得更熟悉、更生動的作用；從形式上看，本體、喻體、比喻詞都具備，能讓人產生由此及彼的聯想，具有比喻功能，所以是比喻句。諸如“老師像辛勤的園丁”都是這樣的例子。

至于說老師和園丁都是人，是同一類事物，同類事物不能構成比喻，這就要具體問題具體分析了。同類不同類是相對而言，并非絕對，有時，從大處看是同類，從小處看就不是同類了。人們常把英雄人物比作“雄鷹”，把埋頭苦干的人比作“老黃牛”，把才能出眾的人比作“駿馬”，如，“他像一只草原上的雄鷹”，“我們的老主任是一頭不計個人得失的老黃牛”，“我們像草原的駿馬”。誰也沒有懷疑過這類句子是比喻句。從小處看，雄鷹、黃牛、駿馬與人的確不是同類，但是從大處看不也同屬動物界的嗎？老師、媽媽雖然都是人，但屬于不同的人群，而且人們對于母親，比起老師來說，更感到親切，這是可以用母親來比喻教師的必要條件。

【第3句】： 形容老師如父母的詞語

形容老師如父母的詞語有以下5個：

【第1句】：【恩同父母】讀音ēn tóng fù mǔ，

釋義：意思是待人的好處、恩惠之大如同父母一樣。

出自：唐·陳子昂《為張著作謝父官表》：“伏惟神皇陛下，恩同父母，矜照懇誠，信其赤心，實有馨竭。”

【第2句】：【一日為師，終身為父】讀音yī rì wéi shī，zhōng shēn wéi fù

釋義：意思是哪怕只教過自己一天的老師，也要一輩子當做父親看待。比喻對待老師要像對待父親一樣敬重。

引自：清代詩人羅振玉《鳴沙石室佚書-太公家教》：“弟子事師，敬同于父，習其道也，學其言語。……忠臣無境外之交，弟子有柬修之好。一日為師，終身為父。”

【第3句】：【耳提面命】 讀音ěr tí miàn mìng

釋義：對著耳朵告訴，表示教誨的殷勤懇切。多指（長輩對晚輩、上級對下級）懇切地教導。

出自：《詩經·大雅·抑》：“匪面命之，言提其耳。”

【第4句】：【重生父母】chóng shēng fù mǔ

釋義：指對自己有重大恩情的人，多指救命的恩人。

引證：明·馮夢龍《警世通言》第二十五卷：“某一家骨肉皆足下所再造，雖重生父母不及此恩。”

【第5句】：【言傳身教】讀音yán chuán shēn jiào

釋義：既用言語來教導，又用行動來示范。指用言行影響、教導別人。

出自：《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”

擴展資料：

描寫師恩的句子：

【第1句】：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——《無題·相見時難別亦難》李商隱（唐）

釋義：春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃盡成灰時像淚一樣的蠟油才能滴干。

【第2句】：落紅不是無情物，化作春泥更護花。——《己亥雜詩（其五）》龔自珍（清）

釋義：我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。

【第3句】：隨風潛入夜，潤物細無聲。——《春夜喜雨》杜甫（唐）

釋義：伴隨和風，悄悄進入夜幕。細細密密，滋潤大地萬物。

【第4句】：仰止彌高，鉆之彌堅。——《頌古九十八首其一》釋印肅（宋）

釋義：（對于老師的學問與道德），我抬頭仰望，越望越覺得高；我努力鉆研，越鉆研越覺得不可窮盡。

【第5句】：老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

【第7句】：三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

【第4句】： 寫感恩老師或父母的話語

我們生活的每一天，都在別人的關愛之中：當你睜開惺忪的睡眼，聞到早餐的陣陣香味；當你走在干凈的街道上，看到路旁青青的小草；當你做在安靜的教室，聆聽老師的諄諄教誨；當你面對難題束手無策時，同學幫你解開了疑惑……你，是否想到了感謝呢？而這些，都值得我們去感謝。

在小學的時候，我是一個性格內向的女孩，不愛說話，甚至有些膽怯，上課不愛舉手發言，下課不喜歡和同學們一起玩，有種孤僻的性格。可有次選班干部，老師卻選中了我。

當時我真的很奇怪，老師應該讓那些膽子大的同學去當班干部，怎么會讓我去當？后來，老師找到我，對我說：“其實你是一個很聽話的孩子，平時你不愛說話，也不喜歡和同學之間進行交流，但是你是具有管理能力的。所以，老師想讓你變得大膽些，和同學之間多進行些交流，而且又能發揮你的管理能力，豈不是一舉兩得？好好做，老師信任你，你一定能夠勝任的。

你不會讓老師失望的，對吧？”“嗯！”我點了點頭。 從此，我成了一名班干部。

它不僅讓我的膽子變大了，在課堂上，我也踴躍的舉手發言，受到了老師和同學們的表揚。，和同學之間的交流也越來越多，讓我的生命里除了親情之外，又多了一分右友情。

而以后，我不僅每學期獲得“三好學生”，還有兩次獲得了“優秀班干部”。也許這并沒什么，但對于我來說，卻意味著對我的肯定，對我的信任。

所以我很感謝老師。若不是老師您當初給我這樣的鍛煉機會，說不定，現在我還是個孤僻的女孩。

所以非常感謝老師當初對我的信任。 當我走向你的時候，原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；原想擷取一片紅葉，你卻給了我整個楓林；原想親吻一朵雪花，你卻給了我整個銀色的世界……讓我怎樣感謝你 學會感恩 很久了，總是聽見周圍有人抱怨，牢騷滿腹；也總會常常因為別人的一點點小小失誤而心有芥蒂.似乎也習慣和別人一樣，認為領導逢年過節問候員工只是表面工作，籠絡人心，朋友之間噓寒問暖，互相幫助是維護關系，減少掣肘等等.我們拋去了幼時純真的眼神，似乎已看清了世間一切，宛如一個智者. 當我思索這個問題時，我才恍然大悟，人之初，性本善，我們所擁有的”善”，已經被一層一層的習慣和世故壓在靈魂的最深處 記得曾經我在不同場合說過很多關于感激的話，但現在回想，留在記憶的卻很少很少.究其根源，是因為所有的感激是發于聲帶，卻不是內心. 我也能感知友善，也知道別人對我的關愛與掛念，但我總自私地認為家人朋友愛我是理所當然. 我也渴望真誠，渴望在鋼筋泥土的叢林中擁有真摯的親情，友情，但我總是疏于關心別人，疏于學會用一顆感恩的心表達情感. 但現在，越過世故 ，越過冷漠，越過麻木，我發現，我的心依然會感恩！ 對父母心存感恩，因為他們給予我生命，讓我健康成長，肯一次次牽扶，讓我在遠離家鄉的地方放飛我的理想，對師長心存感恩，因為他們給我教誨，讓我拋卻愚昧，懂得思考，在人生的歷程中實現自我；對兄弟姐妹之心存感恩，因為他們讓我在這世上不再孤單，讓我知道有人與我血脈相連；對朋友心存感恩，因為他們給了我友愛，讓我在寂寞無助時傾訴，依賴，看到希望和陽光. 感謝曾幫助過我的人，他們用暖暖的心燈讓我發現生命是如此豐厚而富有；感謝肯接受我幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我可以把這份善良延續下去. 學會感恩，讓我漸漸地在平淡麻木的日子里，重新品味生命的甘美和激越！ 學會感恩，知足惜福.也許我沒有辦法讓所有的人學會感恩，但至少我會告訴自己，在人生的路上永遠學會心存感恩，讓我也知足的心去珍惜身邊的人，事，物.。